BÁO cáo THIẾT kế dự án i việc sử dụng đồ nhựa khó phân hủy tại làng đại học thủ đức gây ô nhiễm môi trường 1

Không phải tự nhiên mà người Nhật và cách làm việc của người Nhật được đánhgiá cao như vậy, để đạt được những thành công nhất định họ làm việc tuân thủ theo quy trình,làm việc không dựa

TRUNG TÂM ĐÀO TẠO THIẾT KẾ DỰ ÁN (PDEC)

Tp HCM, tháng /20…

(Mẫu 01 Trang bìa)

BÁO CÁO CUỐI KỲ

HỌC PHẦN: THIẾT KẾ DỰ ÁN I

Chủ đề lớp: Nâng cao tính hiệu quả các hoạt động giảm thiểu

ô nhiễm môi trường và tái xử dụng chất thải trong khuôn viên trường đại học.

Tên đề tài Dự án nhóm: Việc sử dụng đồ nhựa khó phân hủy

tại làng đại học thủ đức gây ô nhiễm môi trường

Mã số lớp: A16

Tên nhóm: WIN TEAM

Ngày nộp báo cáo:

Tên thành viên nhóm:

(Tóm tắt Báo cáo trong khoảng 1/2 trang A4)

CHƯƠNG I GIỚI THIỆU CHUNG xx

( Giới thiệu về chủ đề lớp, bối cảnh các đề xuất về đề tài nhóm Nêu lý do, phương pháp đánh giá, chọn

đề tài nhóm, làm rõ vấn đề và đối tượng của đề tài nhóm, mục tiêu giải quyết vấn đề và phương pháp tiếp cận để giải quyết vấn đề: 1-2 trang).

CHƯƠNG II PHÂN TÍCH SỰ TỒN TẠI & NHU CẦU GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .xx

( Đưa ra các minh chứng để phân tích sự tồn tại của vấn đề, nhu cầu giải quyết vấn đề và kết luận:

1-2 trang).

CHƯƠNG III PHÂN TÍCH CÁC GIẢI PHÁP HIỆN CÓ xx

( Liệt kê và phân tích các giải pháp hiện có trên thị trường liên quan đến vấn đề của đề tài nhóm, đánh giá các điểm mạnh, điểm yếu của các giải này này và đề xuất hướng phát triển ý tưởng giải quyết vấn đề: 1-2 trang).

CHƯƠNG IV PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN CỦA VẤN ĐỀ xx

( Phân tích các nguyên nhân của vấn đề, thiết lập tiêu chí đánh giá, lựa chọn nguyên nhân cụ thể của vấn đề: 1/2-1 trang).

CHƯƠNG V TẠO Ý TƯỞNG GIẢI PHÁP xx

(Nêu lại nguyên nhân cụ thể đã lựa chọn, xác định các điều kiện ràng buộc và chỉ số mục tiêu cơ bản cho giải pháp, đề xuất, đánh giá và lựa chọn giải pháp; mô tả giải pháp cuối cùng: Điểm mạnh, điểm yếu …: 1-2 trang).

CHƯƠNG VI KẾT LUẬN xx

(Kết luận lại quá trình phát hiện và giải quyết vấn đề Nêu rõ đối tượng và vấn đề của đề tài nhóm Nếu rõ mức độ giải quyết vấn đề cụ thể của giải pháp cuối Hướng tìm hiểu/ nghiên cứu tiếp sau này cho đề tài): 1 trang

TÀI LIỆU THAM KHẢO xx

PHỤ LỤC xx

(Kèm theo tất cả các phiếu T và lựa chọn 1 phiếu P cho mỗi hoạt động vào sau phụ lục)

(Mẫu 03 Mục lục báo cáo)

TÓM TẮT BÁO CÁO

(Tóm tắt Báo cáo trong khoảng 1/2 trang A4)

Khi giảng viên giao cho chủ đề lớp trên WIN TEAM đã cùng nhau thảo luận tìm cáchgiải quyết hiện trạng trên theo cách truyền thống và suy nghĩ đơn giản của mỗi chúng tôi Làcách giải quyết khi thấy hiện trạng thì một bước tiến tới tìm giải pháp ngay Cách làm việc nhưtrên được cho là có vấn đề nếu bị hỏi xoáy vào rằng có thể thực hiện triệt để hay không, có khảthi hay không, có chắc nó là nguyên nhân chính gây ô nhiễm môi trường, có phải là trường hợpcấp thiết để giải quyết không thì ai nấy đều mơ hồ

 KHI BẠN CÒN MƠ HỒ ĐÓ CHÍNH LÀ VẤN ĐỀ LỚN

Vì thế chúng ta cần thay đổi cách làm việc, có cái nhìn đa chiều hơn khi giải quyết một

sự việc nào đó Không phải tự nhiên mà người Nhật và cách làm việc của người Nhật được đánhgiá cao như vậy, để đạt được những thành công nhất định họ làm việc tuân thủ theo quy trình,làm việc không dựa theo cảm tính, mọi thứ phải dựa trên bằng chứng, điều tra thực tế, …

Thấy được những ưu điểm khi giải quyết vấn đề theo quy trinh chặt chẽ sẽ đặt được kếtquả cao cũng như đánh giá cao cách làm việc của người Nhật, nhà trường đã cho Sinh viênchúng ta tiếp cận với môn Project Design 1 học quy trình và các bước phát hiện và giải quyết vấn

đề sau đó kiểm tra, kiểm chứng cũng như đánh giá các giải pháp

MỤC TIÊU CỦA MÔN HỌC:

Sinh viên suy nghĩ và hành động độc lậpSinh viên sẽ ứng dụng suy nghĩ chủ động và phân tíchSinh viên sẽ trình bày kết quả theo một cách cụ thể, hữu hình

TỔNG QUAN QUY TRÌNH PROJECT DESIGN 1

Bước 1: Phát hiện vấn đề Bước 2: Điều tra thực trạng của vấn đề Bước 3: Điều tra nhu cầu giải quyết vấn đề Bước 4: Điều tra các giải pháp hiện có Bước 5: Phân tích cấu trúc nguyên nhân vấn đề Bước 6: Quyết định nguyên nhân cụ thể

Bước 7: Đề xuất giải pháp

CHƯƠNG I: GIỚI THIỆU CHUNG

CHỦ ĐỀ LỚP: Nâng cao tính hiệu quả các hoạt động giảm thiểu ô nhiễm môi trường

và tái sử dụng chất thải trong khuôn viên trường Đại học

ĐỀ TÀI NHÓM: Việc sử dụng đồ nhựa khó phân hủy tại làng Đại học Thủ Đức gây ô nhiễm môi trường

BƯỚC 1: PHÁT HIỆN VẤN ĐỀ

Qua chủ đề lớp mỗi thành viên trong nhóm tìm ra được các vấn đề liên quan chủ

đề thông qua phiếu 1T1: ( mỗi thành viên tìm ra 3 vấn đề liên quan đến chủ đề lớp)

Thành viên 1: Nguyễn Võ Thành viên 2: Nguyễn Thành viên 3: Nguyễn Lê

Vẫn còn sử dụng Thiếu các thùng rác Có phân loại rác quá nhiều túi ni- phân loại rác thải nhưng chưa triệt để

Hạn chế cây xanh ly nhựa, đồ nhựa nhiều khói bụi

trong khuôn viên Nhiều phương tiện Lãng phí nước sạch

Ô nhiễm tiếng ồn đổ ra gây ô nhiễm

không khí, tiếng ồn

Thành viên 4: Nguyễn Thành viên 5: Nguyễn Thành viên 6: Lê Thành

Việc phâ n loại rác Chưa xử lí nghiêm Chưa tuyên truyền thải còn hạn chế trong việc phân loại mạnh mẽ đến sinh

Thùng rác phân bố thức tiết kiệm điện trường

không hợp lí, nhiều Chưa sử dụng Sinh viên không chủ nơi không có thùng nguồn năng lượng động trong phân

Không có ý thức tiết kiệm điện, nước

Thông qua các vấn đề trên mỗi thành viên chọn ra cho mình một vấn đề chính:

Thành viên 1: Nguyễn Võ Thu Cây xanh trong khuôn viên trường còn hạn chế Trâm

Thành viên 2: Nguyễn Thị Quản lí rác thải trong nhà trường chưa triệt để Thùy Trang

Thành viên 3: Nguyễn Lê Anh Bố trí thùng rác chưa hợp lí

Hình I.1: Ma trận đánh giá ứng cử viên sáng giá nhất cho đề tài nhóm tạm thời

Thông qua bảng khảo sát này nhóm em đã xác định được đề tài nhómtạm thời của nhóm là: SINH VIÊN VIỆT NAM SỬ DỤNG

NHIỀU ĐỒ NHỰA

Tuy nhiên sau khi được cô Thoại góp ý giải thích rằng đề tài này rất rộngnếu lấy phạm vi là đất nước Việt Nam rất khó để đào sâu thực hiện, nên WIN TEAM đã xin phép được thu hẹp phạm vi của đề tài nhóm Đề tài nhóm tạm thời:

VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ NHỰA KHÓ PHÂN HỦY Ở LÀNG ĐẠI HỌC THỦ ĐỨC

GÂY Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG

CHƯƠNG II PHÂN TÍCH SỰ TỒN TẠI

& NHU CẦU GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

BƯỚC 2 : KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ

I Tổng hợp lại thông tin để làm rõ sự tồn tại của vấn đề

Ở phiếu 2P1 mỗi thành viên đã đi khảo sát hiện trạng ở làng Đại học Thủ Đức để chứng mình sự tồn tại của vấn đề trên:

Khảo sát trực tiếp sinh viên tại International University do bạn Mỹ Phượng thực hiện:

1 Theo bạn, rác thải nhựa có ảnh hưởng như thế nào đối với sức khỏe con người và môi trường?

Bạn T.T sinh viên năm nhất tại trường Đại học Quốc Tế cho biết cho biết “ Rác thải nhựa khi bị thải ra ngoài môi trường theo thời gian thì sẽ bị phân rã thành cácmảnh nhựa với nhiều kích cỡ khác nhau Những mảnh vi nhựa này sẽ lẫn vào môitrường sẽ ảnh hưởng đến các loài sinh vật và đe dọa đến sức khỏe con người như làm giảm khẳ năng miễn dịch, gây ung thư, vô sinh…”

Đa phần các bạn sinh viên còn lại tại trường Đại học Quốc Tế điều biết về tác hại của rác thải nhựa

2. Nơi bạn sống, học tập và làm việc có quy định nào về việc giảm rác thải nhựa hay không?

Hầu hết sinh viên trường Đại học Quốc Tế điều trả lời nơi mình sống, học tập và làm việc điều có quy định về việc làm giảm rác thải nhựa Các quy định được biếtđến nhiều nhất bao gồm: bỏ rác đúng nơi quy định, biết nội dung phân loại rác, biết tổng vệ sinh khu vực định kỳ

Bạn N.M.T (hình 2.1) sinh viên năm nhất trường Đại học Quốc Tế cho rằng

nơi mình sống, học tập và làm việc điều có quy định về việc làm giảm rác thải nhựa nhưng mọi người điều không thực hiện hiệu quả Các quy định đặt ra chỉ mang tính lý thuyết chưa thể đi vào thực tiễn

 KẾT LUẬN: Quá trình khảo sát sinh viên tại trường Đại học Quốc tế cho thấy: Việc sử dụng đồ nhựa khó phân hủy tại Làng Đại học Thủ Đức vẫn còn là một vấn đề nan giải.

Tương tự Mỹ Phượng, bạn Thùy Trang và Anh Thư cũng đến lần lượt đến phỏng vấn các trường đại học Bách Khoa và đại học Nông Lâm thu được kết quả:

Quá trình khảo sát sinh viên tại trường Đại học Bách Khoa cho thấy: Việc sử

dụng đồ nhựa ở trường đại học còn nhiều, nhà trường chưa làm tốt trong khâu thay thế

đồ nhựa, phân bố các thùng rác sao cho hợp lý và quản lý chặt chẽ sinh viên của mình về việc vứt rác bừa bãi Vấn đề sử dụng đồ nhựa ở trường Bách Khoa đang còn là vấn đề

khó nan giải.

Quá trình khảo sát sinh viên tạit rường Đại học Nông Lâm – TP.HCM cho thấy:

Ý thức về việc sử dụng đồ nhựa khó phân hủy tại Làng Đại học Thủ Đức vẫn còn là một vấn đề nan giải như hình 2.3 + hình 2.4

Nguồn thông tin:

1) Nguyễn Thị Thùy Trang:

https://drive.google.com/file/d/1KbJ3w3rIElB9MLGaT6IxOFLUztQZh3jQ/view? usp=sharing

2)Nguyễn Lê Anh Thư:

https://drive.google.com/file/d/

1FnZ6zUVGHWt5MwwJnLWwALaNS70Z7QQy/view?usp=sharing

Thu thập hình ảnh thực tế tại làng Đại học Quốc gia TP.HCM & tiếp thu góc nhìn của ông Huỳnh Thanh Sang-Giám đốc Trung tâm quản lí và phát triển khu đô thị ĐH Quốc gia TP.HCM do Thu Trâm thực hiện:https://drive.google.com/file/d/1UpU4N9PvCovE_MNmatNYPlL_NyEa_SV4/ view?usp=sharing

 KẾT LUẬN : Qua cuộc khảo sát trên, chúng ta thấy được nỗ lực của Trung tâmquản lý và phát triển khu đô thị ĐH Quốc gia TP.HCM cùng các cấp chính quyền, nhàtrường trong việc giải quyết lượng rác thải nhựa cũng như việc sử dung đồ nhựa quánhiều Tuy nhiên, trước những diễn biến phức tạp về khách quan và chủ quan

VẤN ĐỀ TRÊN VẪN CÒN TỒN ĐỌNG, RẤT NAN GIẢI VÀ CHƯA ĐƯỢC GIẢI QUYẾT TRIỆT ĐỂ

Khảo sát hộ dân trong khu vực làng Đại học do Lê Thành Tài:

Qua khảo sát 30 hộ dân thu được kết quả như sau: khi được hỏi

1.Việc xả rác trong khu vực làng Đại học có ảnh hưởng xấu đến cuộc sống

thường nhật của cô/chú hay không?

- Hơn 70% cho là ảnh hưởng nhiều

- 13% cho là ảnh hưởng ít

- 10% nhận định là không ảnh hưởng Nguồn thông tin:

https://drive.google.com/file/d/1ye4gSQD74c0MNJsS3fPXaRhiydLapOoV/view?

usp=sharing

II Tổng hợp thông tin các vấn đề tương tự :

WIN TEAM đã thực hiện cuộc khảo sát ở trường Đại học Kinh tế-Tài chính TP.HCM về việc sử dụng đồ nhựa gây ở nhiễm môi trường tại TP.HCM thu được kết quả như sau:

PHIẾU 2P2

CHƯƠNG III: PHÂN TÍCH CÁC GIẢI

PHÁP HIỆN CÓ

BƯỚC 3 : ĐIỀU TRA NHU CẦU GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

1) Trước khi tiến hành bước 3 WIN TEAM đã có thời gian xem xét lại các tiêu chí khảo sát vấn đề để đánh giá lại các vấn đề tạm thời ở Bước 1:

Điểm mạnh Điểm yếu

- Dễ thu thập thông tin - Địa điểm thu thập thông tin xa

- Dễ tiếp cận các bên liên quan - Chi phí tái chế cao

- Các bên liên quan có nhu cầu giải - Đã có nhiều biện pháp khắc phục

- Tác động tích cực đến: - Một số người không hợp tác phỏng

+ Ý thức của các bên liên quan

Có thể rút được kinh nghiệm từ nhiều biện

pháp trước đó

Sau khi tìm ra điểm mạnh và điểm yếu nhóm em quyết định không đổi đề tài nhóm và

giữ lại đề tài lúc đầu đã chọn là : “Việc sử dụng đồ nhựa khó phân hủy tại Làng đại học Thủ Đức gây ô nhiễm môi trường”

2) Khảo sát nhu cầu giải quyết vấn đề của các bên liên quan: thông qua phiếu 3T3 khảo sát được các bên liên quan WIN TEAM đã thu về được kết quả sau:

Rác thải nhựa khó phân hủy gây ảnh hưởng đến:

lý chặt chẽ sinh viên của mình về việc vứt rác bừa bãi

Qua cuộc khảo sát trên, chúng ta thấy được nỗ lực của Trung tâm quản lý

và phát triển khu đô thị ĐH Quốc gia TP.HCM cùng các cấp chính quyền, nhà trường trong việc giải quyết lượng rác thải nhựa cũng như việc sử dung

đồ nhựa quá nhiều Tuy nhiên, trước những diễn biến phức tạp về khách quan và chủ quan vấn đề trên vẫn còn tồn đọng, rất nan giải và chưa được giải quyết triệt để

Các sản phẩm tái chế chưa được biết đến rộng rãi, giá thành cao, nên vẫn chưa thể thay thế đồ nhựa một cách triệt để

Đa phần ý thức về việc sử dụng đồ nhựa, hay tái sử dụng đồ nhựa của mọi người vẫn chưa cao

 KẾT LUẬN: Chung quy vấn đề lớn nhất là chưa tìm được SẢN PHẨM THAYTHẾ thân thiện với môi trường đủ sức cạnh tranh ĐỒ NHỰA hiện tại vì không đáp ứngđược tiêu chí thiết yếu của “các vị khách hàng khó tính” như các sản phẩm đến từ nhựa

 VIỆC XỬ LÝ, HẠN CHẾ VÀ TÁI SỬ DỤNG RÁC THẢI NHỰA VẪN CÒN

LÀ MỘT VẪN ĐỀ NAN GIẢI ĐỐI VỚI CÁC BÊN LIÊN QUAN VÌ VẬY ĐÂY LÀ MỘT VẤN ĐỀ CẦN ĐƯỢC GIẢI QUYẾT SỚM, GIẢI QUYẾT MỘT CÁCH TRIỆT ĐỂ.

Đường Link:

+ Chưa có những bản tin riêng về vấn đề rác thải nhựa.

+ Các challenge chưa tạo được sức hút

+ Chưa có nhiều chiến lược

+ Băng rôn, áp-phích chưa phân bố rộng rãi

- Tính tiện lợi của đồ nhựa:

+ Còn mới mẻ, chưa được phổ biến

+ Nguyên vật liệu sản xuất còn hạn chế

- Ý thức của người tiêu dùng còn kém:

+ Chủ quan trong việc bảo vệ môi trường

+ Chưa chủ động thu gom đồ nhựa

+ Xả rác vô ý thức

+ Chưa hạn chế tối đa việc sử dụng đồ nhựa

+ Không chấp nhận thay đổi triệt để chọn một sản phẩm thay thế đồ nhựa thân thiện với môi trường

- Chưa được sử lý triệt để:

+ Việc thu gom, tái chế chưa được hiệu quả

+ Chưa có nhiều điểm tập kết rác thải nhựa

+ Chưa có các nhà máy xử lý rác thải lớn và công nghệ tối tân hiện đại

2.Các nguyên nhân cốt lõi làm phát sinh vấn đề:

- Tuyên truyền chưa được hiệu quả: Các challenge chưa tạo được sức hút

- Tính tiện lợi của đồ nhựa: Giá thành rẻ.

- Mặt hạn chế của sản phẩm thay thế: Còn mới mẻ, chưa được phổ biến.

- Ý thức của người tiêu dùng còn kém: Chưa hạn chế tối đa trong việc sử dụng

đồ nhựa

- Chưa xử lý triệt để: Việc thu gom, tái chế chưa hiệu quả.

3 Giải thích các nguyên nhân cốt lõi:

- Tuyên truyền chưa được hiệu quả: Các challenge không giữ độ hot được lâu

dài và khó tiếp cận được với những người có độ tuổi từ trung niên trở lên, đặc biệt là những người ở vùng cao và khu vực nông thôn

- Tính tiện lợi của đồ nhựa: Chính vì giá thành rẻ nên đồ nhựa dùng một lần phù

hợp với hầu hết điều kiện của mọi người Đặc biệt đối với những nhà hàng, quán ăn thì những vật dụng này không thể thiếu được

- Mặt hạn chế của sản phẩm thay thế: Các sản phẩm thân thiện với môi trường

như ống hút cỏ, hộp bã mía,… còn mới mẻ chưa tiếp cận được với nhiều người Vì những dòng sản phẩm này có giá thành cao hơn đồ nhựa dùng một lần.

- Ý thức của người tiêu dùng còn kém: Còn phụ thuộc vào ý thức của từng

người Có người nhận thức được việc sử dụng đồ nhựa dùng một lần gây ảnh hưởng đến môi trường, họ sẽ hướng đến những sản phẩm an toàn hơn thay vì dùng đồ nhựa Nhưng cũng có những người cứ dùng cốc nhựa cho tiện

- Chưa xử lý triệt để: Việc thu gom và tái chế rác nhựa còn nhiều đang còn là

một vấn đề nan giải vì chưa có nhiều điểm tập kết rác, không phân loại rác ngay từ đầu sẽgây khó khăn trong việc thu gom rác và chi phí tái chế rác nhựa khá cao…

→ Như vậy có thể thấy:

 Các nguyên nhân cốt lõi ở trên đều xuất hiện trong cuộc sống hằng ngày của chúng ta

 Những yếu tố gây ra nhiều vấn đề và có tác động lớn đến việc sử dụng nhiều đồ nhựa khó phân hủy gây ô nhiễm môi trường

4 Tiêu chí lựa chọn nguyên nhân cụ thể:

- Nguyên nhân cụ thể phải quan hệ mật thiết với chủ đề

- Nguyên nhận cụ thể phải nhận được nhều sự quan tâm từ các bên liên quan

- Có thể đưa ra hướng giải quyết cho nguyên nhân cụ thể

- Khi được giải quyết có thể mang lại những đóng góp tích cực cho xã hội

5 Biểu đồ xương cá:

Hình 5.1: Biểu đồ xương cá hệ thống lại các nguyên nhân của vấn đề lớn

(Nguồn: Do các thành viên trong nhóm thực hiện)

CHƯƠNG V: TẠO Ý TƯỞNG GIẢI PHÁP

BƯỚC 5 : PHÂN TÍCH CẤU TRÚC NGUYÊN NHÂN VẤN ĐỀ

- Đây là một vấn đề được nhiều bên liên quan quan tâm: Vì đây là vấn đề hầu

như mọi người dân Việt Nam nói chung và các bạn sinh viên tại làng đại học Thủ Đức nói riêng đang mắc phải nhưng chưa có cách giải quyết triệt để cho vấn đề này

- Mang lợi ích tích cực cho xã hội sau khi được giải quyết: Khi giải quyết được

nguyên nhân cụ thể của vấn đề thì sinh viên tại làng đại học Thủ Đức sẽ thiết lập được thói quen sử dụng sản phẩm thân thiện với môi trường thay cho việc sử dụng đồ nhựa dùng một lần Khi sinh viên đã có thói quen sử dụng sản phẩm thân thiện với môi trường thì vấn đề “Việc sử dụng nhiều đồ nhựa khó phân hủy tại làng Đại học Thủ Đức gây ô nhiễm môi trường” thì một phần nào sẽ giảm bớt việc ô nhiễm môi trường, nâng cao tính hiệu quả các hoạt động giảm thiểu ô nhiễm môi trường và tái sử dụng chất thải trong khuôn viên trường Đại học và đồng thời thỏa mãn được nhu cầu của các bên liên quan

Từ đó mang lại lợi ích tích cực cho xã hội

- Có thể đưa ra hướng giải quyết: Vì đây là một vấn đề mở, có thể tiếp cận và

giải quyết từ nhiều hướng

=> Đây là nguyên nhân quan trong.

3 Mục tiêu đề ra để nhóm giải quyết vấn đề:

- Thời gian giải quyết:

- Chi phí giải quyết:

- Đối tượng giải quyết:

4 Các giải pháp đề xuất và điều kiện ràng buộc của giải pháp:

Hình 4.1: Phiếu 6T-1_Danh sách các điều kiện ràng buộc cho giải pháp.

(Nguồn: Các thành viên trong nhóm thực hiện dựa trên kết quả thu thập thông tin)

Hình 4.2: Phiếu 7T1_Đánh giá các giải pháp đề xuất

Nguồn: Các thành viên trong nhóm thực hiện dựa trên kết quả quá trình đánh giá

 Qua các tiêu chí đánh giá và lựa chọn thì giải pháp thỏa được nhiều tiêu chí đánh giá,

lựa chọn nhiều nhất và được các bạn trong nhóm đồng tình là giải pháp “……”

5 Những đặc điểm riêng của giải pháp:

-6 Điểm mạnh và điểm yếu của giải pháp cuối cùng:

 Điểm mạnh:

-CHƯƠNG VI KẾT LUẬN

1 Quá trình phát hiện và giải quyết vấn đề:

- Chủ đề lớp: Nâng cao tính hiệu quả các hoạt động giảm thiểu ô nhiễm môi

trường và tái sử dụng chất thải trong khuôn viên trường Đại học

- Vấn đề lớn: Việc sử dụng nhiều đồ nhựa khó phân hủy tại làng Đại học Thủ Đức

gây ô nhiễm môi trường

- Nguyên nhân cụ thể: Các sản phẩm thay thế thân thiện với môi trường còn mới

mẻ, chưa được phổ biến

- Giải pháp cuối cùng:

- Điểm mạnh/yếu của vấn đề lớn:

- Dễ tiếp cận các bên liên quan

- Các bên liên quan có nhu cầu giải quyết vấn đề

+ Có thể rút được kinh nghiệm từ nhiều biện pháp trước đó

- Địa điểm thu thập thông tin xa

- Đã có nhiều biện pháp khắc phục nhưng chưa hiệu quả

- Một số người không hợp tác phỏng vấn

2 Đối tượng và vấn đề của đề tài nhóm:

- Đối tượng: Sinh viên tại làng Đại học Thủ Đức.

- Vấn đề: Sử dụng nhiều đồ nhựa.

3 Mức độ giải quyết vấn đề cụ thể của giải pháp cuối cùng :

- Tính khả thi

- Tính phù hợp:

- Đối với các điểm yếu:

- Đối với mục tiêu ở Bước 2:

- Đối với mục tiêu ở Bước 6:

=> Dự đoán mức độ giải quyết:

4 Hướng tìm hiểu, nghiên cứu tiếp sau nà cho đề tài:

- Sau khi hoàn thành giải pháp cụ thể đầu tiên: Đánh giá quá trình và hiệu quả để

quyết định xem nên tiếp tục giải quyết vấn đề cụ thể với giải pháp khác/ bổ sung hoặc giảiquyết vấn đề cụ thể tiếp theo

- Sau khi hoàn thành vấn đề cụ thể đầu tiên:

5 Các kiến thức và kinh nghiệm đạt được sau 7 bước của môn PDI:

- Kiến thức:

 Quy trình thiết kế một dự án để giải quyết vấn đề hiệu quả và khoa học

 Các khái niệm quan trọng như: “Vấn đề là gì?”, “Bên liên quan là gì?”, “Giải pháp và giải pháp hiện có là gì?”,…

- Kĩ năng:

Đặt câu hỏi để đạt mục tiêu Viết báo cáo

Thuyết trình Lựa chọn giải pháp tối ưu

Làm việc nhóm Phân tích điểm mạnh và điểm yếu

6 Đánh giá sự ảnh hưởng của môn học PDI đến việc phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề của các thành viên trong tương lai:

- Môn học đã ảnh hưởng lớn tới khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề trong cuộc sống Cụ thể:

 Thay đổi cách nìn và suy nghĩ về một vấn đề, cung cấp thêm các kĩ năng và kiến thức thiết yếu giúp các thành viên tự tin tìm hiểu, hệ thống thông tin và biết cách suy nghĩ logic để phát hiện và giải quyết vấn đề hiệu quả và khoa học hơn so với trước khi học môn PDI

TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Theo Trần Thảo, mối nguy hại từ đồ nhựa dùng một lần (26/8/2019).

http://kinhtedothi.vn/moi-nguy-hai-tu-do-nhua-dung-mot-lan-350955.html?

fbclid=IwAR0K9kfZwWcLNfzi1NF3qWTFQZlgBJ9FMUSNgqRcQ9vojyt1t1QZu6I wsdA

- Theo An Phát Holding, rác thải từ nhựa - vấn đề rác thải nhựa ô nhiễm hiện nay (4/2/2020).

nhua-o-nhiem-hien-nay.html?

hoc-thu-duc-dang-bi-bua-vay-vi-rac-thai-a31967.html?

A1P8Y

fbclid=IwAR3dUkFZsaWeIBuKlDqLEU_936cehsuNbMkKHuFQTgez6-S7ouh8s Theo T.Tùng – Phan Thân Vietnammnet.vn, Rác thải chất đóng sau một ngày tiếp tế ở khu cách ly ký túc xá Thành Phố Hồ Chí Minh (24/3/2020)

ky-tuc-xa-tphcm-275622.html

https://baoxaydung.com.vn/rac-thai-chat-dong-sau-mot-ngay-tiep-te-o-khu-cach-ly Theo Hồng Điệp, “Rác thải nhựa” thực trạng, tác hại và mỗi hành động của chúng ta (12/9/2019)

https://benhvienthucuc.vn/rac-thai-nhua/

-Theo báo tin tức, Báo động về tình trạng lãng phí điện

- Theo tiết kiệm năng lương, Sự lãng phí điện tốn triệu đô của dân việt.

(EVN)dan-Viet 111-136-4755.aspx

http://www.tietkiemnangluong.vn/d6/news/Su-lang-phi-dien-ton-trieu-do-cua Theo Báo môi trường (Namthaison)._ Vì Sao Cần Phân Loại Rác Thải Tại Nguồn.

PHỤ LỤC

[1T-1] Các vấn đề liên quan đến Chủ đề lớp

Tên lớp: A16 Số thứ tự nhóm: 2 Tên nhóm: WIN TEAM

Phiếu này được sử đụng để suy nghĩ và thu thập những vấn đề liên quan đến Chủ để lớp của cả nhóm.

Hãy viết những vấn đề đó sử dụng các từ khóa và câu ngắn gọn.

Quy trình thực hiện: Nhóm trưởng dẫn dắt hoạt động này

1 Hãy suy nghĩ về chủ đề lớp

2 Mỗi thành viên nghĩ ra ít nhất 3 vấn đề liên quan đến chủ đề lớp,

3 Tất cả thành viên viết lại các vấn đề của mình theo từng cột dưới đây.

Chủ đề lớp: Nâng cao tính hiệu quả các hoạt động giảm thiểu ô nhiễm môi trường và tái sử dụng chất thải trong

khuôn viên trường đại học

A Viết tên của các thành viên và vấn đề tương ứng vào bảng dưới đây.

Thành viên 1:Nguyễn Thành viên 2: Nguyễn Thị Thùy Trang Thành viên 3: Nguyễn Lê Anh Thư

Võ Thu Trâm

・Vẫn còn sử dụng quá ・Thiếu các thùng rác phân loại rác thải ・Có phân loại rác nhưng chưa triệt đểnhiều túi ni-lông,

chai nhựa

・Dùng phương tiện nhiều khói bụi

・Hạn chế cây xanh ・Còn sử dụng nhiều ly nhựa, đồ nhựa

trong khuôn viên

・Ô nhiễm tiếng ồn

・Nhiều phương tiện xe máy tan giờ ồ ạt

đổ ra gây ô nhiễm không khí, tiếng ồn

Thành viên 4: Thành viên 5: Nguyễn Hoàng Yến Thành viên 6: Lê Thành Tài

・Sinh viên không chủ động trong phân

・Chưa sử dụng nguồn năng lượng sạch loại rác thải

- Nhóm trưởng dẫn dắt nhóm thảo luận các vấn đề ở trên

- Mỗi thành viên đọc và chọn 1 trong các vấn đề trên của nhóm (sử dụng từ khóa/ câu ngắn gọn) mà bạn thấy thú vị hoặc đặc biệt liên quan đến chủ đề lớp

- Viết tên và vấn đề từng thành viên đã chọn ở bảng dưới Các thành viên không chọn trùng vấn đề với nhau.

Thành viên 1: Nguyễn Võ Thu Thành viên 2: Nguyễn Thị Thùy

Thành viên 3: Nguyễn Lê Anh Thư

・Cây xanh trong khuôn viên trường ・Quản lý rác thải trong nhà trường ・Bố trí thùng rác chưa hợp lí

còn hạn chế

Thành viên 4: Nguyễn Hoa Mỹ Thành viên 5: Nguyễn Hoàng

Thành viên 6: Lê Thành Tài

・Dùng quá nhiều ly, chai nhựa ・Vấn đề tiết kiệm nước, điện ・Nâng cao ý thức của sinh viên về

việc phân loại rác thải

[3T-1] Đánh giá đề tài nhóm tạm thời

Đề tài nhóm

tạm thời “Việc sử dụng đồ nhựa khó phân hủy tại Làng đại học Thủ Đức gây ô nhiễm môi trường”

Dựa trên các khảo sát của các thành viên về thực trạng vấn đề, đánh giá lại đề tài nhómtạm thời ở Bước 1

- Dễ thu thập thông tin - Địa điểm thu thập thông tin xa

- Dễ tiếp cận các bên liên quan - Chi phí tái chế cao

- Các bên liên quan có nhu cầu giải - Đã có nhiều biện pháp khắc phục

- Tác động tích cực đến: - Một số người không hợp tác

+ Ý thức của các bên liên quan

- Có thể rút được kinh nghiệm từ

nhiều biện pháp trước đó

Thông tin thay đổi đề tài nhóm tạm thời (nếu có)

Tên đề tài nhóm

mới “Việc sử dụng đồ nhựa khó phân hủy tại Làng đại học Thủ

Đức gây ô nhiễm môi trường”

Mô tả các lý do tại sao thay đổi tên đề tài

[3T-3] Khảo sát nhu cầu giải quyết vấn đề của các bên liên quan

Phiếu này dùng để khảo sát nhu cầu giải quyết vấn đề của các bên liên quan.

Đề tài nhóm “Việc sử dụng nhiều đồ nhựa khó phân hủy tại Làng Đại

học Thủ Đức gây ô nhiễm môi trường”

Minh họa: Sử dụng số liệu, bảng, biểu đồ hoặc hình ảnh để thể hiện kết quả tìm

kiếm của bạn Nêu tên từng hình ảnh, biểu đồ được sử dụng

KHẢO SÁT KHU DÂN CƯ XUNG QUANH LÀNG ĐẠI HỌC

Việ c xả ảnh nh rá c trongh ưởng ng khuđ n ế n vự ccô /chlà ngú khô ng?đạ ihọ c có gâ y

S l ng: 30 dân

5%

0.1 13%

72%

1 Ảnh hưởng nhiều 2 Ít ảnh hưởng

3 Không ảnh hưởng 4 Không quan tâm

Biểu đồ 3.1 :Thể hiện mức độ quan tâm của các hộ dân về vấn đề xả rác (cre: Thành Tài).

1 Có 2 Không 3 Chưa biết

Bản đồ 3.3: Thể hiện mức độ ảnh hưởng của rác thải nhựa trong sinh hoạt

của các hô gia đình (cre Thành Tài)

KHẢO SÁT SINH VIÊN 3 TRƯỜNG ( ĐẠI HỌC NÔNG LÂM, ĐẠI HỌC

BÁCH KHOA, ĐẠI HỌC QUỐC TẾ) TẠI LÀNG ĐẠI HỌC THỦ ĐỨC.

Hình 3.1:Phỏng vấn trực tiếp bạn H.T sinh viên trường Nông Lâm.

Nguồn: Thùy Trang ( 14/05/2020 – 15h30 ).

Hình 3.2: Phỏng vấn trực tiếp bạn N.H.H.N tại trường Đại học Bách Khoa.

Nguồn: Nguyễn Lê Anh Thư (16:15 - 14/5/2020).

Hình 3.3: Phỏng vấn trực tiếp bạn N.M.T sinh viên trường Đại học Quốc Tế.

Nguồn: Nguyễn Hoàng Yến (16:30 – 14/5/2020).

MỘT SỐ HÌNH ẢNH PHẢN ÁNH VIỆC SỬ DỤNG RÁC THẢI NHỰA Ở CÁC CỬA HÀNG TIỆN LỢI VÀ CÁC HÀNG

QUÁNG XUNG QUANH LÀNG ĐẠI HỌC

Hình 3.4: Cửa hàng tiện lợi.

Nguồn: Nguyễn Hoàng Yến (14/5 – 12:30).

Hình 3.5: Quán cháo tại Làng đại học.

Nguồn: Nguyễn Hoàng Yến (14/5 – 18:00).

Hình 3.6: Quán ăn vặt tại Làng Đại Học.

Nguồn: Nguyễn Thị Thùy Trang (14/5 – 17:00).

MỘT SỐ HÌNH ẢNH THU THẬP ĐƯỢC TRONG KHU VỰC

LÀNG ĐẠI HỌC

Hình 3.7: Rác ngổn ngang trước cổng trường Đại học Quốc Tế.

Nguồn: Mỹ Phượng (16:10 – 14/5/2020).

Hình 3.8: Bãi rác trước trường Nông Lâm.

Nguồn: Mỹ Phượng (14/05/2020 – 17h).

Hình 3.9: Rác thải nhựa nằm vương vãi khắp nơi ở làng Đại học.

Nguồn: (Nguồn: Mỹ Phượng 16:05 ngày 14/5/2020).

PHIỂU KHẢO SÁT ONLINE CÁC BẠN SINH VIÊN TRƯỜNG ĐH HUTECH VÀ ĐH UEF VỀ HIỆN TRẠNG RÁC THẢI GÂY Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG Ở LÀNG ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP.HCM