Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường trung học cơ sở quận hồng bàng, hải phòng theo yêu cầu đổi mới giáo dục

Qua đó, đề xuất các giải pháp: bồi dưỡng lý luận và thực tiễn quản lý cho đội ngũ hiệu trưởng; Xây dựng kế hoạch tuyển chọn và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; Xây dựng cơ chế quản lý hoạt đ

Những biện pháp quản lý hoạt động dạy - học của hiệu trưởng trường Trung học cơ sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi mới

giáo dục

Vũ Thị Cúc

Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: GS.TS Nguyễn Đức Chính

Năm bảo vệ: 2008

Abstract: Nghiên cứu cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy – học của hiệu trưởng các

trường trung học cơ sở Khái quát về địa bàn quận Hồng Bàng Tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy - học của hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở quận Hồng Bàng Hải Phòng Đánh giá thực trạng công tác của hiệu trưởng các trường Trung học cơ

sở Quán Toan quận Hồng Bàng, Hải Phòng Qua đó, đề xuất các giải pháp: bồi dưỡng lý luận và thực tiễn quản lý cho đội ngũ hiệu trưởng; Xây dựng kế hoạch tuyển chọn và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; Xây dựng cơ chế quản lý hoạt động dạy - học theo yêu cầu đổi mới giáo dục Trung học cơ sở; Xây dựng kế hoạch tăng cường cơ sở vật chất hỗ trợ quá trình dạy – học; Đổi mới công tác thi đua khen thưởng nhằm quản lý hoạt động dạy – học của hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở theo yêu cầu đổi mới giáo dục

Keywords: Hiệu trưởng; Hoạt động dạy học; Quản lý giáo dục; Trường trung học cơ

sở; Hải Phòng

Content

1 Lớ do chọn đề tài

Chỳng ta đang tiến bước vào thế kỉ XXI, thời đại của trớ tuệ, của văn minh, của KHCN

và bựng nổ thụng tin Đất nước ta đang tiến bước vững chắc đổi mới theo hướng CNH, HĐH Do vậy, vấn đề đặt ra cho xó hội núi chung và giỏo dục núi riờng những mục tiờu cần thiết về nguồn lực, đặc biệt là chất lượng của nguồn lực Đú là chất lượng toàn diện về phẩm chất đạo đức, năng lực trớ tuệ và thể lực

Luật Giỏo dục, 2005 chỉ rừ nhiệm vụ chủ yếu của bậc học THCS là: nhằm giỳp học sinh củng cố và phỏt triển những kết quả của giỏo dục tiểu học: Cú trỡnh độ học vấn phổ thụng và

những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thụng, trung học chuyờn nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động

Đi liền với việc đổi mới giỏo dục toàn diện là việc đổi mới quản lý dạy - học của hiệu trưởng theo yờu cầu đổi mới Việc tỡm hiểu nghiờn cứu để cỏc biện phỏp quản lý hoạt động dạy

- học của hiệu trưởng trường phổ thụng trong hệ thống giỏo dục quốc dõn núi chung và của hiệu trưởng cỏc trường THCS núi riờng, đỏp ứng yờu cầu đổi mới là việc làm mang tớnh thời sự và cần thiết hơn bao giờ hết

Để đạt được mục tiờu trờn, nhiệm vụ hàng đầu của giỏo dục là nõng cao dõn trớ, đào tạo nhõn lực, bồi dưỡng nhõn tài Một trong những khõu đột phỏ để nõng cao chất lượng đào tạo THCS là phụ vào đội ngũ thầy cụ giỏo đang đứng lớp và năng lực quản lớ hoạt động dạy - học của hiệu trưởng Bởi: Người hiệu trưởng là nhõn tố quan trọng cú ý nghĩa quyết định cho sự thành cụng việc thực hiện một mục tiờu, một chiến lược Giỏo dục và Đào tạo được triển khai trờn cỏc đơn vị cơ sở là trường học

Thực tế, quản lý hoạt động dạy - học của hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phũng đó cú nhiều cố gắng và đạt được những thành tớch đỏng kể Song theo yờu cầu đổi mới giỏo dục trong giai đoạn hiện nay thỡ việc quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động dạy - học trong cỏc trường THCS là việc làm cần được chỳ trọng hơn nữa

Chớnh vỡ những lý do nờu trờn, tỏc giả chọn đề tài:”Những biện phỏp quản lý hoạt động

dạy - học của hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phũng theo yờu cầu đổi mới giỏo dục"

2 Mục đớch nghiờn cứu

Trờn cơ sở nghiờn cứu lý luận và thực tiễn, luận văn sẽ đề xuất những biện phỏp

quản lý hoạt động dạy - học của hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phũng theo yờu cầu đổi mới giỏo dục THCS hiện nay

3 Nhiệm vụ nghiờn cứu Xuất phỏt từ mục đớch, giả thuyết khoa học đó được xỏc định, đề tài tập trung giải

quyết cỏc nhiệm vụ sau:

3.1 Nghiờn cứu cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy - học của hiệu trưởng cỏc trường THCS 3.2 Tỡm hiểu thực trạng cụng tỏc quản lý hoạt động dạy - học của hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phũng

3.3 Đề xuất những biện phỏp quản lý hoạt động dạy - học của hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phũng theo yờu cầu đổi mới giỏo dục

4 Khỏch thể và đối tƣợng nghiờn cứu

4.1 Khỏch thể nghiờn cứu

Cụng tỏc quản lý hoạt động dạy - học của hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng , Hải Phũng theo yờu cầu đổi mới giỏo dục

4.2 Đối tượng nghiờn cứu

Những biện phỏp quản lý hoạt động dạy - học của hiệu trưởng cỏc trường THCS thuộc

quận Hồng Bàng, Hải Phũng theo yờu cầu đổi mới giỏo dục

5 Giả thuyết khoa học

Quản lý hoạt động dạy - học của hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, Hải phũng đó cú nhiều cố gắng, nhưng chưa thực sự đỏp ứng được yờu cầu phục vụ cho sự nghiệp CNH - HĐH Nếu thực hiện đồng bộ những biện phỏp quản lý được đề xuất trong luận văn này, việc quản lý hoạt động dạy - học của hiệu trưởng theo yờu cầu đổi mới giỏo dục sẽ được chất

lượng và hiệu quả

6 Phạm vi đề tài nghiờn cứu

Đề tài được tập trung nghiờn cứu những biện phỏp quản lý hoạt động dạy - học của hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phũng theo yờu cầu đổi mới giỏo dục gồm:

- Bồi dưỡng lý luận và thực tiễn cho đội ngũ hiệu trưởng

- Tuyển chọn và bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn

- Quản lý hoạt động dạy- học

- Đổi mới phương phỏp dạy học

- Đổi mới kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh

- Tăng cường cơ sở vật chất

- Đổi mới cụng tỏc thi đua khen thưởng

7 Phương phỏp nghiờn cứu

7.1 Nhúm phương phỏp nghiờn cứu lý luận

7.3 Nhúm phương phỏp chuyờn gia

- Xin ý kiến của cỏc nhà nghiờn cứu khoa học

- Trưng cầu ý kiến của cỏn bộ quản lý

7.4 Phương phỏp toỏn học

- Thống kờ toỏn học để xử lớ số liệu

8 Cấu trỳc luận văn

- Ngoài phần mở đầu, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung luận văn dự kiến trỡnh bày trong 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận của việc quản lớ hoạt động dạy - học trường THCS theo yờu cầu đổi

mới giỏo dục

Chương 2: Thực trạng cụng tỏc quản lý hoạt động dạy - học của hiệu trưởng cỏc trường THCS

quận Hồng Bàng, Hải Phũng

Chương 3: Những biện phỏp quản lý hoạt động dạy - học của hiệu trưởng cỏc trường THCS

quận Hồng Bàng, Hải Phũng theo yờu cầu đổi mới giỏo dục

Chương 1: CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC TRƯỜNG THCS

THEO YấU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Một số khỏi niệm

1.1.1 Quản lý

Quản lý là tỏc động cú định hướng, cú mục đớch, cú chủ định của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khỏch thể quản lý (người bị quản lý) Trong một tổ chức nhằm làm cho sự vận hành của tổ chức được ổn định và làm cho nú phỏt triển đạt được mục tiờu đề ra với hiệu quả cao nhất

1.1.2 Quản lý giỏo dục

Quản lý giỏo dục là sự tỏc động cú cú mục đớch, và hướng đớch của chủ thể quản lý tới khỏch thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm của hệ thống giỏo dục đạt tới kết quả mong muốn với hiệu quả cao nhất

1.1.3 Quản lý nhà trường

Quản lý nhà trường bao gồm quản lý bờn trong nhà trường (quản lý cỏc thành tố mục đớch, nội dung, phương phỏp dạy học, hỡnh thức tổ chức dạy học, đội ngũ giỏo viờn, cỏn bộ, tập thể học sinh, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học), cỏc thành tố này quan hệ qua lại với nhau và tất cả đều nhằm thực hiện chức năng giỏo dục và quản lý cỏc mối quan hệ giữa nhà trường và mụi trường xó hội bờn ngoài

1.1.4 Quản lý nhà trường trung học cơ sở

Quản lý trường THCS nhằm giỳp học sinh củng cố và phỏt triển những kết quả của giỏo dục tiểu học, cú học vấn phổ thụng ở trỡnh độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật

và hướng nghiệp để tiếp tục học phổ thụng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động

1.1.5 Hiệu trưởng trường trung học cơ sở

Hiệu trưởng chịu trỏch nhiệm quản lý, điều hành và kiểm tra cỏc hoạt động của nhà trường theo chức năng, nhiệm vụ được giao Người hiệu trưởng phải là nhà “giỏo dục xó hội chủ nghĩa ”, cú kinh nghiệm, cú năng lực, cú uy tớn về chuyờn mụn

1.2 Chức năng quản lý của Hiệu trưởng trường trung học cơ sở

1.2.1 Chức năng quản lý

Chức năng quản lý là một thể thống nhất những hoạt động tất yếu của chủ thể

quản lý, nảy sinh từ sự chuyờn mụn húa trong lao động quản lý nhằm thực hiện cỏc

mục tiờu quản lý

Nhúm chức năng quản lý gồm: chức năng lập kế hoạch, chức năng tổ chức, chức năng chỉ đạo, chức năng kiểm tra

1.2.2 Chức năng lónh đạo

Chức năng lónh đạo là quỏ trỡnh tỏc động của chủ thể quản lý gõy ảnh hưởng, động viờn

và chỉ dẫn đến khỏch thể quản lý, sao cho họ tự nguyện và nhiệt tỡnh phấn đấu để đạt được mục tiờu của nhà trường Chức năng lónh đạo dựa trờn cơ sở cỏc tố chất: lónh đạo, uỷ quyền, trực cảm, tự hiểu mỡnh và tầm nhỡn

1.2.3 Nhúm chức năng cộng đồng

Trường học là bộ phận của cộng đồng địa phương Hiệu trưởng phối kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường và phụ huynh học sinh, tuõn thủ chớnh sỏch, chủ trương, đường lối của Đảng, chủ động tham gia vào cỏc hoạt động của cộng đồng và vận động toàn xó hội tham gia sự nghiệp giỏo dục, mở rộng sự ủng hộ của cộng đồng đối với trường học

1.3 Quản lý hoạt động dạy học

1.3.1 Khỏi niệm dạy học

Dạy học là quỏ trỡnh toàn vẹn, thống nhất biện chứng, là quy luật cơ bản của quỏ trỡnh dạy học, nú phản ỏnh mối liờn hệ tất yếu, chủ yếu và bền vững giữa hai thành tố trung tõm, đặc trưng cho tớnh chất hai mặt của quỏ trỡnh dạy học

1.3.1.1 Quỏ trỡnh dạy học

Quỏ trỡnh dạy học là một hệ toàn vẹn gồm hoạt động dạy và hoạt động học Trong đú hoạt động dạy đúng vai trũ chủ đạo trong việc định hướng, tổ chức, điều khiển và thực hiện cỏc hoạt động, truyền thụ tri thức Người học tiếp thu tự giỏc, tớch cực, độc lập, sỏng tạo sự truyền thụ của thầy

1.3.1.2 Bản chất của quỏ trỡnh dạy học

Bản chất của quỏ trỡnh dạy là người dạy tổ chức cho học sinh nhận thức, chiếm lĩnh tri thức; rốn luyện kĩ năng; hỡnh thành, phỏt triển nhõn cỏch

1.3.2 Quản lý hoạt động dạy - học

1.3.2.1 Quản lý hoạt động dạy của giỏo viờn

 Xõy dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch

Quản lý xõy dựng kế hoạch là cụng việc quan trọng hàng đầu của người quản lý từ việc phõn tớch tỡnh hỡnh, xỏc định mục tiờu giỏo dục, nội dung, cỏc biện phỏp cần thiết thực hiện nhiệm vụ năm học

Quản lý giỏo viờn thực hiện kế hoạch bằng việc thực hiện chương trỡnh giảng dạy và toàn bộ quỏ trỡnh từ soạn bài, lờn lớp, ụn tập, kiểm tra và tổ chức cỏc hỡnh thức học tập giỏo dục ngoài giờ lờn lớp

 Cụng tỏc xõy dựng đội ngũ giỏo viờn

Cụng tỏc xõy dựng đội ngũ giỏo viờn là tuyển chọn đội ngũ giỏo viờn cú đủ năng lực trỡnh

độ chuyờn mụn nghiệp vụ, được đào tạo chớnh quy và chỳ trọng tuyển lựa giỏo viờn cú bằng tốt nghiệp loại giỏi, để ứng được yờu cầu, mục tiờu của nhà trường

 Quản lý việc thực hiện chương trỡnh

Chương trỡnh dạy học là văn bản phỏp lệnh của nhà nước do BGD&ĐT ban hành, quy định nội dung, phương phỏp, hỡnh thức dạy học cỏc mụn, thời gian dạy cho từng mụn học nhằm thực hiện yờu cầu, mục tiờu của từng cấp học

 Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lờn lớp

Soạn bài là lao động sỏng tạo của từng giỏo viờn, thể hiện sự suy nghĩ, lựa chọn cho giỏo viờn về nội dung, phương phỏp, hỡnh thức, dung lượng kiến thức, chuẩn bị đồ dựng, thớ nghiệm thực hành dạy học, quy trỡnh lờn lớp của giỏo viờn

 Quản lý giờ lờn lớp giảng dạy của giỏo viờn

Quản lý giờ lờn lớp của giỏo viờn là quản lý nội dung và phương tiện, đồ dựng dạy học,

hồ sơ giỏo ỏn giảng dạy Quản lý việc tổ chức lớp học, sử dụng phương phỏp và hỡnh thức dạy phự hợp với nội dung, đối tượng và hoàn cảnh theo yờu cầu đổi mới giỏo dục

 Quản lý hồ sơ chuyờn mụn của giỏo viờn

Hồ sơ chuyờn mụn của giỏo viờn là cụng cụ, phương tiện đắc lực giỳp giỏo viờn thực hiện đầy đủ hiệu quả chức năng, nhiệm vụ của thầy giỏo trong giờ lờn lớp

Quản lý hồ sơ giỏo viờn gồm: kế hoạch giảng dạy bộ mụn, giỏo ỏn, sổ sinh hoạt chuyờn mụn nhúm, sổ ghi điểm, sổ dự giờ, sổ chủ nhiệm, sổ tự học

 Quản lý việc dự giờ và rỳt kinh nghiệm

Nột đặc thự trong quản lý trường học là hoạt động dự giờ và rỳt kinh nghiệm sư phạm Đõy là biện phỏp quan trọng của hiệu trưởng trong cụng tỏc chỉ đạo hoạt động dạy - học

Hiệu trưởng cần tổ chức cỏc chuyờn đề lờn lớp như: nghe núi chuyện về nội dung, phương phỏp giảng dạy, thảo luận cỏc chuyờn đề lờn lớp, xõy dựng cỏc giờ dạy mẫu, đăng kớ giờ dạy tốt

 Quản lý cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn

Đội ngũ giỏo viờn là nhõn tố quyết định chất lượng giỏo dục của nhà trờng, đõy là lực lượng cần được bồi dưỡng thường xuyờn, chuẩn hoỏ, nõng cao phẩm chất và năng lực để đỏp ứng yờu cầu giỏo dục

Cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn bao gồm việc bồi dưỡng thường xuyờn theo chương trỡnh của Bộ GD&ĐT và tự bồi dưỡng bằng nhiều hỡnh thức

1.3.2.2 Quản lý hoạt động học của học sinh

Quản lý hoạt động học nhằm tạo cho học sinh ý thức tốt trong học tập, giỳp học sinh lĩnh hội kiến thức, hỡnh thành kỹ năng, phương phỏp học tập đỳng đắn, phỏt huy vai trũ chủ động, tớch cực và sỏng tạo của học sinh

1.3.2.3 Quản lý đổi mới phương phỏp dạy học và giỏo dục

Phương phỏp dạy học là tổng hợp cỏc cỏch thức phối hợp hoạt động chung của giỏo viờn

và học sinh nhằm giỳp học sinh nắm vững kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, chiếm lĩnh hệ thống kiến thức khoa học và hỡnh thành kỹ năng thực hành

Quản lý đổi mới phương phỏp dạy học và giỏo dục là kết hợp chặt chẽ phương phỏp giảng dạy cổ truyền và hiện đại để phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động sỏng tạo của học sinh

1.3.2.4 Quản lý kết quả đỏnh giỏ học sinh

Kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh căn cứ vào đỏnh giỏ xếp loại của Bộ GD&ĐT quy định Đề kiểm tra đảm bảo: năng lực tiếp thu kiến thức, phõn tớch, tổng hợp, sỏng tạo, kiến thức sỏt với chương trỡnh học tập, cú điểm số dành cho học sinh giỏi

1.4 Những vấn đề cơ bản về đổi mới giỏo dục trung học cơ sở

1.4.1 Những chủ trương, chớnh sỏch của Đảng và Nhà nước về đổi mới giỏo dục

1.4.2 Những yờu cầu và nội dung đổi mới giỏo dục THCS

1.4.2.1 Yờu cầu khỏch quan đũi hỏi phỏt triển giỏo dục bao gồm

- Sự phỏt triển của khoa học cụng nghệ

- Phỏt triển nguồn nhõn lực

1.4.2.2 Những yờu cầu của khoa học giỏo dục

 Xu thế đổi mới chương trỡnh giỏo dục THCS trờn thế giới

Đổi mới chương trỡnh giỏo dục thế giới, cải cỏch chương trỡnh SGK phự hợp xu thế: phỏt triển kinh tế - xó hội; sự phỏt triển và cạnh tranh về giỏo dục; giữ gỡn bản sắc giỏo dục và văn hoỏ dõn tộc; sự phỏt triển về tri thức cựng cỏc kĩ năng: tự học, hiểu, phõn tớch, thực hành

 Sự đổi mới giỏo dục nước ta

Đổi mới giỏo dục nước ta về nội dung, kiến thức SGK, Chương trỡnh

1.4.2.3 Những định hướng đổi mới chương trỡnh sỏch giỏo khoa THCS

- Về mục tiờu giỏo dục THCS

- Đảm bảo tớnh khoa học và sư phạm của nội dung CT - SGK

- Thể hiện tinh thần đổi mới phương phỏp dạy học

- Đảm bảo tớnh thống nhất, phự hợp từng đối tượng học sinh

Tiểu kết chương 1

Quản lý nhà trường núi chung và trường THCS núi riờng vừa là khoa học vừa là nghệ thuật, đũi hỏi hiệu trưởng phải nắm vững những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giỏo dục Nắm chắc cỏc nội dung, nguyờn tắc quản lý nhà trường, trong đú cú hoạt động dạy và học ở THCS

Quản lý hoạt động dạy - học bao gồm: bồi dưỡng cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý cho hiệu trưởng, bồi dưỡng năng lực cho giỏo viờn, quản lý hoạt động dạy của giỏo viờn và hoạt động học của học, quản lý phương phỏp dạy học và giỏo dục, quản lý kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của trũ, quản lý CSVC và đổi mới thi đua khen thưởng

Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG

CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN HỒNG BÀNG

2.1 Khỏi quỏt về địa bàn quận Hồng Bàng

2.1.1 Điều kiện kinh tế, xó hội quận Hồng Bàng

Hồng Bàng là quận ở trung tõm thành phố Hải Phũng, phớa Nam giỏp quận Lờ Chõn, phớa Đụng giỏp quận Ngụ Quyền, phớa Bắc giỏp sụng Cấm, bờn kia sụng là huyện Thuỷ Nguyờn, phớa Tõy và Tõy Nam giỏp huyện An Dương Diện tớch tự nhiờn là 14,5 km2 Dõn số năm 2008 ước tớnh 11,2 vạn người Quận cú đơn vị hành chớnh: 11 phường, là cội nguồn của đụ thị Hải Phũng Cú vị trớ xung yếu trong quỏ trỡnh hỡnh thành và phỏt triển thành phố cụng

nghiệp và hải cảng lớn nhất miền Bắc Quận Hồng Bàng là trung tõm kinh tế, chớnh trị, văn hoỏ, hành chớnh của thành phố Hải Phũng

2.1.2 Tỡnh hỡnh phỏt triển giỏo dục của quận Hồng Bàng

2.1.2.1 Tỡnh hỡnh chung về Giỏo dục và Đào tạo Hồng Bàng

Trong những năm gần đõy, chất lượng giỏo dục Hồng Bàng trong nhiều năm qua là lỏ cờ đầu của thành phố Ngành giỏo dục hàng năm đạt 12/12 tiờu chớ thi đua của Sở GD&ĐT

Giỏo dục và Đào tạo quận Hồng Bàng cú: Mầm non: 14 trường; tiểu học: 10 trường ; trường THCS : 8 trường; THPT cú 3 trường; giỏo dục thường xuyờn và dạy nghề: 01trường Trong đú cú: 5 trường mầm non, 2 trường tiểu học, 4 trường THCS, 1THPT đạt chuẩn quốc gia giai đoạn một và hai

Phũng Giỏo dục đỏnh giỏ phõn loại đội ngũ cỏn bộ quản lý với kết quả xếp loại: xuất sắc 42,2%; tốt 37,8%; khỏ 20%, khụng cú cỏn bộ quản lý đạt yờu cầu:

Số giỏo viờn đạt giỏo viờn giỏi cỏc cấp toàn quận tăng: Năm học 2005 - 2006 đạt: 192 người; năm 2006 - 2007 đạt 219 người; năm 2007 - 2008 đạt 226 người

Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học tương đối đủ: phũng chức năng: 57 phũng; phũng vi tớnh: 8 phũng; mỏy vi tớnh 293 chiếc; mỏy in 42 chiếc; mỏy phụ tụ 15 chiếc; mỏy chiếu đa năng: 25 chiếc Tớnh đến nay toàn quận đạt 100% số phũng học được xõy dựng kiờn cố với tổng đầu tư năm 2007 - 2008 là 5,3 tỷ đồng

2.1.2.1 Quy mụ phỏt triển lớp và học sinh cỏc trường THCS

Tổng số trường THCS : 8 trường; tổng số lớp:159; tổng số học sinh: 6165 Số học sinh cỏc trường giảm, năm học 2007 so năm 2005 giảm 468 học sinh

2.1.3 Chất lượng giỏo dục cỏc trường THCS quận Hồng Bàng

2.1.3.1 Chất lượng chung

So với năm học 2005, năm học 2007 tỉ lệ học sinh khỏ giỏi giảm 2,4%, tỉ lệ học sinh trung bỡnh tăng 0,3%.Số lượng học sinh giỏi cấp quận, cấp thành phố tăng chậm về số lượng học sinh và cỏc loại giải

2.1.4 Đội ngũ Hiệu trưởng

- Hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng gồm: 8 người

+ Đảng viờn: 8, chiếm tỉ lệ 100%

+ Trỡnh độ thạc sĩ : 1, chiếm tỉ lệ 12,5 %

+ Trỡnh độ lý luận chớnh trị: Trung cấp : 8, chiếm tỉ lệ 100%

+ Cú thõm niờn quản lý từ 5 năm trở lờn: 6, chiếm 75%

Đội ngũ hiệu trưởng cỏc trường cú độ tuổi trung bỡnh là 51,3, cú chuyờn mụn nghiệp vụ vững vàng, kinh nghiệm trong cụng tỏc quản lý nhà trường

Với độ tuổi trung bỡnh cao ảnh hưởng đến sự nhạy bộn, sự linh hoạt trong tiếp cận cỏi mới Phần lớn họ chưa học lớp đào tạo khoa học quản lý nờn năng lực quản lý cũn hạn chế nhất

là quản lý tài chớnh và cụng tỏc xõy dựng cơ sở vật chất

2.1.5 Đội ngũ giỏo viờn với hoạt động dạy - học

Đội ngũ giỏo viờn cỏc trường THCS cú tuổi đời, tuổi nghề trung bỡnh 43,5% Toàn quận

cú 223 giỏo viờn cú trỡnh độ trờn chuẩn, cú tinh thần trỏch nhiệm Song chất lượng thực của đội ngũ này cũn thấp, chưa đỏp ứng được yờu cầu đổi mới giỏo dục hiện nay

2.1.6 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học

Năm học 2007 - 2008 cơ sở vật chất cỏc trường THCS quận Hồng Bàng đặc biệt chỳ trọng đầu tư xõy dựng cỏc phũng học từ 175 phũng lờn tới 221 phũng, số phũng kiờn cố là 221 chiếm 100% Số phũng chức năng 57 phũng, toàn quận cú 293 mỏy tớnh để đủ cỏc trường tổ chức học nghề tin học ứng dụng

Tuy nhiờn, chất lượng đầu tư cỏc phũng thực hành, phũng thớ nghiệm chưa cao,

một số thiết bị cũn lạc hậu, về cơ bản chưa đỏp ứng được nhu cầu học tập của học sinh trong thời

lý, và cải tiến phương phỏp giảng dạy

2.2.2 Quản lý hoạt động dạy - học

2.2.2.1.Quản lý hoạt động dạy học của giỏo viờn

 Xõy dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch

Cỏc trường chỳ trọng đến cụng tỏc xõy dựng, thực hiện kế hoạch giảng dạy của giỏo viờn (điểm số 3,7) Kế hoạch văn thể mĩ, cơ sở vật chất, vệ sinh mụi trường ở cỏc trường cũn coi nhẹ (điểm số 3,0) Như vậy, cỏc trường chưa nhận thức được tầm quan trọng của cỏc hoạt động văn thể mĩ, cơ sở vật chất, vệ sinh mụi trường

 Quản lý cụng tỏc xõy dựng đội ngũ giỏo viờn

Hiệu trưởng cỏc trường đặc biệt quan tõm đến chuyờn ngành đào tạo và năng lực giỏo viờn như: xõy dựng đội ngũ giỏo viờn đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng và phõn cụng giảng dạy đỳng chuyờn mụn, phự hợp với năng lực của từng người

Tuy nhiờn, việc tổ chức bồi dưỡng chuyờn mụn cho giỏo viờn cũn mang tớnh hỡnh thức, cỏc trường cũn giỏo viờn thừa, giỏo viờn thiếu Cụng tỏc kiểm tra chuyờn mụn của cỏc cấp quản

lý điều động nhõn lực cho cỏc trường chưa kiểm tra đỳng năng lực của đội ngũ giỏo viờn

 Quản lý việc thực hiện chương trỡnh

Hiệu trưởng cỏc trường theo dừi việc thực hiện chương trỡnh của giỏo viờn qua sổ đầu bài, sổ bỏo giảng, giỏo ỏn, vở ghi học sinh và qua bỏo cỏo của hiệu phú và tổ trưởng chuyờn mụn

Song việc kiểm tra thực hiện chương trỡnh mụn học của hiệu trưởng cũn xem

nhẹ,mang tớnh hỡnh thức, hoặc dựa vào bỏo cỏo của hiệu phú và tổ trưởng chuyờn mụn, nờn trong thực tế cú trường hợp giỏo viờn dồn tiết, đảo tiết hoặc cắt xộn chương trỡnh mà hiệu tr-ưởng khụng biết

 Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lờn lớp

Hiệu trưởng cỏc trường cú những quy định cụ thể về soạn bài và chuẩn bị tiết dạy, kiểm soỏt tỡnh hỡnh cỏc bước lờn lớp của giỏo viờn

Việc tập trung chỉ đạo xử lý về phương phỏp giảng dạy, ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong thiết kế bài giảng để nõng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường chưa cao

 Quản lý giờ lờn lớp giảng dạy của giỏo viờn

Cỏc trường chỳ trọng đến việc xõy dựng nền nếp, kỷ luật của giờ lờn lớp qua sổ bỏo giảng,

sổ ghi đầu bài, dự giờ đột xuất Bố trớ dạy thay, dạy bự kịp thời, khụng để trống tiết, bỏ tiết dạy Thực tế, hiệu trưởng cỏc trường quản lý giờ lờn lớp của giỏo viờn cũn mang tớnh tổng quỏt và dựa vào bỏo cỏo của hiệu phú, tổ trưởng chuyờn mụn

 Quản lý hồ sơ chuyờn mụn của giỏo viờn

Quỏ trỡnh quản lý hồ sơ chuyờn mụn của giỏo viờn là một chuỗi tỏc động mà cỏc ụng bà hiệu trưởng đó làm tốt như: đề ra những quy định cụ thể, đến chỉ đạo cỏc bộ phận giỳp việc như hiệu phú, tổ trưởng cựng kiểm tra định kỳ, kiểm tra chộo, cú bỏo cỏo về hiệu trưởng

Tồn tại: hoạt động tổ chức thanh tra chưa thật sỏt sao, điều chỉnh sau kiểm tra chưa kịp thời Việc quản lý của hiệu trưởng thường nắm bắt qua biờn bản, bỏo cỏo của hiệu phú, cho nờn

cú những giỏo viờn tinh thần trỏch nhiệm khụng cao, cũn tựy tiện trong giảng dạy, tạo cơ hội cho giỏo viờn khụng chấp hành tốt quy chế cho điểm, sửa điểm, đỏnh giỏ xếp loại học sinh

 Quản lý việc dự giờ và rỳt kinh nghiệm sư phạm

Cỏc ụng bà hiệu trưởng đó cú kế hoạch dự giờ của giỏo viờn và thực hiện nghiờm tỳc kế hoạch này như: dự giờ kiểm tra toàn diện, kiểm tra đột xuất, rỳt kinh nghiệm sư phạm về phương phỏp giảng dạy Kịp thời uốn nắn những sai sút về kiến thức, phương phỏp giảng dạy

Hiệu trưởng ớt dự giờ thao giảng của giỏo viờn và chỉ đạo việc thao giảng hiệu quả chưa cao Chưa thấy thao giảng là cơ hội để giỏo viờn cựng bộ mụn thống nhất những điểm lớn về phương phỏp giảng dạy

 Quản lý cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn

Hiệu trưởng chỳ trọng đến việc tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng của Phũng GD&ĐT, song việc triển khai bỏo cỏo kết quả tự bồi dưỡng và thực hiện chuyờn đề tại cỏc nhà trường chưa được thật thường xuyờn Biện phỏp kiểm tra việc tổ chức bỏo cỏo cỏc chuyờn đề mà giỏo viờn được cử đi học chưa thiết thực vào từng tiết dạy của giỏo viờn, hoặc chưa tạo điều kiện cho giỏo viờn đi học cỏc lớp nõng chuẩn và trờn chuẩn

2.2.2.2 Quản lý hoạt động của học sinh

Hiệu trưởng cỏc trường đó đặc biệt quan tõm đến việc giỏo dục động cơ, thỏi độ học tập, phương phỏp học tập và hướng dẫn học sinh tự học

Hiệu trưởng cỏc trường chưa thường xuyờn kiểm tra việc học của học sinh, phõn tớch chất lượng học tập cỏc bộ mụn, tổ chức cỏc hỡnh thức sinh hoạt cõu lạc bộ cũn mang mờ nhạt

2.2.2.3 Quản lý đổi mới phương phỏp dạy học và giỏo dục

Hiệu trưởng chỳ trọng đến việc đổi mới phương phỏp giảng dạy như: tạo điều kiện cho giỏo viờn tham gia cỏc lớp tập huấn về PPDH, tham quan thực tế để rỳt kinh nghiệm, cung cấp sỏch bỏo, tài liệu tham khảo cho giỏo viờn, tạo điều kiện cho giỏo viờn tiếp cận với thiết bị, đồ dựng dạy học hiện đại thường xuyờn

Tuy nhiờn, cỏc nhà trường THCS cũn gặp nhiều khú khăn về cơ sở vật chất thiếu thốn, về trang thiết bị dạy học cũn lạc hậu Bản thõn giỏo viờn cũn ngại khú, chưa thực sự đầu tư cho chuyờn mụn, chưa tớch cực đổi mới PPDH Hỡnh thức tổ chức dạy học cũn đơn điệu, nhàn chỏn

2.2.2.4 Quản lý hoạt động kiểm tra đỏnh giỏ học sinh

Hiệu trưởng cỏc trường chỉ đạo giỏo viờn thực hiện nghiờm tỳc quy chế kiểm tra, thi học

kỡ thực hiện thường xuyờn và tương đối tốt (điểm số TB 3,4)