Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp i thành trường đại học

Từ căn cứ nêu trên, đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật I thành trường đại học, đó là đổi mới tư duy và nâng c

Abstract Xác định cơ sở lý luận về quản lý phát triển đội ngũ giảng viên đại học

Nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I, thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên của trường Trình bày đề án thành lập trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp trên

cơ sở trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I Từ căn cứ nêu trên, đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật I thành trường đại học, đó là đổi mới tư duy và nâng cao nhận thức

về quản lý phát triển đội ngũ giảng viên; có quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên; đổi mới công tác tuyển chọn, đào tạo bồi dưỡng và thế hệ kế cận, tạo môi trường làm việc

và động lực để giảng viên phát huy năng lực, sở trường của mình; tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá

Keywords Giáo dục đại học; Giảng viên; Quản lý giáo dục; Đội ngũ giảng viên

Trong hệ thống giáo dục đại học nói, chất lượng đội ngũ giảng viên có ảnh hưởng

to lớn và mang tính quyết định đến chất lượng đào tạo Do vậy công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên về quy mô, cơ cấu, chất lượng luôn giữ vị trí quan trọng có tính sống còn của Nhà trường và hiện nay mang tính thời sự và cấp thiết

Đứng trước yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đặc biệt về các lĩnh vực kỹ thuật và công nghiệp, ngày 17 tháng 02 năm 2004 Bộ Công nghiệp đã có công văn số 660/CV-TCCB ban hành đề án “quy hoạch, sắp xếp, nâng cấp các trường thuộc Bộ Công nghiệp

2

giai đoạn 2004-2020” nhằm tập trung phát triển nâng cao chất lượng đào tạo để có được một nguồn nhân lực có đủ phẩm chất đạo đức cách mạng, có trí tuệ, năng lực đáp ứng cho yêu cầu sự nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Trước những đòi hỏi này, những năm qua đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I đã thực sự là nòng cốt trong việc hoàn thành tốt các nhiệm vụ đào tạo thế

hệ sinh viên mới Tuy nhiên, trước những yêu cầu mới về nâng cao chất lượng đào tạo của bản thân nhà trường cũng như những đòi hỏi của quá trình xây dựng nền kinh tế ở nước ta, đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I tiếp tục nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục để thực sự đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục -đào tạo như đề án: “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” của Chính phủ phê duyệt ngày 11 tháng 01 năm 2005 theo quyết định số 09/2005/QĐ-TTg

Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I đang trên con đường phát triển

và trong tương lai rất gần sẽ được nâng cấp lên thành trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp Nhiều khó khăn, thách thức đang đặt ra cho trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I, trong đó có vấn đề xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên phục

vụ cho nhiệm vụ mới: đào tạo đội ngũ cán bộ có trình độ đại học

Để góp phần giải quyết vấn đề đặt ra, tôi lựa chọn đề tài “Các giải pháp phát

triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I thành trường Đại học”

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Các giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I thành trường Đại học

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Xác định cơ sở lý luận về quản lý phát triển đội ngũ giảng viên đại học

- Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I, thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I

- Đề xuất các giải pháp quản lý có tính khả thi về phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng kịp thời nhu cầu khi trường nâng cấp thành trường đại học

5 Giả thuyết khoa học

Công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I đã được thực hiện thường xuyên nhưng chất lượng chưa cao Nếu đánh giá đúng thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên, xác định được các giải pháp, bao quát được các vấn đề từ nhận thức đến hành động thì sẽ có tác động tích cực đến việc phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu của trường Cao đẳng

3

Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I khi nâng cấp thành trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp

6 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

Đề tài đưa ra các giải pháp quản lý có căn cứ khoa học về công tác phát triển đội ngũ giảng viên để đáp ứng nhu cầu của trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I khi được nâng cấp

7 Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình triển khai nội dung và nhiệm vụ của luận văn, tôi sử dụng một số phương pháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp khảo sát, điều tra, phỏng vấn

- Phương pháp phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp

- Phương pháp thống kê xử lý số liệu

- Phương pháp chuyên gia

- Quý 2: Nghiên cứu tài liệu

- Quý 3: Nghiên cứu tài liệu, điều tra thực tiễn

- Quý 4: Hoàn chỉnh và bảo vệ luận văn

10 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục và tài liệu tham khảo, nội dung luận văn trình bày trong 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài

Chương 2: Thực trạng đội ngũ giảng viên và công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I

Chương 3: Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I thành trường Đại học

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

1.1 Một số khái niệm cơ bản

1.1.1 Quản lý, quản lý giáo dục

1.1.1.1 Quản lý

Qua các tác giả trong và ngoài nước, chúng ta có thể thống nhất khái niệm về quản

lý như sau: Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hướng, có mục đích, có

kế hoạch của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý để chỉ huy, điều khiển, liên kết các

4

yếu tố tham gia vào hoạt động thành một chỉnh thể thống nhất, điều hoà hoạt động của các khâu một cách hợp quy luật nhằm đạt đến mục tiêu xác định trong điều kiện biến động của môi trường

1.1.1.2 Quản lý giáo dục

Nói chung, Quản lý giáo dục được hiểu là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm tổ chức điều khiển hoạt động của khách thể quản lý thực hiện các mục tiêu giáo dục đề ra

1.1.2 Phát triển

- Phát triển là sự vận động biến đổi theo chiều hướng đi lên của mọi sự vật hiện tượng trong cả tự nhiên, xã hội và tư duy

- Phát triển tuân theo quy luật vận động nội tại, khách quan

- Phát triển là sự tăng tiến, tăng trưởng cả về số lượng và chất lượng

- Trong hoạt động xã hội xã hội, phát triển bao giờ cũng nhằm mục đích cụ thể

1.1.3 Phát triển nhân lực

Phát triển nhân lực là quan niệm chỉ sự tăng tiến, sự chuyển biến tiến bộ của các thành viên trong tổ chức nhằm thực hiện tốt mục tiêu mà tổ chức đề ra Trong hoạt động của tổ chức, để nâng cao hiệu quả hoạt động thì các tổ chức phải có các chương trình,

kế hoạch phát triển nguồn nhân lực của mình thông qua đào tạo, bồi dưỡng

1.1.4 Giảng viên, đội ngũ giảng viên

1.1.4.1 Giảng viên

Theo Luật Giáo dục 2005 thì GV là nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy và nghiên cứu khoa học trong các trường cao đẳng, đại học GV có nhiệm vụ quyền hạn theo luật định Điều lệ trường CĐ cũng đã xác định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, quyền hạn của ĐNGV

1.1.4.2 Đội ngũ giảng viên

Đội ngũ giảng viên là tập hợp các nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy và nghiên cứu khoa học ở các trường CĐ và ĐH, họ gắn kết với nhau thực hiện hoàn thành nhiệm vụ, theo hệ thống, mục tiêu giáo dục, cùng trực tiếp giảng dạy và giáo dục HS, SV, theo sự ràng buộc của những nguyên tắc có tính chất hành chính của ngành giáo dục và của nhà nước

1.1.5 Phát triển đội ngũ giảng viên

Phát triển ĐNGV thực chất là phát triển nguồn nhân lực trong GD-ĐT cho các trường cao đẳng và đại học Trong nhà trường, quản lý phát triển ĐNGV chính là xây dựng ĐNGV có đủ phẩm chất chính trị, đạo đức, năng lực chuyên môn và năng lực sư phạm, gắn bó với nhau trong một tập thể sư phạm đoàn kết thống nhất hỗ trợ nhau để đảm bảo thực hiện tốt các chức năng nhiệm vụ trong giảng dạy và NCKH

1.2 Vấn đề nâng cấp nhà trường từ Cao đẳng lên Đại học

1.2.1 Vai trò của giáo dục đại học

Giáo dục ĐH có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao về khoa học kỹ thuật và công nghệ phục vụ cho nhu cầu của các lĩnh vực kinh tế, xã hội

Giáo dục ĐH là một bộ phận không thể thiếu của nên khoa học kỹ thuật và công nghệ của đất nước, là một bộ phận trực tiếp đáp ứng nhu cầu về khoa học kỹ thuật và

5

công nghệ, đáp ứng nguồn nhân lực có chất lượng cao cho công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước

1.2.2 Yêu cầu và nội dung nâng cấp nhà trường từ Cao đẳng lên Đại học

Việc nâng, chuyển cấp đào tạo từ cấp thấp hơn đến cấp cao hơn, cụ thể ở đây là trình độ CĐ lên ĐH kéo theo việc nâng, chuyển cấp đào tạo cho HS, SV thì nội dung, chương trình đào tạo sẽ có những thay đổi cả về chất lẫn về lượng, đồng thời yêu cầu nâng cấp ĐNGV cũng có những hướng phát triển tích cực

Nâng cấp từ trường CĐ lên ĐH thì cần chú trọng một số những vấn đề sau: Nâng cấp ĐNGV; Xây dựng chương trình, giáo trình; Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học; Đầu tư về Cơ sở vật chất; Tổ chức, quản lý đào tạo …

1.3 Nội dung công tác phát triển đội ngũ giảng viên

1.3.1 Vai trò của đội ngũ giảng viên

- Là người góp phần trực tiếp, tích cực vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh sinh viên

- Là người trực tiếp trang bị tri thức khoa học kỹ thuật và công nghệ cho học sinh, sinh viên, từ đó góp phần tạo nên nguồn nhân lực cao cho đất nước

1.3.2 Những yêu cầu đối với công tác phát triển đội ngũ giảng viên

- Đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu

- Chuẩn về năng lực nghề nghiệp

- Xây dựng sự gắn bó của đội ngũ giảng viên với nhà trường trong việc thực hiện mục tiêu, kế hoạch đào tạo

1.3.3 Những nội dung của công tác phát triển đội ngũ giảng viên

Định hướng trong việc quản lý phát triển ĐNGV trong Nhà trường là quá trình thực hiện các nội dung về lập kế hoạch tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, bổ nhiệm, sử dụng và đào tạo môi trường sư phạm nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của người GV thực hiện đáp ứng được mục tiêu kế hoạch đào tạo của Nhà trường

1.3.3.1 Lập kế hoạch

Lập kế hoạch nhân lực là một tiến trình đề ra và thực hiện các công việc về nhân lực để đảm bảo đủ số lượng, chất lượng, cơ cấu nhân lực đáp ứng nhu cầu của đơn vị hay của tổ chức và đảm bảo việc bố trí sử dụng nhân lực có hiệu quả

1.3.3.2 Tuyển chọn giảng viên

Đây là quá trình sử dụng các phương pháp nhằm lựa chọn, quyết định xem trong

số những người được tuyển mộ, ai là người đủ tiêu chuẩn làm việc trong tổ chức đơn vị, phù hợp với cá nhân, với môi trường Nhà trường và môi trường bên ngoài

1.3.3.3 Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên

Đào tạo ở đây được xác định là đào tạo mới; là quá trình hình thành kiến thức, thái

độ kỹ năng chuyên môn, nghề nghiệp được huấn luyện có hệ thống theo chương trình quy định với những chuẩn mực nhất định (chuẩn mực quốc gia hoặc quốc tế), để người học sau thời gian khoá học đào tạo theo cấp học, có được trình độ chuyên môn, năng lực

và kiến thức đáp ứng được yêu cầu công việc được giao

Sau khi đã được đào tạo có một trình độ nhất định, nay vì một lý do nào đó lại tham gia quá trình đào tạo mới để đạt trình độ khác, nghề khác Hoặc đào tạo lại trên cơ

thức kịp thời, phù hợp khoa học tri thức mới

1.3.3.4 Kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên

Để việc phát triển đội ngũ giảng viên trong Nhà trường đạt được mục tiêu kế hoạch đề ra, bước đầu phải tổ chức giúp giảng viên nhận thức hiểu vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên là yêu cầu bức thiết, đảm bảo chuẩn quy định cho người giảng viên trong Nhà trường Cao đẳng, Đại học; từ đó người giảng viên tự đối chiếu hiện tại bản thân và chuẩn đề ra, để họ đồng tình và xem đó là nhu cầu tham gia một cách tự nguyện,

tự giác

1.4 Quan điểm chỉ đạo định hướng phát triển đội ngũ giảng viên

1.4.1 Quan điểm của Đảng và Nhà nước về xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên

* Quan điểm giáo dục là quốc sách hàng đầu:

Trong văn kiện Hội nghị TW2 khoá VIII ghi nhận “Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu”

Chỉ thị 40/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng khoá IX ký ngày 15/06/2004 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục

Nghị quyết của Chính Phủ số 14/NQ-CP ngày 02/11/2005 về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020

* Quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên

Theo chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010: “ phát triển đội ngũ nhà giáo, đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu và chuẩn về chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục”

“… tăng chỉ tiêu đào tạo thạc sỹ, tiến sỹ bổ sung nhân lực trình độ cao cho các trường đại học, cao đẳng Tăng tỉ lệ giảng viên đại học, cao đẳng có trình độ thạc sỹ 40%, có trình độ tiến sỹ 25% vào năm 2010 Chú trọng đào tạo giảng viên nữ có trình

độ cao….”

* Quan điểm của Uỷ ban Giáo dục UNESCO

Nền giáo dục các nước trên thế giới ngày nay do tác động của sự phát triển khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin … Từ đó dẫn đến sự thay đổi khá lớn trong vai trò, vị trí, nhiệm vụ của người thầy trong công tác giáo dục hiện đại Thầy giáo phải được đào tạo để trở thành những nhà giáo dục nhiều hơn là những chuyên gia truyền thụ kiến thức

để có được một nguồn nhân lực có đủ phẩm chất đạo đức cách mạng, có trí tuệ, năng

7

lực đáp ứng cho yêu cầu của sự nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước Trước những đòi hỏi này, những nămg qua đội ngũ giảng viên của Bộ Công Nghiệp đã thực sự là nòng cốt trong việc hoàn thành tốt các nhiệm vụ đào tạo thế hệ học sinh sinh viên mới Tuy nhiên, trước những yêu cầu mới về nâng cao chất lượng đào tạo cũng như đòi hỏi của quá trình xây dựng nền kinh tế ở nước ta, đội ngũ giảng viên của

Bộ Công Nghiệp tiếp tục nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục để thực sự đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục - đào tạo như đề án: “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005 –2010”, của Chính Phủ phê duyệt ngày 11 tháng 01 năm 2005 theo quyết định số 09/2005/QĐ-TTg

Chương 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP I

2.1 Khái lược về trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I

2.1.1 Quá trình thành lập

- Thành lập năm 1956 có tên là Trường Trung cấp kỹ thuật III của Bộ Công Nghiệp

- Năm 1960, đổi tên thành Trường Trung cấp Kỹ thuật Công nghiệp nhẹ

- Năm 1965, đổi tên thành Trường Trung học Kỹ thuật Dệt

- Năm 1971, mang tên là Viện Công nghiệp Dệt Sợi

- Năm 1975, có tên là Trường Trung học Kỹ thuật Dệt

- Năm 1982, mang tên mới Trường kỹ thuật Công nghiệp nhẹ

- Tại thời điểm này, Trường được phép đào tạo thử nghiệm Đại học tại chức, đào tạo Kỹ sư thực hành một số ngành truyền thống

- Năm 1987, Trường được đổi tên thành Trường Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp nhẹ

- Năm 1992, có tên là Trường Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp nhẹ

- Ngày 24/7/1996, được nâng cấp thành Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp nhẹ theo quyết định 478/TTg ngày 24/7/1996 của Thủ tướng Chính phủ, và đến tháng 4/1998 Trường được đổi tên thành Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I

2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ và sứ mệnh Nhà trường

- Chức năng

Đào tạo đa bậc học, đa ngành nghề, nghiên cứu, chuyển giao khoa học công nghệ, khoa học quản lý kinh tế, phục vụ sản xuất và hợp tác quốc tế

- Nhiệm vụ:

Thực hiện các nhiệm vụ theo điều lệ Trường Cao đẳng

Căn cứ Quyết định số 26/1998/QĐ-TCCB ngày 18 tháng 4 năm 1998 của Bộ Công nghiệp quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và tổ chức bộ máy của Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I trong đó nhiệm vụ cụ thể là:

- Đào tạo cán bộ có trình độ cao đẳng kinh tế - kỹ thuật, trung học chuyên nghiệp, trung học nghề và công nhân kỹ thuật chuyên ngành công nghiệp theo Nghị định số

8

90/CP ngày 24 tháng 11 năm 1993 của Chính phủ quy định cơ cấu khung hệ thống giáo dục quốc dân, hệ thống văn bằng chứng chỉ về giáo dục - đào tạo của nước Cộng hoà

Xã hội chủ nghĩa Việt Nam

- Đào tạo, đào tạo lại và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý và công chức Nhà nước

- Tổ chức nghiên cứu triển khai khoa học - công nghệ chuyên ngành công nghiệp

để toạ ra các sản phẩm mới, chất lượng cao phục vụ sản xuất và thay thế hàng nhập khẩu

- Dịch vụ tư vấn đầu tư, thiết kế, chế tạo, lắp đặt và chuyển giao công nghệ chuyên ngành công nghiệp, mở cửa hàng giới thiệu bán sản phẩm và các sản xuấtt dịch vụ khác theo quy định của pháp luật

- Liên kết hợp tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng cán bộ công nhân, nghiên cứu triển khai khoa học - công nghệ và sản xuất các sản phẩm chuyên ngành công nghiệp với các cơ quan, tổ chức, cá nhân trong nước và ngoài nước

- Sứ mệnh của Nhà trường

Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Công nghiệp I là Trường Cao đẳng đào tạo

đa ngành, đa bậc học thuộc Bộ Công nghiệp, đóng trên địa bàn Hà Nội và Nam Định có điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội rất đặc trưng Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I có sứ mạng đặc biệt là: Đào tạo đa bậc học, đa ngành nghề, nghiên cứu, chuyển giao khoa học công nghệ, khoa học quản lý kinh tế, phục vụ sản xuất và hợp tác quốc tế

Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I phấn đấu nâng cấp lên thành Trường Đại học Kinh tế- Kỹ thuật Công nghiệp có chất lượng cao của hệ thống giáo dục Đại học Việt Nam, đồng thời đảm đương trách nhiệm tốt, một điểm tựa tin cậy cho

sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá của ngành Công nghiệp

2.1.3 Tổ chức bộ máy của Nhà trường

Tổ chức bộ máy Nhà trường được xây dựng và hoạt động dựa trên cơ sở quy chế trường Cao đẳng do Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành gồm:

- Ban Giám hiệu:

+ Hiệu trưởng

+ Phó Hiệu trưởng phụ trách Đào tạo và Nghiên cứu khoa học

+ Phó Hiệu trưởng phụ trách Nội chính

- Các hội đồng tư vấn

- Các tổ chức đoàn thể

+ Đảng

+ Công đoàn

+ Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh

+ Hội sinh viên

+ Hội Cựu chiến binh

- Các Phòng chức năng

+ Phòng Tổ chức cán bộ – Học sinh, sinh viên

+ Phòng Đào tạo

+ Trung tâm Tư vấn đào tạo và Hợp tác quốc tế

+ Trung tâm Tin học- Ngoại ngữ

+ Trung tâm Công nghệ sinh học

- Các khoa

+ Khoa Dệt may thời trang

+ Khoa Hoá công nghiệp

+ Khoa Kinh tế - Pháp chế

+ Khoa Công nghệ Thông tin

+ Khoa Điện - Điện tử

- Dưới khoa còn có các tổ chuyên môn và hệ thống nhà xưởng, Phòng thí nghiệm

- Các lớp Học sinh, sinh viên

2.1.4 Hoạt động đào tạo và nghiên cứu khoa học của Nhà trường

2.1.4.1 Hoạt động đào tạo

* Về quy mô đào tạo

Là một trong những Trường có số lượng thí sinh đăng ký dự thi vào tốp cao nhất trong các trường Cao đẳng: Số lượng hồ sơ đăng ký dự thi tuyển sinh hệ Cao đẳng năm

2005 là 24.600 hồ sơ, Năm học 2006 là 34.680 hồ sơ, năm học 2007 là 28.900 hồ sơ Trong các năm học gần đây, tuyển sinh các hệ của Nhà trường đều được tăng qua từng năm như hệ Cao đẳng, liên thông từ THCN lên Cao đẳng, hệ THCN năm sau cao hơn năm trước

Năm học 2007-2008, lưu lượng HS, SV đào tạo chính quy của nhà trường vào khoảng 11.300 người, đào tạo không chính quy vào khoảng 1.900 người

* Về chất lƣợng, hiệu quả đào tạo

Chất lượng đào tạo HSSV trong khoảng thời gian 5 năm đã thể hiện sự tiến bộ qua quá trình đào tạo hàng năm Sự nỗ lực cố gắng của giảng viên cập nhật kiến thức, ứng dụng các thành tựu khoa học công nghệ thông tin vào đổi mới phương pháp giảng dạy,

sự đầu tư của Nhà trường trong việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo và sự cố gắng nỗ lực của HS, SV “vì ngày mai lập nghiệp” nắm vững kiến thức chuyên môn để làm hành trang ra trường

2.1.4.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học

Song song với hoạt động đào tạo, Nhà trường đã đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học Trong thời gian qua, Nhà trường đã đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học dưới nhiều hình thức:

- Triển khai đăng ký đề tài NCKH theo các cấp quản lý (Bộ, Trường, Khoa …)

- Tham gia các báo cáo khoa học cho các hội thảo khoa học của ngành, đơn vị

- Viết bài cho các tạp chí, đặc san hoặc các báo cáo của ngành, của trường

Nhìn chung các đề tài đã được nghiệm thu, được các hội đồng nghiệm thu đánh giá

là có giá trị về cả lý luận lẫn thực tiễn

2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I

2.2.1 Về số lượng

Hiện tại Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I với tổng số 379 cán

bộ giảng viên bao gồm :

- Cán bộ quản lý các phòng ban

- Giảng viên

- Nhân viên nghiệp vụ các phòng chức năng

Trong đó có 305 giảng viên đang tham gia giảng dạy tại 6 khoa, 4 tổ môn trực

thuộc của Trường:

Khoa Kinh tế Pháp chế 84 giảng viên

Khoa Điện - ĐT 26 giảng viên

Khoa Dệt may TT 47 giảng viên

Bộ môn Ngoại ngữ 19 giảng viên

Bộ môn Toán Lý 13 giảng viên

11

Bộ môn Mác – Lênin 33 giảng viên

Bộ môn GDTC - QP 7 giảng viên

2.2.2 Về cơ cấu

- Cơ cấu về độ tuổi

Cơ cấu về độ tuổi cũng có liên quan dến chất lượng hoạt động chuyên môn và

chiến lược phát triển sự nghiệp đào tạo của Nhà trường

Tuổi dưới 30: 141 người, chiếm 46,2%

Tuổi từ 30-40: 99 người, chiếm 32,5%

Tuổi từ 41-50: 37 người, chiếm 12,1%

Tuổi từ 51-55: 16 người, chiếm 5,3%

Tuổi từ 56-60: 12 người, chiếm 3,9%

- Cơ cấu giới tính

Được giữ tương đối ổn định qua các năm Năm 2007, số lượng GV nữ là 164 người, chiếm 53,8%

- Cơ cấu chức danh

Căn cứ vào tiêu chuẩn chức danh để đánh giá chất lượng của đội ngũ cán bộ giảng viên Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Nhà trường thể hiện ở tiêu chuẩn chức danh:

Giảng viên chính: 26 người, chiếm 8,5%

Giảng viên: 98 người, chiếm 32,2%

Giáo viên: 181 người, chiếm 59,3%

- Cơ cấu thâm niên công tác của đội ngũ giảng viên

Thâm niên giảng dạy từ 1-5 năm: 134 người, chiếm 43,9%

Thâm niên giảng dạy từ 6-10 năm: 76 người, chiếm 24,9%

Thâm niên giảng dạy từ 11-15 năm: 25 người, chiếm 8,2%

Thâm niên giảng dạy từ 16-20 năm: 18 người, chiếm 5,9%

Thâm niên giảng dạy từ 21-25 năm: 17 người, chiếm 5,6%

Thâm niên giảng dạy từ 26-30 năm: 18 người, chiếm 5,9%

Thâm niên giảng dạy trên 30 năm: 17 người, chiếm 5,6%

- Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp

12

Có sự thống nhất rất cao về đội ngũ giảng viên Nhà trường luôn là những người tận tuỵ với nghề nghiệp, có trách nhiệm với công việc được giao, đa số thể hiện là “tấm gương sáng cho HSSV học tập và noi theo”, trong công tác luôn thực hiện: “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” biết phối hợp cộng đồng trách nhiệm trong xây dựng, hoàn thiện môi trường giáo dục lành mạnh tại Nhà trường

2.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kinh

tế - Kỹ thuật Công nghiệp I

2.3.1 Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên

Công tác quy hoạch và phát triển ĐNGV của lãnh đạo Nhà trường là đúng đắn và mang tính chiến lược Nhà trường đã có những dự báo đón đầu, công việc quy hoạch và phát triển ĐNGV là công việc thường xuyên và cần thiết, lãnh đạo và cán bộ giảng viên Nhà trường đã nhận thức được tầm quan trọng nên đã tích cực tổ chức thực hiện theo nhiệm vụ kế hoạch từng kỳ học, năm học

Ngay khi có đề án nâng cấp trường lên thành Đại học, Nhà trường đã chuẩn bị kế hoạch kiện toàn tổ chức, sắp xếp bộ máy cơ cấu, bồi dưỡng đội ngũ hiện có để phục vụ cho trước mắt và lâu dài, rà soát các tiêu chí của ĐNGV hiện có Động viên, thậm trí giao nhiệm vụ học tập bằng nhiều hình thức

2.3.2 Công tác tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên

* Về tuyển chọn

Tuyển dụng và điều động cán bộ là việc làm rất quan trọng nhằm tăng cường cho đội ngũ đảm bảo đủ về số lượng, có cơ cấu hợp lý đồng thời tạo động lực kích thích tinh

sơ tuyển, phân loại, trình các cấp lãnh đạo xem xét và quyết định tuyển dụng viên chức

và lao động hợp đồng để bổ sung vào biên chế theo chỉ tiêu hàng năm, đồng thời xếp thứ tự để hợp đồng lao động chuẩn bị bổ sung biên chế trong năm tiếp theo cho Trường

* Về đào tạo

Trong những năm qua bằng nhiều biện pháp Nhà trường đã tiến hành đào tạo bồi dưỡng cán bộ, giáo viên khắc phục nhiều khó khăn tận dụng các điều kiện thuận lợi, mạnh dạn đầu từ nhiều nguồn để cử cán bộ giáo viên học tập nâng cao trình độ, chuẩn

bị cho chiến lược phát triển Nhà trường Mặt khác khuyến khích động viên cán bộ giáo viên vừa tích cực tham gia công tác vừa chủ động học tập tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, đến năm 2007 hiện có 305 giảng viên trong đó có 9 Tiến sĩ, 137 Thạc sĩ, 154 Đại học, 5 Cao đẳng

* Về bồi dưỡng

Việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên cũng được Nhà trường quan tâm thực hiện như bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, chính trị, ngoại ngữ, tin học Kết quả đã góp phần nâng cao trình độ năng lực cho đội ngũ kể cả trong giảng dạy và nghiên cứu khoa học Năm học 2006-2007, số GV được bồi dưỡng

về chuyên môn: 276; chính trị: 15; ngoại ngữ: 51; nghiệp vụ sư phạm: 153 Qua 116 phiếu khảo sát có 76 phiếu đề nghị bồi dưỡng ngoại ngữ, 57 người tin học, 73 người chuyên môn, 48 người phương pháp sư phạm

* Về sử dụng đội ngũ giảng viên

Sử dụng đội ngũ giảng viên của Trường là phù hợp, đúng người, đúng việc, đúng chuyên môn, nên khai thác được tiềm năng thế mạnh của từng giảng viên trong tổ bộ môn, hỗ trợ và bổ sung cho nhau giúp cùng tiến bộ, hạn chế được khiếm khuyết phát huy mặt mạnh để đội ngũ giảng viên trong trường hoàn thành trách nhiệm nhiệm vụ tốt hơn

2.3.3 Công tác phát triển giảng viên đầu đàn, nòng cốt

Nhà trường rất chú trọng đến công tác này Có thể thấy rõ điều này qua những phương thức mà trường đã tiến hành như cho đi đào tạo sau ĐH đối với các lãnh đạo Khoa, Phòng; chiêu mộ một số Giáo sư, Phó giáo sư có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm

về làm công tác cố vấn cho Nhà trường ở các chuyên ngành mà Nhà trường đang đào tạo

Hiện nay, số lượng giảng viên ở các Khoa còn chưa đủ nên nhiều Khoa còn chưa chia thành các Tổ bộ môn Do đó, việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo Tổ bộ môn như: thao giảng, dự giờ, trao đổi chuyên môn hiện nay đèu diễn ra ở cấp Khoa Trong khi đó, ở các trường CĐ, ĐH, Tổ bộ môn mới là nơi diễn ra các hoạt động chuyên môn

và NCKH

Nhà trường chưa có kế hoạch dài hơi và cụ thể hàng năm trong việc nâng cao trình

độ toàn diện cho ĐNGV nói chung và ĐNGV đầu đàn, nòng cốt nói riêng, chưa xây dựng được tiêu chuẩn cụ thể về GV đầu đàn để mọi GV có căn cứ phấn đấu