Quản lý quá trình dạy học môn tiếng anh hệ vừa làm vừa học tại trường đại học khoa học xã hội và nhân văn, đại học quốc gia hà nội

Nghiên cứu thực trạng quản lý quá trình dạy học môn tiếng Anh hệ vừa làm vừa học tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội.. Qua thực tiễn quan sát việc dạy

Quản lý quá trình dạy học môn tiếng Anh hệ vừa làm vừa học tại trường Đại học Khoa học

Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc Gia Hà

Abstract: Trình bày cơ sở lý luận của quản lý quá trình dạy học môn tiếng Anh hệ

vừa làm vừa học Nghiên cứu thực trạng quản lý quá trình dạy học môn tiếng Anh hệ vừa làm vừa học tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia

Hà Nội Đề xuất các biện pháp quản lý quá trình dạy học môn tiếng Anh hệ vừa làm

vừa học tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội

Keywords: Giáo dục đại học; Quản lý giáo dục; Hệ tại chức; Quá trình giảng dạy;

tế (WTO), Quỹ Tiền tệ Quốc tế (IMF), Nhóm G8, Tổ chức Bắc Đại Tây dương (NATO).v.v

và trong thời đại bùng nổ thông tin, nhiều thông tin được phát trên vệ tinh được sử dụng là tiếng Anh

Tại Việt Nam, Trong thời kỳ hội nhập và với xu thế toàn cầu hóa hiện nay thì ngoại ngữ - phổ biến là tiếng Anh - có một vai trò vô cùng quan trọng Vì thế, Đảng và Nhà Nước đã có mối quan tâm đặc biệt đến vấn đề dạy và học ngoại ngữ Ngoại ngữ nhất là Tiếng Anh cũng được Bộ Giáo dục và Đào tạo coi trọng và được đưa vào giảng dạy ở tất cả các bậc học của hệ thống đào tạo Ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ đã ký quyết định số 1400/QĐ-TTg, phê

duyệt Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân” (gọi tắt là Đề án

đào tạo trong hệ thống giáo dục quốc dân đều được đào tạo ngoại ngữ trong đó có tiếng Anh

với mục tiêu đặt ra: “Đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ… để đến năm 2015, đạt

được một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữ; đến năm 2020, thanh niên tốt nghiệp ĐH, CĐ, TCCN có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập trong học tập và làm việc, coi đây là thế mạnh của người dân Việt Nam” Đặc biệt, mục tiêu cụ thể có nêu rõ: “Đối với các ngành học không chuyên ngữ, sau khi tốt nghiệp sinh viên phải đạt trình độ tối thiểu bậc 3 theo khung năng lực ngoại ngữ… ” (khung tham chiếu chung Châu Âu)

Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc Gia Hà Nội (Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN) là một cơ sở đào tạo đại học, sau đại học và nghiên cứu khoa học Trường có chức năng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao ở các trình độ cử nhân, thạc

sỹ và tiến sỹ về các ngành khoa học cơ bản và ứng dụng thuộc lĩnh vực khoa học xã hội và nhân văn Mục tiêu của Trường hiện nay là phấn đấu đạt ngang tầm các đại học tiên tiến trong khu vực, tiến tới đạt trịnh độ quốc tế Để tiến tới đạt được mục tiêu trên, công tác đào tạo tiếng Anh được coi trọng và là môn học điều kiện để sinh viên (SV) được xét tốt nghiệp Song, vấn đề trên chưa thực sự được quan tâm và đầu tư đúng mức từ phía các nhà quản lý và

từ phía những người hưởng thụ chương trình đào tạo

Qua thực tiễn quan sát việc dạy học môn tiếng Anh cho SV hệ vừa làm vừa học (VLVH) của Trường, chúng tôi thấy còn tồn tại một số bất cập: việc dạy nặng về ngữ pháp, ít chú trọng đến rèn luyện năng lực sử dụng ngoại ngữ của SV, phương pháp giảng dạy của (GV) còn khá đơn điệu, chưa quan tâm nhiều đến việc học của SV, việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của SV còn mang nặng tính hình thức, chương trình đào tạo chưa tính đến đặc điểm người học, SV tốt nghiệp hầu như không đủ năng lực sử dụng ngoại ngữ để phục vụ công việc

Với các lý do trên, tôi lựa chọn vấn đề: “Quản lý quá trình dạy học môn tiếng Anh hệ vừa

làm vừa học tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội”

làm đề tài nghiên cứu của luận văn với mong muốn tìm ra được một số biện pháp phù hợp với

đặc điểm đào tạo hệ VLVH và có tính khả thi, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo môn tiếng Anh cho hệ VLVH tại Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN

Vì các lý do trên, chúng tôi chọn vấn đề: “Quản lý quá trình dạy học môn tiếng Anh hệ vừa làm vừa học tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia

Hà Nội”, với hy vọng tìm ra những biện pháp phù hợp hơn để nâng cao hiệu quả quản lý

môn tiếng Anh hệ VLVH tại Trường ĐHKHX&NV, ĐHQGHN Trong phạm vi cho phép, tác giả chỉ đề cập đến vấn đề quản lý QTDH môn tiếng Anh hệ VLVH tại Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN từ năm 2005 đến 2010

3 Mục tiêu nghiên cứu

Mục đích cuối cùng của đề tài là nâng cao chất lượng dạy và học và trình độ tiếng Anh của

SV hệ VLVH tại Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN Để làm được việc này, trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý QTDH môn tiếng Anh cho hệ VLVH tại trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN, luận văn đề xuất một số biện pháp phù hợp và hiệu quả hơn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh hệ VLVH tại trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN

4 Đối tượng nghiên cứu

Công tác quản lý QTDH môn tiếng Anh hệ VLVH Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN

5 Khách thể nghiên cứu

QTDH môn tiếng Anh tại hệ VLVH tại Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQGHN: quá trình dạy học và người GV,SV hệ VLVH

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Giới hạn nội dung nghiên cứu: Biện pháp quản lý QTDH môn tiếng Anh hệ VLVH tại Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQGHN

Giới hạn thời gian nghiên cứu: từ năm 2005 đến năm 2010

7 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài

Đánh giá thực trạng dạy học môn tiếng Anh hệ VLVH tại Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN

Đánh giá thực trạng quản lý QTDH môn tiếng Anh hệ VLVH tại Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQGHN

Đề xuất một số biện pháp quản lý QTDH môn tiếng Anh hệ VLVH tại Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQGHN

8 Giả thuyết nghiên cứu

Trong thực tiễn quản lý QTDH môn tiếng Anh hệ VLVH tại Trường ĐHKHXH&NV,

tác quản lý QTDH môn tiếng Anh hệ VLVH, để trên cơ sở đó đề xuất những giải pháp quản

lý mang tính khoa học, phù hợp với thực tiễn thì thì sẽ nâng cao được chất lượng dạy học môn tiếng Anh hệ VLVH tại Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN

9 Phương pháp nghiên cứu

Trong đề tài này chúng tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

9.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Thu thập và nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu như: các văn bản của nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo, ĐHQGHN, Trường ĐHKHXH&NV; các nguồn sách, báo, các tài liệu, các công trình nghiên cứu khoa học, các bài tham luận khoa học

9.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Lập phiếu điều tra, sử dụng bảng câu hỏi nhằm

thu thập ý kiến đánh giá về các vấn đề nghiên cứu

Phương pháp tọa đàm (trò chuyện, phỏng vấn): Thu thập thông tin qua việc trao đổi

trực tiếp với cán bộ quản lý cấp trường, cấp khoa, các GV, SV của hệ VLVH, Trường ĐHKHXN&NV, ĐHQHN

Phương pháp điều tra, thống kê, phân tích, so sánh số liệu, thống kê toán học: Sử

dụng thông tin điều tra, thống kê từ đó phân tích, so sánh các đánh giá của các đối tượng từ đó đưa ra kết luận

10 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, cấu trúc của luận văn gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý quá trình dạy học môn tiếng Anh hệ vừa làm vừa học Chương 2: Thực trạng quản lý quá trình dạy học môn tiếng Anh hệ vừa làm vừa học tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội

Chương 3: Các biện pháp quản lý quá trình dạy học môn tiếng Anh hệ vừa làm vừa học tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC

MÔN TIẾNG ANH HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC

Một số cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu

Quản lý và các chức năng quản lý

Khái niệm quản lý

“Quản lý là hoạt động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến

khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức.”

Các chức năng quản lý

a Chức năng lập kế hoạch: là một quá trình từ việc xác định mục tiêu và hoạch định các

biện pháp thực hiện các mục tiêu đã đề ra

b Chức năng tổ chức: là đảm bảo tất các các hoạt động và các tiến trình được sắp xếp, giúp

cho một tổ chức có thể đạt được các mục tiêu đề ra

c Chức năng lãnh đạo, điều khiển: là việc thực hiện các công việc lãnh đạo, điều hành, dẫn

dắt, hỗ trợ của các nhà quản lý đối với các nhân viên trong tổ chức nhằm đạt được mục tiêu trong kế hoạch đã được xác lập

d Chức năng kiểm tra: là việc thiết lập được các tiêu chuẩn, quy trình kiểm tra, đo lường và

phân tích các kết quả các nhà quản lý xác định được là tổ chức có đạt được các mục tiêu đề

ra hay không, và có được liên kết chặt chẽ với việc lập kế hoạch hay không, và nếu không

đạt được thì phải cải thiện việc thực hiện nhằm tăng cơ hội đạt được mục tiêu

Chất lượng dạy học và các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học tiếng Anh

Khái niệm chất lượng dạy học

Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học tiếng Anh

Đặc thù của dạy học tiếng Anh

Đặc thù của dạy học tiếng Anh là dạy học thực hành và luyện tập các kỹ năng sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh bao như kỹ năng nghe, nói, đọc và viết Môn học tiếng Anh có mục đích nâng cao trình độ hiểu biết của người học trong hai lĩnh vực chủ yếu là ngôn ngữ học và đất nước học, đồng thời góp phần nâng cao năng lực tư duy cho người học Bởi vì, để thực hiện tốt chức năng giao tiếp, ngoài kiến thức về ngôn ngữ như từ vựng, ngữ pháp, kiến thức về văn hóa ứng xử…

Quá trình dạy học và quản lý quá trình dạy học

Khái niệm quá trình dạy học

Quản lý quá trình dạy học

Quản lý quá trình dạy học môn tiếng Anh

Quản lý QTDH dạy học môn tiếng Anh là thực hiện 4 chức năng quản lý trên lên đối tượng quản lý là QTDH môn tiếng Anh bao gồm các công tác quản lý: xây dựng và triển khai chương trình, kế hoạch dạy học, hoạt động giảng dạy của GV hoạt động học tập của SV và các điều kiện phục vụ dạy và học môn tiếng Anh

Quản lý xây dựng và triển khai chương trình, kế hoạch dạy học

Quản lý viê ̣c thực hiê ̣n chương trình kế hoa ̣ch da ̣y ho ̣c của GV là quản lý viê ̣c thực hiê ̣n phân phối chương trình kế hoa ̣ch da ̣y ho ̣c của GV đã được duyê ̣t

Quản lý hoạt động giảng dạy

Quản lý hoạt động giảng dạy thực chất là quản lý viê ̣c thực hiê ̣n nhiê ̣m vu ̣ của GV trong QTDH

Quản lý hoạt động học tập của SV

Quản lý hoạt động học tập tiếng Anh là quản lý việc thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện và nghiên cứu của người học trong suốt quá trình học tập

Quản lý các điều kiện phục vụ công tác quản lý và dạy học

Cơ sở vâ ̣t chất phu ̣c vu ̣ hoa ̣t đô ̣ng da ̣y và ho ̣c phải đáp ứng được nhu cầu củ a hoa ̣t đô ̣ng da ̣y

và ho ̣c về giảng đường , thư viện, thiết bị dạy học, tài liệu dạy học, các phần mềm dạy học và quản lý.v.v

Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý QTDH môn tiếng Anh hệ VLVH

CHƯƠNG 2

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MÔN

TIẾNG ANH HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

2.1 Thông tin chung về Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN

2.1.1 Giới thiệu chung về Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN

2.1.2 Quy mô đào tạo hệ VLVH của Trường

2.1.3 Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học của Trường

2.1.4 Đôi nét về các đơn vị giảng dạy ngoại ngữ tại Trường

2.2 Thực trạng dạy học môn tiếngAnh hệ VLVH tại Trường

2.2.1 Thực trạng về đội ngũ GV tiếng Anh hệ VLVH

2.2.1.1 Thực trạng công tác tuyển dụng GV tiếng Anh hệ VLVH

Công tác tuyển dụng còn hạn chế, ít chặt chẽ, không qua tập huấn nên đôi khi GV chưa thật đáp ứng được những tiêu chí tuyển dụng mà vẫn được bố trí giảng dạy

2.2.1.2 Thực trạng trình độ GV môn tiếng Anh hệ VLVH

Thực trạng chỉ ra rằng, Số lượng GV có trình độ Tiến sỹ, thạc sỹ có xu hướng giảm trong khi

số lượng GV đang học cao học có xu hướng tăng Vì vậy, để chất lượng dạy học hệ VLVH ngày càng nâng cao, các nhà quản lý cần quan tâm hơn nữa đến chất lượng đội ngũ GV cùng với các cơ chế, chính sách lao động đối với nhà giáo phù hợp hơn

2.2.2 Thực trạng chương trình giảng dạy môn tiếng Anh hệ VLVH

Nhà Trường luôn chú trọng đến công tác cải tiến và phát triển các chương trình giảng dạy môn tiếng Anh cho phù hợp với điều kiện phát triển của Nhà Trường và với yêu cầu của xã hội Hiện nay, qui định về chuẩn trình độ tiếng Anh đầu ra cho SV hệ VLVH trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN áp dụng tương tự như đối với SV hệ chuẩn chính quy là Chuẩn B1 theo chuẩn khung tham chiếu Châu Âu (ương đương 4.0 IELTS)

2.2.3 Những khó khăn của GV khi giảng dạy tiếng Anh hệ VLVH

Trong quá trình giảng dạy GV gặp nhiều khó khăn trong đó vấn đề khó khăn nhất đối với GV tiếng Anh hệ VLVH là trình độ tiếng Anh của SV không đồng đều và các điều kiện phục vụ dạy học còn hạn chế

2.2.4 Thực trạng về khả năng sử dụng tiếng Anh của sinh viên hệ VLVH

Đa số SV có năng lực giao tiếp tiếng Anh yếu, kể cả năng lực sử dụng ngoại ngữ phục vụ cho chuyên ngành, thường không đáp ứng được yêu cầu của nhà tuyển dụng sau khi ra trường

2.3 Thực trạng quản lý QTDH môn tiếng Anh hệ VLVH tại Trường

Qua khảo sát và nghiên cứu ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý, GV và SV, chúng tôi nhận thấy Nhà trường đã có nhiều cố gắng trong công tác quản lý QTDH môn tiếng Anh hệ VLVH tại Trường ĐHKXH&NV Tuy nhiên, còn một số nội dung chưa được thực hiện đầy đủ, đồng bộ; các biện pháp quản lý đôi còn khá nghèo nàn, việc tiến hành chưa được thường xuyên, triệt để, giữa các đơn vị tham gia quản lý chưa có sự phối hợp chặt chẽ, hiệu quả quản lý chưa cao

Để xác định thực trạng quản lý QTDH môn tiếng Anh hệ VLVH tại Trường, chúng tôi đã lấy

ý kiến đánh giá của 17 cán bộ quản lý, 43 GV tiếng Anh và 100 SV và cựu SV hệ VLVH

2.3.1 Thực trạng quản lý xây dựng và triển khai chương trình giảng dạy

2.3.1.1 Thực trạng quản lý xây dựng chương trình giảng dạy

2.3.1.2 Thực trạng quản lý việc triển khai chương trình giảng dạy

2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy

2.3.2.1 Thực trạng quản lý việc thực hiện kế hoạch, chương trình giảng dạy

2.3.2.2 Thực trạng quản lý việc sử dụng các phương pháp giảng dạy của GV

2.3.2.3 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đa ́ nh giá kết quả hoc tâ ̣p

2.3.2.4 Thực trạng quản lý hồ sơ môn học của GV

2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập

2.3.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động học tập trong giờ lên lớp của SV

2.3.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập ngoài giờ lên lớp của SV

2.3.4 Thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ công tác quản lý và dạy học

2.4 Đánh giá chung

2.4.1 Những ưu điểm

Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN là một trường đại học có uy tín và truyền thống lâu đời Lãnh đạo nhà Trường quyết tâm cao trong việc nâng cao chất lượng đào tạo Đội ngũ cán bộ quản lý đào tạo có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm cao và thường xuyên được cập nhật các kiến thức quản lý đào tạo Đội ngũ GV tiếng Anh có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình trong công việc Hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy được trang bị khá đầy đủ và được đảm bảo hoạt động tốt

2.4.2 Những hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế

2.4.2.1 Những hạn chế

Trong công tác quản lý QTDH môn tiếng Anh hệ VLVH, việc chỉ đạo điều chỉnh chương trình giảng dạy không được thực hiện thường xuyên và đồng nhất giữa các khoa

Việc thực hiện điều chỉnh chương trình chủ yếu dựa trên cảm tính của GV mà chưa có những nghiên cứu khoa học để điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng học viên hệ VLVH

Công tác quản lý triển khai chương trình giảng dạy không ít khó khăn và thường bị thay đổi theo sự thay đổi lịch dạy của GV Do GV là cộng tác viên nên khi có các công việc của đơn vị chủ quản điều động, bắt buộc GV phải nghỉ dạy tại các lớp học ký hợp đồng cộng tác viên giảng dạy Hoặc do sự thay đổi lịch học của các môn học khác trong chương trình đào tạo có sự thay đổi (do GV cũng là những GV của Trường hoặc thỉnh giảng, khi có nhiệm

vụ đột xuất cũng phải nghỉ dạy) Điều này gây khó khăn cho cán bộ quản lý trong việc tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá theo đúng lịch trình

Việc quản lý công tác kiểm tra, đánh giá cũng còn nhiều bất cập Nhất là trong công tác tổ chức kỳ thi hết môn Hiện nay, khoa cũng chưa phối hợp để cùng tổ chức k ỳ thi hết môn ho ̣c cho các lớp ho ̣c cùng trình đô ̣ , cùng địa điểm Mỗi khoa tổ chức theo li ̣ch riêng của mình Tình trạng này làm lãng phí nhân công và kinh phí tổ chức thi cũng như khó thống nhất về hình thức thi ,dạng thức bà i thi Vì cán bộ , thanh tra phải đi thanh tra nhiều đợt , nhiều lần,

GV thì tốn công ra nhiều đề, giáo vụ khoa tốn sức tổ chức thi

Công tác quản lý việc chuẩn bị hồ sơ môn học chưa được thực hiện tốt Tình trạng GV chưa chuẩn bị hồ sơ môn học đầy đủ và đúng qui định vẫn tồn tại Họat động kiểm tra, giám sát của cán bộ quản lý đào tạo còn thưa thớt, ít thường xuyên nên một số GV còn xem nhẹ công tác này

Công tác quản lý việc sử dụng các biện pháp giảng dạy của GV cũng còn nhiều hạn chế, chưa thực hiện đầy đủ các biện pháp quản lý hoạt động này Biện pháp quản lý được thực hiện tốt nhất là cho SV đánh giá các phương pháp giảng dạy của GV

Công tác quản lý các hoạt động học tập của SV trong và ngoài giờ lên lớp tuy đã được

GV cố gắng thực hiện song vẫn còn bộc lộ nhiều hạn chế, GV chưa quản lý tốt các hoạt động học tập tiếng Anh của SV trong và ngoài giờ lên lớp

Việc quản lý các điều kiện phục vụ công tác quản lý và dạy học môn tiếng Anh tuy đã được cố gắng thực hiện song vẫn còn tồn tại một số hạn chế như: cách bài trí bàn ghế không phù hợp với việc học ngoại ngữ, không có nhiều ngữ liệu dạy học để sử dụng các phương tiện hiện, ít sách ngoại văn dành cho việc tham khảo tài liệu của SV và GV Chính sách tiền công, thù lao dạy học còn quá khiêm tốn, rất khó khăn thu hút được đội ngũ GV có trình độ, kinh nghiệm giảng dạy

Do khuyết thiếu đơn vị phối hợp quản lý chuyên môn cho môn học tiếng Anh nên thiếu sự đồng nhất trong quản lý công tác dạy học và kiểm tra, đánh giá giữa các khoa trong trường làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đào tạo môn học cho SV

Do các văn bản hướng dẫn về việc quản lý QTDH hệ VLVH của ĐHQGHN và Trường ĐHKHXH&NV chưa được tập hợp và ban hành có hệ thống Do quy trình quản lý QTDH môn tiếng Anh hệ VLVH chưa được thống nhất giữa các khoa Mỗi khoa thực hiện một quy trình riêng Dẫn đến khó khăn cho công tác kiểm tra, giám sát của cán bộ quản lý cấp trường và ban thanh tra

Do số lượng SV trong lớp quá đông, do chưa có những qui định cụ thể đối với GV trong việc quản lý quá trình học tập của SV và do SV chưa nhận thức hết tầm quan trọng của môn học đối với công việc sau khi tốt nghiệp hoặc chưa thực sự tích cực, chủ động trong việc học tập tiếng Anh

Do hạn chế về nguồn kinh phí đào tạo nên các khoa thường gặp khó khăn trong công tác mời giảng và bố trí GV, và Nhà trường chưa thể trang bị các phòng học dành cho việc học ngoại ngữ và các phần mềm dạy học và quản lý môn học Một phần cũng do thói quen làm việc, học tập theo phương pháp thủ công, truyền thống của đội ngũ cán bộ quản lý, GV, SV

Do sự phối hợp giữa các đơn vị đôi khi còn chưa đồng bộ trong kế hoạch nên xuất hiện tình trạng giữa các đơn vị không nắm được lịch trình công việc của nhau Cơ chế phối hợp thanh tra giám sát các hoạt động đào tạo còn yếu do nhận định giữa các đơn vị chưa đồng nhất, hoạt động thanh tra giám sát các hoạt động dạy học còn diễn ra ít thường xuyên, hiệu quả chưa cao Dẫn đến chất lượng dạy học môn tiếng Anh còn nhiều hạn chế, đa phần SV tốt nghiệp chưa đáp ứng được yêu cầu trình độ sử dụng tiếng Anh trong công việc được giao

Tiểu kết chương 2

Trong chương 2, luận văn đã tìm hiểu thực trạng công tác dạy học và quản lý QTDH môn tiếng Anh hệ VLVH tại Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN Chúng tôi đã cố gắng đưa ra được những ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế Tất cả được thể hiện rõ qua các số liệu khảo sát được trình bày trong chương này

Qua việc nghiên cứu thực trạng quản lý QTDH môn tiếng Anh hệ VLVH tại Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN, chúng tôi nhận thấy công tác dạy học và quản lý QTDH môn tiếng Anh tuy đã được trú trọng nhưng còn bộc lộ khá nhiều mặt hạn chế Dựa trên kết quả nghiên cứu trong chương này, chúng tôi tiến hành nghiên cứu nhằm đưa ra được một số giải pháp phù hợp và hiệu quả hơn nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh hệ VLVH tại Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN