Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trường trung học phổ thông kiến an thành phố hải phòng

Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trường Trung học Phổ thông Kiến Abstract: Xây dựng cơ sở lý luận về quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giời lên lớp HĐGDNGLL ở trườn

Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trường Trung học Phổ thông Kiến

Abstract: Xây dựng cơ sở lý luận về quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giời lên lớp

(HĐGDNGLL) ở trường Trung học phổ thông Đánh giá thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL của trường Trung học phổ thông Kiến An thành phố Hải Phòng Đề xuất một số biện pháp nhằm quản lý tốt HĐGDNGLL ở trường Trung học phổ thông

về thái độ ứng xử đúng đắn trong các mối quan hệ xã hội, về hành vi và các kỹ năng sống, tạo

cơ sở để học sinh bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã được học trên lớp Như vậy hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) thực sự là một đòi hỏi tất yếu của quá trình giáo dục

Lí do chủ quan: Thực tiễn ở trường THPT Kiến An cho thấy có một bộ phận không nhỏ CB, GV, CMHS và HS nhà trường nhận thức chưa đúng về tầm quan trọng của HĐGD

NGLL trong quá trình giáo dục học sinh Cùng với nhiều nguyên nhân khác dẫn đến công tác quản lý HĐGD NGLL ở trường THPT Kiến An tuy đã có nhiều cố gắng nhưng vẫn còn gặp rất nhiều những khó khăn Việc nghiên cứu để đưa ra các biện pháp phù hợp để tháo gỡ những khó khăn và nâng cao hiệu quả của HĐGD NGLL là rất cấp bách

Với các lý do như vậy, tôi chọn đề tài:

" Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học Phổ thông Kiến An thành phố Hải Phòng " Làm đề tài luận văn tốt nghiệp

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất những biện pháp quản lý HĐGDNGLL của hiệu trưởng trường THPT Kiến An thành phố Hải Phòng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nhà trường trong giai đoạn hiện nay

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

HĐGDNGLL của trường THPT Kiến An thành phố Hải Phòng

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý của hiệu trưởng đối với HĐGDNGLL trường THPT Kiến An thành phố Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Xây dựng cơ sở lý luận về quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT

4.2 Đánh giá thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL của trường THPT Kiến An thành phố Hải Phòng

4.3 Đề xuất một số biện pháp nhằm quản lý tốt HĐGDNGLL ở trường THPT Kiến An thành phố Hải Phòng

5 Giả thuyết khoa học

Chất lượng và hiệu quả HĐGDNGLL của trưởng THPT Kiến An thành phố Hải Phòng hiện nay còn hạn chế và bất cập do nhiều nguyên nhân, trong đó có nguyên nhân từ yếu tố quản lý Nếu nghiên cứu tìm ra các biện pháp quản lý đối với HĐGDNGLL hợp lý, khoa học và có tính khả thi sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường THPT Kiến An thành phố Hải Phòng

6 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu và khảo sát thực trạng trường THPT Kiến An thành phố Hải Phòng trong thời gian từ năm 2006 đến năm 2011

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Thu thập, đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

8 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung luận văn trình bày trong ba chương như sau:

Chương 1 Xây dựng cơ sở lý luận về quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT

Chương 2 Thực trạng các biện pháp quản lý HĐGDNGLL của trường THPT Kiến

Trên thế giới và ở Việt Nam đã có rất nhiều công trình nghiên cứu về lý luận dạy học,

lý luận quản lý giáo dục nói chung và quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nói riêng

ở các cơ sở GD &ĐT Ở Việt nam có nhiều tác giả có c ác nghiên cứu đề cập đến HĐGD NGLL ở các góc độ khác nhau, các nghiên cứu đã được xuất bản thành các sách hoă ̣c đư ợc chuyển tải dưới da ̣ng chuyên đề cho cao ho ̣c QLGD như: Phạm Minh Hạc, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Hà Nhật Thăng, Bùi Sỹ Tụng, Lê Văn Cầu, Nguyễn Dục Quang HĐGD NGLL được Bộ GD&ĐT coi trọng, đặc biệt trong những năm học gần đây HĐGD NGLL đã được Bộ GD&ĐT xây dựng thành chương trình cho các cấp học, có nhiều tài liệu tập huấn dành cho HĐGD NGLL và rèn kỹ năng sống cho HS phổ thông Trong các luâ ̣n văn tha ̣c sỹ , tiến sỹ những năm gần đây cũng đã có những nghiên cứu liên quan đến vấ n

đề này như luận văn của tác giả Nguyễn Thị Thành (2009) với "Các biện pháp tổ chức HĐGDNGLL cho HS THPT”, Hoàng Thị Minh Hương với nghiên cứu luận văn thạc sĩ: “Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL của hiệu trưởng trường tiểu học quận Hồng Bàng-Hải

Phòng” đã cho chúng tôi thêm những kinh nghiệm quý báu trong việc hoàn thiện luận văn

1.2.2 Quản lý giáo dục:

QLGD là những tác động có hệ thống, có khoa học, có ý thức và có mục đích của chủ thể QL lên đối tượng QL là quá trình dạy - học và GD diễn ra tại cơ sở GD QLGD được hiểu một cách cụ thể là QL một hệ thống GD

1.2.3 Quản lý trường học:

Bản chất của QL nhà trường là QL hoạt động giảng dạy, hoạt động học tập và các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường Thông qua quá trình QL nhằm tập hợp và tổ chức các hoạt động của giáo viên (GV), học sinh (HS) và các lực lượng khác, cũng như huy động tối đa các nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường Các hoạt động trong nhà trường bản thân nó đã có tính GD song cần có sự QL, tổ chức chặt chẽ mới phát huy được hiệu quả của bộ máy

1.2.4 Khái niệm HĐGDNGLL:

HĐGD NGLL là những HĐ được tổ chức ngoài thời gian học trên lớp, được thể hiện một cách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch của nhà trường, HĐ nối tiếp và thống nhất hữu cơ với HĐ học tập trên lớp nhằm góp phần hình thành và phát triển nhân cách HS theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng yêu cầu xã hội HĐGDNGLL là con đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục của nhà trường với thực tiễn xã hội

1.2.5.Quản lý HĐGD NGLL:

Quản lý HĐGD NGLL là quá trình người CBQL hoạch định, tổ chức, điều khiển, kiểm tra HĐGD NGLL của nhà trường nhằm dạt được mục tiêu đã đề ra Trong toàn bộ quá trình quản lý nhà trường thì quản lý HĐGDNGLL của hiệu trưởng là hoạt động không thể thiếu và rất quan trọng Quản lý HĐGDNGLL của hiệu trưởng nhà trường thực chất là quản

lý về mục tiêu giáo dục, là quản lý về kế hoạch, đội ngũ, các điều kiện, công tác kiểm tra,

đánh giá, công tác phối hợp các lực lượng giáo dục thực hiện HĐGDNGLL

1.3 Những vấn đề cơ bản của HĐGDNGLL

1.3.1 Mục tiêu của HĐGDNGLL:

HĐGDNGLL góp phần đặt nền móng cho năng lực của con người Việt Nam thời kỳ CNH - HĐH đó là: tự hoàn thiện;giao tiếp ứng xử; thích ứng; hợp tác và cạnh tranh; tổ chức quản lý; hoạt động chính trị - xã hội; nghiên cứu khoa học; lao động nghề nghiệp

* Mục tiêu về nhận thức:

HĐGDNGLL giúp HS củng cố, bổ sung và nâng cao thêm hiểu biết về các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, hoàn thiện những tri thức đã được học HĐGDNGLL giúp HS biết vận dụng và kiểm nghiệm những tri thức đã học HĐGDNGLL giúp HS hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp từng bước làm giàu thêm những kinh nghiệm sống cho HS HĐGDNGLL giúp HS định hướng và có những hiểu biết nhất định về chính trị, xã hội

* Mục tiêu về rèn luyện kỹ năng

Kỹ năng được hình thành và phát triển trong hoạt động và bằng hoạt động Mục tiêu quan trọng của HĐGDNGLL là rèn luyện kỹ năng cơ bản, cần thiết cho HS THPT Các kỹ năng cơ bản có thể được rèn luyện ở trường THPT: kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hoá, kỹ năng tự quản, kỹ năng lập kế hoạch HĐ, kỹ năng thiết kế chương trình HĐ, kỹ năng tổ chức

HĐ, kỹ năng tự kiểm tra và đánh giá kết quả HĐ, kỹ năng điều chỉnh hành vi, kỹ năng sống hoà nhập và nhiều kỹ năng khác nữa

* Mục tiêu về giáo dục thái độ

- HĐGDNGLL phải tạo cho HS hứng thú và ham muốn được hoạt động HĐGDNGLL bồi dưỡng cho HS những tình cảm đạo đức trong sáng, biết trân trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghét những cái xấu, cái lạc hậu không phù hợp với thời đại HĐGDNGLL bồi dưỡng cho HS lòng tôn trọng con người, tôn trọng những chuẩn mực đạo đức và những truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tôn trọng pháp luật HĐGDNGLL bồi dưỡng tính tích cực, tính năng động, sẵn sàng tham gia những HĐ xã hội, HĐ tập thể vì lợi ích chung, vì sự trưởng thành và tiến bộ của bản thân HĐGDNGLL từng bước hình thành cho HS niềm tin vào những giá trị mà các

em phải vươn tới

1.3.2.Vị trí, vai trò của HĐGD NGLL

*Vị trí

Quá trình dạy học và quá trình giáo dục là những bộ phận của quá trình sư phạm tổng thể Trong quá trình dạy học, ngoài việc truyền thụ cho HS những tri thức khoa học cơ bản và

có hệ thống còn phải luôn mang lại hệ quả giáo dục nhân cách cho các em Ngược lại, trong quá trình giáo dục, ngoài việc hình thành cho HS về ý thức và niềm tin, về thái độ ứng xử đúng đắn trong các quan hệ giao tiếp hàng ngày, về hành vi và kỹ năng hoạt động còn phải tạo

cơ sở để HS bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã học ở trên lớp

*Vai trò

HĐGD NGLL để HS củng cố kết quả hoạt động học ở trên lớp, biến tri thức thành niềm tin HĐGD NGLL tạo nên sự hài hoà, cân đối trong quá trình sư phạm tổng thể nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của cấp học HĐGDNGLL củng cố, phát triển quan hệ giao tiếp giữa các lớp trong trường và với cộng đồng xã hội, góp phần giáo dục tinh thần hợp tác vì mục tiêu chung HĐGDNGLL thu hút và phát huy được tiềm năng của các lực lượng xã hội, giúp các nhà giáo dục phát hiện được năng khiếu của HS, giúp HS phát triển năng khiếu, sở thích của bản thân HĐGD NGLL phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của HS, giảm thiểu tình trạng yếu kém đạo đức của HS Vai trò quan trọng nhất của HĐGD NGLL là góp phần phát triển tâm lực, yếu tố nội lực tạo ra động cơ của sự phát triển nhân cách, khai thác nguồn tài nguyên người Đó là mục tiêu của cuộc cách mạng giáo dục của nhân loại cũng như của dân tộc ta đang tiến hành

1.3.3 Nội dung HĐGDNGLL

* Nguyên tắc lựa chọn nội dung của HĐGDNGLL

- Nguyên tắc phù hợp với thực tiễn phát triển đất nước

- Nguyên tắc đảm bảo phát triển tính tích cực, độc lập, sáng tạo của HS

- Nguyên tắc tính đến đặc điểm lứa tuổi và tính cá biệt của HS

* Nội dung của HĐGDNGLL ở trường THPT

HĐGDNGLL bao gồm nhiều nội dung hoạt động đa dạng và phong phú liên quan đến các mặt giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục pháp luật, giáo dục môi trường, giáo dục hoà bình

1.3.4.Phương pháp và hình thức và tổ chức HĐGDNGLL

*Phương pháp tổ chức: Phương pháp thảo luận, phương pháp đóng vai, phương pháp giải quyết vấn đề, phương pháp giao nhiệm vụ…diễn đàn, trò chơi, tổ chức hội thi, HĐ giao lưu, CLB

*Hình thức tổ chức cơ bản của HĐGDNGLL

Theo tiến độ thời gian: (thực hiện xen kẽ với chương trình kế hoạch học tập với các

môn học trên lớp):

- Ở trường: truy bài đầu giờ, đọc báo, văn nghệ, vui chơi giải trí

- Ở nhà: Tự học, học nhóm, học tổ Giúp đỡ công việc gia đình

- Hàng tuần: chào cờ, sinh hoạt lớp, tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Hoạt

động văn hóa, văn nghệ, câu lạc bộ, thể dục thể thao Trực tuần Sinh hoạt nhóm cán sự học tập Giáo dục lịch sử truyền thống nhà trường theo lịch đã duyệt Bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém

- Hàng tháng: Hoạt động theo chủ điểm, theo chuyên đề

Hoạt động hè: Hoạt động hè ở địa phương Nghỉ hè Sinh hoạt câu lạc bộ sở thích,

Sinh hoạt hè với địa phương Ôn tập thi lại, ôn tập chuẩn bị năm học mới

Hoạt động đáp ứng yêu cầu xã hội: Hoạt động chính trị xã hội Hoạt động công ích

Hoạt động văn nghệ, thể thao, tham quan du lịch.Hoạt động nhân đạo, từ thiện đền ơn đáp nghĩa.Hoạt động bảo vệ môi trường.Hoạt động bảo vệ trật tự trị an, giữ gìn pháp luật, phòng chống bệnh tật, tệ nạn xã hội

1.3.5 Quy trình tổ chức HĐGDNGLL theo định hướng đổi mới phương pháp ở trường THPT

* Một số nguyên tắc tổ chức hoạt động cần lưu ý

- Tạo điều kiện cho HS quen dần và biết tự quản toàn bộ quá trình hoạt động

- Nội dung hoạt động phải bám sát mục tiêu của HĐGDNGLL, gắn với các yêu cầu giáo dục của nhà trường, xã hội, địa phương ở từng thời điểm cụ thể

- Luôn đổi mới và đa dạng hoá các hình thức hoạt động cho phù hợp với nhu cầu và hứng thú của HS, sao cho phát huy được tối đa khả năng sáng tạo của các em trong việc tổ chức hoạt động

* Quy trình tổ chức hoạt động

Bước 1: Xác định yêu cầu giáo dục của hoạt động

Bước 2: Xác định nội dung và hình thức hoạt động

Bước 3: Chuẩn bị hoạt động

Bước 4: Tiến hành và kết thúc HĐ`

Bước 5: Rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả hoạt động

1.4 Vai trò quản lý của hiệu trưởng đối với HĐGDNGLL ở trường THPT

Trong phần này tác giả trình bày các nội dung theo trình tự sau:

1.4.1 Quản lý về kế hoạch thực hiện HĐGD NGLL

1.4.2.Quản lý về đội ngũ thực hiện HĐGDNGLL

* Quản lý đội ngũ cán bộ Đoàn thực hiện HĐGDNGLL

Mục tiêu giáo dục của nước ta là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có

đầy đủ đức, trí, thể, mỹ và nghề nghiệp Nhân cách HS được hình thành và phát triển chịu sự chế ước của nhiều thành tố Trong đó, môi trường là điều kiện, giáo dục là chủ đạo, còn hoạt động cá nhân là cơ sở và là nhân tố quyết định chất lượng nhân cách HĐGDNGLL trong trường PT có ý nghĩa quan trọng trong việc góp phần phát triển nhân cách của HS PT nói chung và đặc biệt quan trọng với HS THPT, vì ở lứa tuổi này các em chuẩn bị bước vào cuộc sống HĐGDNGLL là một bộ phận của quá trình giáo dục trong nhà trường

Trên cơ sở nghiên cứu lý thuyết để đánh giá thực trạng HĐGDNGLL của trường THPT Kiến An, trên địa bàn quận Kiến An - thành phố Hải Phòng HĐGDNGLL ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố; yêu cầu đổi mới của giáo dục THPT, nhận thức của các lực lượng giáo dục, năng lực tổ chức, … Chính vì vậy cần có các biện pháp tổ chức hợp lý thì HĐGDNGLL ở trường THPT Kiến An sẽ được nâng cao về chất lượng và hiệu quả

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KIẾN AN THÀNH PHỐ HẢI

PHÒNG 2.1 Vài nét khái quát về đặc điểm kinh tế, xã hội, giáo dục quận Kiến An

2.1.1 Về kinh tế, xã hội

2.1.2 Về giáo dục

2.2 Thực trạng giáo dục ở trường THPT Kiến An - Hải Phòng

(số liệu tính trung bình trong 5 năm, từ 2006 đến 2011)

Trong luâ ̣n văn chúng tôi trình bày các nô ̣i dung sau :

2.2.1 Về quy mô, đội ngũ và cơ sở vật

2.2.2 Những thành tích và khen thưởng nổi bật

- Từ năm 2006 đến 2011 có tổng số 312 thầy cô đạt danh hiệu lao dộng tiên tiến, 108 thầy cô đạt danh hiệu "Chiến sỹ thi đua cơ sở", 20 thầy cô nhận được Bằng khen của Chính phủ, Bộ GD_ĐT, UBND thành phố trong năm học 2009-2010 nhà trường đã được nhận Huân chương lao động hạng Nhì nhân dịp kỷ niệm 50 năm thành lập trường

- Chi bộ Đảng nhà trường liên tục được công nhận Chi bộ " Trong sạch vững mạnh xuất sắc"

- Công đoàn nhà trường nhiều năm liền được công nhận danh hiệu "Công đoàn vững mạnh"

- Đoàn TNCS Hồ Chí Minh nhiều năm liền đạt danh hiệu " Tiên tiến xuất sắc"

- Nhà trường luôn đứng trong tốp 10 của thành phố ( toàn thành phố có 56 trường THPT) về chất lượng thi tốt nghiệp và thi học sinh giỏi

2.2.3 Chất lượng giáo dục toàn diện

2.3 Thực trạng các biện pháp QL đối với HĐGD NGLL trường THPT Kiến An

- Đánh giá thực trạng HĐGDNGLL ở trường THPT Kiến An

- Đánh giá thực trạng QL và đề xuất biện pháp QL đối với HĐGDNGLL ở trường THPT Kiến An

* Đối tượng và phương pháp khảo sát

Để khảo sát thực trạng tổ chức và QL HĐGDNGLL tác giả đã tiến hành khảo sát các đối tượng là CBQL, CBĐ, GVCN, HS và phỏng vấn CMHS của trường THPT Kiến An Cụ thể:

* Nội dung khảo sát

- Nhận thức của CBQL, CBĐ, GVCN, CMHS về vị trí, vai trò của HĐGD NGLL

- Thực trạng tổ chức HĐGD NGLL ở trường THPT Kiến An

- Thực trạng các biện pháp quản lý đối với HĐGD NGLL ở trường THPT Kiến An

* Kết quả khảo sát

Trong phần này chúng tôi đã lập bảng kết quả khảo sát chi tiết đối với các nội dung sau:

2.3.1 Thực trạng tiến hành HĐGD NGLL ở trường THPT Kiến An

2.3.1.1 Thực trạng nhận thức của CBQL, CBĐ, GVCN, CMHS, HS trường THPT Kiến An về

vị trí, vai trò, nhiệm vụ của HĐGD NGLL

* Nhận thức về vị trí, vai trò: Đa số CBQL, CBĐ, GVCN đánh giá cao vị trí vai trò

của HĐGD NGLL Một tỉ lệ không nhỏ CMHS và HS chưa nhận thức được tầm quan trọng của HĐGD NGLL

2.3.2.3 Thực trạng QL việc sử dụng CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL

2.3.2.4 Thực trạng QL sự phối kết hợp các lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐGD NGLL

2.3.2.5 Thực trạng QL việc kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện HĐGD NGLL

2.4 Đánh giá thực trạng và nguyên nhân

2.4.1 Đánh giá thực trạng

Qua khảo sát cho thấy đội ngũ CBQL ở trường THPT Kiến An đã nhận thức đúng về vai trò của HĐGD NGLL Nhận thức của CBĐ cũng có sự tương đồng với CBQL GVCN nhận thức chưa đầy đủ và toàn diện do vậy chưa có sự tuyên truyền đến các bậc phụ huynh và

HS Vấn đề này ảnh hưởng không nhỏ đến sự nhận thức của cha mẹ HS và HS

Nội dung và hình thức tổ chức các HĐGDNGLL ở trường THPT Kiến An chưa phong phú, chưa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi THPT Thời gian tổ chức và điều kiện tổ chức gặp nhiều khó khăn Đa số các nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL đều được các

em hưởng ứng và cho là cần thiết phải tổ chức song BGH, CBĐ, GVCN lại chưa ủng hộ cao đối với các HĐ

Trong việc QL chỉ đạo, đội ngũ CBQL đều xác định mục tiêu cơ bản của HĐGD NGLL song việc XD chương trình kế hoạch HĐ lại chưa đảm bảo thật tốt về mặt chất lượng dẫn đến tình trạng khó khăn cho việc triển khai các HĐ, ảnh hưởng đến hiệu quả HĐ Việc bồi dưỡng đội ngũ GV về nghiệp vụ HĐGD NGLL còn kém, chưa được quan tâm đúng mức, chưa làm được thường xuyên Điều kiện kinh phí CSVC ít được đầu tư; công tác chỉ đạo phối kết hợp với các lực lượng giáo dục làm chưa tốt, chưa huy động được các lực lượng giáo dục (GVCN,

GV bộ môn, hội CMHS, các tổ chức đoàn thể của địa phương ) tham gia hỗ trợ HĐ Sự kiểm tra đánh giá của HT còn mang tính hình thức, còn thiên về đánh giá xếp loại thi đua, chưa quan tâm đánh giá, rút kinh nghiệm, điều chỉnh để HĐ đi vào chất lượng

2.4.2 Nguyên nhân của thực trạng