Biện pháp quản lí đội ngũ giảng viên của trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật thái bình giai đoạn 2011 2020

Nhà trường xây dựng chiến lược phát triển giai đoạn 2011- 2020 với mục tiêu trọng tâm phát triển đội ngũ giảng viên đảm bảo chất lượng, hợp lý về cơ cấu, có đầy đủ phẩm chất đạo đức, trì

Biện pháp quản lí đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình

giai đoạn 2011- 2020

Vũ Thị Dung

Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lí giáo dục; Mã số: 60 14 05

Người hướng dẫn: PGS.TS Bùi Văn Quân

Năm bảo vệ: 2011

Abstract: Cơ sở lý luận về quản lý đội ngũ giảng viên ở các trường Cao đẳng khối

Kinh tế Kỹ thuật Thực trạng về đội ngũ giảng viên và quản lý đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình Những biện pháp quản lý đội ngũ giảng

viên của trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình giai đoạn 2011- 2020

Keywords: Quản lý giáo dục; Giảng viên; Trường Cao đẳng; Thái Bình

Content

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong văn kiện Hội nghị TW2 khóa VIII ghi nhận: “ Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng

đầu” Tại đại hội khóa IX quan điểm này tiếp tục được phát triển: “ Phát triển Giáo dục và Đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững ” Phát triển giáo dục là nền tảng, nguồn nhân lực

chất lượng cao là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự phát triển xã hội

Đội ngũ giảng viên có một vai trò vô cùng quan trọng để làm cho giáo dục thực hiện được

sứ mệnh cao cả như Hồ Chủ Tịch đã từng nói:“Không có Thầy thì không có giáo dục” điều

đó chứng tỏ rằng quản lý đội ngũ giảng viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố cơ bản có ý nghĩa quyết định trong chiến lược phát triển giáo dục Công tác quản lý đội ngũ giảng viên đảm bảo

đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu, chuẩn về chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục là giải pháp trọng tâm có tính sống còn của Nhà trường Công tác quản lý đội ngũ giảng viên của Nhà trường là yếu tố mang tính chiến lược đáp ứng lộ trình nâng cấp trường lên Đại học và mục tiêu phát triển của Nhà trường đến năm

2020

Trong những năm qua, Nhà trường với chức năng, nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có trình độ Cao đẳng, Trung cấp và các trình độ khác thấp hơn Nhà trường đào tạo liên thông với các trường Đại học trong cả nước, phấn đấu trở thành một trường trọng điểm, đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực trong và ngoài Tỉnh Nhà trường xây dựng chiến lược phát triển giai đoạn 2011- 2020 với mục tiêu trọng tâm phát triển đội ngũ giảng viên đảm bảo chất lượng, hợp lý

về cơ cấu, có đầy đủ phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường thành trường Đại học Trước yêu cầu đó, tác giả thấy đây là vấn đề quan trọng và là một trong những yếu tố mang tính chiến lược

Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan như trên, tác giả mạnh dạn chọn đề

tài:“ Biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái

Bình giai đoạn 2011-2020”

2 Mục đích nghiên cứu

Đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường thành trường Đại học và thực hiện các mục tiêu chiến lược phát triển của Nhà trường giai đoạn 2011- 2020

3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình trong mối quan hệ với lộ trình nâng cấp trường thành trường Đại học và các mục tiêu chiến lược phát triển của Nhà trường đến năm 2020

4 Phạm vi nghiên cứu

4.1 Về nội dung

Biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Thái Bình đáp ứng lộ trình nâng cấp trường thành trường Đại học và thực hiện mục tiêu chiến lược của Nhà trường giai đoạn 2011- 2020

4.2 Về khách thể khảo sát

- Đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình

- 106/ 123 giảng viên trong toàn trường

- 28/35 cán bộ quản lí các khoa, phòng, trung tâm, bộ môn

4.3 Về thời gian nghiên cứu

Số liệu được sử dụng trong nghiên cứu giới hạn từ năm 2006- 2011

Nếu đề xuất được những biện pháp tác động đồng bộ vào các thành tố, cấu trúc của đội ngũ giảng viên, có phẩm chất, năng lực và trình độ chuyên môn phù hợp với điều kiện thực tiễn của trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình thì sẽ phát triển được đội ngũ giảng viên của Nhà trường đáp ứng lộ trình nâng cấp trường thành trường Đại học và thực hiện các mục tiêu chiến lược phát triển của Nhà trường giai đoạn 2011- 2020

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phân tích, tổng hợp tài liệu hiện có để hình thành lý luận của đề tài

- Thu thập các tài liệu, số liệu, những vấn đề có liên quan đến biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên của Nhà trường đáp ứng lộ trình nâng cấp trường thành trường Đại học và thực hiên các mục tiêu chiến lược phát triển của Nhà trường giai đoạn 2011- 2020

6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, phỏng vấn, đối chiếu, phân tích, so sánh

- Nhóm phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê

7 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục luận văn được trình bày trong 3 chương

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý đội ngũ giảng viên ở các trường Cao đẳng khối Kinh tế Kỹ thuật

Chương 2: Thực trạng về đội ngũ giảng viên và quản lý đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình

Chương 3: Những biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kinh tế

Kỹ thuật Thái Bình giai đoạn 2011- 2020

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KHỐI KINH TẾ KỸ THUẬT

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Quản lý đội ngũ giảng viên là một đề tài được nhiều tác giả quan tâm và nghiên cứu với những mục đích và dưới nhiều góc độ khác nhau Cụ thể như:

- Đề tài: “ Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp

trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Công nghiệp I thành trường Đại học” của Thạc sĩ Trần

Ngọc Huy, năm 2007 với mục đích là đào tạo, bồi dưỡng phát triển ĐNGV đáp ứng nhu cầu

- Đề tài: “ Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Xây

dựng” của Thạc sĩ Lê Văn Dũng, năm 2008 với mục đích là xây dựng ĐNGV đáp ứng nhu

cầu phát triển của Nhà trường trong giai đoạn hiện nay;

Tuy nhiên, các đề tài trên cũng đã đề cập nhiều biện pháp trong công tác quản lý và phát triển đội ngũ giảng viên của trường mình Song, các đề tài chỉ dừng lại ở việc phân tích

và đưa ra các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên cho tổ chức của mình nên phạm vi áp dụng còn hạn chế Chưa có đề tài nào nghiên cứu quản lý đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật giai đoạn 2011- 2020 Chính vì vậy tác giả nghiên cứu Đề tài này nhằm mục đích đề xuất các biện pháp quản lí ĐNGV đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường thành trường Đại học và thực hiện các mục tiêu chiến lược phát triển của Nhà trường giai đoạn 2011- 2020

1.2 Các khái niệm cơ bản

1.2.1 Giảng viên

Theo Luật Giáo dục nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam: “ Giảng viên là tên

gọi chỉ nhà giáo thực hiện hoạt động dạy học và giáo dục tại các cơ sở giáo dục cao đẳng, đại học và sau đại học” Trang 50 Luật giáo dục (1999), Dự thảo Luật sửa đổi, bổ sung một

số điều của Luật Giáo dục (10.2004), Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội

1.2.2 Đội ngũ giảng viên

1.2.2.1 Đội ngũ

Theo từ điển Tiếng Việt: “Đội ngũ là khối đông người cùng chức năng nghề nghiệp

được tập hợp và tổ chức thành một lực lượng”

1.2.2.2 Đội ngũ giảng viên

Đội ngũ giảng viên là một tập hợp những người làm nghề dạy học, giáo dục tại các trường Cao đẳng, Đại học được tổ chức thành một lực lượng (có tổ chức) cùng chung một nhiệm vụ là thực hiện các mục tiêu giáo dục đã đề ra cho tập hợp đó, tổ chức đó

1.2.2.3 Yêu cầu đối đối với đội ngũ giảng viên

+ Số lượng: Số lượng là biểu thị về mặt chất lượng của đội ngũ giảng viên

+ Chất lượng: Chất lượng đội ngũ giảng viên bao hàm nhiều yếu tố như: Trình độ

đào tạo của từng thành viên trong đội ngũ, thâm niên làm việc trong tổ chức, thâm niên trong vị trí làm việc, sự hài hòa giữa các yếu tố

+ Cơ cấu: Cơ cấu đội ngũ giảng viên phải đảm bảo tính đồng bộ, thống nhất, hợp lí

1.2.3 Quản lí đội ngũ giảng viên

1.2.3.1 Quản lí: Quản lí là một loại hình hoạt động xã hội vô cùng quan trọng của con người

trong cộng đồng, nhằm mục đích thực hiện các mục tiêu mà tổ chức hoặc xã hội đặt ra

a) Quản lí giáo dục: Theo UNESCO thì quản lí giáo dục là cách thức điều hành hệ thống giáo

dục, nhất là các quy trình, thủ tục, quy chế và cách thức vận hành của hệ thống giáo dục, tất

cả các cấu phần hoạt động của hệ thống

b) Quản lí nhà trường: Quản lí nhà trường là tổ chức, chỉ đạo và điều hành quá trình giảng

dạy của Thầy và Trò, đồng thời quản lí những điều kiện cơ sở vật chất và công viêc phục vụ

cho dạy và học nhằm đạt được mục tiêu của GD- ĐT

c) Quản lí nguồn nhân lực: Đối với ngành giáo dục thì quản lí nguồn nhân lực chính là quản lí

đội ngũ giáo viên, cán bộ công nhân viên của ngành; trong đó cốt lõi là lực lượng giảng viên, giáo viên

d) Quản lí đội ngũ giảng viên: Quản lí ĐNGV là quản lí đội ngũ giảng viên của một trường

Cao đẳng, Đại học nhằm đảm bảo đủ về số lượng, nâng cao chất lượng, hợp lí về cơ cấu, được đào tạo đúng quy định, có phẩm chất đạo đức, có năng lực trong các hoạt động dạy học và giáo dục sinh viên

1.3 Một số vấn đề lý luận cơ bản về quản lý đội ngũ giảng viên các trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật

1.3.1 Đặc điểm của đội ngũ giảng viên các trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật

Giảng viên Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật được đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau, đảm trách nhiều môn chuyên sâu về kiến thức Kinh tế, Kỹ thuật, họ không được đào tạo chuyên sâu về nghiệp vụ sư phạm nên có những hạn chế nhất định

1.3.2 Nội dung quản lí giảng viên các trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật

1.3.2.1 Kế hoạch hóa việc phát triển đội ngũ

Căn cứ vào ĐNGV hiện có, nhiệm vụ đào tạo của nhà trường hiện tại và theo hướng phát triển tương lai là phác họa dự báo kế hoạch nhân lực phù hợp với yêu cầu công việc: Kế hoạch tuyển chọn mới, giải quyết ĐNGV hiện có đi đào tạo bồi dưỡng, giải quyết số GV dư thừa, không đáp ứng được giảng dạy điều chuyển công tác khác

1.3.2.2 Tuyển chọn giảng viên

Tuyển chọn GV là quá trình lựa chọn từng đối tượng cho từng bộ môn, từng Khoa, Trung tâm với những tiêu chuẩn chung, phù hợp với yêu cầu của Nhà trường để có được ĐNGV đáp ứng đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu đáp ứng được mục tiêu, kế hoạch đào tạo của nhà trường

1.3.2.3 Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên

- Đào tạo: Là quá trình hình thành kiến thức, thái độ kỹ năng chuyên môn, nghề nghiệp

- Đào tạo lại: Đào tạo lại là trên cơ sở trình độ đã có được nâng cao, hoàn chỉnh đáp ứng tiêu chuẩn quy định trong từng giai đoạn phát triển ngành nghề, Nhà trường yêu cầu

- Bồi dưỡng: Bồi dưỡng là làm nâng cao trình độ hiện có về kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm để làm tốt hơn việc đang làm

1.3.2.4 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên

Là công việc thường xuyên, giúp họ tự đánh giá được khả năng của mình, từ đó đề ra những tiêu chuẩn để đạt được mục tiêu và giúp họ cùng tiến bộ

1.3.3 Biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên các trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật

Biện pháp QL ĐNGV các trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật là cách thức tiến hành, giải quyết để làm cho ĐNGV của nhà trường tăng lên về mặt chất lượng, số lượng cũng như năng lực chuyên môn, tiêu chuẩn người GV phải đạt được

1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giảng viên các trường Cao đẳng Kinh tế

Kỹ thuật

1.4.1 Yếu tố khách quan

1.4.1.1 Qui mô đào tạo: Qui mô đào tạo tăng lên đòi hỏi số lượng ĐNGV tăng lên theo và

ngược lại; khi qui mô đào tạo giảm xuống thì tất yếu qui mô GV cũng giảm theo

1.4.1.2 Tiêu chuẩn giảng viên: Là chuẩn hóa về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm

phải được nâng cao rõ rệt

1.4.1.3 Cơ chế chính sách chung của Nhà nước đối với đội ngũ những người làm công tác giảng dạy

Đảng, Nhà nước luôn có những chính sách quan tâm đến công tác giáo dục đào tạo

nói chung và quan tâm đến đời sống, vật chất, tinh thần của ĐNGV

1.4.2 Những yếu tố chủ quan ảnh hưởng tới quản lí đội ngũ giảng viên của các trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật

1.4.2.1 Sự hấp dẫn của cơ sở đào tạo: Điều kiện, môi trường làm việc, sự hấp dẫn của những

ngành học truyền thống, uy tín của cơ sở đào tạo có chất lượng cao sẽ được sự quan tâm của những GV chất lượng cao

1.4.2.2 Sự quan tâm tạo điều kiện của lãnh đạo Nhà trường về công tác đào tạo, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho ĐNGV Nếu lãnh đạo thực sự quan tâm, tạo điều

kiện; đưa ra được những chính sách khuyến khích thỏa đáng, cơ chế phù hợp chắc chắn sẽ tạo

cơ hội cho các GV tích cực học tập, nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm,

nâng cao chất lượng ĐNGV

1.4.2.3 Công tác tuyển dụng, tuyển chọn

Công tác tuyển dụng, bổ sung đội ngũ cán bộ thay thế đảm bảo đủ số lượng, đảm bảo tính liên tục, tính kế thừa là một trong những nội dung rất quan trọng ảnh hưởng đến việc quản lí đội ngũ giảng viên

1.4.2.4 Công tác bố trí, điều động cán bộ

Công tác bố trí, điều động CB rất quan trọng; Nếu bố trí cán bộ hợp lí, đúng khả năng chuyên môn, đúng tầm thì mới phát huy được khả năng, năng lực của người đó Nếu bố trí không đúng chuyên môn và khả năng của cán bộ, giảng viên đó thì khó có thể phát huy được năng lực của bản thân họ

1.4.2.5 Điều kiện môi trường làm việc

Một tổ chức có môi trường làm việc tốt, có văn hóa, tinh thần hợp tác và cộng đồng cao sẽ phát huy sức mạnh tập thể

1.4.2.6 Công tác quản lí, thanh tra, đánh giá

Công tác quản lí, giám sát và đánh giá kịp thời sẽ động viên và khuyến khích ĐNGV

trong quá trình công tác

Chương 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT THÁI BÌNH 2.1 Những thông tin cơ bản về trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình

2.1.1 Quá trình thành lập

Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình có tiền thân là trường Trung học Kinh

tế Thái Bình thành lập năm 1960 Năm 1989 các trường Trung học Kinh tế Thái Bình, Trường Kinh tế Kỹ thuật Tại chức Thái Bình và Trường dạy nghề Thái Bình sát nhập lại thành trường Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình Năm 2000 Trường được nâng cấp thành trường Cao đẳng Kinh tế

Kỹ thuật Thái Bình theo QĐ 4844/QĐ- BGD&ĐT- TCCB ngày 14 tháng 11 năm 2000 của

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo và thực hiện chức năng nhiệm vụ theo Quyết định 712/2001/QĐ-UB của UBND Tỉnh Thái Bình

Tháng 5/2006 Bộ Giáo dục và Đào tạo đề nghị Chính phủ đưa vào quy hoạch mạng lưới phát triển thành Trường Đại học Thái Bình vào giai đoạn 2008-2010 Tháng 7 năm 2007, Trường đã được Chính phủ đưa vào quy hoạch mạng lưới nâng cấp trường thành Trường Đại học giai đoạn 2008-2010 Ban thường vụ Tỉnh ủy Thái Bình đã có Thông báo kết luận số 235-TB/TU ngày 02/11/2007, nêu rõ: “ Thống nhất chủ trương thành lập Trường Đại học Thái Bình trên cơ sở nâng cấp Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình”

2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ và sứ mệnh Nhà trường

* Chức năng

- Đào tạo nguồn nhân lực có trình độ Cao đẳng và các trình độ khác thấp hơn theo các

hình thức chính quy và không chính quy, đáp ứng thiết thực nhu cầu đào tạo cán bộ và nhân lực cho sự phát triển kinh tế xã hội ở địa phương và các Tỉnh Đồng Bằng Sông Hồng

* Nhiệm vụ

Tổ chức, đào tạo trình độ Cao đẳng và các trình độ khác thấp hơn, các ngành nghề mà địa phương, khu vực có nhu cầu cấp thiết như: Kỹ thuật công nghiệp, Quản trị kinh doanh, Kỹ thuật nông nghiệp, Dịch vụ, Kế toán, Tài chính ngân hàng, Chế biến nông sản thực phẩm,

* Sứ mệnh của Nhà trường

Đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ Cao đẳng về các ngành Kế toán, Quản trị kinh doanh, Tài chính ngân hàng và các trình độ khác thấp hơn phục vụ cho sự phát triển của Tỉnh và các Tỉnh vùng đồng bằng sông Hồng Liên kết đào tạo với các trường Đại học trong cả nước để nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động

2.1.3 Tổ chức bộ máy của Nhà trường

Ban Giám hiệu: 4 người; 7 phòng chức năng; 3 Trung tâm; 6 Khoa

4/ Quy mô đào tạo

- Bậc Cao đẳng: Gồm 6 ngành

- Bậc Trung cấp: Gồm 6 ngành

2.1.4 Hoạt động đào tạo và nghiên cứu khoa học của Nhà trường

2.1.4.1 Hoạt động đào tạo

Trong 5 năm gần đây, quy mô đào tạo, chất lượng của Nhà trường không ngừng phát triển cả về số lượng, chất lượng và các loại hình đào tạo chính quy, không chính quy từ trình

độ đào tạo nghề, THCN, Cao đẳng và liên kết với một số trường đào tạo trình độ Đại học

* Về quy mô đào tạo: Trong các năm gần đây, tuyển sinh các hệ của Nhà trường đều được

tăng qua từng năm như hệ Cao đẳng, hệ Trung cấp, hệ Liên thông từ Trung cấp lên Cao đẳng cao hơn năm trước

Bảng 2.2 Thực trạng quy mô đào tạo 5 năm 2006- 2010

2007

2007-

2008

2008-

2009

2009-

2010

2010-

2011

Liên kết ĐH vừa làm vừa học 571 541 588 598 584

(Nguồn: Phòng Quản lí đào tạo- Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật TB

* Về chất lượng đào tạo

Trong quá trình đào tạo, Nhà trường rất chú trọng nâng cao chất lượng đào tạo thực hành, khả năng thực tế để các em ra trường có được những kỹ năng cần thiết, đáp ứng được những nhu cầu cơ bản của các doanh nghiệp Khảo sát thực tế đối với HSSV của Nhà trường sau khi tốt nghiệp và cho thấy, phần lớn các em được xã hội chấp nhận rất cao, gần 90% các

em đã có việc làm, được các Doanh nghiệp chấp nhận, nhiều em đã trưởng thành nhanh chóng

2.1.4.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học

Song song với hoạt động đào tạo, Nhà trường đã và đang đẩy mạnh hoạt động NCKH

2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình

2.2.1 Thực trạng về số lượng

Tổng số giảng viên của Nhà trường tính đến thời điểm hiện tại là 123 GV trực tiếp tham gia giảng dạy tại các Khoa, Trung tâm Trong số đó có 106 GV cơ hữu thuộc các Khoa, Trung tâm, Tổ bộ môn Chất lượng ĐNGV cụ thể như sau: Tiến sĩ 30 người, chiếm 24,39%, Thạc sĩ 58 người, chiếm 47,15%, tổng số Tiến sĩ và Thạc sĩ chiếm 71,54% Đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy đều tốt nghiệp ĐH trở lên, 100% giảng viên đã qua các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, 85% giảng viên là Đảng viên, 51% là giảng viên dạy giỏi cấp trường, trên 15% là giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh, 7% là giáo viên dạy giỏi cấp quốc gia Đội ngũ cán bộ, giảng viên của Nhà trường được rèn luyện thử thách qua các thời kỳ, có phẩm chất chính trị vững vàng, tâm huyết với nghề, với công việc

Bảng 2.10 Bảng thống kê số lượng giảng viên từ 2006- 2011

Năm học 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

(Nguồn: Phòng Tổ chức Hành chính- Trường CĐKTKT Thái Bình)

2.2.2 Thực trạng về chất lượng

Chất lượng của ĐNGV trong Nhà trường phải dựa vào nhiều tiêu chí như kiến thức chuyên môn, phẩm chất chính trị và năng lực sư phạm của từng giảng viên trong Nhà trường Trong phạm vi đề tài nghiên cứu, Luận văn đi sâu vào phân tích thực trạng chất lượng của đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình qua các tiêu chí trên

2.2.2.1 Nghiệp vụ sư phạm: Năng lực nghiệp vụ sư phạm là yếu tố rất quan trọng đối

với giáo viên nói chung, đội ngũ giảng viên của Nhà trường nói riêng Năng lực sư phạm trước hết được thể hiện ở năng lực giảng dạy của người giáo viên

2.2.2.3 Phẩm chất chính trị, tư tưởng đạo đức lối sống

Phẩm chất chính trị là một trong những tiêu chuẩn quan trọng khi tuyển chọn giảng viên tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình Đội ngũ giảng viên của Nhà trường luôn ý thức được vị trí, vai trò của mình trong việc đào tạo thế hệ trẻ, những chủ nhân tương

lai của đất nước

2.2.3 Thực trạng về cơ cấu

2.2.3.1 Cơ cấu về trình độ học vấn của đội ngũ giảng viên

- Về trình độ học vấn của đội ngũ giảng viên trong toàn trường

Bảng 2.12 Bảng thống kê trình độ học vấn của ĐNGV theo Khoa, T.T

Trình độ chuyên môn Tiến sĩ, NCS Thạc sĩ,

Cao học

Kỹ sư, Cử nhân

2 Khoa Quản trị Kinh doanh 24 5 20,83 16 66,66 3 12,50

(Nguồn: Phòng Tổ chức Hành chính- Trường CĐKTKT Thái Bình)

2.2.3.2 Cơ cấu độ tuổi

Bảng 2.15 Bảng thống kê tuổi đời GV theo từng Khoa, Trung tâm (Tính đến năm học 2010- 2011)

Đơn vị

Tổng

Số

Tuổi

<= 30

Tuổi 31-40

Tuổi 41-50

Tuổi 51-55

Tuổi 55-60

Khoa Kế toán 40 12 30,0 8 20,0 10 25,0 10 25,0 0 0 Khoa Quản trị Kinh doanh 28 8 28,57 10 35,71 3 10,71 3 10,7 0 0