Dạy học theo nhóm phát triển năng lực cho học sinh tiểu học

Dạy học theo nhóm phát triển năng lực cho học sinh tiểu học: thay đổi nhận thức của giáo viên và học sinh trong việc thực hiện dạy học theo nhóm nhằm phát huy năng lực, phẩm chất cho học sinh tiểu học

MỤC LỤC

11 1.3 Đánh giá nguyên nhân các vấn đề khó khăn 4

28 2.6 Các nhóm chia sẻ ý kiến trước lớp 13

31 2.7 Giao nhiệm vụ và quản lý các nhóm hoạt

37 4.2 Mặt hạn chế 17

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN … CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THAM GIA HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TIỂU HỌC

NĂM HỌC 2019-2020

- Họ và tên:

- Chức vụ: Giáo viên chủ nhiệm lớp 2/1

- Đơn vị công tác: Trường tiểu học

- Tên đề tài:

A MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Th c hi n Ngh quy t 29-NQ/TW v đ i m i m nh mẽ phự ệ ị ế ề ổ ớ ạ ương pháp

d y h c theo hạ ọ ướng hi n đ i, góp ph n chuy n n n giáo d c t chú tr ngệ ạ ầ ể ề ụ ừ ọ truy n th ki n th c sang n n giáo d c chú tr ng hình thành, phát tri nề ụ ế ứ ề ụ ọ ể toàn di n năng l c và ph m ch t ngệ ự ẩ ấ ườ ọi h c, nh m phát huy tính tích c c,ằ ự

ch đ ng, sáng t o c a h c sinh, đ ng th i nh m rèn luy n và phát tri n kĩủ ộ ạ ủ ọ ồ ờ ằ ệ ể năng h p tác, kĩ năng giao ti p, tăng cợ ế ường các ho t đ ng th c hành choạ ộ ự

h c sinh ọ

H c t p h p tác nhóm là mô hình h c t p, làm vi c theo nhóm đọ ậ ợ ọ ậ ệ ể hoàn thành m t m c tiêu ho t đ ng chung v i đi u ki n gi a các thànhộ ụ ạ ộ ớ ề ệ ữ viên có s ph thu c v i nhau ch t chẽ, song m i cá nhân đ u ch u tráchự ụ ộ ớ ặ ỗ ề ị nhi m c th , đ ng th i s tệ ụ ể ồ ờ ự ương tác gi a các cá nhân đữ ược thúc đ y, cácẩ

kỹ năng h p tác đợ ượ ử ục s d ng h p lý và nhóm ngày càng đợ ượ ủc c ng c Cácố

phương pháp d y h c tích c c hi n nay đ u ít nhi u có s hi n di n c aạ ọ ự ệ ề ề ự ệ ệ ủ

PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRONG VIỆC DẠY HỌC THEO NHÓM Ở

LỚP 2

vi c h c theo nhóm nh phệ ọ ư ương pháp gi i quy t v n đ , phả ế ấ ề ương pháp khăn ph bàn, bàn tay n n b t, kĩ thu t d y h c các m nh ghép, d y h củ ặ ộ ậ ạ ọ ả ạ ọ

d án… Vì th , vi c d y h c theo nhóm l i càng đự ế ệ ạ ọ ạ ược kh ng đ nh m nh mẽẳ ị ạ

h n.ơ

Tuy nhiên, trên th c t hi n nay, vi c d y và h c theo nhóm ự ế ệ ệ ạ ọ ở

trườ ti u h c v n ch a th c s có hi u qu b i vì nhi u lý do kháchng ể ọ ẫ ư ự ự ệ ả ở ề quan, ch quan khác nhau Giáo viên và h c sinh v n ch a có quan đi m,ủ ọ ẫ ư ể

nh n th c đúng đ n v tính u vi t c a hình th c h c nhóm, vì th ch aậ ứ ắ ề ư ệ ủ ứ ọ ế ư

th c hi n đúngự ệ b n ch t c a hình th c d y h c này Chính vì lẽ đó, tôi xinả ấ ủ ứ ạ ọ

m nh d n đ xu t m t s gi i pháp đ “ạ ạ ề ấ ộ ố ả ể Phát huy năng l c c a h c sinh ự ủ ọ trong vi c d y h c theo nhóm l p 2” ệ ạ ọ ở ớ

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Nội dung sáng kiến nhằm xác định được tầm quan trọng của hình thức dạy học theo nhóm và đề ra một số giải pháp để nâng cao hiệu quả của hình thức dạy học này

Phân tích và đánh giá về quá trình dạy của giáo viên, quá trình học của học sinh hiện nay, từ đó đề xuất các giải pháp thực hiện

3 Đối tượng nghiên cứu

Đề tài này được áp dụng cho học sinh lớp 2/1 trường tiểu học … và quá trình dạy-học của giáo viên-học sinh lớp 2/1

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Trong phạm vi của sáng kiến kinh nghiệm này, bản thân tôi xin trình bày những nội dung như: thay đổi nhận thức của học sinh, giáo viên về việc học nhóm, cách chia nhóm, vai trò của nhóm trưởng, cách quản lí học sinh học tập tốt theo hình thức nhóm,…

5 Thời gian nghiên cứu và áp dụng

Đ tài này đề ược áp d ng t năm h c 2018-2019 và đ n th i đi m ụ ừ ọ ế ờ ể

hi n t i.ệ ạ

B NỘI DUNG

1.Thực trạng

1.1 Thuận lợi

Nhà trường luôn t o m i đi u ki n thu n l i đ tôi th c hi n t tạ ọ ề ệ ậ ợ ể ự ệ ố

vi c gi ng d y và giáo d c h c sinh L p h c v i mô hình tiên ti n hi nệ ả ạ ụ ọ ớ ọ ớ ế ệ

đ i, sĩ s lý tạ ố ưởng và được s h tr c a các thi t b nghe-nhìn Ngoài ra,ự ỗ ợ ủ ế ị

b n thân tôi và các đ ng nghi p đ u đả ồ ệ ề ượ ậc t p hu n, b i dấ ồ ưỡng các chuyên

đ , các phề ương pháp d y h c tích c c đ nâng cao năng l c chuyên môn vàạ ọ ự ể ự hoàn thi n kĩ năng s ph m c a mình.ệ ư ạ ủ

Đa s h c sinh l p tôi ch nhi m đ u chăm ngoan, các em đ u bi tố ọ ớ ủ ệ ề ề ế vâng l i cô M t s em có năng l c vờ ộ ố ự ượt tr i v kh năng ti p thu, có kĩộ ề ả ế năng t qu n và đi u hành trong nhóm h c t p.ự ả ề ọ ậ

Ph huynh luôn quan tâm đ n tình hình h c t p c a con em mình,ụ ế ọ ậ ủ

s n sàng h tr cũng nh h p tác v i giáo viên ch nhi m.ẵ ỗ ợ ư ợ ớ ủ ệ

1.2 Khó khăn

Kĩ năng nói và di n đ t c a h c sinh l p 2 còn r t h n ch , các emễ ạ ủ ọ ớ ấ ạ ế

g p khó khăn khi bày t ý ki n vì v n s ng, v n hi u bi t ch a nhi u H cặ ỏ ế ố ố ố ể ế ư ề ọ sinh v n còn thói quen ch vi c, ch cô hẫ ờ ệ ờ ướng d n, ch a có bi u hi n tẫ ư ể ệ ự giác Bên c nh đó v n t n t i tâm lý s sai, s cô trách ph t, s b n bè chêạ ẫ ồ ạ ợ ợ ạ ợ ạ

cười khi tr l i sai.ả ờ

B n thân tôi cũng g p khó khăn trong vi c thi t k các nhi m v h cả ặ ệ ế ế ệ ụ ọ

t p và chu n b phậ ẩ ị ương ti n đ vi c h c nhóm đ t hi u qu Ngoài ra, lúcệ ể ệ ọ ạ ệ ả

m i ti n hành th c hi n d y h c theo nhóm, tôi m t r t nhi u th i gian vìớ ế ự ệ ạ ọ ấ ấ ề ờ

h c sinh còn ch m, còn ch a quen v i vi c t h c, t gi i quy t các nhi mọ ậ ư ớ ệ ự ọ ự ả ế ệ

v h c t p.ụ ọ ậ

1.3 Đánh giá nguyên nhân các vấn đề khó khăn

Hi n nay, vi c v n d ng hình th c d y h c theo nhóm cũng đã đệ ệ ậ ụ ứ ạ ọ ược

đa s giáo viên th c hi n nh ng còn ch a khai thác h t các u đi m c aố ự ệ ư ư ế ư ể ủ hình th c d y h c này M t ph n do giáo viên ch a n m đứ ạ ọ ộ ầ ư ắ ược b n ch tả ấ cũng nh cách ti n hành, ph n khác do ch a th t s tin tư ế ầ ư ậ ự ưởng vào khả

năng c a h c sinh Vì th , vi c d y h c theo nhóm còn mang tính hìnhủ ọ ế ệ ạ ọ

th c, ch a đứ ư ược chú tr ng v ch t lọ ề ấ ượng, ch a đư ược đ u t m t cách sángầ ư ộ

t o, ch a đạ ư ược th c hi n đúng th i đi m và th c hi n m t cách thự ệ ờ ể ự ệ ộ ường xuyên

2 Bi n pháp th c hi n ệ ự ệ

2.1 Thay đ i nh n th c c a giáo viên ổ ậ ứ ủ

2.1.1 M c tiêu c a bi n phápụ ủ ệ Nâng cao hi u bi t và t m quan tr ng c a vi c d y h c theo nhóm,ể ế ầ ọ ủ ệ ạ ọ

đó là đ t h c sinh vào môi trặ ọ ường h c t p tích c c, trong đó h c sinh đọ ậ ự ọ ược

t ch c thành nhóm m t cách thích h p H c h p tác nhóm giúp các em rènổ ứ ộ ợ ọ ợ luy n và phát tri n kĩ năng làm vi c, kĩ năng giao ti p, t o đi u ki n choệ ể ệ ế ạ ề ệ

h c sinh h c h i l n nhau, phát huy vai trò trách nhi m, tính tích c c xã h iọ ọ ỏ ẫ ệ ự ộ trên c s làm vi c h p tác Thông qua ho t đ ng nhóm, các em có thơ ở ệ ợ ạ ộ ể cùng làm v i nhau nh ng công vi c mà m t mình không th t làm đớ ữ ệ ộ ể ự ược trong m t th i gian nh t đ nh Đ i v i h c sinh ti u h c, vi c rèn cho cácộ ờ ấ ị ố ớ ọ ể ọ ệ

em các kỹ năng h c h p tác nhóm là h t s c c n thi t, t o đi u ki n đ cácọ ợ ế ứ ầ ế ạ ề ệ ể

em có nhi u c h i giao l u, h c h i, giúp đ l n nhau, góp ph n vào vi cề ơ ộ ư ọ ỏ ỡ ẫ ầ ệ giáo d c toàn di n nhân cách cho h c sinh.ụ ệ ọ

B n thân ngả ười giáo viên ph i th m nhu n b n ch t c a vi c d yả ấ ầ ả ấ ủ ệ ạ

h c theo nhóm, ph i thay đ i t tọ ả ổ ư ưởng, quan đi m đ th y thích, th y yêuể ể ấ ấ cách d y này lúc đó ta m i truy n t i đạ ớ ề ả ược s h ng thú v cách h c nàyự ứ ề ọ

đ n ph huynh, h c sinh V i t tế ụ ọ ớ ư ưởng thông su t v vai trò, t m quanố ề ầ

tr ng c a d y h c theo nhóm nh v y nên tôi r t ch đ ng và kiên đ nhọ ủ ạ ọ ư ậ ấ ủ ộ ị trong các bước tri n khai ti p theo.ể ế

2.1.2 N i dung ộ Việc giảng dạy theo nhóm thỏa mãn nhu cầu học tập cá nhân, phù hợp với việc học tập hướng tới học sinh, khuyến khích sự độc lập tự chủ, học sinh có thể đưa ra những giải pháp, cách biểu đạt riêng cho vấn đề nào đó Nếu trong phương pháp thuyết trình, học sinh chỉ có thể trao đổi với nhau được rất ít thì

trong làm việc theo nhóm các thành viên tham gia có cơ hội đưa ra quan điểm của mình đối với chủ đề thảo luận, mặt khác nó nâng cao được tính tương tác giữa các thành viên nhằm tác động tích cực đến học sinh như: tăng cường động

cơ học tập, nảy sinh những hứng thú mới, kích thích sự giao tiếp, chia sẻ tư tưởng và cách giải quyết vấn đề, khích lệ mọi thành viên tham gia học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, phát triển được các mối quan hệ và quan tâm đến nhau Cùng với việc đổi mới phương pháp giảng dạy thì những ưu điểm cơ bản trên sẽ phần nào nhấn mạnh được vai trò quan trọng của phương pháp giảng dạy theo nhóm Vai trò của người dạy là điều khiển hoạt động của người học, còn người học là trung tâm của hoạt động đó Kết quả của hoạt động này là những yêu cầu cụ thể và nhiệm vụ của bài học

Tôi nh n th y r ng, vi c h c theo nhóm c n đậ ấ ằ ệ ọ ầ ược s d ng thử ụ ường xuyên đ gia tăng tính luy n t p, th c hành c a h c sinh, giúp các em năngể ệ ậ ự ủ ọ

đ ng và nhanh nh n, tăng cộ ẹ ường kh năng ti p thu và nh lâu Đi u nàyả ế ớ ề

r t giúp ích cho vi c gi ng d y c a tôi Trong năm h c v a r i, khi d y cácấ ệ ả ạ ủ ọ ừ ồ ạ bài v b ng nhân, b ng chia, tôi đ u cho các em ng i theo nhóm t thànhề ả ả ề ồ ự

l p các b ng nhân, chia d a trên c s đã n m đậ ả ự ơ ở ắ ượ ơ ảc c b n ý nghĩa c a cácủ phép tính này Sau đó, tôi l i ti p t c cho các em h c thu c các b ng nhân,ạ ế ụ ọ ộ ả chia trong nhóm; các em t h c và t h i đáp nhau khá sôi n i, t đó, vi cự ọ ự ỏ ổ ừ ệ

h c bài di n ra nhanh chóng và t nhiên h n.ọ ễ ự ơ

2.2 Thay đ i nh n th c c a h c sinh: ổ ậ ứ ủ ọ

2.2.1 M c tiêu c a bi n phápụ ủ ệ

H c sinh c n hi u r ng các thành viên trong nhóm sẽ ph i ph thu cọ ầ ể ằ ả ụ ộ

l n nhau Làm vi c theo nhóm là cách h c cho phép t t c các thành viênẫ ệ ọ ấ ả trong nhóm gi i quy t m t cam k t làm vi c đả ế ộ ế ệ ược mô t rõ ràng, khôngả

được giáo viên d n d t tr c ti p mà ch nh vào s h p tác ch t chẽ và sẫ ắ ự ế ỉ ờ ự ợ ặ ự phân công công vi c trong nhóm, vì v y m i thành viên trong nhóm t ýệ ậ ỗ ự

th c đứ ược ph i c g ng h t mình không ph i ch vì thành tích cá nhân màả ố ắ ế ả ỉ còn vì thành công c a c nhóm.ủ ả

2.2.2 N i dung ộ

Vi c gi ng d y ệ ả ạ d a trên phự ương pháp làm vi c theo nhóm nâng caoệ

được tính trách nhi m c a t ng thành viên trong nhóm do m i thành viênệ ủ ừ ỗ trong nhóm được phân công th c hi n m t vai trò nh t đ nh, m t côngự ệ ộ ấ ị ộ

vi c và trách nhi m c th ệ ệ ụ ể Các thành viên trong nhóm không th tr nể ố tránh trách nhi m ho c d a vào công vi c c a ngệ ặ ự ệ ủ ười khác Trách nhi mệ

c a m i thành viên là y u t quy t đ nh vi c thành công hay th t b i c aủ ỗ ế ố ế ị ệ ấ ạ ủ nhóm Hay nói cách khác, vi c t ch c d y h c theo nhóm không ph i làệ ổ ứ ạ ọ ả hình th c nh m thay th h c t p cá nhân mà là đ giúp cá nhân th c hi nứ ằ ế ọ ậ ể ự ệ nhi m v h c t p c a mình thông qua trao đ i, th o lu n v i các thànhệ ụ ọ ậ ủ ổ ả ậ ớ viên cùng h c.ọ

M t khác, tôi luôn khích l tinh th n h c t p c a h c sinh, tôi nói v iặ ệ ầ ọ ậ ủ ọ ớ các em là con sẽ th c hi n đự ệ ược nhi m v này, con c n ph i b t đ u tệ ụ ầ ả ắ ầ ừ

vi c đ c kĩ câu h i, g ch chân nh ng t quan tr ng,…Đi u đó giúp h c sinhệ ọ ỏ ạ ữ ừ ọ ề ọ

c ng c ni m tin sẽ th c hi n t t các nhi m v đủ ố ề ự ệ ố ệ ụ ược giao, giúp các em càng hi u rõ v kh năng c a b n thân h n.ể ề ả ủ ả ơ

Ch ng h n, khi d y bài “Chuy n b n mùa” phân môn K chuy n,ẳ ạ ạ ệ ố ở ể ệ tôi thi t k các nhi m v h c t p phù h p v i kh năng c a t ng nhómế ế ệ ụ ọ ậ ợ ớ ả ủ ừ

h c sinh Nhóm khá gi i, có h c sinh nhanh nh n đọ ỏ ọ ẹ ược giao nhi m v s mệ ụ ắ vai, d ng l i n i dung câu chuy n Nhóm trung bình đự ạ ộ ệ ược giao nhi m vệ ụ

t p k l i câu chuy n, còn nhóm y u h n sẽ đ c câu chuy n theo l i phânậ ể ạ ệ ế ơ ọ ệ ố vai, Khi h c sinh đã quen nhi m v , tôi thay đ i luân phiên các thành viênọ ệ ụ ổ

đ các em có c h i để ơ ộ ượ ự ể ệc t th hi n mình, ví d đ i m t em nhóm trungụ ổ ộ bình y u vào nhóm s m vai đ em th s c, dù ch là m t vai nh , giúp emế ắ ể ử ứ ỉ ộ ỏ

có thêm ni m tin r ng mình cũng đề ằ ược cô và các b n tin tạ ưởng giao nhi mệ

v ụ

2.3 Chia nhóm hi u qu : ệ ả

2.3.1 M c tiêu c a bi n phápụ ủ ệ

Giúp h c sinh phát huy đọ ược th m nh c a b n thân, đ ng th i hế ạ ủ ả ồ ờ ỗ

tr , b sung cho nhau nh ng m t còn h n ch Vi c ng i h c theo nhómợ ổ ữ ặ ạ ế ệ ồ ọ phù h p v i đi u ki n tình hình l p, trình đ h c sinh, phù h p v i n iợ ớ ề ệ ớ ộ ọ ợ ớ ộ dung, yêu c u và nhi m v c a bài h c sẽ mang l i hi u qu cao, tăngầ ệ ụ ủ ọ ạ ệ ả

cường các ho t đ ng h c t p, giúp các em h ng thú h n trong vi c ti p thuạ ộ ọ ậ ứ ơ ệ ế

ki n th c.ế ứ

2.3.2 N i dung ộ

Mu n quá trình h c t p theo nhóm có hi u qu , vi c đ u tiên tôi c nố ọ ậ ệ ả ệ ầ ầ

l u ý đó là vi c phân chia nhóm sao cho phù h p M i nhóm kho ng t 4ư ệ ợ ỗ ả ừ

đ n 6 em Trong m t năm h c sẽ có nhi u l n chia nhóm thì l n đ u tiên làế ộ ọ ề ầ ầ ầ

do tôi ch đ ng chia, các l n sau m i v n d ng cách chia ng u nhiên Tôiủ ộ ầ ớ ậ ụ ẫ

mu n ngay đ u năm nhóm h c t p có đ các đ i tố ầ ọ ậ ủ ố ượng h c sinh đ nhómọ ể

trưởng và các thành viên trong nhóm làm quen và x lí các tình hu ng liênử ố quan đ n m i đ i tế ọ ố ượng h c sinh có th x y ra trong quá trình h c t p Víọ ể ả ọ ậ

d tình hu ng có b n ti n đ h c t p ch m thì nhóm x lý th nào? Tìnhụ ố ạ ế ộ ọ ậ ậ ử ế

hu ng b n làm bài sai, nêu ý ki n ch a chính xác… nhóm x lý th nào?ố ạ ế ư ử ế Tình hu ng tranh lu n v m t v n đ khó?…ố ậ ề ộ ấ ề

Sau khi h c sinh đọ ượ ậc t p hu n và làm quen v i nhóm có đ m i đ iấ ớ ủ ọ ố

tượng h c sinh thì nh ng l n sau dù giáo viên chia nhóm theo hình th cọ ữ ầ ứ nào thì h c sinh cũng không có gì khó khăn, b ng ọ ỡ ỡ

Chia nhóm theo cách có ch đ nh hi n nhiên đủ ị ể ược thay đ i theo nhuổ

c u c a bài h c và ch ý c a giáo viên Chia nhóm theo cách ng u nhiênầ ủ ọ ủ ủ ẫ cũng không nên c đ nh mà có s thay đ i nhóm theo th i gian kho ng 4ố ị ự ổ ờ ả

tu n 1 l n S thay đ i nhóm sẽ làm h c sinh tăng cầ ầ ự ổ ọ ường m r ng khở ộ ả năng hi u bi t và giao ti p, có thêm nhi u b n m i, t o s ham thích và cóể ế ế ề ạ ớ ạ ự

c h i đơ ộ ược thay đ i ch ng i h c trong l p ổ ỗ ồ ọ ớ

Trong năm h c trọ ướ ớc l p tôi có 28 em, đ u năm tôi chia thành 7ầ nhóm, m i nhóm 4 em M i nhóm đ u có 1 h c sinh khá gi i làm nhómỗ ỗ ề ọ ỏ

trưởng Vi c s p x p bàn gh trong l p cũng đ n gi n, các em ng i theoệ ắ ế ế ớ ơ ả ồ

ki u truy n th ng, khi c n làm vi c nhóm thì b n ng i trên quay xu ngể ề ố ầ ệ ạ ồ ở ố

là hình thành nhóm h c t p Sau 4 tu n h c tôi ti n hành đ i ch các em,ọ ậ ầ ọ ế ổ ỗ

đi u này đ ng nghĩa v i vi c sẽ thay đ i các thành viên trong nhóm và thayề ồ ớ ệ ổ

đ i c nhóm trổ ả ưởng

2.4 L a ch n nhóm tr ự ọ ưở ng:

2.4.1 M c tiêu c a bi n phápụ ủ ệ Giúp h c sinh nh n th y r ng ọ ậ ấ ằ nhóm trưởng có vai trò rất quan trọng trong hoạt động học tập của nhóm Cần xác định ngay từ đầu là tập huấn cho nhóm trưởng thực hiện nhiệm vụ một cách kĩ càng Hướng dẫn cho bản thân nhóm trưởng xác định vai trò của mình trong nhóm Đó là vai trò, trách nhiệm điều hành mọi hoạt động học tập của nhóm, là ngườ ỗ ợi h tr tích c c giáo viênự trong vi c t ch c, đi u hành các ho t đ ng và báo cáo v i giáo viên k tệ ổ ứ ề ạ ộ ớ ế

qu h c t p hay nh ng vả ọ ậ ữ ướng m c trong h c t p c a nhóm c n h tr ắ ọ ậ ủ ầ ỗ ợ

M t nhóm trộ ưởng có năng l c là ph i t o c h i đ m i thành viên t giácự ả ạ ơ ộ ể ọ ự trong t h c, tích c c tham gia các ho t đ ng nhóm.ự ọ ự ạ ộ

2.4.2 N i dung ộ Trong giai đo n đ u năm h c, nh ng h c sinh đạ ầ ọ ữ ọ ược tôi ch n làmọ nhóm trưởng thường là nh ng h c sinh khá, gi i, có kh năng đi u hành vàữ ọ ỏ ả ề

qu n lí nhóm t t Tuy nhiên, n u c đ nh h c sinh này sẽ d d n đ n ho tả ố ế ố ị ọ ễ ẫ ế ạ

đ ng c a nhóm là ho t đ ng c a chính nhóm trộ ủ ạ ộ ủ ưởng, không có c h i choơ ộ các em khác tham gia ho t đ ng B i v y, tùy theo giai đo n c a quá trìnhạ ộ ở ậ ạ ủ

h c t p mà tôi có th ch đ nh h c sinh làm nhóm trọ ậ ể ỉ ị ọ ưởng ho c t ch c choặ ổ ứ

h c sinh bình b u m t cách khách quan và dân ch nh t Trong quá trìnhọ ầ ộ ủ ấ bình b u, giáo viên c n nêu ra các tiêu chí c th đ h c sinh d a vào đóầ ầ ụ ể ể ọ ự

ti n hành chính xác nh t Đ ng th i, h c sinh cũng sẽ l y nh ng tiêu chí đóế ấ ồ ờ ọ ấ ữ làm hướng ph n đ u trong quá trình h c t p đ có th tr thành tân nhómấ ấ ọ ậ ể ể ở

trưởng c a nhóm.ủ

Đi u c n l u ý đ c bi t h n c , m i h c sinh, nh t là h c sinh ti uề ầ ư ặ ệ ơ ả ở ỗ ọ ấ ọ ể

h c, vi c khuy n khích, đ ng viên các em luôn là m t phọ ệ ế ộ ộ ương pháp h uữ

hi u nh t đ các em c g ng và ph n đ u không ng ng, n u s c g ngệ ấ ể ố ắ ấ ấ ừ ế ự ố ắ