Chuyên đề: Hiện tượng tán sắc ánh sáng vật lí 1212578

Trong chương trình vật lý THPT hiện nay: hiện tượng tán sắc ánh sáng được trình bày gói gọn trong một bài học thông qua các thí nghiệm của NewTon, hiện tượng tán sắc đến với học sinh chư

Tỉnh/TP:ĐĂK NÔNG

CHUYÊN ĐỀ: HIỆN TƯỢNG TÁN SẮC ÁNH SÁNG

VẬT LÍ 12

I Xác định vấn đề cần giải quyết của chuyên đề

Ánh sáng vừa có tính chất sóng, vừa có tính chất hạt Hiện tượng tán sắc ánh sáng là một trong những bằng chứng chứng tỏ ánh sáng có tính chất sóng Hiện tượng tán sắc ánh sáng là một hiện tượng vật lí xảy ra khá gần gũi với đời sống, ví dụ như hiện tượng cầu vồng,

Trong chương trình vật lý THPT hiện nay: hiện tượng tán sắc ánh sáng được trình bày gói gọn trong một bài học thông qua các thí nghiệm của NewTon, hiện tượng tán sắc đến với học sinh chưa gần gũi với các hiện tượng diễn ra trong thực tiễn đời sống, chưa tạo điều kiện tốt cho học sinh phát triển các năng lực như năng lực vận dụng kiến thức vật lý vào thực tiễn; năng lực đặt ra câu hỏi về một sự kiện vật lý xảy ra trong tự nhiên Thông qua chuyên đề này học sinh giải thích nguyên nhân gây ra hiện tượng tán sắc ánh sáng và các hiện tượng có liên quan

II Nội dung kiến thức cần xây dựng trong chuyên đề

Nội dung 1: Hiện tượng tán sắc ánh sáng là hiện tượng khi chùm ánh sáng trắng đi qua lăng kính (Hoặc qua mặt phân cách giữa hai môi

trường trong suốt) chùm sáng bị phân tách thành chùm sáng có

màu sắc khác nhau

Nội dung 2: Ánh sáng trắng và ánh sáng đơn sắc:

Ánh sáng đơn sắc là ánh sáng không bị tán sắc khi đi qua lăng kính

Ánh sáng trắng là tổng hợp của vô số ánh sáng đơn sắc, có màu biến thiên liên tục, từ màu đỏ đến màu tím

Nội dung 3: Chiết suất và màu sắc ánh sáng

- Ánh sáng trắng là hỗn hợp của nhiều ánh sáng đơn sắc, có màu biến thiên liên tục, từ màu đỏ đến màu tím

- Chiết suất của thủy tinh có giá trị khác nhau đối với ánh sáng đơn sắc có màu khác nhau; chiết suất đối với ánh sáng tím có giá trị lớn nhất

Vì vậy, các chùm sáng đơn sắc có màu khác nhau trong chùm ánh sáng trắng, sau khi khúc xạ qua lăng kính, bị lệch các góc khác nhau, sẽ trở thành tách rời nhau ra Kết quả là, chùm sáng ló ra khỏi lăng kính

bị xòe rộng ra thành nhiều chùm đơn sắc, tạo thành quang phổ của ánh sáng trắng

1 Nội dung 4: Các trường hợp thường gặp trong tán sắc ánh sáng

3 Chuẩn kiến thức, kĩ năng và một số năng lực có thể được phát triển

3.1 Kiến thức

- Mô tả được hiện tượng tác sắc ánh sáng

- Nêu được bản chất của ánh sáng trắng

- Giải thích được hiện tượng tán sắc ánh sáng

- Trình bày được mối quan hệ giữa chiết suất của môi trường trong suốt với màu sắc ánh sáng

3.2 Kĩ năng

- Giải thích được một số hiện tượng liên quan đến tán sắc ánh sáng

- Giải được một số bài tập liên quan đến tán sắc ánh sáng qua lăng kính và qua mặt phân cách giữa hai môi trường trong suốt

3.3 Thái độ

- Hứng thú với các hiện tượng xảy ra trong tự nhiên

- Chủ động giải quyết các tình huống thực tiễn

- Hợp tác chặt chẽ với các bạn khi thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu

* Định hướng các năng lực dược hình thành.

- Năng lực sử dụng kiến thức vào thực hiện các nhiệm vụ học tập: Vận dụng kiến thức giải được một số bài tập liên quan đến tán sắc ánh sáng qua lăng kính và qua mặt phân cách giữa hai môi trường trong suốt

- Năng lực vận dụng kiến thức vật lý: Giải thích hiện tượng cầu vồng

- Đặt ra câu hỏi về hiện tượng vật lý

- Mô tả hiện tượng tự nhiên bằng ngôn ngữ vật lý

- Lựa chọn và sử dụng công cụ toán phù hợp

3.4 Năng lực có thể phát triển

- Bảng mô tả các năng lực có thể phát triển trong chủ đề

Nhóm

năng lực Năng lực thành phần Mô trong chuyên tả mức độ thực hiện đề

K1: Trình bày được kiến thức về các hiện tượng, đại lượng, định luật, nguyên lí vật lí cơ bản, các phép đo, các hằng số vật lí

Mô tả được hiện tượng tác sắc ánh sáng Nêu được bản chất của ánh sáng trắng

K2: Trình bày được mối quan hệ giữa các kiến thức vật lí Chỉ ra được sự phụ thuộc chiết suất môi trường trong suốt vào bước sóng (trong môi

trường chân không) K3: Sử dụng được kiến thức vật lí để thực hiện

các nhiệm vụ học tập Giải thích được hiện tượng tán sắc ánh sáng.Vận dụng kiến thức giải được một số bài tập

liên quan đến tán sắc ánh sáng qua lăng kính

và qua mặt phân cách giữa hai môi trường trong suốt

Nhóm

NLTP liên

quan đến

sử dụng

kiến thức

vật lí

K4: Vận dụng (giải thích, dự đoán, tính toán, đề

ra giải pháp, đánh giá giải pháp …) kiến thức vật

lí vào các tình huống thực tiễn

Giải thích hiện tượng cầu vồng

P1: Đặt ra những câu hỏi về một sự kiện vật lí Đặt câu hỏi liên quan tới hiện tượng tán sắc

ánh sáng: Tại sao hiện tượng cầu vồng xuất hiện khi trời nắng có mưa Hạt mưa có tác dụng gì đối với ánh sáng?

P2: mô tả được các hiện tượng tự nhiên bằng ngôn ngữ vật lí và chỉ ra các quy luật vật lí trong hiện tượng đó

Mô tả được hiện tượng liên quan đến sự tán sắc ánh sáng

P3: Thu thập, đánh giá, lựa chọn và xử lí thông tin từ các nguồn khác nhau để giải quyết vấn đề trong học tập vật lí

P4: Vận dụng sự tương tự và các mô hình để xây dựng kiến thức vật lí

Nhóm

NLTP về

phương

pháp (tập

trung vào

năng lực

thực

nghiệm và

năng lực

mô hình

hóa)

P5: Lựa chọn và sử dụng các công cụ toán học phù hợp trong học tập vật lí Các công ánh sáng.thức lăng kính; định luật khúc xạ

P6: chỉ ra được điều kiện lí tưởng của hiện tượng vật lí Hiện tượng tán sắc chỉ xảy ra với ánh sáng hỗn hợp P7: đề xuất được giả thuyết; suy ra các hệ quả có

thể kiểm tra được - Ánh sáng tách ra thành trắng khi đi qua lăng kính thì bị nhiều màu

- Phải chăng Lăng kính đã nhuộm màu cho ánh sáng

- Ánh sáng trắng là tập hợp của vô số các ánh sáng đơn sắc

P8: xác định mục đích, đề xuất phương án, lắp ráp, tiến hành xử lí kết quả thí nghiệm và rút ra nhận xét

Thí nghiệm Niuton đối với ánh sáng trắng Thí nghiệm đối với ánh sáng đơn sắc

Thí nghiệm tổng hợp ánh sáng trắng

P9: Biện luận tính đúng đắn của kết quả thí nghiệm và tính đúng đắn các kết luận được khái quát hóa từ kết quả thí nghiệm này

Biện luận tính đúng đắn của kết quả thí nghiệm và tính đúng đắn các kết luận được khái quát hóa từ kết quả thí nghiệm này X1: trao đổi kiến thức và ứng dụng vật lí bằng

ngôn ngữ vật lí và các cách diễn tả đặc thù của vật lí

X2: phân biệt được những mô tả các hiện tượng

tự nhiên bằng ngôn ngữ đời sống và ngôn ngữ vật lí (chuyên ngành)

Sử dụng các đại lượng như bước sóng, chiết suất

X3: lựa chọn, đánh giá được các nguồn thông tin khác nhau,

X4: mô tả được cấu tạo và nguyên tắc hoạt động của các thiết bị kĩ thuật, công nghệ Giới thiệu sơ lượt về máy quang phổ.

X5: Ghi lại được các kết quả từ các hoạt động học tập vật lí của mình (nghe giảng, tìm kiếm thông tin, thí nghiệm, làm việc nhóm…) X6: trình bày các kết quả từ các hoạt động học tập vật lí của mình (nghe giảng, tìm kiếm thông tin, thí nghiệm, làm việc nhóm…) một cách phù hợp

X7: thảo luận được kết quả công việc của mình

và những vấn đề liên quan dưới góc nhìn vật lí Thảo luận đúng trọng tâm và với việc dùng các ngôn ngữ khoa học về các kết quả thực

hiện các nhiệm vụ học tập của bản thân, của nhóm

Nhóm

NLTP trao

đổi thông

tin

X8: tham gia hoạt động nhóm trong học tập vật lí

C1: Xác định được trình độ hiện có về kiến thức,

kĩ năng, thái độ của cá nhân trong học tập vật lí Xác khúc định được trình độ hiện có về định luật xạ ánh sáng, lăng kính C2: Lập kế hoạch và thực hiện được kế hoạch,

điều chỉnh kế hoạch học tập vật lí nhằm nâng cao trình độ bản thân

C3: Chỉ ra được vai trò (cơ hội) và hạn chế của các quan điểm vật lí đối trong các trường hợp cụ thể trong môn Vật lí và ngoài môn Vật lí

Chỉ ra được ý nghĩa của hiện tượng tán sắc đối với máy phân tích quang phổ

C4: So sánh và đánh giá được - dưới khía cạnh vật lí- các giải pháp kĩ thuật khác nhau về mặt kinh tế, xã hội và môi trường

Nhóm

NLTP liên

quan đến

cá nhân

C5: Sử dụng được kiến thức vật lí để đánh giá và cảnh báo mức độ an toàn của thí nghiệm, của

các vấn đề trong cuộc sống và của các công nghệ hiện đại

C6: Nhận ra được ảnh hưởng vật lí lên các mối quan hệ xã hội và lịch sử

4 Ti ến trình dạy học

Hoạt động 1: Khởi động: Làm nảy sinh vấn đề tìm hiểu hiện tượng tác sắc ánh sáng

- D ự kiến thời gian thực hiện: 5 phút

- Chu ẩn bị phương tiện cần thiết: máy chiếu

- M ục tiêu hoạt động: Các năng lực có thể phát triển thông qua hoạt động này, K1, P1 K2, X2, X4.

- Tiến trình thực hiện hoạt động (theo 4 bước sau):

được hình thành

1

Chuyển giao nhiệm vụ Trong dân gian có câu: mống dài thì lụt, mống cụt thì mưa

(mống còn được gọi là cầu vồng)

Vào mùa hè đi chơi thác cũng thấy cầu vồng xuất hiện, vậy cầu vồng xuất hiện khi nào? Theo kiến thức vật lý thì hiện tượng này giải thích như thế nào?

2

Thực hiện nhiệm vụ Học sinh làm việc theo nhóm hoặc cá nhân, trao đổi với bạn bè

để nhận ra vấn đề cần giải quyết ( xuất hiện một dải màu cầu

vồng)

3 Báo cáo, thảo luận Giáo viên tổ chức cho học sinh trình bày và thảo luận các

vấn đề cần giải quyết ở trên

4

Kết luận hoặc nhận định

hoặc hợp thức hóa kiến

thức

Vậy hiện tượng cầu vồng xuất hiện khi có ánh sáng trắng chiếu qua các giọt nước

P1, K1,K2, X2, X4,

Ho ạt động 2: Đề xuất giải pháp giải quyết vấn đề:

- Dự kiến thời gian thực hiện: 10 phút

- Chu ẩn bị phương tiện cần thiết: Biến thế nguồn, nguồn sáng trắng, khe hẹp, màn, lăng kính

- M ục tiêu hoạt động: Các năng lực có thể phát triển thông qua hoạt động nàyP3,P4,P7,P8,P9,X2,X7

hình thành

1 Chuyển giao nhiệm vụ Yêu cầu học sinh đề xuất các giả thuyết P3,P4,P7,P8,P9

Yêu cầu học sinh lập phương án thí nghiệm lần lượt với ánh sáng trắng và ánh sáng đơn sắc

Để làm thí nghiệm kiểm tra ta thay giọt nước bằng lăng kính, thay ánh sáng mặt trời bằng ánh sáng của đèn sợi đốt

2

Thực hiện nhiệm vụ Học sinh thảo luận nhóm để đề ra giả thuyết và xây dựng

phương án thí nghiệm kiểm tra các giả thuyết:

1 Khi ánh sáng trắng chiếu qua lăng kính thì chùm ánh sáng trắng bị phân tách ra thành chùm sáng có nhiều màu sắc khác nhau

2 Phải chăng lăng kính đã nhuộm màu ánh sáng

3 Ánh sáng trắng là tổng hợp của vô số các ánh sáng đơn

sắc có màu biến thiên từ đỏ đến tím

Kết quả thảo luận được trình bày bằng bảng phụ

3 Báo cáo, thảo luận Giáo viên tổ chức cho các nhóm thảo luận và báo cáo

4

Kết luận hoặc nhận định

hoặc hợp thức hóa kiến

thức

-Từ kết quả báo cáo, thảo luận giáo viên giúp học sinh lựa chọn các giả thuyết và phương án thí nghiệm kiểm tra

X2,X7

Ho ạt động 3: Thực hiện giải pháp giải quyết vấn đề:

Dự kiến thời gian thực hiện: 15 phút

- Chu ẩn bị phương tiện cần thiết: Biến thế nguồn, nguồn sáng trắng, khe hẹp, màn, lăng kính

- M ục tiêu hoạt động: Các năng lực có thể phát triển thông qua hoạt động này X4, X6,X7,X8,

hình thành

1

Chuyển giao nhiệm vụ -Yêu cầu học sinh bố trí và thực hiện các thí nghiệm để

kiểm chứng các giả thuyết về hiện tượng tán sắc ánh sáng, thí nghiệm với ánh sáng đơn sắc, thí nghiệm về tổng hợp ánh sáng trắng

2

Thực hiện nhiệm vụ -Thực hiện các thí nghiệm:

1 Hiện tượng tán sắc ánh sáng,

2 Thí nghiệm với ánh sáng đơn sắc,

3 Thí nghiệm về tổng hợp ánh sáng trắng

3 Báo cáo, thảo luận Giáo viên tổ chức cho các nhóm báo cáo và thảo luận

về các kết quả thí nghiệm

4

Kết luận hoặc nhận

định hoặc hợp thức

hóa kiến thức

Từ kết quả báo cáo, thảo luận giáo viên nhận xét kết quả làm việc của học sinh

Xác nhận các kiến thức

P3,P4,P7,P8,P9, X4, X6,X7,X8,

Hoạt động 4: Báo cáo thảo luận kết luận:

D ự kiến thời gian thực hiện: 10 phút

- M ục tiêu hoạt động: Các năng lực có thể phát triển thông qua hoạt động nàyK1,K2,X1,X5,X6,X7,X8

hình thành

Chuyển giao nhiệm

vụ -Từ thí nghiệm về hiện tượng tán sắc ánh sáng và thí nghiệm ánh sáng đơn sắc và giải thích nguyên nhân

của hiện tượng tán sắc ánh sáng

- Học sinh nêu được sự phụ thuộc chiết suất vào màu sắc ánh sáng

2

Thực hiện nhiệm vụ - Từ kết quả thí nghiệm Newton học sinh suy luận theo

hướng: Với cùng một góc tới mà góc lệch của các tia sáng đơn sắc ló ra khỏi lăng kính khác nhau, điều đó

chứng tỏ chiết suất của môi trường trong suốt phụ thuộc vào màu sắc ánh sáng

3

Báo cáo, thảo luận - Học sinh thảo luận nhóm

- Học sinh giải thích hiện tượng tán sắc ánh sáng

4

Kết luận hoặc nhận

định hoặc hợp thức

hóa kiến thức

- Giáo viên nhận xét kết quả làm việc của học sinh và xác nhận kiến thức

- Giải thích được vấn đề đã nêu ra ở đầu bài

K1,K2,X1,X5,X6,X7,X8

Ho ạt động 5: Luyện tập:

Dự kiến thời gian thực hiện: 5 phút

được hình thành

Làm việc cá nhân tại lớp Giáo viên giao bài tập cho học sinh

K4,C2

Ho ạt động 6: Giao bài tập về nhà:

+ Câu hỏi vận dụng Hướng dẫn giao việc về nhà + Câu hỏi tìm tòi mở rộng

Hướng dẫn giao việc về nhà

K4,C2

5 Kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học

5.1 Hình th ức kiểm tra, đánh giá

5.2 Công c ụ kiểm tra, đánh giá

- Soạn câu hỏi/bài tập kiểm tra, đánh giá năng lực: Trong mục tiêu có năng lực thành phần nào thì cần xây

d ựng câu hỏi/bài tập kiểm tra đánh giá năng lực thành phần đó.

Nhóm năng lực thành phần Năng lực Câu hỏi/ bài tâp hoặc số thứ tự - mức độ

1 Nhóm NLTP

liên quan đến sử

dụng kiến thức

vật lí

K1: Chọn câu sai trong các câu sau?

A Ánh sáng đơn sắc là ánh sáng không bị tán sắc khi đi qua lăng kính

B Mỗi ánh sáng đơn sắc khác nhau có màu sắc nhất định khác nhau

C Ánh sáng trắng là tập hợp của ánh sáng đơn sắc đỏ, cam, vàng, lục,

lam, chàm, tím.

D Lăng kính có khả năng làm tán sắc ánh sáng

K2: Tìm phát biểu đúng về ánh sáng đơn sắc.

A Đối với các môi trường khác nhau, ánh sáng đơn sắc luôn có cùng

bước sóng

B Đối với ánh sáng đơn sắc, góc lệch của tia sáng đối với các lăng kính khác nhau đều có cùng giá trị

C Ánh sáng đơn sắc là ánh sáng không bị lệch đường truyền khi đi qua

lăng kính

D Ánh sáng đơn sắc là ánh sáng không bị tách màu khi qua lăng kính K3: Câu 1: Một lăng kính có góc chiết quang A = 60 (xem là góc nhỏ) Chiếu

một tia sáng trắng tới mặt bên của lăng kính với góc tới nhỏ Lăng kính

có chiết suất đối với ánh sáng đỏ là 1,5; đối với ánh sáng tím là 1,56 Góc hợp bởi tia ló màu đỏ và tia ló màu tím là

A 21’36” B 30 C 6021’36” D 3021’36”

Câu 2: Tính góc lệch của tia đỏ qua lăng kính trên biết chiết suất cảu lăng kính có góc chiết quang A = 80 đối với tia đỏ là n = 1,61 và góc tới i nhỏ

K4: Chiếu một chùm tia sáng song song đi từ không khí vào mặt nước dưới

góc tới 60o, chiều sâu của bể nước là 0,9 m Chiết suất của nước với ánh sáng đỏ và tím lần lượt bằng 1,34 và 1,38 Tính bề rộng dải quang phổ thu được được đáy bể?

P1: Chiếu từ nước ra không khí một chùm tia sáng song song rất hẹp (coi như

một tia sáng) gồm 5 thành phần đơn sắc: tím, lam, đỏ, lục, vàng Tia ló đơn

sắc màu lục đi là là mặt nước (sát với mặt phân cách giữa hai môi trường) Không kể tia đơn sắc màu lục, các tia ló ra ngoài không khí là các tia đơn

sắc màu:

A tím, lam, đỏ B đỏ, vàng, lam

C đỏ, vàng D lam, tím

P2: Phát biểu nào sau đây là đúng?

A Ánh sáng đơn sắc là ánh sáng bị tán sắc khi đi qua lăng kính

B Ánh sáng trắng là hỗn hợp của vô số ánh sáng đơn sắc có màu biến thiên liên tục từ đỏ đến tím

C Chỉ có ánh sáng trắng mới bị tán sắc khi truyền qua lăng kính

D Tổng hợp các ánh sáng đơn sắc sẽ luôn được ánh sáng trắng

P3: Chiếu xiên từ không khí vào nước một chùm sáng song song rất hẹp

(coi như một tia sáng) gồm ba thành phần đơn sắc: đỏ, lam và tím Gọi

rđ, rlam, rtlần lượt là góc khúc xạ ứng với tia màu đỏ, tia màu lam và tia màu tím Hệ thức đúng là

A rlam = rt = rđ B rt < rlam < rđ C rđ < rlam < rt D rt < rđ < rlam

2 Nhóm NLTP về

phương pháp

P6: Trong các phát biểu sau đây, phát biểu nào là sai?

A Ánh sáng trắng là tổng hợp (hỗn hợp) của nhiều ánh sáng đơn sắc

có màu biến thiên liên tục từ đỏ tới tím

B Ánh sáng đơn sắc là ánh sáng không bị tán sắc khi đi qua lăng kính

C Hiện tượng chùm sáng trắng, khi đi qua một lăng kính, bị tách ra thành nhiều chùm sáng có màu sắc khác nhau là hiện tượng tán sắc ánh sáng

D Ánh sáng do Mặt Trời phát ra là ánh sáng đơn sắc vì nó có màu trắng

P7: Thí nghiệm của Niutơn đối với ánh sáng đơn sắc chứng minh

A lăng kính không có khả năng nhuộm màu cho ánh sáng

B sự tồn tại của ánh sáng đơn sắc

C ánh sáng mặt trời không phải là ánh sáng đơn sắc

D sự khúc xạ của mọi tia sáng khi qua lăng kính

P9: Từ không khí người ta chiếu xiên tới mặt nước nằm ngang một chùm tia

sáng hẹp song song gồm hai ánh sáng đơn sắc: màu vàng, màu chàm Khi

đó chùm tia khúc xạ

A gồm hai chùm tia sáng hẹp là chùm màu vàng và chùm màu chàm, trong đó góc khúc xạ của chùm màu vàng nhỏ hơn góc khúc xạ của chùm màu chàm

B vẫn chỉ là một chùm tia sáng hẹp song song

C gồm hai chùm tia sáng hẹp là chùm màu vàng và chùm màu chàm, trong đó góc khúc xạ của chùm màu vàng lớn hơn góc khúc xạ của chùm màu chàm

D chỉ là chùm tia màu vàng còn chùm tia màu chàm bị phản xạ toàn phần

3 Nhóm NLTP

trao đổi thông tin

X2: Câu 1: Ánh sáng đỏ có bước sóng trong chân không là 0,6563 μm,

chiết suất của nước đối với ánh sáng đỏ là 1,3311 Trong nước ánh sáng đỏ có bước sóng:

A 0,4226 μm B 0,4931 μm C 0,4415 μm D 0,4549μm

Câu 2: Một lăng kính thủy tinh có góc chiết quang A = 60, có chiết suất đối với tia đỏ là nđ = 1,54 và đối với tia tím là nt = 1,58 Cho một chùm tia sáng trắng hẹp, chiếu vuông góc với mặt phẳng phân giác của góc chiết quang, vào mặt bên của lăng kính Tính góc giữa tia đỏ

và tia tím khi ló ra khỏi lăng kính

A 0,870 B 0,240 C 1,220 D 0,720

X3: Chiếu xiên một chùm sáng hẹp gồm hai ánh sáng đơn sắc là vàng và

lam từ không khí tới mặt nước thì

A chùm sáng bị phản xạ toàn phần

B so với phương tia tới, tia khúc xạ vàng bị lệch ít hơn tia khúc xạ lam

C tia khúc xạ chỉ là ánh sáng vàng, còn tia sáng lam bị phản xạ toàn

phần

D so với phương tia tới, tia khúc xạ lam bị lệch ít hơn tia khúc xạ vàng

4 Nhóm NLTP

liên quan đến cá

nhân

C1: Câu 1: Một lăng kính thủy tinh có góc chiết quang A = 600, có chiết

suất đối với tia đỏ là 1,514; đối với tia tím là 1,532 Tính góc lệch cực tiểu của hai tia này

Câu 2: Một lăng kính thủy tinh có góc chiết quang A = 40, đặt trong không khí Chiết suất của lăng kính đối với ánh sáng đỏ và tím lần lượt là 1,643 và 1,685 Chiếu một chùm tia sáng song song, hẹp gồm hai bức xạ đỏ và tím vào mặt bên của lăng kính theo phương vuông góc với mặt này Tính góc tạo bởi tia đỏ và tia tím sau khi ló ra khỏi mặt bên kia của lăng kính

Câu 3: Một lăng kính có góc chiết quang A = 600 có chiết suất với ánh sáng trắng biến thiên từ 2 đến 3 Chiếu vào mặt bên AB của lăng kính một chùm sáng trắng hẹp sao cho tia tím có góc lệch cực

tiểu Góc tới mặt bên AB là bao nhiêu ?