Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông thanh oai b huyện thanh oai – thành phố hà nội giai đoạn hiện nay

Biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học phổ thông Thanh Oai B huyện Thanh Oai – Thành phố Hà Nội giai đoạn hiện nay Đỗ Văn Thọ Trường Đại học Giáo dụ

Biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học phổ thông Thanh Oai B huyện Thanh Oai – Thành phố Hà Nội

giai đoạn hiện nay

Đỗ Văn Thọ

Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05

Người hướng dẫn: T.S Phạm Viết Nhụ

Năm bảo vệ: 2012

Abstract: Trình bày cơ sở lý luận của quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: một

số khái niệm cơ bản về quản lý và quản lý giáo dục; trường trung học phổ thông trong hệ thống giáo dục quốc dân Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp các trường (trung học phổ thông) THPT, huyện Thanh Oai, TP Hà Nội Tìm hiểu biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT

Thanh Oai B, huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội

Keywords: Quản lý giáo dục; Giáo dục ngoài giờ lên lớp; Trung học phổ thông; Thanh

Oai B

Content

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trước thực tế, các trường Trung học phổ thông ngoại thành - thành phố Hà Nội, đặc biệt là những trường nông thôn của Hà Tây cũ công tác giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp còn nhiều hạn chế, hiệu quả chưa cao, từ đó dẫn đến học lệch, học tủ, thờ ơ với thời cuộc, với lịch sử dân tộc, giảm sút về đạo đức và nhân cách, cuốn vào các tệ nạn xã hội của cơ chế thị trường Lý do

quan trọng đó đã thúc đẩy tôi nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài

giờ lên lớp ở trường Trung học phổ thông Thanh Oai B - huyện Thanh Oai – Thành phố Hà Nội giai đoạn hiện nay ” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu về giáo

dục toàn diện, xây dựng con người mới xã hội chủ nghĩa có đủ đức, tài, sức khoẻ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách,

phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường đang tác động làm một bộ phận thanh niên suy thoái về đạo đức, lý tưởng

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở lý luận, thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL ở trường Trung học phổ thông Thanh Oai B - huyện Thanh Oai – Thành phố Hà Nội, đề xuất các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng HĐGDNGLL ở trường Trung học phổ thông Thanh Oai B - huyện Thanh Oai – Thành phố Hà Nội, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu những vấn đề lý luận cơ bản liên quan đến công tác quản lý HĐGDNGLL

- Thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL

- Đề xuất một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng HĐGDNGLL

4 Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Thanh Oai B - huyện Thanh Oai – Thành phố Hà Nội

5 Giả thuyết nghiên cứu

Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong những nhiệm vụ quản lý của các nhà trường phổ thông Nếu đề xuất và áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với đối tượng và điều kiện nhà trường sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh ở cơ sở giáo dục

6 Phạm vi nghiên cứu

Luận văn nghiên cứu tập trung vào công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học phổ thông Thanh Oai B - thuộc huyện Thanh Oai – Thành phố Hà Nội

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận

- Nghiên cứu các văn kiện của Đảng, nhà nước, của Bộ giáo dục

- Nghiên cứu các tài liệu lý luận về quản lý, quản lý giáo dục

- Nghiên cứu các công trình khoa học liên quan đến đề tài

7.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp khảo sát thực tiễn, tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp điều tra, thu thập thông tin, phân tích số liệu, dữ liệu Xử lý và sử dụng các thông tin đã thu thập trong quá trình nghiên cứu thuộc phạm vi đề tài

- Phương pháp phỏng vấn, lấy ý kiến chuyên gia và các nhà quản lý ở một số trường trung học phổ thông

8 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị; luận văn gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường

THPT Thanh Oai B, huyện Thanh Oai, TP Hà Nội

Chương 3: Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở

trường THPT Thanh Oai B, huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội

CHƯƠNG I

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG

GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP

1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu HĐGDNGLL

Qua một số quan điểm, nhận định của các nhà Giáo dục trên thế giới ta thấy HĐGDNGLL

có tầm quan trọng đặc biệt trong quá trình giáo dục của các nhà trường

Ở Việt Nam nghiên cứu về HĐGDNGLL đã thu hút được nhiều nhà nghiên cứu, các nhà giáo trong cả nước từ những năm 80 của thế kỷ trước trở lại đây Chúng ta có thể chia làm hai giai đoạn:

+ Giai đoạn trước cuộc cải cách giáo dục lần thứ ba

+ Giai đoạn từ cuộc cải cách giáo dục lần thứ ba đến nay

Một số đề tài luận văn thạc sĩ về HĐGDNGLL cho một số cơ sở giáo dục cụ thể cũng đã được nghiên cứu Tuy nhiên, đến nay chưa có đề tài nào nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường THPT Thanh Oai B

1.2.2 Chức năng của quản lý

Trong thời gian gần đây các nhà khoa học thu gọn lại còn 4 chức năng cơ bản sau đây:

1 Kế hoạch hoá: Là quá trình xác định các mục tiêu, mục đích, thành tựu tương lai của tổ chức Quyết định những con đường, biện pháp, cách thức tốt nhất để đạt được mục tiêu, mục đích đó

2 Tổ chức: Xét về mặt chức năng quản lý, tổ chức là quá trình hình thành cấu trúc các quan

hệ giữa các thành viên, giữa các bộ phận nhằm làm cho họ thực hiện thành công các kế hoạch và đạt được mục tiêu tổng thể

3 Chỉ đạo: Liên hệ, liên kết các thành viên trong tổ chức và động viên họ hoàn thành những nhiệm vụ nhất định để đạt được mục tiêu của tổ chức

4 Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra, đánh giá là một chức năng của quản lý, thông qua đó một cá nhân, một nhóm hoặc một tổ chức theo dõi giám sát các thành quả hoạt động và tiến hành những hoạt động sửa chữa, uốn nắn cần thiết

1.2.3 Quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục có thể được hiểu một cách tổng quan là hoạt động điều hành, phối hợp các lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu phát triển của xã hội Bản chất của việc quản lý hoạt động giáo dục tức là làm sao đưa hoạt động đó từ trạng thái này sang trạng thái khác để tiến tới mục tiêu giáo dục

1.2.4 Quản lý nhà trường

Quản lý nhà trường phổ thông là sự tác động có định hướng, có kế hoạch của chủ thể quản

lý lên tất cả các nguồn lực theo nguyên lý giáo dục

1.2.5 Biện pháp, biện pháp quản lý

Biện pháp: “Cách làm, cách thức tiến hành, giải quyết một vấn đề cụ thể”

Biện pháp quản lý là cách thức tác động của chủ thể quản lý lên khách thể quản lý để đạt được mục tiêu quản lý

1.2.6 Chất lượng, chất lượng giáo dục

1.2.6.1 Chất lượng:

Theo Từ điển Bách khoa toàn thư Việt Nam chất lượng là “Phạm trù triết học biểu thị những thuộc tính bản chất của sự vật, chỉ rõ nó là cái gì, tính ổn định tương đối của sự vật để phân biệt

nó với các sự vật khác ”

1.2.6.2 Chất lượng giáo dục

Chất lượng giáo dục là sự đáp ứng các yêu cầu về mục tiêu giáo dục quy định tại Luật Giáo dục

1.3 Trường THPT trong hệ thống giáo dục quốc dân

1.3.1 Vị trí, quyền hạn và nhiệm vụ của trường THPT

Được quy định tại Điều lệ trường THPT

1.3.2 Quản lý của hiệu trưởng trường THPT

Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng được quy định trong Điều lệ Trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT)

1.4 Quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT

1.4.1.HĐGDNGLL lớp ở trường THPT

1.4.1.1 Khái niệm về HĐGDNGLL

“Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là những hoạt động giáo dục được tổ chức ngoài các giờ học môn văn hoá Hoạt động này có quan hệ mật thiết với hoạt động dạy học, mở rộng hơn môi trường hoạt động giáo dục, tạo điều kiện cho sự gần gũi giữa lí thuyết với thực tế, rèn luyện

kĩ năng sống, gắn nhà trường với cộng đồng và đời sỗng xã hội, góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh”

1.4.1.2 Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

+ Rèn luyện các kỹ năng cơ bản của con người Việt Nam như: Kỹ năng tư duy, tự quản, tổ chức, giao lưu, hoạt động xã hội, hoạt động tập thể, kiểm tra đánh giá, tự hoàn thiện, kỹ năng sử dụng ngôn ngữ

+ Hình thành, củng cố hệ thống thái độ đúng đắn, phẩm chất đạo đức trong sáng, có xúc cảm, tình cảm sâu sắc với con người, quê hương đất nước, đối với nghĩa vụ công dân tương lai, với Đảng, với dân tộc

+ Bồi dưỡng khả năng tri giác thẩm mỹ, nâng cao năng lực cảm thụ thẩm mỹ và sáng tạo ra cái đẹp, đưa cái đẹp vào cuộc sống Rèn luyện thói quen lao động, ý thức lao động, tình yêu lao động Rèn luyện thân thể, rèn luyện sức khoẻ

+ Củng cố và mở rộng kiến thức cơ bản, phổ thông mà học sinh đã học trên lớp; đồng thời

mở rộng vốn sống, hiểu biết thực tiễn xã hội của các em

1.4.1.3 Vị trí của HĐGDNGLL

“ HĐGDNGLL có vị trí và ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện của học sinh, vì nó có nội dung phong phú hơn, các hình thức giáo dục đa dạng hơn, hấp dẫn hơn, phạm vi tiến hành rộng hơn, khả năng liên kết các lực lượng giáo dục dồi dào hơn”

1.4.1.4 Chức năng của HĐGDNGLL:

Củng cố, bổ sung kiến thức các môn văn hoá, khoa học Trực tiếp rèn luyện phẩm chất, nhân cách, tài năng và thiên hướng nghề nghiệp cá nhân, hình thành mối quan hệ giữa con người với đời sống xã hội, với thiên nhiên và môi trường sống.Thông qua các hoạt động tập thể, hoạt động xã hội, tạo điều kiện cho học sinh hoà nhập vào đời sống xã hội Phát huy tác dụng của nhà trường đối với đời sống, tạo điều kiện để huy động cộng đồng tham gia xây dựng trường học và phát huy tác dụng trong công tác giáo dục

1.4.1.5 Tính chất của HĐGDNGLL:

Phạm vi hoạt động rộng Mang quy luật đặc thù của quá trình giáo dục học sinh Đa dạng về mục tiêu Mang tính năng động của chương trình, kế hoạch.Phong phú đa dạng về nội dung và hình thức hoạt động, tính phức tạp khó khăn của kiểm tra đánh giá

1.4.1.6 Nội dung và hình thức HĐGDNGLL ở trường THPT:

+ Nội dung của HĐGDNGLL: phong phú và đa dạng, thể hiện ở nhiều hình thức hoạt động khác nhau: Giáo dục về chính trị, xã hội, đạo đức, pháp luật Tìm hiểu, ứng dụng khoa học kỹ thuật phục vụ học tập Hoạt động công ích, xã hội Hoạt động văn hoá- nghệ thuật Hoạt động thể thao quốc phòng, tham quan du lịch Giáo dục môi trường, dân số, phòng chống tệ nạn xã hội

1.4.2 Quản lý HĐGDNGLL: Quản lý HĐGDNGLL là quản lý các đối tượng tham gia tổ chức

thực hiện HĐGDNGLL; quản lý các nội dung và hình thức của HĐGDNGLL

a) Quản lý các đối tượng tổ chức thực hiện, các điều kiện đảm bảo thực hiện HĐGDNGLL b) Quản lý các nội dung HĐGDNGLL theo kế hoạch và chương trình giáo dục của cấp học

CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN

LỚP Ở TRƯỜNG THPT THANH OAI B 2.1 Vài nét về Trường THPT Thanh Oai B

 Về đội ngũ giáo viên và cán bộ công chức của nhà trường

 Về cơ sở vật chất nhà trường

 Về bộ máy tổ chức của Nhà trường

 Thành tích nổi bật trong những năm gần đây

2.2 Thực trạng HĐGDNGLL ở các trường THPT huyện Thanh Oai và Trường THPT Thanh Oai B

2.2.1 Những yếu tố ảnh hưởng tới HĐGDNGLL

2.2.1.1 Nhận thức của CBQL và giáo viên trong nhà trường, đặc biệt là nhận thức của học sinh vềHĐGDNGLL

a) Nhận thức về vị trí, vai trò của HĐGDNGL

b) Nhận thức về nội dung của HĐGDNGLL

c) Nhận thức của giáo viên và phụ huynh học sinh về tác dụng của HĐGDNGLL

2.2.1.2 Yếu tố năng lực tổ chức của GV ảnh hưởng tới HĐGDNGLL:

2.2.1.3 Ảnh hưởng của yếu tố cơ sở vật chất, thiết bị và tài chính đến HĐGDNGLL:

2.2.1.4 Ảnh hưởng của yếu tố kinh tế - xã hội địa phương đến HĐGDNGLL:

2.2.2 Thực trạng HĐGDNGLL ở các trường THPT huyện Thanh Oai

2.2.2.1 Việc thực hiện phân phối chương trình về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:

Việc thực hiện các chủ điểm HĐGDNGLL theo phân phối chương trình ở các trường còn gặp nhiều lúng túng, mặc dù các trường cũng đã thực hiện đúng phân phối chương trình, nhưng chất lượng chưa cao GVCN lớp chưa có nhiều kinh nghiệm tổ chức, việc rút kinh nghiệm còn chưa được quan tâm Với tâm lý, HĐGDNGLL chỉ là những hoạt động bổ trợ cho học tập nên đa

số GVCN lớp chưa đầu tư thích đáng vào việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện

2.2.2.2 Việc phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh và các tổ chức, các đoàn thể ngoài nhà trường, với chính quyền địa phương thực hiện các HĐGDNGLL góp phần phát triển kinh tế xã hội của địa phương

- Phối hợp không thường xuyên đối với: Hội cha mẹ học sinh của lớp, Ban chỉ uy quân sự huyện

- Chưa có sự phối hợp với địa phương trong việc giáo dục trưyền thống địa phương, giáo dục nghề nghiệp, giúp đỡ các gia đình chính sách, tuyên truyền giáo dục sức khoẻ vị thành niên Cần có biện pháp phối hợp HĐGDNGLL của các trường THPT với các lực lượng giáo dục khác ngoài xã hội để góp phần phát triển kinh tế - xã hội địa phương

2.3 Thực trạng quản lý HĐGDNGLL ở các trường THPT huyện Thanh Oai

2.3.1 Công tác xây dựng kế hoạch quản lý HĐGDNGLL

Từ thực trạng về việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL ở các trường THPT huyện Thanh Oai, cho thấy việc xây dựng kế hoạch chỉ đạo HĐGDNGLL ở các trường còn bị xem nhẹ

2.3.2 Thực trạng công tác quản lý, tổ chức thực hiện HĐGDNGLL

2.3.2.1 Công tác quản lý HĐGDNGLL của cán bộ quản lý

Việc tổ chức thực hiện công tác quản lý của CBQL là không đều ở các mặt Đa số chỉ tập trung vào các mặt mà có liên quan đến việc dạy và học của giáo viên và học sinh

2.3.2.2 Công tác tổ chức thực hiện HĐGDNGLL của đội ngũ GVCN lớp

GVCN chỉ chú ý nhiều tới các hoạt động mà phục vụ cho học các môn văn hoá là chủ yếu HĐGDNGLL vẫn chưa được đội ngũ giáo viên thấm nhuần sâu sắc cả về nội dung, cách thức tiến hành và sự phối hợp với các lực lượng giáo dục để thực hiện nhiệm vụ

2.3.2.3 Công tác tổ chức thực hiện HĐGDNGLL của Đoàn thanh niên

Chưa đáp ứng được nguyện vọng và nhu cầu của các đoàn viên thanh niên

2.3.2.4 Công tác quản lý cơ sở vật chất- tài chính phục vụ cho HĐGDNGLL

Cơ sở vật chất chưa đáp ứng được nhu cầu của hoạt động HĐGDNGLL vì vậy chưa phát huy được vai trò của HĐGDNGLL

2.3.3 Công tác chỉ đạo HĐGDNGLL

Các nhà trường chưa quan tâm tới việc thành lập Ban chỉ đạo HĐGDNGLL Chưa quan tâm đến hoạt động của Ban, chưa tạo điều kiện để Ban chỉ đạo hoạt động có hiệu quả, thực hiện thành công nhiệm vụ của mình, nhằm quản lý tốt HĐGDNGLL ở các trường THPT trên địa bàn huyện Thanh Oai

2.3.4 Công tác kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL

Công tác kiểm tra đánh giá các HĐGDNGLL được thực hiện thường xuyên nhưng chủ yếu

là kiểm tra đánh giá hoạt động của công tác Đoàn

Kết luận:

+ Lãnh đạo các nhà trường đều nhận thức được vị trí, vai trò, nhiệm vụ của HĐGDNGLL trong các nhà trường Xác định được HĐGDNGLL là một mặt giáo dục trong các nhà trường THPT, các hoạt động này đã góp phần giáo dục toàn diện học sinh, đặc biệt là giúp học sinh hình thành và phát triển nhân cách Góp phần tạo ra những sản phẩm giáo dục có chất lượng, tạo tiền

đề tốt cho học sinh để các em hình thành nên những kỹ năng cần thiết để tiếp tục học cao lên hoặc đi vào cuộc sống lao động sản xuất

+ Các nhà trường chưa thực sự quan tâm đến các HĐGDNGLL

+ Chất lượng quản lý HĐGDNGLL ở các trường THPT huyện Thanh Oai chưa cao, chính vì vậy CBQL các nhà trường cần phải cải tiến phương pháp quản lý HĐGDNGLL

CHƯƠNG III BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT THANH OAI B

TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

3.1 Nguyên tắc lựa chọn phương pháp

3.1.1 Tính khoa học

3.1.2 Tính pháp lý

3.1.3.Tính kế thừa

3.1.4.Tính phù hợp và khả thi

3.1.5 Tính thực tiễn

3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Thanh Oai B

3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, đặc biệt là nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ lớp và học sinh về việc tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Để cán bộ, giáo viên nhận thức sâu sắc được tầm quan trọng của HĐGDNGLL thì trước hết Nhà trường mà đứng đầu là Hiệu trưởng phải hiểu rõ được mục đích, nhiệm vụ của trường THPT, mối quan hệ của nhà trường với các cơ quan đoàn thể ngoài xã hội

Muốn nâng cao nhận thức cho học sinh và đặc biệt là đội ngũ cán bộ lớp về HĐGDNGLL chúng ta cần phải:

+ Làm cho giáo viên, giáo viên chủ nhiệm lớp hiểu được vai trò, nhiệm vụ của mình và vai trò của HĐGDNGLL

+ Giáo viên chủ nhiệm cần phải chăm lo xây dựng lớp thành một tập thể đoàn kết, nhất trí, biết tự quản lý các công việc của tập thể lớp

Giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán bộ tự quản về nhận thức

Giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng kế hoạch chủ nhiệm trước khi nhận lớp

Tuỳ từng thời điểm, nhà trường chọn nội dung phù hợp Căn cứ vào nội dung cụ thể GVCN giao nhiệm vụ cụ thể cho cán bộ lớp cho phù hợp nội dung

3.2.2 Xây dựng chương trình và kế hoạch HĐGDNGLL phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương

 Các yêu cầu của kế hoạch: Quản lý HĐGDNGLL phải bắt đầu từ việc xây dựng kế hoạch chung của Nhà trường; theo quy định của Bộ, Sở GD&ĐT; phù hợp với điều kiện nhà trường và địa phương

 Xây dựng lịch hoạt động thành nền nếp theo thời gian:

- Tổ chức sinh hoạt theo chủ đề hàng tháng, kỷ niệm các ngày lễ, kỷ niệm ngày lịch sử

- Tổ chức thi tìm hiểu về thân thế sự nghiệp của 51 khoa bảng trên đất Thanh Oai – Hà Nội, đặc biệt là tìm hiểu thân thế sự nghiệp của Lưỡng quốc Trạng nguyên Nguyễn Trực – Thôn Bối khê - huyện Thanh Oai – T.P Hà Nội

- Tổ chức thi tìm hiểu về các nghề truyền thống trên đất Thanh Oai: nghề Nón làng Chuông, nghề làm Quạt giấy Vác, nghề tạc tượng gỗ Vũ Lăng, nghề Ẩm thực chả giò Ước Lễ, nghề điêu khắc

Dư Dụ, nghề Kim khí Thanh Thuỳ

- Tổ chức ngày hội truyền thống

- Công tác lao động xã hội: lao động công ích, hoạt động về nguồn, hoạt động từ thiện

- Biểu diễn văn nghệ, thi đấu thể thao, thi vẽ tranh

- Tổ chức cắm trại, tham quan du lịch

 Kế hoạch cụ thể: Theo chủ đề, theo thời gian, theo khối lớp

3.2.3 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong HĐGDNGLL

a) Về phương pháp: Huy động học sinh tham gia vào tất cả các quá trình của HĐGDNGLL

Mỗi một chủ đề cần có sự tham gia của học sinh từ xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện và đánh giá kết quả thực hiện Phương pháp huy động này làm cho học sinh tự chủ được trong HĐGDNGLL đồng thời rèn luyện cho học sinh có kỹ năng trong quản lý, tổ chức hoạt động tập thể Cần đặc biệt coi trọng vai trò chủ thể của học sinh, tạo điều kiện cho các em được chủ động

đề xuất vấn đề, được phát huy mọi sáng kiến, được tham gia điều hành và quyết định xử lí công việc Giáo viên giữ vai trò tư vấn, hướng dẫn và chịu trách nhiệm chung

Vận dụng một số phương pháp tổ chức HĐGDNGLL sau đây:

- Phương pháp thảo luận là một dạng tương tác nhóm đặc biệt, trong đó học sinh được cùng nhau trao đổi, tranh luận về những vấn đề cùng quan tâm, có cơ hội hiểu biết lẫn nhau và tự kiểm chứng ý kiến của mình Có thể tổ chức theo nhóm, tổ hay lớp

- Phương pháp diễn đàn tạo điều kiện cho học sinh một sân chơi, ở đó học sinh được biểu đạt

ý kiến của mình bằng lời nói và cử chỉ trước đông đảo người nghe Đây là hình thức hoạt động hấp dẫn nếu biết cách tổ chức linh hoạt và đa dạng

- Trò chơi tuy là loại hình hoạt động giải trí, thư giãn sau những hoạt động căng thẳng nhưng lại có tác dụng giáo dục rất tích cực

- Tổ chức hội thi với nhiều hình thức phong phú và hấp dẫn nhằm kích thích phong trào thi đua giữa các cá nhân hay tập thể

- Tổ chức các hoạt động giao lưu, trao đổi thông tin ở phạm vi rộng hẹp khác nhau nhằm tăng cường sự hiểu biết, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau

b) Về hình thức và nội dung:

Phải luôn luôn đổi mới về nội dung và hình thức tổ chức sao cho các HĐGDNGLL có nhiều hình thức hoạt động khác nhau Để tạo điều kiện cho các em phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Nhà trường cần xây dựng các câu lạc bộ cho các em sinh hoạt Câu lạc bộ vừa là phương pháp vừa là cách thức tổ chức HĐGDNGLL, là nơi tập hợp những học sinh có cùng một

sở thích, năng lực, hứng thú về một môn học, một mặt hoạt động nào đấy (khoa học, văn hoá, văn nghệ, thể thao, kĩ thuật…) có tác dụng nâng cao kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống

 Các loại câu lạc bộ

- Xây dựng câu lạc bộ Toán học cho học sinh yêu thích môn Toán

- Câu lạc bộ Sinh học cho học sinh yêu sinh vật cảnh

- Câu lạc bộ những người yêu thơ

- Câu lạc bộ cầu lông

- Câu lạc bộ những người yêu thích tìm hiểu danh nhân văn hoá địa phương

- Câu lạc bộ những người yêu thích tìm hiểu nghề truyền thống của địa phương

c) Đánh giá kết quả HĐGDNGLL

- Giáo viên chủ nhiệm đánh giá kết quả HĐGDNGLL không phải bằng điểm số mà thông qua nhận xét của tập thể học sinh, ý kiến của giáo viên khác; thông qua những cuộc tiếp xúc trực tiếp, qua các sản phẩm hoạt động do HS tạo ra, qua phiếu đánh giá

- Quy trình đánh giá kết quả: HS tự đánh giá, tập thể (tổ, lớp) đánh giá; giáo viên chủ nhiệm tổng hợp mọi ý kiến và có đánh giá cuối cùng

3.2.4 Huy động các lực lượng tham gia HĐGDNGLL

- Thành lập ban chỉ đạo HĐGDNGLL

- Nâng cao trình độ quản lý HĐGDNGLL của CBQL, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và cán

bộ Đoàn để nâng cao chất lượng HĐGDNGLL

Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và cán bộ Đoàn là lực lượng quyết định tới chất lượng HĐGDNGLL Với đội ngũ cán bộ đoàn nhiệt tình, sáng tạo, với đội ngũ GVCN năng nổ và có tinh thần trách nhiệm cao thì mới có thể nâng cao chất lượng của HĐGDNGLL Để tạo ra chất lượng của đội ngũ quản lý và tổ chức HĐGDNGLL cần phải tổ chức thực hiện:

+ Đối với cán bộ quản lý: Cán bộ quản lý cần theo học các lớp quản lý do Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức về quản lý và điều hành HĐGDNGLL Đối với chương trình sách giáo khoa, HĐGDNGLL là bắt buộc chính vì vậy CBQL phải tham gia đầy đủ các lớp học bồi dưỡng và tập huấn về sử dụng sách giáo khoa và phải nắm chắc chương trình đối với HĐGDNGLL Cần phải đầu tư kinh phí cho CBQL học tập nâng cao trình độ

+ Đối với bí thư Đoàn trường: lựa chọn người có năng lực tổ chức làm Bí thư Đoàn trường

Có thể giữ nguyên từ năm trước hoặc thay đổi tuỳ thuộc vào năng lực, kết quả công việc và điều kiện thực tế của nhà trường

+ Đối với đội ngũ GVCN: lựa chọn người làm công tác chủ nhiệm lớp, CBQL cần phải cân nhắc kỹ ở 3 khía cạnh: năng lực chuyên môn; phương pháp chủ nhiệm lớp; ý thức trách nhiệm của một người thầy và đối với công tác chủ nhiệm Phân công hợp lý

Giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm được quy trình tổ chức HĐGDNGLL diễn ra theo 4 bước sau:

Bước 1: Giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị:

Bước 2: Tập thể học sinh chuẩn bị kế hoạch và lập kế hoạch của mình trên cơ sở có sự cố vấn của GVCN

Bước 3: Thực hiện kế hoạch

Bước 4: Rút kinh nghiệm để đánh giá kết quả:

Giáo viên chủ nhiệm cùng với đội ngũ cán bộ lớp đánh giá kết quả hoạt động tập thể Đồng thời đây cũng là dịp để bồi dưỡng các em về kỹ năng đánh giá hoạt động tập thể Thông qua kết quả tham gia HĐGDNGLL của học sinh, GVCN lấy đó làm một trong những căn cứ để xếp loại hạnh kiểm cho học sinh theo từng tháng, từng học kỳ và cả năm

3.2.5 Đưa các chủ đề về HĐGDNGLL phục vụ phát triển kinh tế - văn hoá - xã hội – giáo dục địa phương

3.2.5.1 Tổ chức diễn đàn nghề truyền thống địa phương

- Mục đích: Giới thiệu nghề truyền thống của địa phương

- Nội dung : Tổ chức thi tìm hiểu về các nghề truyền thống trên đất Thanh Oai: nghề Nón làng Chuông, nghề làm Quạt giấy Vác, nghề tạc tượng gỗ Vũ Lăng, nghề Ẩm thực chả giò Ước Lễ, nghề điêu khắc Dư Dụ, nghề Kim khí Thanh Thuỳ

- Lực lượng tham gia: Các nghệ nhân nghề truyền thống, Câu lạc bộ những người yêu thích tìm hiểu nghề truyền thống của địa phương, Câu lạc bộ cây cảnh của các địa phương

3.2.5.2 Tổ chức hoạt động đền ơn đáp nghĩa

- Tổ chức thăm viếng, chăm sóc các nghĩa trang liệt sỹ của các xã trong địa bàn có học sinh học tại trường

- Lập kế hoạch, tổ chức thăm hỏi, giúp đỡ các gia đình chính sách thương binh liệt sỹ, các

mẹ Việt Nam anh hùng trong địa bàn huyện

- Lập kế hoạch thắp nến tri ân, tưởng niệm các anh hùng liệt sỹ vào ngày 27 tháng 7 hàng

năm

3.2.5.3 Tổ chức diễn đàn tìm hiểu danh nhân văn hoá địa phương

- Mục đích: Giới thiệu thân thế sự nghiệp của 51 khoa bảng huyện Thanh Oai nhằm phát huy tinh thần học tập của học sinh

- Nội dung: Tổ chức thi tìm hiểu về thân thế sự nghiệp của 51 khoa bảng trên đất Thanh Oai – Hà Nội, đặc biệt là tìm hiểu thân thế sự nghiệp của Lưỡng quốc Trạng nguyên Nguyễn Trực – Thôn Bối khê - huyện Thanh Oai – T.P Hà Nội

- Lực lượng tham gia: Câu lạc bộ những người yêu thích tìm hiểu danh nhân văn hoá địa phương, các dòng tộc có khoa bảng ở địa phương, các thầy cô giáo dạy Lịch sử, Đoàn thanh niên