2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm Trẻ sinh ra và lớn lên giữa thế giới của các sự vật và hiện tượng đa dạng. Ngay từ nhỏ trẻ đã được tiếp xúc và làm quen với những nhóm vật có màu sắc, kích thước và số lượng phong phú, với các âm thanh chuyển động có ở xung quang trẻ. Trẻ lĩnh hội số lượng của chúng bằng các giác quan khác nhau như: Thị giác, thính giác, giác quan vận động. Ngoài ra đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở độ tuổi này là “dễ nhớ, dễ quên” phát âm chưa chuẩn, đặc biệt là trẻ ở vùng nông thôn nói tiếng địa phương nhiều, còn có một số trẻ nói ngọng, nói lắp mà nhận biết tốt ba màu cơ bản đỏ, vàng, xanh là một biện pháp hiệu quả đã khắc phục tình trạng này. 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. Thuận lợi Là ngôi trường có khung cảnh sư phạm đẹp, sân chơi rộng rãi, sạch sẽ, phòng lớp được đầu tư nhiều đồ dùng, đồ chơi, các trang thiết bị và cơ sở vật chất phục vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tương đối đầy đủ. Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1. Lớp được sự quan tâm của BGH đã đầu tư đầy đủ những trang thiết bị cần thiết phục vụ cho các hoạt động trong trường mầm non. Bản thân có trình độ, nghiệp vụ sư phạm vững vàng, năng động, sáng tạo, có năng khiếu làm đồ dùng, yêu nghề, tâm huyết với sự nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ. Năm học 2019 – 2020 và năm học 2020 2021 tôi được Ban giám hiệu phân công phụ trách lớp nhà trẻ A2 với tổng số là 20 cháu, trong đó: + 11 cháu gái. + 9 cháu trai. Khó khăn Trẻ dân tộc thiểu số chiếm 95% (dân tộc thổ ), gia đình chủ yếu làm nông nghiệp, bố mẹ đi làm ăn xa. Trẻ ở nhà với ông, bà ( nội, ngoại), sự quan tâm của các bậc phụ huynh về vấn đề nhận biết màu của con em mình trong độ tuổi nhà trẻ là không cần thiết. Nhiều phụ huynh còn xem nhẹ các hoạt động giáo dục của trẻ nhà trẻ. Trẻ lớp tôi việc nhận biết ba màu xanh, đỏ, vàng của trẻ là không đồng đều. Do mỗi cháu có một đặc điểm nhận thức, tâm, sinh lí lại khác nhau. Có trẻ nhận biết ba màu xanh, đỏ, vàng rất tốt. Như¬ng cũng có nhiều trẻ khả năng nhận biết màu còn hạn chế và nói tiếng mẹ đẻ nhiều. Vì thế để thực hiện tốt việc dạy trẻ nhận biết ba màu xanh, đỏ, vàng tôi đã gặp không ít khó khăn 2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm Trẻ sinh ra và lớn lên giữa thế giới của các sự vật và hiện tượng đa dạng. Ngay từ nhỏ trẻ đã được tiếp xúc và làm quen với những nhóm vật có màu sắc, kích thước và số lượng phong phú, với các âm thanh chuyển động có ở xung quang trẻ. Trẻ lĩnh hội số lượng của chúng bằng các giác quan khác nhau như: Thị giác, thính giác, giác quan vận động. Ngoài ra đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở độ tuổi này là “dễ nhớ, dễ quên” phát âm chưa chuẩn, đặc biệt là trẻ ở vùng nông thôn nói tiếng địa phương nhiều, còn có một số trẻ nói ngọng, nói lắp mà nhận biết tốt ba màu cơ bản đỏ, vàng, xanh là một biện pháp hiệu quả đã khắc phục tình trạng này. 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. Thuận lợi Là ngôi trường có khung cảnh sư phạm đẹp, sân chơi rộng rãi, sạch sẽ, phòng lớp được đầu tư nhiều đồ dùng, đồ chơi, các trang thiết bị và cơ sở vật chất phục vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tương đối đầy đủ. Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1. Lớp được sự quan tâm của BGH đã đầu tư đầy đủ những trang thiết bị cần thiết phục vụ cho các hoạt động trong trường mầm non. Bản thân có trình độ, nghiệp vụ sư phạm vững vàng, năng động, sáng tạo, có năng khiếu làm đồ dùng, yêu nghề, tâm huyết với sự nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ. Năm học 2019 – 2020 và năm học 2020 2021 tôi được Ban giám hiệu phân công phụ trách lớp nhà trẻ A2 với tổng số là 20 cháu, trong đó: + 11 cháu gái. + 9 cháu trai. Khó khăn Trẻ dân tộc thiểu số chiếm 95% (dân tộc thổ ), gia đình chủ yếu làm nông nghiệp, bố mẹ đi làm ăn xa. Trẻ ở nhà với ông, bà ( nội, ngoại), sự quan tâm của các bậc phụ huynh về vấn đề nhận biết màu của con em mình trong độ tuổi nhà trẻ là không cần thiết. Nhiều phụ huynh còn xem nhẹ các hoạt động giáo dục của trẻ nhà trẻ. Trẻ lớp tôi việc nhận biết ba màu xanh, đỏ, vàng của trẻ là không đồng đều. Do mỗi cháu có một đặc điểm nhận thức, tâm, sinh lí lại khác nhau. Có trẻ nhận biết ba màu xanh, đỏ, vàng rất tốt. Như¬ng cũng có nhiều trẻ khả năng nhận biết màu còn hạn chế và nói tiếng mẹ đẻ nhiều. Vì thế để thực hiện tốt việc dạy trẻ nhận biết ba màu xanh, đỏ, vàng tôi đã gặp không ít khó khăn 2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm Trẻ sinh ra và lớn lên giữa thế giới của các sự vật và hiện tượng đa dạng. Ngay từ nhỏ trẻ đã được tiếp xúc và làm quen với những nhóm vật có màu sắc, kích thước và số lượng phong phú, với các âm thanh chuyển động có ở xung quang trẻ. Trẻ lĩnh hội số lượng của chúng bằng các giác quan khác nhau như: Thị giác, thính giác, giác quan vận động. Ngoài ra đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở độ tuổi này là “dễ nhớ, dễ quên” phát âm chưa chuẩn, đặc biệt là trẻ ở vùng nông thôn nói tiếng địa phương nhiều, còn có một số trẻ nói ngọng, nói lắp mà nhận biết tốt ba màu cơ bản đỏ, vàng, xanh là một biện pháp hiệu quả đã khắc phục tình trạng này. 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. Thuận lợi Là ngôi trường có khung cảnh sư phạm đẹp, sân chơi rộng rãi, sạch sẽ, phòng lớp được đầu tư nhiều đồ dùng, đồ chơi, các trang thiết bị và cơ sở vật chất phục vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tương đối đầy đủ. Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1. Lớp được sự quan tâm của BGH đã đầu tư đầy đủ những trang thiết bị cần thiết phục vụ cho các hoạt động trong trường mầm non. Bản thân có trình độ, nghiệp vụ sư phạm vững vàng, năng động, sáng tạo, có năng khiếu làm đồ dùng, yêu nghề, tâm huyết với sự nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ. Năm học 2019 – 2020 và năm học 2020 2021 tôi được Ban giám hiệu phân công phụ trách lớp nhà trẻ A2 với tổng số là 20 cháu, trong đó: + 11 cháu gái. + 9 cháu trai. Khó khăn Trẻ dân tộc thiểu số chiếm 95% (dân tộc thổ ), gia đình chủ yếu làm nông nghiệp, bố mẹ đi làm ăn xa. Trẻ ở nhà với ông, bà ( nội, ngoại), sự quan tâm của các bậc phụ huynh về vấn đề nhận biết màu của con em mình trong độ tuổi nhà trẻ là không cần thiết. Nhiều phụ huynh còn xem nhẹ các hoạt động giáo dục của trẻ nhà trẻ. Trẻ lớp tôi việc nhận biết ba màu xanh, đỏ, vàng của trẻ là không đồng đều. Do mỗi cháu có một đặc điểm nhận thức, tâm, sinh lí lại khác nhau. Có trẻ nhận biết ba màu xanh, đỏ, vàng rất tốt. Như¬ng cũng có nhiều trẻ khả năng nhận biết màu còn hạn chế và nói tiếng mẹ đẻ nhiều. Vì thế để thực hiện tốt việc dạy trẻ nhận biết ba màu xanh, đỏ, vàng tôi đã gặp không ít khó khăn
Trang 1Hoạt động Phát triển nhận thức có vai trò đặc biệt trong việc phát triển nhận thức cho trẻ tuổi mầm non nhất là đối với trẻ 24 – 36 tháng tuổi Bởi vì, thông qua hoạt động nhận biết trẻ được tìm hiểu, khám phá những điều mới lạ
về thế giới xung quanh trẻ Giúp trẻ thể hiện rất rõ sự hiểu biết và khám phá thế giới xung quang bằng giác các quan của trẻ
Đối với lứa tuổi nhà trẻ tuổi 24 – 36 tháng tuổi trẻ chỉ có thể nhận biết, phân biệt được 3 màu cơ bản: Đỏ, vàng và xanh Việc giúp trẻ nhận biết tốt 3 màu cơ bản còn là bước đầu giúp trẻ phát triển nhận thức và thẩm mĩ Là nền tảng vững chắc để sau này trẻ sẽ nhận biết, phân biệt nhiều màu sắc khác nhau ở các độ tuổi tiếp theo
Qua quá trình dạy dỗ và chăm sóc trẻ nhà trẻ nhiều năm, tôi nhận thấy trẻ hầu như không nhận biết chính xác được 3 màu: Đỏ, vàng, xanh Khái niệm về màu với trẻ rất mờ nhạt, trẻ cứ liên tục bị nhầm, lúc thì màu xanh, màu đỏ rồi lại vàng Nguyên nhân chính là do não bộ của trẻ phát triển chưa hoàn chỉnh, còn rất non nớt Trẻ chỉ có thể bắt chước nói theo cô chứ chưa biết hình thành tư duy, ghi nhớ có chủ định
Với những lý do trên tôi mạnh dạn chọn đề tài “ Biện pháp giúp trẻ 24 –
36 tháng tuổi nhận biết tốt ba màu cơ bản đỏ, vàng, xanh tại trường mầm non Yên Lễ ”
1.2 Mục đích nghiên cứu
Tìm ra một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi nhận biết tốt ba màu
cơ bản đỏ, vàng, xanh tại trường mầm non Yên Lễ
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Căn cứ vào yêu cầu của đề tài, tôi chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ Mầm non 24- 36 tháng tuổi tại trường mầm non Yên Lễ
1.4 Phương pháp nghiên cứu :
Trước hết bản thân phải nhận định được tình hình chung của đối tượng nghiên cứu và chọn phương pháp nghiên cứu phù hợp
- Tạo môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
- Phương pháp thống kê toán học
1.5 Phương pháp mới của sáng kiến
- Tạo môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm.
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Trang 2Trẻ sinh ra và lớn lên giữa thế giới của các sự vật và hiện tượng đa dạng Ngay từ nhỏ trẻ đã được tiếp xúc và làm quen với những nhóm vật có màu sắc, kích thước và số lượng phong phú, với các âm thanh chuyển động có ở xung quang trẻ Trẻ lĩnh hội số lượng của chúng bằng các giác quan khác nhau như: Thị giác, thính giác, giác quan vận động
Ngoài ra đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở độ tuổi này là “dễ nhớ, dễ quên” phát âm chưa chuẩn, đặc biệt là trẻ ở vùng nông thôn nói tiếng địa phương nhiều, còn có một số trẻ nói ngọng, nói lắp mà nhận biết tốt ba màu cơ bản đỏ,
vàng, xanh là một biện pháp hiệu quả đã khắc phục tình trạng này.
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Thuận lợi
- Là ngôi trường có khung cảnh sư phạm đẹp, sân chơi rộng rãi, sạch sẽ, phòng lớp được đầu tư nhiều đồ dùng, đồ chơi, các trang thiết bị và cơ sở vật chất phục vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tương đối đầy đủ Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1
- Lớp được sự quan tâm của BGH đã đầu tư đầy đủ những trang thiết bị cần thiết phục vụ cho các hoạt động trong trường mầm non
- Bản thân có trình độ, nghiệp vụ sư phạm vững vàng, năng động, sáng tạo, có năng khiếu làm đồ dùng, yêu nghề, tâm huyết với sự nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ
- Năm học 2019 – 2020 và năm học 2020 - 2021 tôi được Ban giám hiệu phân công phụ trách lớp nhà trẻ A2 với tổng số là 20 cháu, trong đó:
+ 11 cháu gái
+ 9 cháu trai
* Khó khăn
- Trẻ dân tộc thiểu số chiếm 95% (dân tộc thổ ), gia đình chủ yếu làm nông nghiệp, bố mẹ đi làm ăn xa Trẻ ở nhà với ông, bà ( nội, ngoại), sự quan tâm của các bậc phụ huynh về vấn đề nhận biết màu của con em mình trong độ tuổi nhà trẻ là không cần thiết Nhiều phụ huynh còn xem nhẹ các hoạt động giáo dục của trẻ nhà trẻ
- Trẻ lớp tôi việc nhận biết ba màu xanh, đỏ, vàng của trẻ là không đồng đều Do mỗi cháu có một đặc điểm nhận thức, tâm, sinh lí lại khác nhau Có trẻ nhận biết ba màu xanh, đỏ, vàng rất tốt Nhưng cũng có nhiều trẻ khả năng nhận biết màu còn hạn chế và nói tiếng mẹ đẻ nhiều Vì thế để thực hiện tốt việc dạy trẻ nhận biết ba màu xanh, đỏ, vàng tôi đã gặp không ít khó khăn
* Kết quả bảng khảo sát đầu năm
Trang 3TT Nội dung Số
trẻ
Kết quả Đạt Tỉ lệ
%
Chưa đạt
Tỉ lệ
%
1
1
Trẻ tập trung chú ý nhận biết màu xanh,
đỏ, vàng
2 0 7/20 35 % 11/20 65%
2
2
Trẻ biết chỉ và gọi đúng tên màu xanh,
đỏ, vàng
2 0 8/20 40% 12/20 60%
3 Trẻ biết lấy, cất đúng đồ chơi màu xanh,
đỏ, vàng
2 0 7/20 35 % 11/20 65%
2.3 Biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
- Tạo môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm để kích thích trẻ nhận biết
ba màu đỏ, vàng, xanh
- Dạy trẻ nhận biết ba màu xanh, đỏ, vàng thông qua các hoạt động có chủ định
- Phối hợp giữa nhà trường và gia đình để giúp trẻ nhận biết tốt 3 màu xanh, đỏ, vàng
2.2.1 Tạo môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm để kích thích trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh
- Môi trường bên ngoài lớp học:
Môi trường giáo dục có ảnh hưởng, tác động rất lớn và có vai trò rất
quan trọng trong việc kích thích trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh của mỗi cá nhân trẻ Trẻ sống trong môi trường tốt thì việc giúp trẻ phát triển nhận thức thuận lợi hơn, tôi đã chú ý tạo môi trường phong phú, đa dạng, luôn luôn thay đổi tạo sự mới mẻ, hấp dẫn giúp trẻ lĩnh hội những gì trẻ thấy, qua đó tạo cho trẻ
sự chú ý say mê, yêu thích tìm tòi khám phá
Môi trường ngoài lớp học
Trang 4- Môi trường bên trong lớp học
Môi trường trong lớp với đầy đủ đồ chơi đẹp mắt, được sắp xếp dưới dạng
mở giúp tôi rèn luyện nhận thức cho trẻ thuận tiện dễ dàng hơn Đồ chơi được thay đổi thường xuyên để mỗi ngày đến trường luôn là những “ngày vui” của trẻ Mảng tường chính của lớp tôi làm hai con hươu có màu vàng Các hoạ tiết trang trí lớp cũng được tôi chọn ba màu cơ bản trên
Mảng chủ đề
- Dựa trên chuyên đề trọng tâm của năm học đó là: Chuyên đề phát triển ngôn ngữ và phát triển nhận thức, ngoài việc xây dựng môi trường lớp theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi đã lựa chọn và xây dựng trên lớp mình góc
chuyên đề trọng tâm trong năm học đó là góc hoạt động với đồ vật nhằm tạo cho trẻ có cơ hội trải nghiệm
-Góc hoạt động với đồ vật
Trang 5Góc thao tác vai
Góc vận động
Góc âm nhạc
Góc truyện
Trang 6- Qua việc thay đổi môi trường học tập thì kết quả đã ngoài mong đợi của tôi, trẻ đã mạnh dạn hơn, tự tin hơn khi giao tiếp với cô Điều đó đã góp phần giúp trẻ thêm hứng thú trong học tập
2.2.2 Dạy trẻ nhận biết ba màu xanh, đỏ, vàng thông qua các hoạt động có chủ định:
- Hoạt động nhận biết – phân biệt
+ Để trẻ nhận biết ba màu xanh, đỏ, vàng thành công trong hoạt động nhận biết Theo từng chủ đề, tôi lựa chọn, sử dụng các đồ chơi, tranh ảnh, vật thật có màu xanh, hoặc màu đỏ hoặc màu vàng để trẻ gọi tên đồ vật kèm theo màu sắc Khi cho trẻ chơi trò chơi để luyện cho trẻ nhận biết tôi chọn trò chơi có
đồ dùng trực quan mang màu sắc xanh, đỏ, vàng cho trẻ được cầm, được chọn theo yêu cầu của cô để trẻ nhận biết và gọi đúng tên màu sắc
Ví dụ: Ở chủ đề “Các cô, các bác trong trường mầm non”,
Đề tài: Nhận biết Đồ dùng đồ chơi màu xanh, màu đỏ, màu vàng”
+ Để củng cố nhận biết màu đỏ màu xanh, màu vàng tôi cho trẻ chơi trò chơi “Tặng quà cho bạn gấu”, tôi dùng vải dạ màu làm thành quần áo và mũ, dép, túi cho trẻ chơi, cô nói sở thích của bạn gấu về màu sắc trẻ chọn đồ dùng và phát âm về màu sắc của đồ dùng Cô nói bạn gấu thích đồ dùng gì, trẻ cầm đồ dùng lên và nói “ Cái áo màu đỏ”, “ Cái quần màu vàng”, “Cái mũ màu xanh” ,
“đôi dép màu xanh”…
hoa đẹp”
tôi cho trẻ quan sát từng loại quả và đưa ra các câu hỏi đàm thoại có câu hỏi về màu sắc của quả như: Hỏi cả lớp: “Cô có quả gì đây?”, “Quả cà chua”; “Quả cà
Hình ảnh trẻ chơi trò chơi “Tặng quà cho bạn gấu”
Trang 7chua màu gì?”, “Quả đu đủ màu gì?”; “Quả cam màu gì?”, “Quả cam màu xanh” Sau mỗi câu hỏi tôi cho nhiều trẻ được trả lời nếu trẻ nói chưa đúng, chưa rõ ràng tôi yêu cầu trẻ nói lại theo cô Đồng thời, tôi cho trẻ phát âm các từ chỉ tên gọi: Quả chuối, quả đu đủ, Quả cà chua, Quả cam…; các từ chỉ màu sắc: Màu đỏ, màu vàng, màu xanh; Các từ chỉ đặc điểm, đặc trưng cơ bản của các loại quả Trẻ không chỉ nhận biết đúng về màu đỏ, vàng, xanh mà còn được nhận biết tập nói và phát triển từ
Tiếp đó, tôi tổ chức trò chơi đĩa nào, quả ấy Tôi chuẩn bị ba đĩa có màu đỏ, vàng, xanh và yêu cầu trẻ chọn quả màu đỏ xếp vào đĩa màu đỏ, quả màu vàng xếp vào đĩa màu vàng, quả màu xanh xếp vào đĩa màu xanh
Với cách tổ chức như vậy tôi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, tư duy của trẻ phát triển tốt Trẻ nhận biết màu xanh, đỏ, vàng, hiệu quả hơn, nhiều trẻ biết trả lời câu hỏi về màu sắc một cách rõ ràng mạch lạc, từ đó củng cố kiến thức về màu sắc và phát triển từ cho trẻ
Hình ảnh trẻ chơi trò chơi đĩa nào quả ấy
* Thông qua hoạt động làm quen với văn học như kể chuyện, đọc thơ
Trang 8Tôi gây hứng thú cho trẻ bằng nhiều thủ thuật khác nhau: Dùng tranh
ảnh, vật thật, đồ dùng trực quan có màu sắc xanh, đỏ, vàng, câu đố, bắt chước tiếng kêu của con vật Để lôi cuốn trẻ vào hoạt động học say mê tích cực
Ví dụ: Khi dạy bài thơ “Con cua”
Trước khi vào bài dạy tôi cho trẻ thăm quan mô hình: 1 cái ao màu xanh, trong ao có các con vật sông dưới nước, trông ngộ nghĩnh, đáng yêu những con cua màu đỏ, con ếch màu xanh và con cá màu vàng, khi đàm thoại với trẻ tôi sẽ chú ý lồng ghép tích hợp hỏi trẻ về màu sắc của các con vật: Con cua có màu gì?, cho trẻ trả lời và phát âm nhiều lần: “Con cua màu đỏ”, “Con cá màu vàng”,
“Con ếch màu xanh”…
Hình ảnh dạy trẻ bài thơ “Con cua”
* Thông qua hoạt động phát triển vận động:
- Tôi lồng ghép tích hợp cho trẻ nhận biết màu sắc và gọi tên các dụng
cụ đồ dùng trong tiết học như: Đội màu xanh đội mũ màu xanh lấy cờ màu xanh cắm vào lọ màu xanh; Đội màu đỏ đội mũ màu đỏ, lấy cờ màu đỏ cắm vào lọ màu đỏ; Đội màu vàng đội mũ màu vàng, lấy cờ màu vàng cắm vào lọ màu vàng
Hình ảnh trẻ chơi ai nhanh nhất
* Thông qua các hoạt động vui chơi.
Trang 9Trẻ được tiếp xúc với đồ chơi, các sự vật hiện tượng, được thể hiện mình qua các “vai chơi” Vì thế tôi chọn những đồ chơi có màu xanh, đỏ, vàng phù hợp với từng góc để trẻ chơi, và trong quá trình chơi tôi gợi hỏi trẻ về màu sắc của đồ chơi để trẻ trả lời Từ đó trẻ lại được khắc sâu khả năng ghi nhớ màu xanh, đỏ, vàng Tuỳ vào từng chủ đề lớn và chủ đề nhánh, tôi lựa chọn trò chơi cho trẻ chủ yếu là trò chơi nhằm giúp trẻ nhận biết màu
Ví dụ: Như ở chủ đề gia đình, chủ đề nhánh “Đồ dùng của bé” tôi
cho trẻ chơi trò chơi chọn trang phục phù hợp với sở thích của bé
Trên người bạn gái đang mặc váy màu gì thì cho trẻ chọn váy áo có màu
đó để gắn lên mảng tường Trò chơi này vừa kích thích tư duy sáng tạo của trẻ lại vừa giúp trẻ nhận biết màu tốt hơn
Hình ảnh trẻ chơi chọn trang phục phù hợp với sở thích của bé
* Thông qua dạo chơi tham quan
Qua dạo chơi thăm quan trẻ tiếp xúc với thiên nhiên và những sự vật, hiện tượng xảy ra xung quanh trẻ, tôi tạo điều kiện để trẻ được quan sát, gợi hỏi để trẻ nói lên màu sắc của sự vật, hiện tượng được nghe, nhìn thấy
Ví dụ: Khi dạo chơi đến bên cây bưởi tôi hỏi trẻ: “Cây gì đây?” “đây là
cái gì?” “Lá bưởi có màu gì ?” “Quả bưởi có màu gì? Hay dạo chơi vườn cổ tích Tôi hỏi trẻ “ Bông hoa có màu gì?; lá hoa màu gì? ” Trẻ nhận biết màu sắc của quả bưởi màu vàng, hoa mào gà màu đỏ và lá bưởi màu xanh, cầu trượt màu vàng từ đó khắc sâu hơn cho trẻ về kỹ năng nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng
Trang 10
Hình ảnh trẻ dạo chơi tham quan
* Thông qua mọi lúc mọi nơi
- Giờ ăn, giờ ngủ, tôi vui vẻ ân cần, nhẹ nhàng trò chuyện với trẻ Tôi giới thiệu thức ăn và hỏi: “Hôm nay con được ăn gì?” “Cháo nấu với rau (Củ) gì? Hay cái bàn lớp mình ngồi ăn có màu gì? Ghế màu gì?
Hình ảnh trẻ trong giờ ăn
2.2.3 Phối hợp giữa nhà trường và gia đình để giúp trẻ nhận biết tốt
3 màu xanh, đỏ, vàng.
- Tôi tranh thủ thời gian gặp gỡ trao đổi bàn bạc với phụ huynh tìm ra những biện pháp giúp trẻ nhận biết màu xanh, đỏ, vàng để giúp đỡ khi trẻ ở nhà Phối hợp với nhà trường tổ chức các buổi họp phụ huynh, tổ chức các tiết dạy mẫu, ngày lễ tết trung thu mời phụ huynh đến dự để phụ huynh biết rõ hơn về khả năng nhận biết ba màu của con em mình, từ đó để họ có kế hoạch tập luyện cho trẻ nhất là những trẻ nhận biết màu còn yếu màu còn yếu
Hình ảnh phối hợp giữa nhà trường và gia đình
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Trang 11* Đối với hoạt động giáo dục: Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động
cho trẻ nhận biết ba màu đỏ, vàng, xanh sẽ góp phần phát triển nhận thức Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ ở trường mầm non
* Đối với bản thân:
- Tạo được môi trường phong phú phù hợp với nội dung của từng chủ đề
- Có kỹ năng tổ chức hoạt động nhận biết một cách tự tin, linh hoạt
* Đối với đồng nghiệp: Được các đồng nghiệp ở trường áp dụng rộng rãi
trong quá trình tổ chức hoạt động nhận biết ba màu đỏ, xanh, vàng cho trẻ nhà trẻ
* Đối với nhà trường: Chất lượng tổ chức hoạt động hoạt động nhận biết
ba màu đỏ, xanh, vàng cho trẻ nhà trẻ có nhiều chuyển biến mạnh mẽ
Với các hình thức tôi thực hiện trong năm học vừa qua đã thu được kết quả đáng mừng
Kết quả bảng khảo sát sau khi áp dụng biện pháp
TT Nội dung khảo sát
Tổng số trẻ khảo sát
Kết quả khảo sát Trước khi áp dụng
biện pháp
Sau khi áp dụng biện pháp
So sánh
Trẻ đạt Tỉ lệ
Chưa đạt Tỉ lệ
Trẻ đạt Tỉ lệ
Chưa đạt Tỉ lệ
1
Trẻ tập trung chú
ý nhận biết màu
xanh, đỏ, vàng
20 7/20 35 % 13/20 65% 18 90% 2 10% Tăng
55%
2
Trẻ biết chỉ và
gọi đúng tên màu
xanh, đỏ, vàng
20 8/20 40% 12/20 60% 17 85% 3 15% Tăng
45%
3
Trẻ biết lấy, cất
đúng đồ chơi
màu xanh, đỏ,
vàng
20 7/20 35 % 13/20 65% 18 90% 2 10% Tăng
55%
3 Kết luận, kiến nghị
3.1 Kết luận
Sau một năm áp dụng cải tiến các biện pháp dạy trẻ nhận biết ba màu cơ bản đỏ, vàng, xanh cho nhóm trẻ 24 – 36 tháng tuổi do tôi phụ trách tôi đã thu được kết quả rất phấn khởi Khả năng tập trung chú ý của trẻ vào hoạt động
ngày càng tốt hơn, đặc biệt là lĩnh vực phát triển nhận thức
Trang 12Qua quá trình giảng dạy trong nhóm trẻ, tôi đã rút ra những kết luận sau:
- Tích cực xây dựng môi trường lớp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ nhận biết tốt màu xanh, đỏ, vàng
- Thực hiện phương châm “Học bằng chơi, chơi mà học” và giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho mọi hoạt động
- Sử dụng các đồ dùng trực quan sinh động, nhất là những đồ dùng bằng vật thật mang màu đặc trưng cơ bản của tuổi nhà trẻ - Xanh, đỏ, vàng
- Thường xuyên gần gũi trẻ, quan sát, trò chuyện với trẻ để biết khả năng nhận biết màu của trẻ qua từng giai đoạn Kiên trì bền bỉ trong việc sửa sai, luyện khả năng nhận biết màu cơ bản cho trẻ
- Cần có sự phối hợp giữa phụ huynh với cô giáo để thống nhất phương pháp rèn luyện khả năng nhận biết màu xanh, đỏ, vàng cho trẻ một cách có hiệu quả
3.2 Kiến nghị
Ban giám hiệu nhà trường tham mưu cơ sở vật chất để các hoạt động của trẻ được tốt hơn Tổ chức các tiết dạy mẫu về các chuyên đề mới để giáo viên tiếp thu và vận dụng vào trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn
Trên đây là những kinh nghiệm tôi rút ra được qua “Biện pháp giúp trẻ
24 – 36 tháng tuổi nhận biết tốt ba màu xanh, đỏ, vàng ở trường mầm non Yên Lễ” Rất mong sự góp ý đánh giá của ban giám khảo để biện pháp được
hoàn thiện hơn
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Yên Cát, ngày 26 tháng 04 năm 2021
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
HIỆU TRƯỞNG
Nguyễn Thị Thu
Người viết
Tôi xin can đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác
Lê Thị Vân