Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên giáo dục thường xuyên huyện an lão thành phố hải phòng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục trong giai đoạn hiện nay

Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên giáo dục thường xuyên huyện An Lão thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục trong giai đoạn hiện nay Abstract: Hệ thống hóa cơ sở lý lu

Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên giáo dục thường xuyên huyện An Lão thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục

trong giai đoạn hiện nay

Abstract: Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tại các

trung tâm giáo dục thường xuyên Đánh giá thực trạng về công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tại Trung tâm Giáo dục Thường xuyên An Lão, thành phố Hải Phòng Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên tại

Trung tâm Giáo dục Thường xuyên huyện An Lão, thành phố Hải Phòng

Keywords: Quản lý giáo dục; Giáo viên; Giáo dục thường xuyên; Hải Phòng

Trung tâm GDTX huyện An Lão, thành phố Hải Phòng trong những năm qua đã có những cố gắng về nhiều mặt, từ một trường Bổ túc văn hóa đã phát triển lên thành Trung tâm GDTX cấp huyện, đã vươn lên đáp ứng những yêu cầu đa dạng hóa các loại hình đào tạo, giúp mọi người dân được học tập suốt đời Tuy nhiên đội ngũ giáo viên của Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện An Lão vẫn còn nhiều bất cập về cơ cấu và chất lượng

Xuất phát từ thực tế trên, với tư cách là phó giám đốc TTGDTX của huyện ngoại

thành, chúng tôi chọn đề tài “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên GDTX huyện An Lão thành

phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục trong giai đoạn hiện nay” làm luận văn

tốt nghiệp của mình

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý thuyết và khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên tại Trung tâm Giáo dục Thường xuyên huyện An Lão, thành phố Hải Phòng, luận văn có mục đích đề xuất

những biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên của Trung tâm trong giai đoạn mới

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

+ Khách thể nghiên cứu: Quá trình tuyển dụng , đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội

ngũ giáo viên tại các trung tâm giáo dục thường xuyên

+ Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tại Trung

tâm Giáo dục Thường xuyên huyện An Lão, thành phố Hải Phòng

4 Giả thuyết khoa học

Thực trạng đội ngũ giáo viên tại trung tâm GDTX huyện An Lão, Hải Phòng còn nhiều bất cập, nếu ta có các biện pháp quản lý phát triển đồng bộ thì sẽ có một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chất lượng cao, đáp ứng được những yêu cầu mới của

sự nghiệp giáo dục trong huyện

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tại các trung tâm giáo dục thường xuyên

- Đánh giá thực trạng về công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tại Trung tâm Giáo dục Thường xuyên An Lão, thành phố Hải Phòng

- Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên tại Trung tâm Giáo dục Thường xuyên huyện An Lão, thành phố Hải Phòng

6 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài giới hạn trong phạm vi:

- Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên của Trung tâm GDTX huyện An Lão, Hải Phòng

- Tài liệu được sử dụng trong thời gian 5 năm từ 2006 đến nay

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Đề tài sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp và hệ thống hóa các tài liệu lý thuyết đã có để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài

7.2 Nhóm nghiên cứu thực tiễn

+ Phương pháp quan sát

+ Phương pháp điều tra

+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

+ Phương pháp chuyên gia

7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ:

- Phương pháp thống kê

- Sử dụng phần mềm máy tính trên word – excel

8 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn có cấu trúc 3 chương

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ

GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu

- Về giáo dục thường xuyên:

Trên thế giới có một công trình nghiên cứu được thừa nhận như một triết lý giáo dục thế kỷ XXI đó là báo cáo của Ủy ban Quốc tế về giáo dục, với tên gọi “học tập, một kho báu tiềm ẩn” dưới sự chủ trì của Jacques Delors, do UNESCO công bố tháng 4 năm 1996, theo đó

một nền giáo dục cần thiết cho thế kỷ XXI phải là học tập suốt đời và xã hội học tập

Các nhà giáo dục hàng đầu thế giới như Alvin Toffler, Warren Bennis, Stephen Covey, Gary Hamel, Kevin Kelly, Philip Kotler, John Kotter Michael Porter, Perer Senge, Thoms L Friedman, Raja.Roysingh, Tsunesaburo Makiguchi đã phân tích các đặc trưng của xã hội hiện đại, một xã hội được xây dựng trên nền tảng của tri thức đang phát triển rất nhanh, biến đổi rất mau lẹ ở cấp độ toàn cầu, từ đó các ông kết luận rằng cần phải xây dựng một xã hội học tập giúp cho mọi người dân được học tập thường xuyên và suốt đời

Ở Việt Nam xã hội học tập được hình thành từ tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh:

“Làm sao cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ai cũng có cơm ăn,

áo mặc, ai cũng được học hành” Ngay trong những ngày đầu chính quyền cách mạng còn non trẻ, Người coi việc diệt giặc dốt quan trọng và cấp bách như diệt giặc ngoại xâm, kêu gọi toàn dân “ phải học và học tập suốt đời, còn sống thì phải học ”, “Học không bao giờ cùng Học mãi để tiến bộ mãi Càng tiến bộ, càng phải học thêm.” Đối với cán bộ Bác khuyên “Học hỏi

là một việc phải tiếp tục suốt đời…không ai có thể tự cho mình đã biết đủ rồi, biết hết rồi Thế giới ngày nay đổi mới, nhân dân ta ngày càng tiến bộ cho nên chúng ta phải tiếp tục học và hành để tiến bộ kịp nhân dân”

- Trong những năm 80 - 90 của thế kỷ XX nhiều nhà nghiên cứu đã quan tâm đến ý nghĩa của xu thế phát triển giáo dục thường xuyên và học tập suốt đời, tiêu biểu như: Phạm

Minh Hạc, Vũ Văn Tảo, Nguyễn Minh Đường, Vũ Ngọc Hải, Phạm Tất Dong, Đặng Quốc Bảo, Mạc Văn Trang, Tô Bá Trượng, Đào Thái Lai, Tạ Ngọc Thanh, Thái Xuân Đào, Vũ Đình Ruyệt, Ngô Văn Cát v.v với nhiều công trình nghiên cứu được công bố

- Về đào tạo phát triển giáo viên:

Vấn đề đào tạo, bồi dưỡng giáo viên luôn được Đảng và Nhà nước quan tâm Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy “không có thầy giáo thì không có giáo dục”, “các thầy, cô giáo có nhiệm vụ nặng nề và vẻ vang là đào tạo cán bộ cho dân tộc”, nhà nước cần chăm lo đào tạo và bồi dưỡng giáo viên và các “trường sư phạm phải là trường mô phạm”

Trong những năm 80 - 90 có các công trình nghiên cứu tiêu biểu của các tác giả Nguyễn Ngọc Quang, Hà Sĩ Hồ, Trần Bá Hoành, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Thanh Hoàn …

Trong thời kỳ đổi mới, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên được Đảng và Nhà nước ta coi là một trong các giải pháp cho việc phát triển giáo dục - đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010 - 2020 đã xác định phải “phát triển đội ngũ nhà giáo đủ về

số lượng, hợp lý về cơ cấu và chuẩn chất lượng” Hiện nay trong các trường đại học sư phạm

và đại học giáo dục có nhiều luận văn tốt nghiệp cao học chọn đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực quản lý phát triển đội ngũ giáo viên

Tuy vậy cho đến nay còn rất ít đề tài nghiên cứu về giáo viên GDTX, quản lý phát triển đội ngũ giáo viên cho các trung tâm giáo dục thường xuyên – một bộ phận đặc thù của đội ngũ nhà giáo cần phải lưu ý trong quản lý, tổ chức đào tạo, sử dụng và bồi dưỡng

1.2 Lý luận về quản lý và quản lý giáo dục

1.2.1 Quản lý

Theo học thuyết Mác- Lênin “Quản lý xã hôi một cách khoa học là sự tác động có ý

thức của chủ thể quản lý đối với toàn bộ hay một những hệ thống khác nhau của hệ thống xã hội Trên cơ sở vận dụng đúng đắn những qui luật và xu hướng khách quan vốn có của nó nhằm đảm bảo cho nó hoạt động và phát triển tối ưu theo mục đích đặt ra” [24, tr 48]

Theo Henry Fayon (1841-1925) thì : “Quản lý là quá trình đạt đến mục tiêu của tổ

chức bằng cách vận dụng các hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo (lãnh đạo) và kiểm tra” Ông khẳng định“Khi con người lao động hiệp tác thì điều tối quan trọng

là họ cần phải xác định rõ công việc mà họ phải hoàn thành, và các nhiệm vụ của mỗi cá nhân phải là mắt lưới dệt nên mục tiêu của tổ chức” [29, tr 46]

Quản lý có 4 chức năng cơ bản sau đây:

1 Chức năng kế hoạch hóa

2 Chức năng tổ chức

3 Chức năng lãnh đạo (chỉ đạo)

4 Chức năng kiểm tra đánh giá

1.2.2 Quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục là một bộ phận của quản lý xã hội , là hoạt động điều hành , phối hợp của các lực lượng xã hội , để đẩy mạnh hoạt động của cả hệ t hống giáo du ̣c nhằm đáp ứng các yêu cầu phát triển của nền kinh tế, văn hóa xã hội

Quản lý giáo dục được thực hiê ̣n ở hai cấp : vĩ mô và vi mô Cấp vĩ mô là cấp đô ̣ quản

lý nhà nước đối với hệ thống giáo dục từ trung ương đến các đ ịa phương , cấp vi mô là cấp quản lý các hoạt động giáo dục và dạy học trong nhà trường

Ở cấp vĩ mô: Quản lí nhà nước về giáo dục là sự điều chỉnh các hoạt động của hệ

thống giáo dục quốc dân bằng quyền lực nhà nước

Ở cấp vi mô: Quản lý trường học có chức năng đi ̣nh hướng và kiểm soát các hoa ̣t đô ̣ng

chuyên môn theo mục tiêu giáo dục Quản lý trường học vừa mang bản chất xã hội, vừa mang bản chất sư phạm

Nội dung quản lý nhà trường:

- Tổ chức thực hiện các chủ trương , chính sách giáo dục của nhà nước , chỉ thị của các

cơ quan cấp trên, thông qua việc tổ chức thực hiện mục tiêu, nội dung giáo dục và bảo đảm các quy chế chuyên môn

- Quản lí đội ngũ nhà giáo , cơ sở vật chất, tài chính theo các quy định chung của nhà nước

- Điều hành các hoạt động của nhà trường theo điều lệ nhà trường đã được nhà nước ban hành

- Quản lý hoạt động của các tổ chuyên môn, các hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh, theo kế hoa ̣ch của từng năm ho ̣c và mu ̣c tiêu của cấp ho ̣c

Bản chất của quản lý giáo dục trong nhà trương là quá trình tác động có định hướng của chủ thể quản lý lên các thành tố tham gia vào quá trình giáo dục nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục Các mối quan hệ này có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục và đào tạo, chất lượng hoạt động của các nhà trường và toàn bộ hệ thồng giáo dục

1.3 Giáo dục thường xuyên trong hệ thống giáo dục quốc dân

1.3.1 Giáo dục thường xuyên

Theo “Từ điển giáo dục học” GDTX là phương thức KCQ nhằm giúp mọi người được học liên tục, học suốt đời để mở rộng kiến thức, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ, nhằm cải thiện chất lượng cuộc sống, tìm việc làm và thích nghi với đời sống xã hội

Giáo dục thường xuyên được tổ chức thành các trung tâm giáo dục thường xuyên, bao gồm:

- Trung tâm GDTX của các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương (gọi chung là Trung tâm GDTX cấp tỉnh)

- Trung tâm GDTX của các quận, huyện, thị xã, thành phố thuộc tỉnh (gọi chung là Trung tâm GDTX cấp huyện)

- Trung tâm giáo dục cộng đồng được tổ chức tại các xã, phường, thị trấn 9goij chung

là cấp xã)

Trung tâm GDTX cấp huyện là một cơ sở giáo dục thu hút các tầng lớp nhân dân trong huyện đến học tập đáp ứng yêu cầu về giáo dục thế hệ trẻ và đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương

1.3.2 Nhiệm vụ của trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện

Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện có các nhiệm vụ sau đây:

1 Tổ chức thực hiện các chương trình giáo dục:

- Chương trình xóa mù chữ và giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ;

- Chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu của người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ;

- Chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ bao gồm: chương trình bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học ứng dụng, công nghệ thông tin - truyền thông; chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn; chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ; chương trình dạy tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ, công chức công tác tại vùng dân tộc, miền núi theo kế hoạch hằng năm của địa phương;

- Chương trình giáo dục cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông

2 Điều tra nhu cầu học tập trên địa bàn, xác định nội dung học tập, đề xuất với sở giáo dục và đào tạo, chính quyền địa phương việc tổ chức các chương trình và hình thức học phù hợp với từng loại đối tượng

3 Tổ chức các lớp học theo các chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học cơ

sở và trung học phổ thông quy định tại điểm d khoản 1 của Điều này dành riêng cho các đối tượng được hưởng chính sách xã hội, người tàn tật, khuyết tật, theo kế hoạch hằng năm của địa phương

4 Tổ chức dạy và thực hành kỹ thuật nghề nghiệp, các hoạt động lao động sản xuất và các hoạt động khác phục vụ học tập

5 Nghiên cứu, tổng kết rút kinh nghiệm về tổ chức và hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục góp phần phát triển hệ thống giáo dục thường xuyên

1.3.3 Giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên

Giáo viên của Trung tâm giáo dục thường xuyên là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục tại Trung tâm giáo dục thường xuyên, thực hiện nhiều chương trình giáo dục và

giảng dạy cho nhiều đối tượng học sinh các lứa tuổi khác nhau, nên có những yêu vầu đặc biệt

về phaamr chất, năng lực đặc biệt là kinh nghiemj sư phạm

1.4 Lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên giáo dục thường xuyên

1.4.1 Khái niệm phát triển

1.4.2 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên

Phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện là tạo ra một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng (có trình độ, được đào tạo đúng quy định, có phẩm chất đạo đức, có năng lực trong các hoạt động dạy học và giáo dục học sinh ở các Trung tâm GDTX cấp huyện)

Phát triển đội ngũ giáo viên GDTX gồm các nội dung sau đây:

1.4.2.1 Tuyển chọn giáo viên

1.4.2.2.Sử dụng giáo viên

1.4.2.3 Bồi dưỡng giáo viên

1.4.2.4 Đánh giá giáo viên

1.4.2.5 Đãi ngộ

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN AN LÃO

THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Khái quát về Trung tâm Giáo dục Thường xuyên huyện An Lão, thahf phố Hải Phòng

2.1.1 Điều kiện tự nhiên, dân cư, kinh tế, văn hóa, xã hội huyện An Lão, thành phố Hải Phòng

An Lão là một huyện thuần nông, nằm ở phía tây nam của thành phố Hải Phòng, với

diện tích tự nhiên là 110,85 km2 Huyện An Lão với 17 đơn vị hành chính (15 xã và 02 thị trấn), có 34321 hộ dân, 129563 nhân khẩu, tỷ lệ phát triển dân số khoảng 0,095% Kinh tế của huyện chủ yếu là kinh tế nông nghiệp, mức thu nhập bình quân đàu người thấp so với thu nhập bình quân trong toàn thành phố, khoảng 700.000 đồng/người/tháng

2.1.2 Quá trình phát triển của Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện An Lão

Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện An Lão được thành lập từ năm 1998 trên cơ

sở chuyển đổi từ trường Bổ túc văn hóa huyện theo Quyết định số 1660/QĐ- BGD&ĐT Ngày

20/5/1997 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc ban hành Quy chế về tổ chức và hoạt động các

trung tâm GDTX cấp huyện

2.1.3 Các thành tựu đã đạt được của Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện An Lão

2.1.3.1 Các thành tích về giảng dạy lao động hướng nghiệp dạy nghề phổ thông

Bảng 2.1 Tổng hợp quy mô học sinh học hướng nghiệp dạy nghề của Trung tâm GDTX huyện

An Lão thành phố Hải Phòng

Năm học Tổng số

Chia ra các nghề phổ thông Tin Ngoại

ngữ

Điện dân dụng

Đan len May

Làm hoa

Làm vườn

Sửa xe máy

2.1.3.2 Các thành tích về công tác giảng dạy bổ túc THPT

Bảng 2.2: Tổng hợp quy mô học sinh BTVH THPT Trung tâm GDTX huyện An Lão

thành phố Hải Phòng

Năm học

Tổng số Khối 10 Khối 11 Khối 12 HS tốt nghiệp

lớp 12 LỚP HS LỚP HS LỚP HS LỚP HS

2.1.3.3 Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên giảng dạy Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp

huyện An Lão thành phố Hải Phòng

Bảng 2.3: Tổng biên chế đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên giảng dạy tại Trung tâm giáo

dục thường xuyên huyện An Lão thành phố Hải Phòng

GV thỉnh giảng

Thạc sĩ Đại

học

Cao đẳng

Trung cấp Khác

+ Giáo viên trực tiếp giảng dạy: 15 người; Chia ra: Giáo viên cơ hữu: 8 người; đạt 53,

3 % Giáo viên hợp đồng dài hạn: 5 người; đạt 33,3% Giáo viên hợp đồng thỉnh giảng theo tiết dạy: 2 người; chiếm 13,3 %

2.1.3.5 Trình độ chuyên môn đào tạo của đội ngũ giáo viên giảng dạy tại Trung tâm GDTX huyện An Lão thành phố Hải Phòng

Số giáo viên trực tiếp giảng dạy tại Trung tâm GDTX huyện An Lão thành phố Hải Phòng là 15/23 người chiếm 65,2% tổng số cán bộ, viên chức ( trong đó có cả giáo viên thỉnh giảng theo thời vụ) Trong đó: Trình độ Thạc sĩ có 1/ 15 gv chiếm 6,6 %; Trình độ Đại học có 13/15 gv chiếm 86, 6%; Trình độ Cao đẳng có 1/15 giáo viên chiếm 6,6%; Số giáo viên được đào tạo tại các trường đại học sư phạm là: 11/15 giáo viên: chiếm 73,3% Số giáo viên được đào tạo tại các trường sư phạm kỹ thuật là: 2/15 giáo viên: chiếm 13,3%; Số giáo viên được đào tạo tại các trường kỹ thuật khác có chứng chỉ sư phạm đủ điều kiện tham gia giảng dạy nghề phổ thông là: 2/15 giáo viên; chiếm 13, 3%

2.1.3.6 Chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy tại Trung tâm GDTX huyện An Lão thành phố Hải Phòng

Qua khảo sát thực tế đã được phân tích trên biểu đồ cơ cấu đội ngũ giáo viên cho thấy chất lượng đội ngũ giáo viên tại Trung tâm GDTX huyện An Lão Hải phòng không đồng đều,

giữa yêu cầu về năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tâm huyết nghề nghiệp và thực tế chất lượng đội ngũ của Trung tâm GDTX huyện An Lão còn một khoảng cách rất lớn cần được thu hẹp nhằm đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy trong Trung tâm GDTX huyện An Lão

thành phố Hải Phòng

2.1.3.7 Về giới tính hiện nay tại Trung tâm GDTX huyện An Lão thành phố Hải Phòng

Tỷ lệ giáo viên nam và nữ chênh lệch rất lớn; điều này dẫn tới giáo viên nam có điều kiện đi học nâng cao trình độ nhiều hơn nữ nhưng cũng không đáng kể vì tỷ lệ nữ chiếm đến

33, 3 % Còn đối với nữ, do bị chi phối nhiều bởi công việc gia đình (như thực hiện chức năng làm mẹ, làm vợ…), do tâm lý an phận nên điều kiện và nhu cầu đi học nâng cao trình độ chiếm tỷ lệ thấp

2.1.3.8 Về thâm niên giảng dạy của ĐNGV tại Trung tâm GDTX huyện An Lão thành phố Hải Phòng

Phần lớn các giáo viên có thâm niên giảng dạy từ 5 năm trở lên chiếm đến 75% (trong

đó thâm niên từ 5 năm đến 15 năm là 60%, thâm niên từ 15 năm trở nên chiếm 40%) còn lại 25% là giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm; số giáo viên trẻ và số giáo viên có kinh nghiệm (từ

5 đến 15 năm) luôn nhiệt tình, năng nổ thuận lợi cho quy hoạch, bồi dưỡng nâng cao trình độ

Do vậy, cần có sự đầu tư và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ này

2.2 Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở Trung tâm GDTX huyện

2.2.2 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện An Lão thành phố Hải Phòng

Bảng 2.4: Đánh giá của giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện An Lão thành phố

Hải Phòng về hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng giáo viên

TT Hình thức đào tạo, bồi dưỡng Hiệu quả

6 Sinh hoạt chuyên đề theo cụm chuyên môn 0,00

+ Có một tỷ lệ khá cao giáo viên đã được tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, số giáo viên được cử đi đào tạo cao học rất thấp (chiếm 1, 52%)

+ Hiệu quả các lớp đào tạo, bồi dưỡng sau đại học tốt; các lớp bồi dưỡng chuyên môn đạt hiệu quả chưa cao, phần lớn trả lời ở mức độ trung bình ( kết quả trả lời là 2)

+ Các hoạt động bồi dưỡng thường xuyên ít được tổ chức, hiệu quả thấp

+ Sinh hoạt chuyên đề theo cụm chuyên môn là không có

Nguyên nhân gây cản trở đến công tác tự đào tạo, bồi dưỡng

Bảng 2.5: Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của GV

Trung tâm GDTX An Lão thành phố Hải Phòng

Yếu tố ảnh hưởng

Số lượng

2 Bồi dưỡng những kiến thức về đổi mới phương pháp dạy học 88,00

4 Bồi dưỡng kỹ năng thực hành áp dụng CNTT trong dạy học 76,00

5 Bồi dưỡng Phương pháp luận nghiên cứu khoa học 66,00

6 Bồi dưỡng những hiểu biết về đường lối chính sách giáo dục của Đảng và Nhà

6 Sinh hoạt chuyên đề theo cụm chuyên môn 2,66

2.2.3 Phương pháp, hình thức tổ chức phát triển đội ngũ giáo viên của cán bộ quản lý Trung tâm GDTX huyện An Lão thành phố Hải Phòng

2.2.3.1 Hình thức tổ chức phát triển đội ngũ giáo viên của cán bộ quản lý Trung tâm GDTX huyện An Lão thành phố Hải Phòng

Tiêu chí đánh giá:

+ Mỗi giáo viên đăng ký tham dự lớp bồi dưỡng đổi mới phương pháp dạy học Kết thúc khoá học phải xây dựng được kế hoạch làm việc của một giờ lên lớp, xây dựng được giáo án trên cơ sở áp dụng công nghệ thông tin trong soạn, giảng

+ Mỗi giáo viên đăng ký 4 tiết thao giảng / năm học ( mỗi học kỳ 2 tiết)

+ Mỗi giáo viên có 1 bản báo cáo kinh nghiệm về đổi mới phương pháp dạy học và áp dụng khoa học công nghệ vào quá trình dạy học, dạy 1 tiết cụ thể, có đánh giá xếp loại của tổ chuyên môn và của Giám đốc

+ Mỗi giáo viên biết sử dụng máy vi tính để quản lý các hồ sơ chuyên môn cá nhân và theo dõi học sinh, học viên trong quá trình dạy học

2.2.3.2 Công tác tổ chức phát triển đội ngũ giáo viên của cán bộ quản lý các Trung tâm GDTX huyện An Lão thành phố Hải Phòng

+ Chính sách tuyển dụng:

+ Việc bố trí sử dụng giáo viên tại các trung tâm GDTX huyện An Lão thành phố Hải Phòng

Bảng 2.8 tác dụng của các chế độ chính sách hiện nay đối với việc phát triển đội ngũgiáo

viên Trung tâm GDTX huyện An Lão thành phố Hải Phòng

+ Thực trạng về xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán tại Trung tâm GDTX huyện An Lão

- Số lượng giáo viên cốt cán chưa đủ theo yêu cầu đào tạo đối với từng môn học của đơn

vị

- Lực lượng giáo viên cốt cán của Trung tâm GDTX huyện An Lão còn quá mỏng mà chủ yếu là giáo viên hợp đồng ngắn hạn cho nên việc xây dựng giáo viên cốt cán gần như là không tưởng

- Năng lực tổ chức, quản lý, tập hợp đội ngũ của người giáo viên cốt cán còn nhiều hạn chế, chỉ nặng về hành chính chứ chưa có sức mạnh cuốn hút, khơi dậy động cơ nội tại của đội ngũ giáo viên cho các hoạt động chuyên môn, hầu hết giáo viên cốt cán chưa được quan tâm bồi dưỡng về trình độ quản lý giáo dục Những mặt hạn chế nêu trên có thể do những nguyên nhân sau đây:

- Trung tâm GDTX huyện An Lão chưa có quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán, đội ngũ giáo viên “gọi là cốt cán ” hiện nay hình thành một cách tự phát, chưa được cấp quản lý nào đánh giá, công nhận

+ Thực trạng về đánh giá, xếp loại giáo viên tại Trung tâm GDTX huyện An Lão thành

phố Hải Phòng