Biện pháp quản lý đào tạo trình độ trung cấp nghề xây dựng ở trường cao đẳng xây dựng số 1

+ Đinh Hoàng Hương Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Bá Lãm Năm bảo vệ: 2012 Abstract: Nghiên cứu cơ sở lý lu

1

Biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 Measures of management of intermediate vocational training construction in

Construction College No.1 NXB H : ĐHGD, 2012 Số trang 118 tr + Đinh Hoàng Hương

Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05

Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Bá Lãm

Năm bảo vệ: 2012

Abstract: Nghiên cứu cơ sở lý luận việc quản lý quá trình đào tạo nghề có liên quan đến

chất lượng đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng trong các nhà trường Nghiên cứu

về thực trạng quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 Đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 Đề xuất một số biện pháp quản lý đào tạo trình

độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1

Keywords: Quản lý đào tạo; Quản lý giáo dục; Trung cấp nghề

Content

1 Lý do chọn đề tài

Nghị quyết Đại hội XI của Đảng xác định: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp Đổi mới cơ chế tài chính giáo dục Thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo ở tất cả các bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và

xã hội”

Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 là một trường thuộc Bộ Xây dựng – cái nôi đào tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao trong lĩnh vực xây dựng không chỉ cho các công ty Xây dựng ở Hà Nội mà còn cho cả toàn ngành Xây dựng Tuy nhiên, trong công tác đào tạo Trung cấp nghề của Nhà trường còn một số vấn đề bất cập, hạn chế về mục tiêu, nội dung chương trình, đội ngũ giáo viên, phương pháp đào tạo, điều kiện cơ sở vật chất… nên chất lượng đào tạo nghề chưa cao, chưa đáp ứng được nhu cầu sử dụng lao động đa dạng hiện nay của thị trường

Xuất phát từ những lí do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý đào tạo

trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1’’ nhằm để tìm ra nguyên

2

nhân của những hạn chế và đề xuất một số giải pháp khắc phục nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo nghề, tăng cường chất lượng nguồn nhân lực cho xã hội nói chung và ngành Xây dựng nói riêng

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn công tác quản lý hoạt động đào tạo nghề, đề xuất một số biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1, góp phần tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao cho các doanh nghiệp và xã hội

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận việc quản lý quá trình đào tạo nghề có liên quan đến chất lượng đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng trong các nhà trường

- Nghiên cứu về thực trạng quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1

- Đề xuất một số biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1

4 Khách thể nghiên cứu

Công tác đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng

5 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng

6 Phạm vi nghiên cứu

Thực trạng quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 trong 3 năm học gần đây

7 Giả thuyết khoa học

Chất lượng đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 còn có một số mặt bất cập và hạn chế bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan

Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng dựa trên những nét đặc thù của Nhà trường, phù hợp với thực tế của xã hội thì sẽ góp phần nâng cao được chất lượng đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1

8 Các phương pháp nghiên cứu

8.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận

8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra viết

Chương 3: Phương hướng và một số biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ XÂY DỰNG 1.1.Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề

Ở Việt Nam, những vấn đề về đào tạo nghề, quản lý quá trình đào tạo nghề từ trước đến nay, là một đề tài có tính thời sự, luôn thu hút sự quan tâm của các nhà nghiên cứu và được quan tâm ngay từ cuối những năm 70 của thế kỷ XX

Hiện nay một số nhà nghiên cứu khác như: Ðặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức, Nguyễn Thị Mỹ Lộc đã đi sâu nghiên cứu về quản lý giáo dục, quản lý nhà trường

Tuy nhiên, vấn đề quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề nói chung và Trung cấp nghề Xây dựng nói riêng trong nhiều năm qua chưa được nghiên cứu một cách có hệ thống Vì vậy, việc nghiên cứu các biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực góp phần thực hiện thành công các mục tiêu phát triển kinh tế

1.2 Cơ sở lý luận về quản lý, quản lý giáo dục - đào tạo

1.2.1.Khái niệm về quản lý

Quản lý là một thuộc tính bất biến nội tại của mọi quá trình lao động xã hội Lao động quản lý là điều kiện quan trọng để làm cho xã hội loài người tồn tại, vận hành và phát triển, là những tác động có tính hướng đích Quản lý là sự tác động chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích đã đề ra

1.2.2 Chức năng của quản lý

Bốn chức năng cơ bản: Lập kế hoạch; Tổ chức; Chỉ đạo; Kiểm tra

1.2.3 Quản lý giáo dục - đào tạo

Quản lý giáo dục chính là quá trình tác động có định hướng của ngành giáo dục, nhà quản

lý giáo dục trong việc vận dụng nguyên lý, phương pháp chung nhất của khoa học nhằm đạt được những mục tiêu đề ra Những tác động đó thực chất là những tác động khoa học đến nhà trường, làm cho nhà trường tổ chức một cách khoa học, có kế hoạch đảm bảo quá trình giáo dục đạt được mục tiêu giáo dục

Đào tạo nghề là những hoạt động nhằm mục đích tạo ra và nâng cao tay nghề hay kỹ năng,

kỹ xảo của mỗi cá nhân đối với công việc hiện tại và trong tương lai

1.4 Cơ sở lý luận về quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề

1.4.1 Những vấn đề cơ bản về chất lượng đào tạo nghề, các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề

1.4.1.1 Một số quan niệm về chất lượng, nâng cao chất lượng đào tạo nghề

- Quan niệm về chất lượng: Chất lượng là khái niệm trừu tượng, phức tạp và là khái niệm đa chiều, nhưng chung nhất đó là khái niệm phản ánh bản chất của sự vật và dùng để so sánh sự vật này với

sự vật khác

- Quan niệm về chất lượng đào tạo nghề: Chất lượng đào tạo nghề được hiểu là một tiêu thức phản ánh các mức độ của kết quả hoạt động giáo dục và hoạt động đào tạo có tính liên tục từ khởi đầu quá trình đào tạo nghề đến kết thúc quá trình đó

- Nâng cao chất lượng đào tạo nghề: Là sự cải tiến các tác động vào các khâu trong quá trình đào tạo nhằm thu được hiệu quả giáo dục và đào tạo cao nhất Như vậy nâng cao chất lượng đào tạo nghề chính là sự cải tiến hệ thống tổ hợp các biện pháp để tăng hiệu quả, hiệu suất của mọi khâu trong quá trình đào tạo nhằm đạt kết quả cao nhất

1.4.1.2 Các yếu tổ ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề

Chất lượng đầu vào: Trình độ văn hóa, sở trường, nguyện vọng, sức khỏe, tình trạng kinh

tế … của người học nghề

Quá trình đào tạo: Mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo; Đội ngũ giáo viên, phương pháp đào tạo và cán bộ quản lý; Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp đáp ứng nghề đào tạo; Tài chính; Dịch vụ đào tạo; Học sinh tốt nghiệp; Tham gia thị trường lao động( từ 6 đến 12 tháng kể từ khi

ra trường)

1.4.2 Quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề

Quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề bao gồm các loại hoạt động sau:

1.4.2.1 Quản lý kế hoạch đào tạo

Quản lý kế hoạch đào tạo bao gồm việc thu thập thông tin, tổ chức lập kế hoạch, giám sát thực hiện mục tiêu, điều chỉnh nội dung, nguồn lực, biện pháp, tiến độ hoạt động và kiểm tra việc tuân thủ các yêu cầu đào tạo

5

1.4.2.2 Quản lý các mục tiêu đào tạo trình độ Trung cấp nghề:

Quản lý việc xây dựng và thực hiện mục tiêu của tổ chức trong quá trình đào tạo trình độ Trung cấp nghề, là quản lý một hệ thống những yêu cầu lâu dài và trước mắt của xã hội đối với sự phát triển nhân cách của người được đào tạo, đối với những phẩm chất và năng lực cần có của người học sau từng giai đoạn học tập

1.4.2.3 Quản lý nội dung chương trình đào tạo trình độ Trung cấp nghề

Quản lý việc xây dựng nội dung đào tạo, kế hoạch đào tạo và nội dung chương trình giảng dạy, quản lý quá trình đào tạo thực tế của giáo viên và học sinh sao cho kế hoạch, nội dung, chương trình giảng dạy được thực hiện đầy đủ và đảm bảo về thời gian, quán triệt được các yêu cầu của mục tiêu đào tạo, được thực hiện theo chu trình: Chuẩn bị - Lập kế hoạch – Tổ chức thực hiện – Chỉ đạo - Kiểm tra

1.4.2.4 Quản lý đội ngũ giáo viên

Bao gồm công tác tuyển chọn, sử dụng, đãi ngộ, đào tạo, bồi dưỡng đối với đội ngũ giáo viên Quản lý đội ngũ giáo viên bao gồm cả cả việc quản lý thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của đội ngũ giáo viên, của từng giáo viên

1.4.2.5 Quản lý công tác tuyển sinh đào tạo và học sinh học trình độ Trung cấp nghề

Chất lượng tuyển sinh có ảnh hưởng rất lớn đến khả năng nhận thức, tiếp thu các kiến thức

lý luận và kỹ năng nghề nghiệp mà nhà trường trang bị Học sinh với tư cách vừa là một chủ thể trong quá trình đào tạo vừa là đối tượng của quá trình đào tạo sẽ có tác động tới chất lượng của quá trình đào tạo mà chủ thể và đối tượng đó cùng tham gia trong một quá trình

Quản lý việc thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện của học sinh trong quá trình đào tạo

1.4.2.6 Quản lý cơ sở vật chất thiết bị giảng dạy trình độ Trung cấp nghề

Trong hệ thống giáo dục, nhất là dạy trình độ Trung cấp nghề, phương tiện dạy học, máy móc thiết bị và cơ sở vật chất, nguồn tài chính là điều kiện quan trọng góp phần quyết định chất lượng dạy học

1.4.2.7 Quản lý công tác lập kế hoạch khóa học trình độ Trung cấp nghề

Kế hoạch đào tạo là văn bản pháp quy xác định danh mục và khối lượng nội dung các nghề đào tạo, các hoạt động chính về đào tạo được phân chia theo thời gian và các nguồn lực đáp ứng cho việc đào tạo

1.4.2.8 Quản lý thông tin trong đào tạo trình độ Trung cấp nghề

Thông tin là phương tiện để thống nhất hoạt động của hệ thống giáo dục, hệ thống quản lý giáo dục nói chung và hệ thống giáo dục trình độ Trung cấp nghề, hệ thống quản lý giáo dục trình

độ Trung cấp nghề nói riêng Nó là phương tiện cung cấp đầu vào cho hệ thống quản lý, đồng thời cũng là phương tiện để thay đổi cách cư xử và để tác động lên sự thay đổi

6

1.4.2.9 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá trong đào tạo Trung cấp nghề

Kiểm tra và đánh giá kết quả thành tích học tập của học sinh là khâu không thể thiếu trong quá trình dạy học Kiểm tra đánh giá có quan hệ hữu cơ với quá trình dạy học Đánh giá là động lực thúc đẩy tích cực hoạt động dạy học và là công cụ đo trình độ người học Qua kiểm tra đánh giá giúp cho các nhà quản lý điều chỉnh, cải tiến nội dung chương trình, kế hoạch dạy học đồng thời giúp giáo viên luôn đổi mới nội dung, phương pháp dạy học

1.4.3 Những đặc điểm của quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng

Quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng là cụ thể hóa việc quản lý đào tạo chung của nhà trường, có chú ý tới đặc điểm chuyên biệt của ngành Xây dựng

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP

NGHỀ XÂY DỰNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG XÂY DỰNG SỐ 1 2.1 Khái quát về công tác dạy nghề ở nước ta

Hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam đã qua nhiều lần thay đổi tên và cơ quan chủ quản

Trong quá trình phát triển của đất nước, giáo dục đã đạt được nhiều thành tựu, song về chất lượng lao động chúng ta còn kém xa so với tiêu chuẩn chung của thế giới và so với các nước trong khu vực

2.2 Khái quát về Trường Cao đẳng Xây dựng số 1

2.2.1 Quá trình hình thành và phát triển

Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 được thành lập theo quyết định số 128/QĐ- TTg ngày 28/5/1999 của Thủ tướng Chính phủ, trên cơ sở Trường Trung học Xây dựng số 1.Tiền thân là Trường Cao đẳng Giao thông Công chính (1947) Trong suốt hơn 50 năm qua, Trường luôn nhận được sự quan tâm toàn diện, sâu sắc của Bộ Xây dựng, của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các Ban, ngành cũng như các doanh nghiệp; Đã được Chủ tịch Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam tặng thưởng danh hiệu cao quý

Nhà trường đã trực tiếp đào tạo được hơn 55.000 cán bộ kỹ thuật và công nhân kỹ thuật, phối hợp với trường Đại học Xây dựng, Học viện Tài chính - Kế toán đào tạo hàng ngàn kỹ sư xây dựng,

kỹ sư cấp thoát nước và môi trường, cử nhân kế toán

2.2.2 Chức năng, nhiệm vụ

2.2.2.1 Chức năng

Đào tạo cán bộ kỹ thuật, nghiệp vụ bậc cao đẳng, trung học chuyên nghiệp và công nhân

kỹ thuật, bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành xây dựng phục vụ nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh

tế xã hội, an ninh và quốc phòng; Nghiên cứu thực nghiệm khoa học - công nghệ và tư vấn, đầu tư xây dựng, phục vụ đào tạo theo quy định của pháp luật…

2.2.5 Kết quả đào tạo và liên kết đào tạo

Nhà trường đã đào tạo được hơn 55.000 cán bộ kỹ thuật và công nhân kỹ thuật, phối hợp với trường Đại học Xây dựng, Học viện Tài chính Kế toán đào tạo hàng ngàn kỹ sư xây dựng, cử nhân kế toán

2.2.6 Tình hình phát triển đội ngũ từ năm 2005 đến nay

Bảng 2.1 Đội ngũ giáo viên các Phòng, Khoa từ năm 2005-2011

8

(Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1)

Bảng 2.2 Thống kê trình độ chuyên môn giáo viên

TT Năm học Tổng số Tiến sỹ Nghiên cứu

sinh Thạc sỹ Đại học

(Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1)

Bảng 2.3 Thống kê số lƣợng giáo viên và cán bộ quản lý năm 2011

(Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1)

Bảng 2.4 Thống kê về độ tuổi giáo viên và cán bộ quản lý năm 2011

TT Loại hình Tổng số <=30 31 40 41 50 51 60 Ghi chú

(Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1)

Bảng 2.5 Thống kê kết quả giáo viên dạy giỏi các cấp ba năm gần đây

(Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1)

2.2.7.Số học sinh sinh viên hiện đang đào tạo tại trường

9

Biểu đồ 2.1 Kết quả đào tạo từ năm 2001 đến nay

(Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1)

2.2.8 Khoa Đào tạo nghề

2.2.8.1 Sự hình thành và phát triển

Khoa Đào tạo Nghề - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1, tiền thân là Phòng Thực hành sản xuất (1985), đến năm 1997 đổi tên là Ban Nghề và từ năm 2000 đến nay có tên là Khoa Đào tạo Nghề Hiện nay, Khoa có 3 bộ môn là: Xây dựng, Máy Xây dựng và Điện kỹ thuật

Khoa Đào tạo Nghề - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 đã đào tạo trên 30 nghìn học sinh theo học của các hệ Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp và hệ công nhân (nay là Trung cấp nghề)

2.2.8.2 Tổ chức biên chế

Ban lãnh đạo có 01 Trưởng khoa, 01 Phó Trưởng khoa và 13 giáo viên

2.2.8.3 Các hệ đào tạo: Hệ Cao đẳng; Hệ Trung học chuyên nghiệp; Hệ Trung cấp nghề

- Nhà trường và Khoa liên kết với các tổ chức và doanh nghiệp đào tạo ngắn hạn các nghề: Xây dựng, Mộc, Thép, Hàn, Bê tông

và các nhiệm vụ do nhà trường, khoa và bộ môn giao; Phối hợp với Phòng Công tác học sinh thực hiện nhiệm vụ quản lý, giáo dục học sinh, xếp loại học sinh hàng tháng; Phối hợp với Phòng Đào tạo tổ chức thi tốt nghiệp cho học sinh các lớp thuộc khoa, bộ môn; Chủ động liên hệ địa điểm và triển khai công tác thực hành, thực tập sản xuất cho học sinh; Bổ túc nghề, đào tạo lại nghề trình

10

độ sơ cấp và dạy nghề ngắn hạn cho người lao động đã hành nghề, có kinh nghiệm nghề nghiệp nhưng chưa qua đào tạo hoặc cần bổ túc kiến thức mới về nghề

2.2.8.6 Về quy mô đào tạo

Hằng năm Khoa duy trì tuyển sinh và đào tạo từ 250 đến 300 HS-SV

2.2.8.7 Về chất lượng đào tạo

Kết quả năm học 2005- 2007 tỷ lệ học sinh đạt giỏi 3,8%, khá 20%, trung bình khá 42.5%, trung bình 26.5%, yếu 7.2%

Năm học 2007- 2009 tỷ lệ học sinh đạt giỏi 7.9%, khá 18.7%, trung bình khá 40.4%, trung bình 27.3%, yếu 7.2%

Năm học 2009- 2011 tỷ lệ học sinh đạt giỏi tăng lên 8.2%, khá 18.5%, trung bình khá 42.4%, trung bình 26.3%, yếu 6.2%

2.2.8.8 Về đội ngũ giáo viên

Tổng số cán bộ, giáo viên toàn Khoa có 15 giáo viên Trong đó trình độ nghiên cứu sinh là

01 giáo viên, trình độ thạc sỹ là 03 giáo viên, trình độ đại học là 11 giáo viên.100% cán bộ, giáo viên có trình độ sư phạm bậc II, 80% cán bộ, giáo viên có trình độ ngoại ngữ ở chương trình B

2.2.8.9 Công tác tổ chức ứng dụng thực nghiệm tổ chức sản xuất

Hiện nay, Nhà trường đã đầu tư một xí nghiệp thi công xây dựng tạo điều kiện có mặt bằng thực tập sản xuất thực tế cho học sinh

2.2.9.Chuyên ngành Trung cấp nghề Xây dựng

2.2.9.1.Giới thiệu và mô tả chương trình

Chương trình đào tạo trung cấp nghề Xây dựng để đào tạo công nhân kỹ thuật hệ trung cấp chuyên ngành Xây dựng, có đạo đức nghề nghiệp, có thái độ hợp tác với đồng nghiệp, tôn trọng pháp luật và các quy định tại nơi làm việc, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả năng tìm việc làm, đồng thời có khả năng học tập vươn lên, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế

- Về kỹ năng

Đọc được bản vẽ kỹ thuật và xác định được vị trí, kích thước của các bộ phận công trình; Làm thành thạo các công việc của nghề; Sử dụng,vận hành, bảo dưỡng đúng yêu cầu kỹ thuật các loại máy, dụng cụ và một số thiết bị chuyên dụng trong nghề; Chuẩn đầu ra đạt trình độ tay nghề bậc 3/7

11

- Thái độ nghề nghiệp

Có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, có sáng tạo, kỷ luật lao động; Đảm bảo đúng giờ làm việc, tỉ mỉ, cẩn thận, chính xác; Có ý thức tiết kiệm nguyên vật liệu, vật tư, năng lượng; Đảm bảo đúng số lượng, chất lượng, quy cách; Có tính đồng đội, cộng đồng và trách nhiệm

2.2.9.3.Thời gian của khóa học và thời gian thực học:

Thời gian đào tạo: 18 tháng

2.3 Thực trạng công tác quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1

2.3.1 Tổ chức khảo sát thực trạng

Mục đích: Để đánh giá được thực tế và cách thức quản lý hoạt động đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng làm căn cứ thực tiễn đề xuất một số biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng

2.3.2 Kết quả khảo sát

Các kết quả khảo sát, tính toán được được tổng hợp ở các bảng 2.7, 2.8, 2.9

Qua khảo sát thực trạng cho thấy, công tác quản lý cần tập trung vào 7 vấn đề quan tâm nhất, xếp theo thứ tự cần quan tâm từ cao xuống thấp là:

- Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý

- Quản lý huy động các nguồn lực, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo

- Quản lý mục tiêu đào tạo trong xu thế mở rộng qui mô

- Quản lý nội dung chương trình đào tạo

- Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo

- Quản lý chất lượng công tác tuyển sinh

- Quản lý công tác tổ chức liên kết đào tạo

2.4 Đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1

2.4.1 Về mục tiêu đào tạo

2.4.1.1.Ưu điểm

Trong quá trình phát triển từ khi thành lập đến nay, Nhà trường đã xác định rõ mục tiêu của trường trong từng giai đoạn, với những mục tiêu cụ thể và đã đạt được nhiều thành tựu: xây dựng được toàn bộ chương trình các môn học và giáo trình các môn học cho các ngành nghề nhà trường đang đào tạo, triển khai và đưa vào giảng dạy đảm bảo mục tiêu đã đề ra; Kế hoạch đào tạo sát với yêu cầu sản xuất, tinh giản lý thuyết, tăng thời gian thực hành, thực tập cho học sinh, tiếp cận với công nghệ tiên tiến và đảm bảo tính liên thông giữa các bậc học; Tích cực triển khai việc nghiên cứu khoa học, các sáng kiến, đề tài nghiên cứu ứng dụng vào giảng dạy, tự làm các mô hình học cụ, trang bị sách giáo khoa, tài liệu tham khảo để phục vụ cho đào tạo…