Xây dựng e – book hóa học phần phi kim lớp 11 nâng cao hỗ trợ tự học cho học sinh trung học phổ thông

Xây dựng e – book hóa ho ̣c phần phi kim lớp học phổ thông Nguyễn Thị Ánh Nguyệt Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Lý luận & Phương pháp dạy học; Mã số: 60 14 10 N

Xây dựng e – book hóa ho ̣c phần phi kim lớp

học phổ thông Nguyễn Thị Ánh Nguyệt

Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Lý luận & Phương pháp dạy học; Mã số: 60 14 10

Người hướng dẫn: PGS.TS Trần Trung Ninh

Năm bảo vệ: 2011

Abstract: Nghiên cứu cơ sở lí luận về quá trình dạy- học, xu hướng đổi mới phương

pháp dạy học, tình hình ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT&TT) trong việc đổi mới phương pháp dạy học Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trình Hóa học phổ thông (PT), đặc biệt là phần phi kim hóa học 11 nâng cao (NC) Tiến hành thực nghiệm sư phạm: sử dụng e- book hóa học 11 NC trong dạy học so với dạy

học truyền thống, so sánh, đánh giá kết quả

Keywords: Tự học; Phương pháp giảng dạy; Môn hóa học; Lớp 11; Trung học phổ

thông

Content

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT&TT) vào dạy học để đổi mới phương pháp, nâng cao hiệu quả dạy học là một xu thế tất yếu của thời đại

Hóa học là một môn khoa học vừa lí thuyết vừa thực nghiệm Trong quá trình dạy học thường gặp phải những khó khăn như: nhiều thí nghiệm khó tiến hành, hóa chất độc hại, nhiều nội dung lí thuyết khô khan, khó truyền tải Điều đó được khắc phục đáng kể khi biết khai thác tiện ích do CNTT&TT mang lại Những video thí nghiệm, thí nghiệm mô phỏng, những khái niệm trừu tượng như obitan nguyên tử, liên kết hoá học, sự điện li, cấu tạo nguyên tử, cấu trúc hợp chất cao phân tử, cơ chế phản ứng, có thể trở nên đơn giản và dễ nắm bắt nếu GV sử dụng các phần mô phỏng E-book (sách giáo khoa điện tử) đã trở thành một hình thức mới

mẻ, bổ ích, giúp ích rất nhiều trong việc phát huy tinh thần tự học, tự nghiên cứu của học sinh Sách giáo khoa cùng sách tham khảo có nhược điểm chính là không gọn nhẹ, không tích hợp các đa phương tiện như video, mô phỏng, thí nghiệm ảo Những nhược điểm này có thể được khắc phục nếu áp dụng rộng rãi e-book.Từ những lí do trên, tôi chọn đề tài:

“Xây dựng e – book hóa ho ̣c phần phi kim lớp 11 nâng cao hỗ trơ ̣ tƣ̣ ho ̣c cho ho ̣c sinh trung ho ̣c phổ thông”

nhằm cung cấp một công cụ hỗ trợ cho giáo viên(GV) và học sinh(HS) rèn luyện, nâng cao năng lực tự học, chủ động chiếm lĩnh tri thức và cũng là góp phần đổi mới phương pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

2.1 Mục đích nghiên cứu

Xây dựng và sử dụng e-book Hóa học 11 nâng cao phần phi kim hỗ trợ tự học cho học sinh THPT

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

 Nghiên cứu cơ sở lí luận về quá trình dạy- học, xu hướng đổi mới phương pháp dạy học (PPDH), tình hình ứng dụng CNTT&TT trong việc đổi mới PPDH

 Xây dựng và sử dụng e-book Hóa học 11 nâng cao phần phi kim lớp 11 NC

 Tiến hành thực nghiệm sư phạm: thử nghiệm phối hợp dạy học sử dụng e- book với dạy học truyền thống, so sánh, đánh giá kết quả

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1.Khách thể nghiên cứu

Quá trình dạy học Hóa học ở trường THPT ở Việt Nam

3.2.Đối tượng nghiên cứu

Xây dựng e – book và sử dụng e – book trong dạy học hóa học

3.3 Phạm vi nghiên cứu

 Lựa chọn và sử dụng phần mềm exe để xây dựng e -book hoá học 11 NC phần phi

kim

 PP sử dụng e -book kết hợp với dạy học truyền thống để NC chất lượng dạy học Hoá

học ở trường PT

4 Giả thuyết khoa học

Việc sử dụng e-book kết hợp với hình thức dạy học truyền thống sẽ nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Hóa học ở trường phổ thông trong giai đoạn hiện nay

5 Phương pha ́ p nghiên cứu

5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Sử dụng phối hợp các PP phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá các tài

liệu lí luận và thực tiễn có liên quan đến đề tài

5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Điều tra thực trạng dạy học ở các trường phổ thông hiện nay đặc biệt là việc ứng dụng CNTT&TT trong dạy học hóa học Nghiên cứu nội dung chương trình SGK lớp 11 nâng cao phần phi kim Nghiên cứu, lựa chọn phần mềm để xây dựng e -book

5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm và xử lí số liệu thực nghiệm

- Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra tính đúng đắn của giả thuyết khoa học

- Xử lí kết quả thực nghiệm bằng phương pháp thống kê toán học, từ đó rút ra kết luận của đề tài

6 Nhƣ ̃ng đóng góp của đề tài

- Xây dựng các bài học Hoá học lớp 11 NC (phần phi kim) dưới dạng e– book

- Nghiên cứu sử dụng e- book hiệu quả, tăng cường năng lực tự học cho HS

7 Cấu tru ́ c luâ ̣n văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị , tài liệu tham khảo , phụ lục, dự kiến luận văn được trình bày trong 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc xây dựng và sử dụng e- book vào dạy học Hóa học ở trường phổ thông

Chương 2: Xây dựng và sử dụng e- book hoá học 11 NC phần phi kim Chương 3: Thực nghiệm sư phạm

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG E- BOOK

VÀO DẠY HỌC HÓA HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử về e-book trong dạy học hoá học

Ở các nước phát triển như Mỹ, Nhật, Anh, Pháp,… việc dạy học sử dụng e-book đã trở nên rất phổ biến, mang lại nhiều lợi ích cho xã hội Ở Việt Nam đã có một số tác giả quan tâm tới việc thiết kế e-book hướng dẫn tự học môn Hóa học cho HS PT như : Nguyễn Thị Ánh Mai, Đinh Hồng Nhung, Nguyễn Thúy Hằng, Nguyễn Thị Dạ Thảo,…Những e-book trên đã chứng tỏ tính khả thi Tuy nhiên, đến nay các e-book này vẫn chưa được sử dụng rộng rãi trong thực tiễn dạy học, vì thế rất cần nhiều nghiên cứu khác để có thể mở rộng quy mô ảnh hưởng của hướng nghiên cứu đầy triển vọng này

1.2 Xu hướng đổi mới phương pháp dạy học trong hóa học

1.2.1 Đổi mới PPDH – xu hướng chung của Việt nam cũng như của thế giới

Việc đổi mới phương pháp dạy học để giải quyết mâu thuẫn giữa yêu cầu đào tạo con người mới với thực trạng lạc hậu nói chung của phương pháp dạy học còn lạc hậu ở nước ta hiện nay Nhu cầu này đã được thể hiện trong các nghị quyết của Đảng, các văn bản chỉ đạo của Nhà nước, Bộ Giáo dục Đặc biệt, đã thể chế hóa trong Luật Giáo dục sửa đổi 2005 của Việt Nam

Xuất phát từ những ưu điểm về mặt kỹ thuật và tiềm năng về mặt sư phạm của CNTT&TT mà Đảng và Nhà nước ta đã xác định ứng dụng CNTT&TT trong giáo dục là một chính sách quan trọng Điều này được thể hiện qua chỉ thị số 29/2001/CT – Bộ GD&ĐT ngày

30 tháng 7 năn 2001; Chỉ thị số 58 của Bộ chính trị ký ngày 17/10/2000 về đẩy mạnh ứng dụng và phát triển CNTT phục vụ cho sự công nghiệp hóa , hiện đại hóa; Chỉ thị số 40/CT –

TW của Ban chấp hành trung ương Đảng ngày 15/6/2004 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; Quyết định số 47/2001/QĐ – TTg của Thủ tướng chính phủ ngày 4/4/2001; Luật giáo dục năm 2005

1.2.2 Phương hướng đổi mới PPDH Hóa học hiện nay

Ở các trường phổ thông nước ta, việc hoàn thiện các PPDH đang được thực hiện theo một số hướng sau:

1.2.2.1 Xây dựng cơ sở lí thuyết chú ý những quan điểm phương pháp luận để tìm hiểu bản chất PPDH và định hướng hoàn thiện PPDH

1.2.2.2 Hoàn thiện chất lượng các PPDH hiện có

1.2.2.3 Sáng tạo ra phương pháp dạy học mới bằng các cách liên kết, chuyển hóa, đa dạng hóa các phương pháp dạy học

1.3 Cơ sở lí thuyết của tự học

1.3.1 Tự học là gì?

Theo từ điển Giáo dục học- NXB Từ điển Bách khoa 2001 : “Tự học là quá trình tự mình hoạt động lĩnh hội tri thức khoa học và rèn luyện kĩ năng thực hành ”

1.3.2 Các hình thức của tự học

Tự học có 3 hình thức chính : tự học không có hướng dẫn, tự học có hướng dẫn gián tiếp và tự học có hướng dẫn trực tiếp

1.3.3 Chu trình tự học của học sinh

Gồm 3 giai đoạn: Tự nghiên cứu; Tự thể hiện; Tự kiểm tra, tự điều chỉnh

1.3.4 Vai trò của tự học

Tự học là con đường tạo ra tri thức bền vững cho mỗi người Tự học của HS THPT có vai trò quan trọng đối với yêu cầu đổi mới giáo dục tự học chính là con đường phát triển phù hợp với quy luật tiến hoá của nhân loại và là biện pháp sư phạm đúng đắn cần được phát huy

ở các trường PT

1.3.5 Tự học qua mạng

Tự học qua mạng là hình thức của tự học mà không dùng lời nói trực tiếp để giao lưu với nhau, phương tiện giao tiếp là máy tính kết nối mạng Internet Tự học qua mạng giúp người học có thể tìm khối lượng lớn thông tin bổ ích, thuận lợi so với việc tìm kiếm trên sách báo Biết cách tự học qua mạng chính là một trong những cách giúp HS tìm ra chiếc chìa khoá vàng để mở cửa kho tàng kiến thức vô tận của nhân loại

1.4.1 Khái niệm e - book

E- book là tài liệu số hướng dẫn học một môn học có bài tập, thí nghiệm mô phỏng, tự kiểm tra đánh giá và thường được ghi trên đĩa CD

1.4.2 Mục đích xây dựng e– book và các yêu cầu xây dựng e- book

1.4.2.1 Mục đích xây dựng e – book

E- book được xây dựng với mục đích cung cấp một công cụ hỗ trợ đắc lực cho hoạt

động tự học môn Hoá học của HS THPT, làm tăng hiệu quả của quá trình dạy học khi phối hợp với PPDH truyền thống

1.4.2.2 Các yêu cầu xây dựng e - book

 Yêu cầu về nội dung: Nội dung của e- book phải đầy đủ, chi tiết, ít nhất là như giáo trình ấn phẩm

 Yêu cầu về trình bày: Phối hợp văn bản với các dạng media : âm thanh, video, mô phỏng bằng phần mềm giúp người học cảm nhận và tiếp thu như được trực dự buổi thuyết giảng của Thầy

 Yêu cầu về bài tập: Bố trí theo chương, mục, độ khó tăng dần

 Yêu cầu về hướng dẫn sử dụng : có hướng dẫn chi tiết

1.5 Lựa chọn phần mềm xây dựng e - book

Lựa chọn eXe làm công cụ thiết kế bởi đây là phần mềm miễn phí, có mã nguồn mở,

có thể đóng gói theo tiêu chuẩn SCORM 1.2, xuất thành Web site dạng online hoặc offline đáp ứng được đầy đủ các yêu cầu của một phần mềm xây dựng giáo trình điện tử

1.5.1 Giới thiệu về eXe

Là công cụ xây dựng nội dung, thiết kế web, mã nguồn mở, miễn phí

1.5.2 Làm việc với eXe

1.5.2.1 Khởi động eXe

Kích đúp biểu tượng eXe hoặc ấn lần lượt : Start - > progam - > eXe

1.5.2.2 Giao diện của eXe

1.6 Thực trạng ứng dụng CNTT vào dạy học Hóa học ở nước ta hiện nay

CNTT&TT ngày càng trở nên thân thiết và gần gũi đối với người học Bằng chứng là ngày càng có nhiều trang web của các tác giả, nhóm tác giả phục vụ nhu cầu học tập như: http://tapchidayvahochoahoc, http://diendanhocmai.vn…bên cạnh đó, ngày càng có nhiều phần mềm ra đời hỗ trợ cả người học và người dạy

Hiện nay, trên thế giới có khá nhiều phần mềm, tư liệu dạy học Hóa học phong phú như : ISIS Draw, Chem Win, Chem Office, các đĩa CD- R về thí nghiệm hóa học, e- book cho phép quan sát các mô hình, mô phỏng và có sự tương tác…

Đa số các thầy cô giáo và các em HS biết khai thác và chia sẻ thông tin trên mạng internet ngày càng nhiều hơn Đối với bộ môn Hóa học, đặc thù là môn khoa học thực nghiệm thì việc tự học e- book và các website trên internet giúp HS hiểu bài sâu sắc hơn bởi sự đa dạng về hình ảnh, âm thanh, video clip mô phỏng, Từ đó khơi dậy niềm say mê, yêu thích bộ môn Hóa học nói riêng và các môn học khác nói chung

Xuất phát từ tính cấp thiết và nhu cầu của xã hội về một môi trường giáo dục của thời đại công nghệ, chúng tôi nghiên cứu và xây dựng e- book hóa học 11 NC (phần phi kim) nhằm hỗ trợ tự học cho HS THPT

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

Trong chương 1 chúng tôi đã trình bày những nội dung sau :

 Khái quát những xu hướng đổi mới PPDH ở Việt nam cũng như trên thế giới

 Khẳng định rằng, trong thời đại thông tin, vai trò của người thầy không hề giảm đi, mà còn quan trọng và nặng nề hơn E- book là một trong những hình thức đổi mới PPDH

 Giới thiệu về e- book (khái niệm, các yêu cầu xây dựng e- book và các phần mềm xây dựng e- book) Lịch sử về e- book trong dạy học hóa học, sơ qua về một số tác giả và nội dung e- book đã được xây dựng ở Việt Nam

 Giới thiệu về eXe là một trong những phần mềm xây dựng e- book có nhiều tính năng hay, dễ sử dụng nhất hiện nay Cách làm việc với eXe, cách xây dựng nội dung cho một khóa học bất kì, cách lưu nạp và xuất bản e- book qua phần mềm này

Những nghiên cứu trên đây sẽ tạo điều kiện cho việc xây dựng e- book hóa học 11 NC phi kim phần góp phần vào việc đổi mới nội dung chương trình, PPDH và phương thức đào tạo

nhằm phát huy tính tích cực của HS trong quá trình học tập môn hóa học

CHƯƠNG 2 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG E- BOOK HÓA HỌC 11 NC

( PHẦN PHI KIM) 2.1 Phân tích chương trình SGK Hóa học 11 NC (phần phi kim)

2.1.1 Cấu trúc chương trình

Dựa trên các quan điểm xây dựng chương trình môn Hóa học THPT nâng cao (đảm bảo mục tiêu môn Hóa học, tính phổ thông nâng cao, tính đặc thù, tính định hướng, đảm bảo đổi mới đánh giá kết quả học tập của HS, tính thừa kế, tính phân hóa chương trình) để từ đó

xây dựng cấu trúc nội dung chương trình hóa học 11 NC Câu trúc của chương trình hóa học

11NC: gåm 9 ch-¬ng víi 63 bµi

2.1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của chương trình SGK Hóa học 11 NC

2.1.2.1 Mục tiêu

Nội dung chương trình hóa học 11 – nâng cao cung cấp cho HS hệ thống kiến thức, kĩ năng phổ thông, cơ bản, hiện đại, thiết thực về sự điện li; tính chất một số nhóm nguyên tố như nhóm nitơ, nhóm cacbon; đại cương về hóa học hữu cơ, hidrocacbon ( no, không no, thơm); dẫn xuất hidrocacbon ( dẫn xuất halogen, ancol, phenol, andehit, xeton, axit cacboxylic)

2.1.2.2 Nhiệm vụ

 Về kiến thức

Phát triển và hoàn thiện những kiến thức hóa học ở cấp THCS và ở lớp 10 THPT Tiếp tục cung cấp những kiến thức hóa học phổ thông gồm: hóa đại cương ( Sự điện li, thuyết cấu tạo hóa học), hóa vô cơ: vận dụng lí thuyết chủ đạo như cấu tạo nguyên tử, định luật tuần hoàn các nguyên tố hóa học, sự điện li … để nghiên cứu nhóm nitơ và nhóm cacbon, hóa hữu

cơ, vận dụng lí thuyết chủ đạo nghiên cứu các hợp chất hữu cơ

 Về kĩ năng

Phát triển các kĩ năng bộ môn hóa học, kĩ năng giải quyết vấn đề đã có ở học sinh để phát triển năng lực nhận thức, năng lực hành động cho học sinh

 Về thái độ

Tiếp tục hình thành và phát triển ở HS thái độ tích cực như: hứng thú học tập bộ môn hóa học, có ý thức trách nhiệm đối với cộng đồng có liên quan đến hóa học, nhìn nhận và giải quyết vấn đề một cách khách quan, trung thực

2.2 Mục tiêu bài học và một số chú ý về PPDH

Mục tiêu chung của chương 2(nhóm nitơ), chương 3(nhóm cacbon) là HS phải nắm được cấu tạo phân tử của đơn chất, hợp chất Tính chất vật lí, tính chất hóa học (oxi hóa mạnh

và sự giống nhau hay quy luật biến đổi), ứng dụng, phương pháp điều chế đơn chất cũng như hợp chất của chúng

Điểm cần chú ý khi dạy học là cần dùng phương pháp suy diễn hay diễn dịch để dự đoán tính chất vì đây là nhóm nguyên tố cần xét sau khi được học lí thuyết chủ đạo

Vị trí Cấu tạo Tính chất Ứng dụng

2.3 Xây dựng và sử dụng e- book hóa học 11 NC (phần phi kim)

2.3.1 Xây dựng e- book hóa học 11 NC

2.3.1.1 Quy trình xây dựng e -book

Analysis: Phân tích tình huống để đề ra chiến lược phù hợp

Design: Thiết kế nội dung cơ bản

Development: Phát triển quá trình

Implementation: Triển khai thực hiện

Evaluation: Lượng giá

2.3.1.2 Xây dựng e – book Hóa học 11 NC theo quy trình

Phân tích tình huống:

- Tìm hiểu mục tiêu dạy học, PP dạy học chủ yếu mà GV sử dụng; việc sử dụng các phương tiện dạy học, các hình thức kiểm tra đánh giá khi dạy chương 2: nhóm nitơ, chương 3 : nhóm cacbon (chương trình Hóa học 11 NC), tình hình học tập của HS, tìm hiểu thực trạng của việc ứng dụng CNTT&TT vào dạy, học môn Hóa học và điều tra tình hình sử dụng e- book trong học tập của HS, tìm hiểu khả năng sử dụng máy tính của GV và HS

Nhu cầu của GV và HS về e- book hóa học trong đó bao gồm văn bản, movie thí nghiệm, các

mô phỏng và hướng dẫn tự học Cùng với sự phát triển về công nghệ phần mềm, việc xây dựng e- book hỗ trợ học tập cho HS nhằm phát huy tính tự lực, tích cực học tập của HS nhất

là môn Hóa học là cần thiết

Thiết kế kịch bản dạy học

GV thể hiện ý tưởng thiết kế của mình, sau đó lựa chọn các tài liệu cần thiết cho quá trình thiết kế bài dạy bao gồm: lựa chọn nội dung, tìm kiếm các hình ảnh, các mô phỏng, các movie, chuẩn bị các bài tập cần thiết cho nội dung biên soạn

2.3.2.2 Hỗ trợ HS tự học có sự hướng dẫn của GV và có sự phản hồi của HS

Vậ n dụ ng lí

thuyế t chủ đ ạ o

nguyên tử , liên

kế t hóa họ c,

đ ị nh luậ t tuầ n

hoà n, phả n ứ ng

hóa họ c

Dự đ oán tính chấ t hóa họ c

củ a đ ơ n chấ t nitơ , cacbon và nhữ ng hợ p chấ t

củ a chúng

nhữ ng đ iề u

dự đ oán về

bằ ng các thí nghiệ m, thự c

hà nh hóa họ c

Theo hướng này HS sẽ tự nghiên cứu e-book với sự hướng dẫn của GV trước khi học bài Tiết học bài trong e-book sẽ được GV cho thảo luận ngay trên lớp rồi rút ra kết luận chung

2.3.2.3 Hỗ trợ HS tự học cá nhân

Theo hướng này mỗi HS được phát một đĩa CD có nội dung là e-book Hóa học 11 NC

HS có thể tự học ở nhà hoặc học trong phòng máy tính của nhà trường đúng thời khóa biểu, sau đó đến kì thì KT

2.3.2.4 Đưa lên website của trường để từng HS học qua mạng internet

Chúng tôi cũng đã mạnh dạn đưa e - book lên internet vào trang (http:// http://c3thanhoaib.edu.vn/) để các đồng nghiệp và HS tham khảo

2.3.2.5 Hỗ trợ HS tự học để phát triển kỹ năng hợp tác theo nhóm

GV giao cho HS bài tập chỉ có thể giải quyết khi đọc e– book theo nhóm để phát triển

kĩ năng hoạt động nhóm cho HS Thí dụ bài tập dự án về hiện tượng nóng lên toàn cầu liên quan đến khí thải CO2 từ đó góp phần phát triển kỹ năng hoạt động nhóm của HS

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2

Chương 2 đã hoàn thành một số nội dung chính sau đây:

 Phân tích cấu trúc, nội dung chương trình hóa học 11 NC, chuẩn kiến thức, kĩ năng và mục tiêu qua mỗi bài học, nhất là những điểm mới và khó cần chú ý trong chương

 Xây dựng e- book hóa học 11 NC, nhóm nitơ và nhóm cacbon bằng phần mềm eXe Trên cơ sở những lí luận về tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS, kết hợp với việc nghiên cứu khai thác nhiều nguồn tư liệu tham khảo: sách, vở, báo chí, mạng internet

 Đã đề xuất năm hướng sử dụng e- book trong dạy học chương 2: nhóm nitơ và chương 3: nhóm cacbon, góp phần NC chất lượng dạy học môn Hóa học 11 NC

CHƯƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm

3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm

Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm định tính đúng đắn của giả thuyết khoa học của đề tài

3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

- Thực nghiệm sư phạm phải đảm bảo kết quả về mặt định lượng, đảm bảo tính khoa học, khách quan và phù hợp với thực tế

- So sánh kết quả của lớp thực nghiệm (TN) với lớp đối chứng (ĐC), từ đó đánh giá sơ bộ hiệu quả của quá trình dạy học theo hướng tích cực có sử dụng e- book

- Xử lí và phân tích kết quả để đánh giá khả năng sử dụng e- book hóa học 11 NC, nhóm nitơ

và nhóm cacbon trong việc góp phần NC chất lượng dạy và học

3.2 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm

3.2.1 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm

Vì chương trình hóa học 11 NC đã được đưa vào dạy học từ năm 2007 nên việc lựa chọn trường để thực nghiệm sư phạm là đơn giản, để thuận lợi cho việc thực nghiệm đạt được hiệu quả cao, chúng tôi đã chọn hai trường THPT thuộc huyện Thanh Oai – Thành phố Hà Nội: trường THPT Thanh Oai A và trường THPT Thanh Oai B – Hà Nội

3.2.2 Chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm

Để chuẩn bị cho TNSP chúng tôi đã xây dựng các phiếu điều tra cho GV và HS trước, trong và sau khi sử dụng e-book Cùng phối hợp với GV dạy trực tiếp của các lớp lựa chọn thực nghiệm để xây dựng kế hoạch giờ dạy bài sử dụng e-book và xây dựng các đề KT chung cho từng lần KT

3.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Với hai hướng thực nghiệm: chương 2 : nhóm nitơ (thực nghiệm không hướng dẫn), chương 3 : nhóm cacbon (thực nghiệm có hướng dẫn của GV và phản hồi của HS) Chúng tôi đánh giá :

 Đánh giá việc sử dụng SGK hóa học 11NC và việc sử dụng e- book hóa học 11 NC (phần phi kim), nên theo hướng nào để hiệu quả hơn trong học tập và nâng cao khả năng tự học cho HS Việc đánh giá này thông qua so sánh điểm giữa lớp đối chứng và thực nghiệm

 Đánh giá việc sử dụng e- book (lớp thực nghiệm) theo hướng nào trong hai hướng trên (có hướng dẫn : chương 3 và không có hướng dẫn : chương 2) để tăng khả năng tiếp thu, áp dụng kiến thức, tiến bộ hơn trong học tập Việc đánh giá này thông qua điểm

so sánh điểm giữa lớp đối chứng và thực nghiệm

3.3 Kết quả thực nghiệm sư phạm

3.3.1 Kết quả đánh giá của GV và HS