Thực trạng dạy môn Khoa học, Lịch sử và Địa lý ở trường tiểu học Mỹ Thái10999

Vì vậy, để tạo cho học sinh hứng thú trong học tập và yêu thích môn khoa học, lịch sử và địa lý đòi hỏi phải giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học cho thích hợp với từng hoạt động của

PHẦN I MỤC LỤC:

Phần I Đặt vấn đề 1

1 Lý do chọn đề tài: 1

2 Thực trạng dạy môn khoa học ở trường Tiểu học Mỹ Thái 2

3 Lý do chọn đề tài: ……… 4

4 Giới hạn nghiên cứu của đề tài: 4

Phần II Cơ sở lý luận 5

Phần III Cơ sở thực tiễn 5

Phần IV Nội dung nghiên cứu 6

Phần V Kết quả nghiên cứu 13

Phần VI Kết luận 14

Phần VII Đề nghị 15

Phần VIII Phần nhận xét, đánh giá sáng kiến 16

Phần IX Mục lục 17

**********************

1 Lý do chọn đề tài:

* Như chúng ta đã biết trong những năm học qua, ngành Giáo dục & Đào tạo

đã xác định: Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin ( CNTT) trong dạy học

và đổi mới quản lý Hưởng ứng phong trào thi đua của Ngành và đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, trường Tiểu học Mỹ Thái đã đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học một cách tích cực Tuy nhiên làm thế nào để ứng dụng CNTT vào bài dạy hiệu quả, phù hợp đang là vấn đề còn phải bàn và là vấn đề còn trăn trở của nhiều giáo viên đứng lớp

* Để thực hiện mục tiêu giáo dục của Bộ GD&ĐT đã đặt ra : Giáo dục cho học sinh Tiểu học là phải giáo dục toàn diện, không coi trọng môn chính, môn phụ Bởi vậy cùng với các môn học khác, môn Khoa học, lịch sử và địa lý là

những môn học đã góp phần không nhỏ vào việc hình thành và phát triển toàn diện cho học sinh

* Môn Khoa học là môn học mang tính khoa học và thực hành - ứng dụng vào

cuộc sống cao Môn lịch sử mang tính xã hội Môn địa lý mang tính khoa học

tự nhiên Dạy học môn khoa học, lịch sử và địa lý mà không chuẩn bị kĩ đồ dùng , phương tiện dạy học thích hợp thì tiết học trở nên khô khan, cứng nhắc

Vì vậy, để tạo cho học sinh hứng thú trong học tập và yêu thích môn khoa học, lịch sử và địa lý đòi hỏi phải giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học cho thích hợp với từng hoạt động của bài dạy

* Ngày nay, với việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực học tập của học sinh thì các phương tiện dạy học hiện đại, ứng dụng CNTT vào dạy học ngày càng trở nên quan trọng trong quá trình lĩnh hội tri thức mới Xuất phát từ thực tế trên, khi dạy môn Khoa học, lịch sử và địa lý lớp 4,5 việc sử dụng trực quan: các hình ảnh, các mẫu vật, các thí nghiệm, bản biểu,…là một phương tiện rất quan trọng Nó không chỉ là phương tiện để giáo viên minh hoạ cho bài giảng mà còn là phương tiện chứa đựng kiến thức để học sinh khai thác, vì thế trong tiết học Khoa học, lịch sử và địa lý không thể thiếu trực quan sinh động

* Ứng dụng CNTT vào việc dạy học là thực hiện chủ trương “Đổi mới phương pháp dạy học”, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Giáo viên chỉ là người tổ chức các hoạt động thông qua trực quan sinh động, học sinh tư duy và tự phát hiện tìm ra kiến thức mới của bài học Ứng dụng CNTT vào dạy học , ngoài chức năng trực quan, các hình ảnh ở Sách giáo khoa và tranh ảnh sưu tầm trên mạng Internet, hình ảnh động sẽ làm cho bài giảng hấp dẫn, tiết học sinh động, học sinh thích thú với những cái mới lạ

Từ đó làm cho học sinh cần tìm tòi và khám phá hơn nữa

Thái.

thống, với thời lượng 1 tiết thì ta chỉ có thể giới thiệu cho học sinh nắm bắt kiến thức cơ bản và một vài câu hỏi gắn việc liên hệ thực tế và vận dụng hiểu biết vào thực tế cuộc sống (do không có sử dụng trực quan các hình ảnh thực tế).Với hình thức này thì chỉ những em khá giỏi mới đủ khả năng tiếp nhận được, còn các HS yếu kém hầu như đứng ngoài cuộc Việc giảng dạy học môn Khoa học, lịch sử và địa lý ở trường chưa đạt yêu cầu về kiến thức và kĩ năng

cơ bản trong quá trình học tập trên lớp, thực tế còn nhiều hạn chế sau:

- Chưa quan tâm đúng mức việc xác định mục tiêu, yêu cầu và Chuẩn kiến thức, kĩ năng cần đạt được sau tiết dạy Khi dạy giáo viên chỉ chú trọng chuyển tải nội dung mà chưa quan tâm đúng mức đến phần thực hành, liên hệ thực tế

- Việc soạn giảng của giáo viên còn nặng về hình thức, sơ sài, chưa thể hiện được ý đồ mục tiêu của bài dạy, chưa có đủ thông tin tích cực đến với học sinh

- Việc sử dụng ĐDDH, thiết bị dạy học dù có nhiều cố gắng nhưng chưa đạt hiệu quả cao Quá trình thực hiện cho thấy chỉ mới dừng lại ở việc tổ chức HS đọc- nghe-quan sát và trả lời câu hỏi SGK dẫn đến HS có thói quen đọc và học- nhớ kiến thức trong sách

* Thực trạng về cơ sở vật chất- Ứng dụng CNTT ở trường Tiểu học Mỹ Thái.

Trường tiểu học Mỹ Thái được công nhận là trường chuẩn Quốc gia mức độ I năm 2007 Cũng như một số trường khác trong huyện Lạng Giang, Cơ sở vật chất mới chỉ đáp ứng được các yêu cầu tối thiểu của chuẩn Thiết bị công nghệ thông tin đã được trang bị khá đầy đủ nhưng phòng học tin chưa đảm bảo, nguồn điện yếu nên máy hoạt động không ổn định ảnh hưởng không nhỏ cho ứng dụng CNTT vào dạy học

* Thực trạng về nhận thức ứng dụng CNTT của giỏo viờn trong nhà trường.

Giỏo viờn trong nhà trường rất ớt người sử dụng thành thạo mỏy vi tớnh, ứng dụng CNTT vào dạy học Hơn nữa một hạn chế để cỏc giỏo viờn tiếp xỳc, sử dụng, khai thỏc cỏc tiện ớch của mỏy tớnh là kiến thức ngoại ngữ, nhất là tiếng Anh cũn hạn chế Do nhiều giỏo viờn chưa thấy hết, hiểu hết cỏc lợi ớch của CNTT trong dạy học

* Thực trạng trỡnh độ tin học và ứng dụng CNTT vào dạy học trong nhà trường.

Hầu hết cỏn bộ giỏo viờn trong nhà trường đều được đào tạo trong giai đoạn CNTT chưa phỏt triển ở Việt Nam Một số cỏn bộ giỏo viờn điều kiện kinh tế chưa mua sắm vi tớnh, một số cú điều kiện thỡ cho rằng mua vi tớnh là xa xỉ do chưa thấy tỏc dụng to lớn của CNTT Một hạn chế nữa là trỡnh độ tiếng Anh cũn yếu và kộm nờn ảnh hưởng rất lớn tới việc tiếp cận mỏy vi tớnh, đến CNTT Nhà trường thiếu nhõn lực chủ chốt để triển khai CNTT

Phần lớn giỏo viờn ngại sử dụng giỏo ỏn điện tử, nghĩ rằng sẽ tốn thời gian

để chuẩn bị bài dạy Việc sử dụng CNTT vào bài giảng một cỏch cụng phu bằng cỏc dẫn chứng sinh động trờn cỏc slide trong bài dạy ứng dụng CNTT là một điều cỏc giỏo viờn chưa nghĩ tới Để cú một bài dạy cụng phu đũi hỏi giỏo viờn phải mất nhiều thời gian cụng sức và đú chớnh là điều cỏc giỏo viờn hay trỏnh

Hơn nữa trong quỏ trỡnh thiết kế, để cú một giỏo ỏn điện tử tốt giỏo viờn cũn gặp khú khăn trong việc đi tỡm cỏc tư liệu như hỡnh ảnh, nhạc, vidio-clip, phự hợp với bài giảng Đõy cũng là một nguyờn nhõn giỏo viờn đưa ra để trỏnh nộ

việc thực hiện dạy bằng CNTT.

Chính vì những khó khăn trên mà các giáo viên chỉ ứng dụng CNTT khi cần thiết như hội giảng, thanh tra, kiểm tra Tức là dạy học ứng dụng CNTT chỉ mang tính đối phó, hình thức

Trong thực tế hiện nay, ở một số đơn vị trường học nói chung, trường tiểu học

Mỹ Thái chúng nói riêng việc ứng dụng CNTT vào dạy học chưa được đồng

bộ, còn nhiều lúng túng đặc biệt là các môn Khoa học, lịch sử và địa lý Xuất phát từ thực tế đó, tôi đã nhận thức rằng trong quá trình giảng dạy môn Khoa học, lịch sử và địa lý muốn đạt hiệu quả và chất lượng cần phải sử dụng trực quan các hình ảnh và nhất là việc đưa CNTT vào giảng dạy thì học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu bài và nắm chắc được kiến thức, đồng thời kích thích được sự say mê, hứng thú, tìm tòi và khai thác những cái mới, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh

3 Lý do chọn đề tài:

Khoa học, lịch sử và địa lý bằng phương pháp trình chiếu kết hợp tương tác giữa thầy và trò Với hình thức dạy học này ta có đủ thời gian để giúp các em củng cố và mở rộng kiến thức bằng qua các hình ảnh , vidio-clip các bài tập trắc nghiệm, bài tập nối, trò chơi, dễ dàng tạo tình huống sư phạm để thu hút

sự chú ý của HS và do tính trực quan cao nên HS yếu kém dễ vào cuộc Mặc khác từ việc tổ chức thi đua giữa các nhóm qua từng hoạt động sẽ tạo không khí vui tươi hứng khởi, giúp các em củng cố lại kiến thức một cách nhẹ nhàng

Trong quá trình giảng dạy bản thân luôn suy nghĩ làm thế nào để cho HS tiếp cận các tiết dạy bằng bài giảng điện tử, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục theo

xu thế hội nhập và phát triển giáo dục theo hướng hiện đại, xin được trình bày

vắn tắc một vài kinh nghiệm nhỏ với nội dung đề tài sau: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Khoa học, Lịch sử và Địa lý Lớp 4,5 ”.

dụng công nghệ thông tin vào dạy môn Khoa học, lịch sử và địa lý lớp 4,5 trong trường Đặc biệt là lớp 5D mà tôi chủ nhiệm trong năm học 2012- 2013, lớp 4D năm học 2013-2014, lớp 4A năm học 2014-2015 Đến nay, bước đầu đạt một số kết quả, xin được trình tóm tắt với nội dung đề tài trên

PHẦN II CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Soạn giáo án điện tử (Powerpoint) vào dạy học được chú trọng Qua quá trình giảng dạy ở lớp 4,5, chúng tôi nhận thấy rằng việc dạy học bằng bài giảng điện tử là cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học, phát huy tính chủ động, tích cực học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức mới thông qua hoạt động nhóm để trao đổi học tập là yếu tố rất cần thiết không thể thiếu trong quá trình giảng dạy, đặc biệt dạy học môn Khoa học, lịch sử và địa

lý rất mới mẽ, mang tính khoa học và thực hành cao Vậy, việc dạy học có sử dụng hình ảnh trực quan là nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh

và đạt hiệu quả cao trong giảng dạy và học tập, nhất là thực hiên vai trò tự chủ,

tự chịu trách nhiệm của giáo viên, tính chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập Mặc khác, thực hiện các cuộc vận động “Hai không”, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trong các tiết dạy tôi đã phân nhóm đối tượng học sinh nhằm đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng của bài dạy Xuất phát từ yêu cầu trên, việc dạy học của mỗi bản thân giáo viên chúng tôi hiện nay đều có trách nhiệm đầu tư suy nghĩ, nghiên cứu tìm tòi ra giải pháp tốt nhất để tạo mọi đối tượng học sinh có hứng thú, say mê học tập

Đối với ngành GD-ĐT trong thời gian qua không ngừng cải cách để nâng cao chất lượng dạy và học, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy là một công

cụ, là yếu tố tất yếu để giúp cho thầy cô nắm được những yêu cầu phát triển nhằm giúp truyền đạt kiến thức đến người học một cách có hiệu quả, chất lượng hơn, năng lực và trình độ nghề nghiệp cũng được nâng lên ngang với tầm cao mới

PHẦN III CƠ SỞ THỰC TIỄN :

như vũ bão Cả thế giới đang hướng vào kinh tế tri thức và xã hội học tập Đất nước ta cũng đang bước vào thời kỳ CNH - HĐH và hội nhập quốc tế nói chung, ngành giáo dục không ngừng cải tiến đổi mới nhằm phù hợp yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông Vì vậy, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy là phát huy

tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua các hình ảnh trực quan bằng các hình ảnh động làm cho tiết học sinh động hơn, học sinh tự tư duy và tự phát hiện tìm ra kiến thức mới của bài học Đối với giáo viên việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết dạy ( Nhất là môn Khoa học, lịch sử và địa

lý cũng đỡ vất vả hơn mà bài dạy lại sinh động và phong phú hơn)

Việc ứng dụng CNTT vào công tác dạy và học nhằm tiết kiệm được thời gian ghi bảng và những thao tác khác để tập trung thời gian cho việc rèn luyện

kĩ năng, nội dung và hình thức trình bày phong phú, đưa được những hình ảnh, video, bài tập trắc nghiệm kích thích sự hứng thú học tập của học sinh (các phương tiện dạy học khác không thể bằng được)

Ứng dụng CNTT vào dạy môn Khoa học, lịch sử và địa lý lớp 4,5 là một biện pháp giúp học sinh tích cực, tự giác học tập, gây hứng thú, say mê với môn học, đồng thời khắc sâu thêm kiến thức

Trong thực tế những năm học qua, tôi đã tích cực ứng dụng CNTT vào dạy học các môn, đặc biệt là môn khoa học, lịch sử và địa lý đã đạt nhiều kết quả Năm học này, tôi tiếp tục ứng dụng CNTT vào dạy học ở lớp 4A- lớp chủ nhiệm Qua kết quả năm học trước đây và hiện tại, tuy trong phạm vi của lớp chủ nhiệm song tôi nhận thấy học sinh có những tiến bộ rõ rệt

PHẦN IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU :

Tổ chức dạy học Khoa học, lịch sử và địa lý lớp 4,5 thông qua việc ứng dụng CNTT nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh, phù hợp theo nhóm đối tượng học sinh trong lớp để mọi đối tượng được tham gia học tập và tiếp thu bài tốt Để vận dụng có hiệu quả ứng dụng CNTT vào giảng dạy học, đặc biệt là môn Khoa học, lịch sử và địa lý rất đa dạng và phong phú Nếu được sắp xếp một cách hợp lí, chuyển tải nội dung tranh ảnh vidio-clip phù hợp, các trò chơi đơn giản nhưng lôi cuốn HS thì sẽ giải quyết nhiệm vụ học tập một cách nhẹ nhàng, thỏa mái Nội dung học tập được đưa vào trò chơi làm trẻ tích cực hơn trong việc tiếp nhận nội dung học tập

Để tiến hành ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy tiết Khoa học, lịch sử

và địa lý kết quả tôi thực hiện các yêu cầu sau:

nhằm mục đích gì và để làm gì? Trước hết, bản thân thấy được tầm quan trọng trong việc vận dụng CNTT vào giảng dạy là nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy, tiếp cận nền giáo dục tiên tiến trong khu vực và trên thế giới

wort và trên Powerpoint, biết cách sử dụng hiệu quả của ứng dụng CNTT trong dạy học là phải khai thác triệt để các nội dung tư liệu, đặc biệt là các tư

liệu multimedia (âm thanh, hình ảnh, phim, Flash…) đạt theo chuẩn kiến

thức kĩ năng của từng tiết dạy

Yêu cầu 3: Chuẩn bị bài của giáo viên và học sinh

a) Giáo viên:

- Xác định mục tiêu chuẩn kiến thức kĩ năng của bài dạy

- Thiết kế nội dung cho từng hoạt động của bài dạy

- Chuẩn bị tư liệu, tranh ảnh, phương tiện cần thiết cho tiết học đó

- Giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài ( ở cuối tiết học trước )

b) Học sinh:

Yêu cầu 4:

- Tùy theo nội dung của từng hoạt động, giáo viên tìm tranh ảnh, hình ảnh động phù hợp với các câu hỏi ôn tập của bài Biết tìm những tranh làm hình ảnh nền cho trò chơi củng cố bài phù hợp với nội dung bài đó

Ví dụ minh họa

Bài : Sự sinh sản của thú:

* Hoạt động 1: Quan sát hình ảnh

K ể tên một số loài thú mà em biết?

M ột số hình ảnh thú nuôi tron g gia đình M ột số thú hoang dã

Khỉ Sư tử

* Hoạt động 2: Xem phim thú sinh con

 Hoạt động 3: Thảo luận trả lời câu hỏi:

Thỳ con sinh ra con sinh ra đó đó

cú hỡnh d ạ ng gi ố ng

thỳ m ẹ ch ch ưa ưa ?

- Thỳ con sinh ra được thỳ mẹ nuụi

- Hãy kể tên thú mỗi lứa sinh 1 con và thú mỗi lứa sinh từ 2 con trở lên?

* Hoạt động 4: Du lịch khỏm phỏ:

Khoa học

Sự sinh sản của thú

Một số loài thú đẻ mỗi lứa 1 con

Khoa học:

Sự sinh sản của thú

Một số loài thú đẻ mỗi lứa 1 con

Khoa học:

Sự sinh sản của thú

Một số loài thú đẻ mỗi lứa 1 con

Khoa học:

Sự sinh sản của thú

Một số loài thú đẻ mỗi lứa nhiều con

* Hoạt động 5: Bài tập qua trũ chơi:

Khoa Học

Sự sinh sản của thú

Câu 1: Thú là động vật:

A Đẻ trứng và nuôi con bằng sữa.

B Đẻ con và nuôi con bằng sữa.

C Cả hai phương án trên

Câu 2: Thú là động vật:

A Đẻ mỗi lứa nhiều con

B Đẻ mỗi lứa 1 con

C Có loài thú đẻ mỗi lứa 1 con; có loài thú đẻ mỗi lứa nhiều con

D Không có phương án nào đúng.

B

C

Câu 3: Thú con mới được sinh ra có đặc điểm gì?

A Có hình dạng giống như thú trưởng thành

B Có hình dạng khác với thú mẹ và bố.

C Có thể tự kiếm ăn

D Cả 3 phương án trên

A