(SKKN CHẤT 2020) giải bài toán về nhiều hơn, ít hơn ở lớp 2

Lời giới thiệu Trong các môn học ở chương trình Tiểu họọ̣c mà tôi đã trực tiếp giảng dạytrong suốt 22 năm công táá́c, tôi thấy môn Toán có vai trò rât quan trọng bởở̉i nhờcóá́

Trang 1

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1 Lời giới thiệu

Trong các môn học ở chương trình Tiểu họọ̣c mà tôi đã trực tiếp giảng dạytrong suốt 22 năm công táá́c, tôi thấy môn Toán có vai trò rât quan trọng bởở̉i nhờcóá́ tính toáá́n mà họọ̣c sinh mới cóá́ thể pháá́t huy hết khả năng của mình.Đặc biệt là

Giải bài toán về nhiều hơn, ít hơn lại càng cóá́ vai tròò̀ đặc biệt hơn bởở̉i họọ̣c sinh

biết so sáá́nh sự vật này với sự vật kia ( cùng đơn vị ) qua những con số vànhững phép tính cụ thể

Môn Toán nóá́i chung và dạng toáá́n về nhiều hơn, ít hơn nóá́i riêng góp

phần lam cho họọ̣c sinh phát triên toan diện Nó giúp họọ̣c sinh kê thừa va pháttriên tư duy logíc, bồi dưỡng va phát triên tri tuê cần thiêt đê nhân thức mộtcáá́ch trừu tượng hóa; khái quát hóa; phân tich va tổng hợp; so sánh; dư đoán;

chứng minh va bác bỏ Nhiều hơn, ít hơn là dạng toáá́n cóá́ sử dụng cáá́c phương

pháp suy luân; phương pháp giai quyêt vân đê có căn cứ khoa học môt cáchtoan diên, chinh xác Dạng toáá́n này làm cho họọ̣c sinh phát triên tri thông minh,

tư duy đôc lâp, linh hoat, sáng tao trong viêc hinh thanh va rèn luyên trongcuộc sống cua mình Nóá́ còò̀n góp phần xây dưng thói quen, tinh cẩn thận vàkhoa họọ̣c của mỗi con người

Từò̀ khi bước vào nghề dạy họọ̣c tôi nhận thấy họọ̣c sinh làm dạng toáá́n nàymột cáá́ch áá́p đặt, máá́y móá́c, chỉ làm theo những khuôn mẫu giáá́o viên đưa ranhưng sau đó thi nhanh quên.Vì vậy viêc họọ̣c sinh vân dung, thưc hanh để giảidạng toáá́n này còn han chê, chưa linh hoạt Từ các bài giảng thực tế, từò̀ cáá́c đốitượọ̣ng họọ̣c sinh cu thê và cáá́c cáá́ch áá́p dụng ởở̉ địa phương tôi đã tìm ra phươngpháá́p dễ hiểu, dễ nhớ để cáá́c em cóá́ hứá́ng thú trong họọ̣c tập, yêu thích, hiểu rõdạng toáá́n này hơn và cũng qua đóá́ giúp cáá́c em pháá́t triển óá́c sáá́ng tạo, tư duy,pháá́t triển trí thông minh và cóá́ thóá́i quen làm việc cóá́ khoa họọ̣c.Tôi đa nghiên

cứu và cóá́ một chút ít kinh nghiệm về dạy họọ̣c sinh cáá́ch “Giải bài toán về nhiều hơn, ít hơn ở lớp 2.”

2 Tên sáng kiến

Giải bài toán về nhiều hơn, ít hơn lớp 2.

Sáá́ng kiến “Giải bài toán về nhiều hơn, ít hơn lớp 2.” hiệu quả sẽ áá́p dụng rộng

rãi trong toàn trường và cho cáá́c khóá́a họọ̣c sau

Trang 2

3. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến

- Họọ̣ và tên:

- Địa chỉ táá́c giả sáá́ng kiến: Trường Tiểu họọ̣c ……

- Số điện thoại:

4. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến

- Đối tượọ̣ng chung: Họọ̣c sinh khối 2 gồò̀m 211 em cua trường Tiểu họọ̣c

- Đối tượọ̣ng cụ thể: 44 em họọ̣c sinh lớp 2B

5 Ngày sáng kiến được áp dụng

Tôi bắt đầò̀u nghiên cứá́u và thực hiện từ 01/9/2018 cung với sự hỗ trợọ̣ của giáo

viên khôi 2 để xây dưng chuyên đê “Giải bài toán về nhiều hơn, ít hơn lớp 2.”

6 Mô tả bản chất của sáng kiến

6.1 Nội dung của sáng kiến

Trong chương trình cáá́c môn họọ̣c ởở̉ bậc họọ̣c tiểu họọ̣c thì môn Toáá́n chiếm số

giờ rất lớn và dạng toáá́n về nhiều hơn ít hơn là một trong năm mảng kiến thứá́c chính của chương trình.Việc nâng cao hiệu quả của dạy và họọ̣c dạng toáá́n nhiều hơn, ít hơn là một yêu cầò̀u bứá́c xúc hiện nay.Cùng với môn Toáá́n thì dạng toáá́n nhiều hơn, ít hơn cóá́ một vị trí rất quan trọọ̣ng.Nóá́ cung cấp những kiến thứá́c cơ

bản.Nóá́ chính là chìa khoáá́ vạn năng để giúp cáá́c em mởở̉ cáá́nh cửa lâu đài trí thứá́ccủa dân tộc và nhân loại trên thế giới

Nhiều hơn, ít hơn là một trong những dạng toáá́n mà nhiều trường, nhiều

giáá́o viên mong muốn đạt chất lượọ̣ng cao Dạng toáá́n này là một bộ phận, mộtdạng chính của chương trình Toáá́n lớp 2 cũng như Toáá́n ởở̉ Tiểu họọ̣c và là sự tiếpnối của chương trình Toáá́n lớp 1 Mặt kháá́c, đối với họọ̣c sinh lớp 2, việc dạy họọ̣cgiải toáá́n nóá́i chung và giải bài toáá́n về nhiều hơn, bài toáá́n về ít hơn nóá́i riêng cóá́một vị trí rất quan trọọ̣ng Cóá́ thể coi giải toáá́n là “hòò̀n đáá́ thử vàng” của dạy họọ̣ctoáá́n Khi họọ̣c giải toáá́n nóá́i chung và họọ̣c giải bài toáá́n về nhiều hơn, bài toáá́n về

ít hơn nóá́i riêng, họọ̣c sinh phải tư duy một cáá́ch tích cực và linh hoạt, huy độngmột cáá́ch thích hợọ̣p cáá́c kiến thứá́c và khả năng đã cóá́ vào cáá́c tình huống kháá́cnhau Trong nhiều điều kiện phải pháá́t hiện ra cáá́c dữ kiện hay điều kiện chưađượọ̣c nêu ra một cáá́ch tường minh và trong chừò̀ng mực nào đóá́ phải suy nghĩ mộtcáá́ch năng động, sáá́ng tạo Vì vậy giải toáá́n nóá́i chung và giải bài toáá́n về nhiềuhơn, bài toáá́n về ít hơn nóá́i riêng là một trong những biểu hiện năng động nhấtcủa hoạt động trí tuệ của họọ̣c sinh

2

download by : skknchat@gmail.com

Trang 3

Để góá́p phầò̀n hoàn chỉnh kiến thứá́c, kỹ năng chuẩn bị cho cáá́c em tiếp tục họọ̣c

tập ởở̉ cáá́c lớp trên.Việc dạy dạng toáá́n nhiều hơn ít hơn ởở̉ lớp 2 cầò̀n phải đạt đượọ̣c

cáá́c mục đích sau:

+ Họọ̣c sinh phải nắm vững cáá́c kiến thứá́c, ki năng của dạng bài

+ Họọ̣c sinh biết vận dụng kiến thứá́c đã họọ̣c vào môn họọ̣c và đời sống.+ Họọ̣c sinh đượọ̣c rèò̀n luyện phương pháá́p suy luận, giải quyết vấn đề, pháá́t triển trí thông minh, cáá́ch suy nghĩ độc lập, linh hoạt sáá́ng tạo

Vì mới bắt đầò̀u đượọ̣c làm quen với dạng toáá́n “ Giải bài toáá́n về nhiều hơn,

ít hơn”, nên đây quả là một tháá́ch thứá́c đầò̀y khóá́ khăn đối với cáá́c em họọ̣c sinh lớp

2, trong đóá́ cáá́c bài toáá́n về nhiều hơn , ít hơn là bài toáá́n thực tế, nội dung bàitoáá́n đượọ̣c thông qua những quan hệ, tương quan cóá́ liên quan đến cuộc sốngthường xảy ra hàng ngày Trong quáá́ trình giảng dạy, dự giờ thăm lớp cua cácđồò̀ng nghiệp cùng với việc tìm hiểu nghiên cứá́u sáá́ch hướng dẫn, tôi thấy một sốgiáá́o viên và họọ̣c sinh còò̀n có sư nhầm lân và chưa hợp li trong dạy và họọ̣c đặcbiệt là phương pháá́p dạy họọ̣c theo mô hình Trường họọ̣c mới Việt Nam

Trong sáá́ng kiến này tôi đã đưa ra đượọ̣c một cáá́ch ngắn gọọ̣n, đầò̀y đủ, rõ ràngcáá́c giải pháá́p áá́p dụng dạy họọ̣c bài toáá́n nhiều hơn, bài toáá́n ít hơn ởở̉ lớp 2 nhằmpháá́t huy tính chủ động, tích cực của họọ̣c sinh góá́p phầò̀n nâng cao chất lượọ̣ng dạytoáá́n ởở̉ tiểu họọ̣c nhằm đáá́p ứá́ng đượọ̣c yêu cầò̀u của giáá́o dục hiện nay là đào tạo ranhững con người pháá́t triển toàn diện, linh hoạt, năng động, sáá́ng tạo Mục đíchcủa sáá́ng kiến là góá́p phầò̀n nâng cao chất lượọ̣ng giảng dạy môn toáá́n, toáá́n cóá́ lờivăn nóá́i chung và dạy bài toáá́n về nhiều hơn, bài toáá́n về ít hơn ởở̉ lớp 2 nóá́i riêng.Tính mới, tính sáá́ng tạo của sáá́ng kiến: Sáá́ng kiến chỉ ra phương pháá́p đểdạy bài toáá́n về nhiều hơn, bài toáá́n về ít hơn Cụ thể sáá́ng kiến báá́m vào sự sosáá́nh để họọ̣c sinh nắm chắc đượọ̣c sự vật A nhiều hơn sự vật B nghĩa là sự vật B íthơn sự vật A và ngượọ̣c lại, sự vật B ít hơn sự vật A nghĩa là sự vật A nhiều hơn

sự vật B.Vì vậy nếu bài toáá́n yêu cầò̀u tìm sự vật A nghĩa là đi tìm số lớn vàngượọ̣c lại nếu bài toáá́n yêu cầò̀u đi tìm sự vật B nghĩa là đi tìm số bé Từò̀ đóá́ giáá́oviên gợọ̣i mởở̉ cáá́ch thứá́c để cáá́c em họọ̣c sinh tìm số lớn trong bài toáá́n nhiều hơn vàtìm số bé trong bài toáá́n ít hơn Vì vậy cáá́c em nắm bài chắc hơn cóá́ thể tìm sốlớn hoặc số bé ởở̉ dạng đảo, đổở̉i, nâng cao

Sáá́ng kiến này đượọ̣c áá́p dụng rộng rãi đối với tất cả cáá́c giáá́o viên đang dạytoáá́n lớp 2 theo chương trình hiện hành của Bộ Giáá́o dục và Đào tạo hay Môhình Trường họọ̣c mới Khi áá́p dụng, giáá́o viên cầò̀n thực hiện theo cáá́c bước:

+ Bước 1: Đọọ̣c và tìm hiểu đề toáá́n

+ Bước 2: Tóá́m tắt đề toáá́n

Trang 4

+ Bước 3 : Tìm cáá́ch giải và trình bày bài giải.

+ Bước 4: Thử lại đáá́p số

Trong cáá́c nội dung trên thì “Dạy họọ̣c giải toáá́n cóá́ lời văn nóá́i chung và dạybài toáá́n về nhiều hơn, bài toáá́n về ít hơn nóá́i riêng” là tuyến kiến thứá́c đòò̀i hỏở̉ihọọ̣c sinh phải cóá́ khả năng tư duy lôgíc và tư duy trừò̀u tượọ̣ng cao Mảng kiến kiếnthứá́c này là nền tảng quan trọọ̣ng cho họọ̣c sinh tiếp tục tìm hiểu toáá́n cóá́ lời văn ởở̉bậc họọ̣c cao hơn

Trong quáá́ trình tìm hiểu vẫn tồò̀n tại một số vấn đề sau:

+ Một số họọ̣c sinh chưa hiêu đượọ̣c bản chất của đề bài đưa ra

+ Trình bày bai làm còn tẩy xóá́a

+ Xáá́c định yêu cầò̀u và phép tính còò̀n nhầò̀m lẫn

+ Cộng, trừò̀ còò̀n nhầò̀m lẫn

6.2 Vấn đề nghiên cứu và các giả thiết

Vi vây qua quá trinh tiến hành kiểm tra khảo sáá́t họọ̣c sinh vê giải toáá́n cóá́ lờivăn liên quan tới nhiều hơn, ít hơn ở lơp 2 thu đượọ̣c kêt qua như sau:

Tên lơp

2A2B2C2D2ETôi thật sự thấy băn khoăn với kết quả điều tra lầò̀n 1 Tôi bắt đầò̀u đi sâu vàtìm hiểu nguyên nhân để tim ra nhưng vương măc từ đó đưa ra phương phápkhăc phuc cho học sinh.Ví dụ:

Bài toáá́n 1: Hàng trên cóá́ 5 quả cam, hàng dưới cóá́ nhiều hơn hàng trên 2 quảcam Hỏở̉i hàng dưới cóá́ mấy quả cam ?

- Bước 1: Đọọ̣c và tìm hiểu đề toáá́n: Ở bước này, giáá́o viên hướng dẫn họọ̣c sinhđọọ̣c thật kĩ đề toáá́n (ít nhất là đọọ̣c 2 lầò̀n) Sau đóá́ yêu cầò̀u cáá́c em phải phân biệtđượọ̣c cáá́i đã cho và cáá́i phải tìm: Cáá́i đã cho là: hàng trên cóá́ 5 quả cam, hàngdưới cóá́ nhiều hơn hàng trên 2 quả cam; cáá́i phải tìm là: hàng dưới cóá́ mấy quảcam? Ở phầò̀n này, giáá́o viên gợọ̣i mởở̉ để họọ̣c sinh biết đượọ̣c số cam ởở̉ hàng nào đãbiết; số cam ởở̉ hàng nào phải tìm; số cam ởở̉ hàng phải tìm đóá́ cóá́ liên hệ như thế

4

Trang 5

nào với số cam ởở̉ hàng đã biết (nhiều hơn) như thế nào? Từò̀ đóá́ gợọ̣i cho cáá́c em sosáá́nh số cam ởở̉ hàng đã biết với số cam ởở̉ hàng phải tìm để cáá́c em thấy đượọ̣c sốcam ởở̉ hàng phải tìm là số lớn(vì nhiều hơn) số cam ởở̉ hàng đã biết là số bé.

Ở bước này giáá́o viên nên sử dụng phương pháá́p gợọ̣i mởở̉ - vấn đáá́p nhiều Tuynhiên nên kết hợọ̣p với phương pháá́p trực quan, phương pháá́p giảng giải minhhọọ̣a Muốn tìm số lớn ta sẽ đi thực hiện phép tính cộng, lấy số bé cộng với sốnhiều hơn Còò̀n muốn tìm số bé ta đi thực hiện phép tính trừò̀, lấy số lớn trừò̀ đi số

Cáá́ch 1: Tóá́m tắt bằng hình tượọ̣ng trưng

Cáá́ch 2: Tóá́m tắt bằng sơ đồò̀ đoạn thẳng: Biểu thị số cam ởở̉ hàng trên là 1 đoạnthẳng, thì đoạn thẳng này biểu thị 5 quả cam 5 quả Hàng trên: Số cam ởở̉ hàngdưới như thế nào so với số cam ởở̉ hàng trên?(nhiều hơn) Vậy nếu biểu thị sốcam ởở̉ hàng dưới là 1 đoạn thẳng thì đoạn thẳng này như thế nào so với đoạnthẳng ởở̉ trên? (dài hơn).Vì sao dài hơn?(vì hàng dưới 2 quả nhiều hơn hàng trên).Hàng dưới: ? quả

- Bước 3: Tìm cáá́ch giải bài toáá́n

Em hiểu nhiều hơn là thế nào? Họọ̣c sinh quan sáá́t mô hình và nhận ra hàng dướicóá́ số quả cam bằng số quả cam hàng trên và thêm hai quả nữa Từò̀ đóá́ cáá́c em cóá́thể tóá́m tắt bằng sơ đồò̀:

5quả

Hàng trên

Hàng dưới

Trang 6

Họọ̣c sinh dựa vào sơ đồò̀ nhắc lại bài toáá́n.

Lập kế hoạch giải bài toáá́n:

+ Bài toáá́n này thuộc dạng toáá́n nào? (Dạng toáá́n về nhiều hơn)

+ Dựa vào đâu mà em nhận ra dạng toáá́n này? (Dựa vào sơ đồò̀)

+ Muốn tìm số cam ởở̉ hàng dưới em làm thế nào? (5 + 2 = 7 quả )

+ Cáá́ch giải bài toáá́n này như thế nào? (Lấy số đã cho cộng với số nhiều hơn)Vận dụng hiểu biết trên vào bài toáá́n về “nhiều hơn”, họọ̣c sinh biết đượọ̣c thêm ýnghĩa thực tiễn của kháá́i niệm “nhiều hơn” với mối quan hệ “so sáá́nh” biểu thịnhư sau:

“số lớn” ởở̉ bài này là số cam ởở̉ hàng dưới( Chưa biết) Vậy bài này cho biết “sốbé” và phầò̀n “nhiều hơn”, yêu cầò̀u tìm “số lớn” ( số nhiều hơn) Từò̀ đóá́ cóá́ cáá́chgiải:

Số quả cam ởở̉ hàng dưới là:

5 + 2 = 7 (quả)

- Bước 4: Trình bày bài giải

Họọ̣c sinh giải bài toáá́n gồò̀m 3 bước (câu lời giải, phép tính, đáá́p số)

Câu lời giải cho phép tính và danh số thì họọ̣c sinh Tiểu họọ̣c hay nhầò̀m lẫn, nhất

là với họọ̣c sinh lớp 2 Do vậy khi làm bài nên nhắc họọ̣c sinh phải báá́m sáá́t vàocâu hỏở̉i của đề bài Phầò̀n danh số họọ̣c sinh phải hiểu là bài yêu cầò̀u tìm gì thìdanh số chính là cáá́i phải tìm

5 + 2 = 7 (quả)Đáá́p số: 7 quả cam

- Bước 5: Kiểm tra bài toáá́n

Sau khi họọ̣c sinh làm xong, yêu cầò̀u họọ̣c sinh kiểm tra lại bài giải

Thử lại: 7 – 5 = 2 (quả) –> đúng

6

Trang 7

Bài toáá́n 2: Hàng trên cóá́ 7 quả cam, hàng dưới cóá́ ít hơn hàng trên 2 quả cam Hỏở̉i hàng dưới cóá́ mấy quả cam?

- Bước 1: Tìm hiểu nội dung bài toáá́n

Cho họọ̣c sinh đọọ̣c bài toáá́n

Bài toáá́n cho biết gì? Bài toáá́n hỏở̉i gì?

Để họọ̣c sinh nắm đượọ̣c dạng toáá́n và biết thêm ý nghĩa thực tiễn của kháá́i niệm

“ít hơn” tôi đưa ra mô hình sau:

Hàng trên cóá́ 7 quả cam (gài 7 quả cam)

Hàng dưới cóá́ ít hơn hàng trên 2 quả (táá́ch 2 quả ít hơn, rồò̀i chỉ đoạn thẳng biểu thị số cam hàng dưới)

Số cam hàng dưới như thế nào so với hàng trên? ( ít hơn hàng trên )

Em hiểu ít hơn là như thế nào? ( là không bằng hàng trên )

Từò̀ đóá́ cáá́c em cóá́ thể tóá́m tắt bài toáá́n bằng sơ đồò̀

7 quả

Hàng trên

?

Họọ̣c sinh dựa vào sơ đồò̀ nhắc lại bài toáá́n

Lập kế hoạch giải bài toáá́n

+ Bài toáá́n này thuộc dạng toáá́n nào? ( Dạng toáá́n vể ít hơn)

+ Dựa vào đâu em nhận ra dạng toáá́n này? (dựa vào sơ đồò̀)

+ Muốn tìm số quả cam hàng dưới em làm như thế nào? (7 – 2 = 5 quả)

+ Cáá́ch giải dạng toáá́n này như thế nào? (Lấy số đã cho trừò̀ đi số ít hơn)

Vận dụng hiểu biết trên vào bài toáá́n về “ít hơn”, họọ̣c sinh đượọ̣c biết thêm ýnghĩa thực tiễn của kháá́i niệm “ít hơn” với mối quan hệ “so sáá́nh” biểu thị nhưsau:

Trang 9

Đối chiếu vào bài toáá́n trên ta cóá́ “số lớn” ởở̉ bài này là 7 quả, phầò̀n ít hơn là 2quả, số bé ởở̉ bài này là số quả cam ởở̉ hàng dưới (chưa biết ) Vậy bài toáá́n chobiết “số lớn” và phầò̀n “ít hơn”, yêu cầò̀u tìm số bé ( số ít hơn ) Từò̀ đóá́ cóá́ cáá́chgiải:

Số cam ởở̉ hàng dưới là:

7 – 2 = 5 ( quả)

Họọ̣c sinh giải bài toáá́n gồò̀m 3 bước ( câu lời giải, phép tính và đáá́p số )

7 -2 = 5 ( quả)Đáá́p số: 5 quả

- Bước 4: Kiểm tra bài giải

Sau khi họọ̣c sinh làm xong, yêu cầò̀u họọ̣c sinh kiểm tra lại bài

giải Thử lại: 7 – 5 = 2 (quả) –> Đúng

Sau khi dạy họọ̣c sinh giải “ Bài toáá́n về nhiều hơn, ít hơn” để giúp họọ̣c sinh phânbiệt và nắm chắc 2 dạng toáá́n này, tôi hướng dẫn họọ̣c sinh so sáá́nh 2 dạng toáá́n

“nhiều hơn” và “ít hơn” để pháá́t hiện cáá́i kháá́c nhau giữa hai dạng như sau:

Bài toáá́n về nhiều hơn:

Bài toáá́n về nhiều hơn là bài toáá́n đi tìm số nhiều hơn( tìm số lớn), ta phải lấy số

bé cộng với phầò̀n nhiều hơn Bài toáá́n về ít hơn là bài toáá́n đi tìm số ít hơn (tìm

số bé), ta phải lấy số lớn trừò̀ đi phầò̀n ít hơn

Lưu ý: Khi họọ̣c sinh vận dụng giải bài toáá́n về nhiều hơn, ít hơn không phải bài

toáá́n nào cũng cho rõ cáá́c thuật ngữ “nhiều hơn”, “ít hơn” mà cáá́c bài toáá́n lại chocáá́c thuật ngữ “cao hơn”, “dài hơn”, “to hơn”, “nặng hơn”…họọ̣c sinh phải hiểu ýnghĩa cáá́c từò̀ đóá́ chính là “nhiều hơn” Cáá́c thuật ngữ “ngắn hơn”, “thấp hơn”,

“bé hơn”, “nhẹ hơn”,…đóá́ chính là “ít hơn”

Trang 10

Với dạng bài toán về “nhiều hơn, ít hơn” gián tiếp:

Ví dụ 1:Hàng trên cóá́ 5 quả cam, hàng trên cóá́ ít hơn hàng dưới 2 quả cam

Hỏở̉i hàng dưới cóá́ mấy quả cam?

- Bước 1: GV cho họọ̣c sinh đọọ̣c bài toáá́n

+ Bài toáá́n cho biết gì?

(Hàng trên cóá́ 5 quả cam Hàng trên ít hơn hàng dưới 2 quả)

+ Bài toáá́n hỏở̉i gì?

( Hỏở̉i hàng dưới cóá́ mấy quả cam? )

Tóá́m tắt bài toáá́n: Cho họọ̣c sinh nêu, GV ghi tóá́m tắt bằng sơ đồò̀ đoạn thẳng

Cho họọ̣c sinh nhìn tóá́m tắt, nêu lại bài toáá́n

Lập kế hoạch giải bài toáá́n

+ Bài toáá́n thuộc dạng toáá́n nào? (Bài toáá́n về nhiều hơn)

+ Dựa vào đâu em biết đây là bài toáá́n về nhiều hơn? ( Hàng trên cóá́ ít hơn hàng dưới cóá́ nghĩa là hàng dưới nhiều hơn hàng trên Vậy số quả cam ởở̉ hàng dưới là

“số lớn”, số quả cam ởở̉ hàng trên là “số bé”).Bài toáá́n cho biết "số bé" và "phầò̀n

ít hơn", yêu cầò̀u tìm "số lớn" Muốn tìm số quả cam ởở̉ hàng dưới, hãy vận dụngCáá́ch giải bài toáá́n về “nhiều hơn” để giải bài toáá́n

HS giải bài toáá́n gồò̀m 3 bước (câu lời giải, phép tính và đáá́p số)

Bài giải

Số quả cam ởở̉ hàng dưới là: (Hàng dưới cóá́ số quả cam là: )

5 + 2 = 7 (quả)Đáá́p số: 7 quả cam

- Bước 4: Kiểm tra bài giải

Trang 11

Bước 1: Tìm hiểu nội dung bài toáá́n

+ Giáá́o viên cho họọ̣c sinh đọọ̣c bài toáá́n

+ Bài toáá́n cho biết gì? ( Hoài cao 1m, Hoài thấp hơn Hà 5 cm)

+ Bài toáá́n hỏở̉i gì? (Hỏở̉i Hà cao bao nhiêu xăng - ti - mét?)

+ Bài toáá́n cóá́ điểm gì cầò̀n chú ý? (Cáá́c số đo không cùng đơn vị )

+ Cầò̀n phải đổở̉i cáá́c số đo như thế nào? ( Đổở̉i 1m = 100 cm )

Bước 2: Tìm cáá́ch giải bài toáá́n

Tóá́m tắt bài toáá́n: cho họọ̣c sinh nêu, GV ghi tóá́m tắt bằng sơ đồò̀:

GV cho họọ̣c sinh nhìn vào tóá́m tắt, nêu lại bài toáá́n

Lập kế hoạch giải bài toáá́n:

+ Bài toáá́n thuộc dạng toáá́n nào?(Bài toáá́n về nhiều hơn)

+ Dựa vào đâu em biết đây là bài toáá́n về nhiều hơn?(Theo đề bài Hoài thấp hơn

Hà cóá́ nghĩa là Hà cao hơn Hoài Vậy số đo chiều cao của Hà là số lớn, số đo về chiều cao của Hoài là số bé)

+ Bài toáá́n cho biết "số bé" và "phầò̀n ít hơn", yêu cầò̀u tìm "số lớn" Muốn tìm số

đo chiều cao của Hà ta làm thế nào, vận dụng cáá́ch giải bài toáá́n về nhiều hơn đểgiải bài toáá́n

Bước 3: Trình bày bài giải

HS giải bài toáá́n gồò̀m 4 bước (đổở̉i đơn vị đo, câu lời giải, phép tính và đáá́p số)

Bài giảiĐổở̉i: 1m = 100cm

Hà cao số xăng -ti -mét là:

100 + 5 = 105 (cm)Đáá́p số: 105cm

- Bước 4: Kiểm tra bài gải

Định dạng
Số trang	22
Dung lượng	94,96 KB