Tieng anh YMB rèn luyện kỹ năng phát âm thông qua hoạt động lồng tiếng phim tiếng anh cho học sinh lớp 10a4 trường THPT yên mô b

- Tính mới, tính sáng tạo của giải pháp: + Sử dụng hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh để luyện kỹ năng phát âm sẽcho học sinh cơ hội được tiếp xúc với nguồn tài liệu chính xác và học si

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi : Hội đồng sáng kiến trường THPT Yên Mô B

Chúng tôi ghi tên dưới đây:

TT Họ và tên Ngày thángnăm sinh công tácNơi Chức vụ chuyên mônTrình độ

Tỷ lệ (%)đóng gópvào việctạo ra sángkiến

01 Đoàn Thị Bích Nga 20/11/1990

TrườngTHPTYên MôBGiáo viên Đại học 80%

02 Phạm Thị Phương 3/9/1978

TrườngTHPTYên MôB

Nhómtrưởng Đại học 15%

03 Hà Thị Dậu 2/9/1970

TrườngTHPTYên MôB

1 Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng

Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến

“Rèn luyện kỹ năng phát âm thông qua hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh cho học sinh lớp 10A4 trường THPT Yên Mô B”

+ Hoạt động nhàm chán Giáo viên giảng dạy chưa phát huy được khả năngtìm tòi, sáng tạo Hoạt động luyện phát âm thường được giáo viên thực hiện có xuhướng rập khuôn, trùng lặp; thiếu sự đa dạng

+ Vì hoạt động nhàm chán, trùng lặp, rập khuôn, thiếu đa dạng nên chưa tạođược cảm hứng cho người học, làm người học không có hứng thú đối với việcluyện phát âm

+ Không có sự liên kết giữa luyện phát âm và luyện các kỹ năng khác, làmcho việc luyện phát âm rời rạc không liên quan đến các kỹ năng còn lại, không tạo

cơ hội cho học sinh củng cố, nâng cao các kỹ năng khác

+ Không liên kết được giữa việc luyện phát âm với yếu tố quan trọng trongviệc học ngôn ngữ, đó là các tình huống thực tiễn ngoài cuộc sống

+ Không cung cấp cho học sinh những accent đa dạng

b Giải pháp mới cải tiến:

- Cách thực hiện của giải pháp mới: giáo viên chia học sinh thành các nhómnhỏ từ 3 đến 4 học sinh Mỗi nhóm sẽ tự lựa chọn đoạn trích phim tiếng Anh cóphụ đề mà mình yêu thích dưới tư vấn của giáo viên và thực hành lồng tiếng phim

ở nhà Các nhóm lần lượt trình bày phần lồng tiếng của mình trước lớp theo thứ tự

đã bốc thăm Điểm sẽ được đánh giá bởi các thành viên nhóm khác và giáo viên

- Tính mới, tính sáng tạo của giải pháp:

+ Sử dụng hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh để luyện kỹ năng phát âm sẽcho học sinh cơ hội được tiếp xúc với nguồn tài liệu chính xác và học sinh có thểtiếp cận cách tiếng Anh được sử dụng theo cách tự nhiên.Phim là nguồn cảm hứngcho học sinh học ngoại ngữ Chúng cung cấp cho người học nguồn ngôn ngữ dồidào được sử dụng trong đời sống hàng ngày, thứ rất cần thiết cho những học sinh

có ít cơ hội tiếp xúc với người bản xứ Chúng còn cung cấp cho người học nguồntài liệu tuyệt vời để mở rộng kiến thức về văn hóa, phong tục tập quán của các đấtnước khác

+ Phim cũng cho phép người học hiểu hơn về nội dung, cách sử dụng từ vựng, ngữ pháp trong từng ngữ cảnh

+ Hoạt động lồng tiếng phim cũng tạo cảm hứng cho học sinh trong quátrình học tiếng Anh, làm cho quá trình học của người học trở nên thú vị hơn Họcsinh thường có xu hướng hào hứng hơn với các hoạt động được giao hơn là cáchoạt động có sẵn trong sách giáo khoa.

+ Hoạt động lồng tiếng cũng góp phần cải thiện kỹ năng nghe của học sinh.Học sinh có thể nghe ngôn ngữ đang học trong môi trường sử dụng tự nhiên với

âm đuôi, sự nối âm, sự nuốt âm,… Từ đó có thể bắt được đúng từ khi nghe

+ Quen với việc phát âm tốt học sinh sẽ bớt đi sự e ngại khi nói, không còn

sợ nói sai và bị các bạn chê cười nên sẽ tự tin hơn khi thuyết trình, trình bày trướclớp

+ Sau khi thực hiện lồng tiếng học sinh có thể bàn luận với nhau về nội dung

bộ phim từ đó cải thiện kỹ năng làm việc nhóm và chia sẻ cho nhau những bíquyết trong học tập

2 Giáo viên giải thích “lồng tiếng” là gì

và làm thế nào để lồng tiếng phim tiếng Anh

3 Giáo viên cung cấp cho học sinh 1 tríchđoạn phim tiếng Anh có phụ đề và mỗi học sinh một phiếu bài tập có ghi lời thoạicủa từng nhân vật trong đoạn trích

4 Giáo viên phát đoạn trích 3 lần và yêu cầu học sinh ghi chú lại phiên âm và các điểm cần nhấn nhá, lên xuống giọng, nối

âm, lược âm…

5 Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành

Học sinh và giáo viên

theo cặp hoặc theo nhóm lồng tiếng đoạn trích trước khi lên trình bày trước lớp

6 Giáo viên gọi một số nhóm lên trình bày Các học sinh khác nghe và góp ý

Giáo viên góp ý.Nhóm ghi chú lại điểm cần cải thiện

7 Giáo viên chia lớp thành 10 nhóm mỗi nhóm 3-4 học sinh Mỗi nhóm tự chọn 1 đoạn trích dài từ 3 đến 5 phút để thực hành lồng tiếng ở nhà.Độ dài và độ khó của video tùy thuộc vào trình độ của học sinh nhưng không được quá ngắn và quá

dễ Nhóm sẽ phải gửi đoạn trích cho giáo viên trước buổi trình bày ít nhất 3

ngày.Trong trường hợp đoạn trích không phù hợp giáo viên có thể yêu cầu nhóm chọn đoạn trích khác Các nhóm có khoảng 4-6 ngày để luyện tập trước buổi trình bày

8 Đại diện của mỗi nhóm bốc thăm thứ tựtrình bày Các nhóm sẽ lần lượt trình bày theo thứ tự đã bốc thăm trong các tiết học

tự chọn tiếp theo Nếu máy chiếu gặp vấn

đề, học sinh có thể quay lại video của nhóm mình và gửi cho giáo viên qua email

Phần 2

(tiết tự chọn

tuần 3)

10 nhóm chọn clip và luyện tậpGiáo viên góp ý về các đoạn trích mà các nhóm đã chọn

Học sinh và giáo viên

80% số điểm còn lại do giáo viên đánh giáGiáo viên và các học sinh khác đánh giá phần trình bày của từng cá nhân, không cho điểm cả nhóm.

3 Hiệu quả đạt được

Sau khi áp dụng đề tài, tôi thấy rõ sự tiến bộ của học sinh lớp 10A4 trên những khía cạnh sau:

1 Học sinh ít phạm lỗi phát âm hơn cụ thể là khi phát âm các âm đuôi, khi nối âm, nuốt âm và lên xuống giọng so với trước khi thực hiện đề tài

2 Học sinh có động lực học tiếng Anh nói chung và luyện phát âm nói riêng 70 %học sinh có kết quả thi và điểm trung bình trong kỳ 2 cao hơn so với kỳ 1

3 Học sinh chú ý hơn vào âm đuôi, sự nối âm, sự nuốt âm và sự luyến láy khi phátbiểu, khi thực hành đoạn hội thoại và khi thuyết trình

4 Học sinh bớt e ngại khi bày tỏ quan điểm và có xu hướng tự tin hơn khi nói tiếng Anh Học sinh sẵn sàng tham gia vào các hoạt động yêu cầu nói tiếng Anh như casting cho vị trí MC của tiệc Halloween hoặc hát các bài hát tiếng Anh trong các chương trình khác

4 Điều kiện và khả năng áp dụng

- Điều kiện áp dụng: có thể áp dụng cho tất cả các khối lớp, cần có máychiếu để việc thực hiện dễ dàng và sinh động hơn

- Khả năng áp dụng: có thể áp dụng cho tất cả các khối lớp kể cả các lớp yếu hơn, chỉ cần giáo viên cân nhắc lại về yêu cầu đối với học sinh

- Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):

năm sinh

Nơicông

Chứcdanh

Trình độchuyên

Nội dung côngviệc hỗ trợ

tác môn

01 Đoàn Thị Bích Nga 20/11/1990

TrườngTHPTYên MôB

Giáoviên Đại học

Thử nghiệm hoạtđộng lồng tiếngphim tiếng Anh

để luyện phát âm

02 Học sinh lớp 10A4

TrườngTHPTYên MôB

Họcsinh

Tham gia ápdụng sáng kiến

Tôi (chúng tôi) xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực,đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

“Rèn luyện kỹ năng phát âm thông qua hoạt động lồng tiếng phim tiếng

Anh cho học sinh lớp 10A4 trường THPT Yên Mô B”

cụ hỗ trợ mang tri thức khoa học đến với nhân loại.

Trong xu thế hội nhập toàn cầu, ở Việt Nam, tiếng Anh đã sớm được đưa vàogiảng dạy như một ngoại ngữ trong chương trình sách giáo khoa từ tiểu học đếntrung học và giáo trình của các trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyênnghiệp Những năm gần đây, chương trình giảng dạy môn Tiếng Anh các cấp học

đã được đổi mới về nội dung, hình thức và phương pháp giảng dạy Quan điểm cơbản nhất về phương pháp mới là phát huy được tính tích cực, chủ động của họcsinh (người học) và tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện, phát triển vànâng cao kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ không thuần túycung cấp kiến thức ngôn ngữ Với học sinh trung học phổ thông, chương trình họcđổi mới phần nào làm tăng hứng thú học tập môn Tiếng Anh Tuy nhiên, thực tếcho thấy đa số học sinh gặp nhiều trở ngại, khó khăn khi học kỹ năng nói(speaking), nhất là khi giao tiếp với người nước ngoài Giao tiếp là điều kiện thuậnlợi để kích thích người học sử dụng ngoại ngữ đạt hiệu quả nhất, là mục đíchhướng tới cuối cùng của việc học ngoại ngữ Tuy nhiên, rất ít người học tiếng Anh

ở Việt Nam quan tâm đến việc phát âm đúng một từ tiếng Anh Học sinh thườngđánh giá thấp tầm quan trọng của việc phát âm chuẩn Họ nghĩ rằng học phát âmthì không quan trọng bằng học ngữ pháp hay từ vựng Do đó, kỹ năng nói đặc biệt

là kỹ năng phát âm đôi khi bị lãng quên, bởi mục đích học tập của học sinh chỉdừng lại ở mức vượt qua các bài kiểm tra và kì thi cuối kì, cuối cấp Kết quả chúng

ta đánh giá học sinh phần lớn chỉ qua kiến thức ngôn ngữ (reading, writing,

language focus, pronunciation) trên giấy chứ không đo lường bằng khả năng phát

âm đúng, khả năng giao tiếp sử dụng ngôn ngữ (speaking skill) Mặc dù Bộ đã ápdụng đổi mới trong kiểm tra đánh giá hiện nay nhưng học sinh cũng chưa thực sựtập trung nhiều vào những kỹ năng này trong khi phát âm là vấn đề quan trọng vàkhó khăn nhất mà những người nói tiếng Anh không phải là người bản ngữ phảiđối mặt khi học tiếng Anh Phát âm không đúng cách có thể dẫn đến ấn tượng tiêucực, sự hiểu nhầm và việc truyền thông tin không hiệu quả

Học sinh lớp 10 là đối tượng gặp nhiều khó khăn, lúng túng nhất để bắt nhịpvới phương pháp dạy học mới bởi đây là những học sinh mới bước chân vào môitrường giáo dục phổ thông, cùng với đó chương trình học sâu hơn, nội dung kiếnthức phức tạp hơn, nhiều từ vựng mới với những chủ đề rộng lớn hơn so với cấphai Giáo học pháp đã chỉ rõ rằng ngôn ngữ chỉ phát triển khi nó được đặt trongmột tình huống cụ thể Vì vậy, phương pháp dạy học phát triển kỹ năng giao tiếpcho học sinh tối ưu và hiệu quả nhất là cho học sinh được tiếp xúc với nguồn ngônngữ đích thực và đa dạng gắn liền với các cuộc trò chuyện thực tế trong cuộc sốnghàng ngày Phương pháp này tạo điều kiện cho người học được hiểu thêm về ngônngữ đang học khi được đặt vào một bối cảnh thực tế, đưa người học vào môitrường giao tiếp gần với thực tế hơn, từ đó tạo động lực cho người học, giúp ngườihọc có cơ hội thực hành dựa trên nguồn tham khảo chính xác

Kỹ năng nói và đặc biệt là kỹ năng phát âm là rào cản lớn đối với học sinhlớp 10A4 của trường THPT Yên Mô B khi học Tiếng Anh do trường đóng trên địabàn miền núi của huyện Yên Mô, phần lớn học sinh sống ở khu vực vùng sâu vùng

xa như Yên Đồng, Yên Thái, Yên Mạc, Yên Thành….Phát âm của nhiều học sinhcòn bị ảnh hưởng khuynh hướng cấu thành âm của ngôn ngữ mẹ đẻ; hơn nữa, phầnđông học sinh trong trường có tâm lí rụt rè, nhút nhát dẫn tới thiếu chủ động, tíchcực trong những hoạt động mang tính chất tập thể Qua quá trình dạy kỹ năng phát

âm, tôi đã tìm hiểu, ứng dụng và đúc rút những kinh nghiệm phù hợp với đối tượngdạy học; đồng thời phát triển, nâng cao kỹ năng phát âm cho học sinh Từ những lí

do trên, tôi đã chọn nghiên cứu đề tài: “Rèn luyện kỹ năng phát âm thông qua

hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh cho học sinh lớp 10A4 trường THPT Yên

Mô B”

II Mục đích nghiên cứu đề tài

Nghiên cứu đề tài này, tôi muốn giải quyết những vấn đề sau:

Thứ nhất, đề tài giúp giáo viên (người dạy) có cái nhìn tổng quan về kỹ năng

phát âm, vị trí và vai trò của việc phát triển kỹ năng phát âm khi học tiếng Anh

Thứ hai, đề tài tìm hiểu những khó khăn trong việc dạy phát âm mà giáo

viên và học sinh lớp 10a4 trường THPT Yên Mô B gặp phải trong việc dạy và học

kỹ năng phát âm dựa trên cơ sở thực tế của người học

Thứ ba, đề tài tập trung đưa ra các bước áp dụng hoạt động lồng tiếng phim

để rèn luyện kỹ năng phát âm cho học sinh lớp 10A4 trường THPT Yên Mô B.Đây cũng chính là mục đích quan trọng nhất của đề tài

Ngoài ra, đề tài còn gợi ý các cách áp dụng với các lớp có nền tảng yếu hơn

về ngoại ngữ để giáo viên có thể tham khảo nhiều phương pháp hơn, từ đó tìm raphương pháp phù hợp cho từng đối tượng học sinh và phù hợp với điều kiện lớpmình đang giảng dạy, giúp cho việc dạy và học Tiếng Anh hiệu quả hơn

III Phương pháp nghiên cứu

Tiến hành đề tài này, tôi áp dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:

1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Tiến hành tìm hiểu nghiên cứu các tài liệu có liên quan để có cơ sở lí thuyếtkhoa học, thông tin chính xác cho những phân tích trong đề tài Những cơ sở khoahọc và nguồn thông tin hữu ích liên quan đến đề tài góp phần phát hiện nguyênnhân của vấn đề và tìm ra biện pháp giải quyết phù hợp

2 Phương pháp điều tra (sử dụng phiếu điều tra và phỏng vấn)

Phát phiếu câu hỏi điều tra (40 phiếu) để thu thập thông tin từ học sinh lớp10A4 trường THPT Yên Mô B, từ đó thấy được những khó khăn cơ bản khi họcphát âm tiếng Anh, những tâm tư, nguyện vọng của học sinh đối với việc học phát

âm môn Tiếng Anh

Trực tiếp phỏng vấn giáo viên bộ môn Tiếng Anh (02 giáo viên) và một sốhọc sinh lớp 10A4 (06 học sinh) trường THPT Yên Mô B để thấy rõ hơn thực

trạng phát âm Tiếng Anh của các em học sinh, những ưu điểm và những hạn chếcần khắc phục; đồng thời tham khảo những đề xuất về phương pháp dạy học hữuích nhằm củng cố và phát triển kỹ năng phát âm cho học sinh.

4 Phương pháp thực nghiệm

Tiến hành thực nghiệm áp dụng hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh trongtiết tự chọn lớp 10A4 tại trường THPT Yên Mô B với mục đích quan sát hiệu quảứng dụng của đề tài

IV Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu

Đề tài góp phần bước đầu hình thành kỹ năng học tập kĩ năng phát âm mônTiếng Anh cho học sinh nên tôi chọn đối tượng là các em học sinh lớp 10A4 củatrường THPT Yên Mô B Đối tượng nghiên cứu của tôi đã được học tiếng Anh (tốithiểu 04 năm) ở cấp Tiểu học và THCS

Phạm vi thực nghiệm đề tài: học sinh lớp 10A4 Trường THPT Yên Mô B

V Điểm mới trong kết quả nghiên cứu

Tiến hành nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn tìm ra những phương pháprèn kỹ năng phát âm hiệu quả nhằm phát triển các kỹ năng tiếng Anh cho học sinhlớp 10A4 trường THPT Yên Mô B, tạo hứng thú trong học tập cho học sinh, đặcbiệt là phát triển kỹ năng giao tiếp dựa trên việc luyện tập các tình huống có thựctrong cuộc sống hàng ngày

Đề tài sẽ cung cấp những gợi ý cho những nghiên cứu sâu hơn về cách thức

tổ chức hoạt động giảng dạy nhằm phát triển kỹ năng phát âm cho người học

Sử dụng hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh để luyện kỹ năng phát âm sẽcho học sinh cơ hội được tiếp xúc với nguồn tài liệu chính xác và học sinh có thểtiếp cận cách tiếng Anh được sử dụng theo cách tự nhiên Phim tạo nguồn cảmhứng cho học sinh học ngoại ngữ Chúng cung cấp cho người học nguồn ngôn ngữdồi dào được sử dụng trong đời sống hàng ngày, thứ rất cần thiết cho những họcsinh có ít cơ hội tiếp xúc với người bản xứ Chúng còn cung cấp cho người họcnguồn tài liệu tuyệt vời để mở rộng kiến thức về văn hóa, phong tục tập quán củacác đất nước khác Phim cũng cho phép người học hiểu hơn về nội dung, cách sửdụng từ vựng, ngữ pháp trong từng ngữ cảnh

Hoạt động lồng tiếng phim cũng tạo cảm hứng cho học sinh trong quá trìnhhọc tiếng Anh, làm cho quá trình học của người học trở nên thú vị hơn Học sinhthường có xu hướng hào hứng hơn với các hoạt động được giao hơn là các hoạtđộng có sẵn trong sách giáo khoa.

Hoạt động lồng tiếng cũng góp phần cải thiện kỹ năng nghe của học sinh.Học sinh có thể nghe ngôn ngữ đang học trong môi trường sử dụng tự nhiên với

âm đuôi, sự nối âm, sự nuốt âm,… Từ đó có thể bắt được đúng từ khi nghe

Quen với việc phát âm tốt học sinh sẽ bớt đi sự e ngại khi nói, không còn sợnói sai và bị các bạn chê cười nên sẽ tự tin hơn khi thuyết trình, trình bày trướclớp

Sau khi thực hiện lồng tiếng học sinh có thể bàn luận với nhau về nội dung

bộ phim từ đó cải thiện kỹ năng làm việc nhóm và chia sẻ cho nhau những bíquyết trong học tập

Phần II NỘI DUNG

I Cơ sở lí luận

1 Tổng quan về kỹ năng nói (speaking)

1.1 Khái niệm kỹ năng nói

Theo quan điểm của Rivers (1981), bên ngoài lớp học, nghe được sử dụngthường xuyên gấp hai lần nói và nói được sử dụng gấp hai lần đọc và viết Tronglớp học nói và nghe là hai kĩ năng được sử dụng nhiều nhất (Brown 1994 b), chính

vì vậy hai kĩ năng này cần được quan tâm hơn cả Nói là một quá trình tương tácnhằm tạo nên nghĩa trong đó bao gồm việc sản sinh, tiếp cận và xử lí thông tin(Brown 1994 b; Burns & Joyce 1997) Hình thức và nghĩa của phát ngôn phụ thuộcvào ngữ cảnh mà nó được sử dụng, bao gồm những tham thể giao tiếp, những kinhnghiệm của họ, môi trường vật chất và mục đích nói Nói thường tự phát, khônghạn chế và hư cấu Tuy nhiên, nói có thể đoán trước được Chức năng ngôn ngữ vàcác hình thức ngôn ngữ có xu hướng tái diễn ở trong những tình huống ngôn bảnnhất định (ví dụ, chấp nhận một lời mời hay đặt thức ăn, đồ uống) (Burns & Joyce1997) Nói không chỉ đòi hỏi người học phải sử dụng đúng từng đơn vị ngôn ngữ

cụ thể như ngữ pháp, ngữ âm, từ vựng (năng lực ngôn ngữ) mà còn phải biết sửdụng khi nào, tại sao và như thế nào (năng lực xã hội)

Nói có thể được định nghĩa: là hành động truyền đạt thông tin hoặc diễn đạtsuy nghĩ cảm xúc của ai đó bằng ngôn ngữ nói Khi con người nói, họ xây dựngnhững ý tưởng bằng lời nói thể hiện nhận thức, cảm xúc và ý định của họ do đóngười nghe có thể hiểu được ý của người nói (Daly,1991)

Tóm lại, quan điểm về kỹ năng nói rất khác nhau Tuy nhiên, dựa vàonhững nghiên cứu trong lĩnh vực ngôn ngữ, nói có thể được định nghĩa đơn giản làhoạt động truyền tải thông tin diễn đạt các suy nghĩ, cảm xúc, các ý tưởng tronggiao tiếp Nói là việc sử dụng nền tảng và kiến thức ngôn ngữ để tạo ra nhữngthông điệp ngôn ngữ mang đầy đủ ý nghĩa để người nghe có thể hiểu được(Chastain, 1988) Kỹ năng nói và thói quen nói có ảnh hưởng đến thành công củagiao tiếp Những người nói tốt phải có khả năng tham gia giao tiếp và sản sinhngôn ngữ trong những tình huống cụ thể mà người tham gia giao tiếp mong đợi

Họ cũng phải làm chủ được các yếu tố riêng lẻ như lượt lời, nói lại, trả lời lại(Buns & Joyce 1997).

1.2 Khái niệm kỹ năng phát âm

Phát âm là gì? “Phát âm là cách nói 1 ngôn ngữ hay 1 từ hoặc 1 âm nhất định Nócòn là cách 1 người nhất định nói các từ trong 1 ngôn ngữ” (Theo OxfordAdvanced Learners’ Dictionary, 7th Edition) Phát âm bao gồm các yếu tố sau:Khả năng sử dụng các bộ phận cấu âm như răng, lưỡi, môi, v.v để phát âm, trọng

âm (trong cả từ và câu) ngữ điệu giọng điệu, âm nối…

1.3.Tầm quan trọng của việc phát âm tiếng anh chuẩn

Khi không học phát âm, nếu tự ý đoán âm sẽ rất nguy hiểm vì phát âmtiếng Anh rất đa dạng và không có nguyên tắc nào cho việc phát âm của một từ

cả Cách viết giống nhau thì chưa chắc phát âm đã giống nhau Do đó, nếu họcsinh phát âm sai do việc đoán sai âm, họ có thể sai trong một thời gian dài, vànếu đến khi họ nhận ra điều đó, muốn sửa lại sẽ rất khó

Nếu không học phát âm thì học sinh sẽ không biết phát âm từ mới như thếnào Nếu học sinh học những từ mới, nếu chỉ học cách viết, cách dùng và nghĩacủa nó thôi, sau này mới lại đi học lại phát âm của từ đó thì sẽ rất mất nhiều thờigian Do đó, học sinh phải học phát âm song song với các kỹ năng còn lại, để khihọc một từ mới, họ có thể học phát âm của từ đó qua các ký tự phiên âm trong từđiển: Biết đâu là trọng âm, đâu là phụ âm, nguyên âm, âm vô thanh, âm hữuthanh… để phát âm cho chính xác

Phát âm là tiền đề cho kỹ năng nghe và nói Nếu học sinh không biết phát

âm, họ không biết từ này đọc như thế nào, nói như thế nào, vậy làm sao học sinh

có thể nghe được người nước ngoài nói

Nếu người học không phát âm chuẩn, họ sẽ không bao giờ có thể nghe chuẩn.Nghe và nói là hai kỹ năng có ảnh hưởng trực tiếp tới nhau bởi đối tượng củachúng đều là âm thanh (khác với đọc và viết hướng tới văn bản) Bởi vậy, để tránhhiểu sai nội dung nghe thì người học nên học luyện phát âm tiếng anh chuẩn bằngcách nắm vững những quy tắc chung và đọc to từ mới theo phiên âm của từ điển

Học phát âm giúp học sinh nhớ ngữ pháp và từ vựng tốt hơn Trong quá trình học phát âm, người học sẽ được làm quen và luyện tập với tổng cộng khoảng 44 âm tiết tiếng Anh Mọi từ vựng tiếng Anh đều được tạo nên bởi sự kết hợp 44 âm tiết này Vậy nên khi đã luyện và làm quen được với 44

âm tiết, họ dễ để nhận diện được xem từ vựng mới đó được cấu tạo bởi những

âm tiết nào ghép lại Khi đã nhận diện được từ vựng gồm những âm tiết nào thì việc họ phát âm lại từ vựng đó cũng dễ hơn, chính xác hơn.

1.4 Khái niệm lồng tiếng

Lồng tiếng là việc thay thế tiếng nói trên một hình ảnh chuyển động hoặcnhạc phim truyền hình Thuật ngữ này thường đề cập đến việc thay thế tiếng nóicủa các diễn viên được hiển thị trên màn hình của người biểu diễn khác nhau,(Luyken trong Tanase and Cuza, 2014)

1.5 Ưu điểm của hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh

Học tiếng Anh từ các bộ phim tạo động lực tích cực cho học sinh trong quátrình học, làm cho quá trình học trở nên bớt nhàm chán và thú vị hơn Động cơ làmột trong những yếu tố quan trọng nhất giúp việc học ngôn ngữ thứ hai thànhcông Phim và chương trình truyền hình là một phần không thể tách rời trong cuộcsống của học sinh, Phim, như động lực thúc đẩy, cũng làm cho quá trình học tiếngAnh trở nên thú vị và thú vị hơn

Một lợi ích khác của việc sử dụng phim là nó cung cấp một nguồn gốc củangôn ngữ đích thực và đa dạng Phim cung cấp cho người học các ví dụ về tiếngAnh được sử dụng trong các tình huống "thực" bên ngoài lớp học, đặc biệt là ngônngữ tương tác trong cuộc sống thực Phim cho học sinh thấy những biểu hiện tựnhiên của lời nói đặc biệt đối với những người học không sống trong môi trườngnói tiếng Anh

Phim mang lại một bối cảnh thị giác Tính trực quan của bộ phim làm cho

nó trở thành một công cụ giảng dạy ngôn ngữ vô giá, cho phép người học hiểunhiều hơn bằng cách giải thích ngôn ngữ trong một bối cảnh thị giác đầy đủ Phim

hỗ trợ sự hiểu biết của người học bằng cách cho phép họ lắng nghe trao đổi ngônngữ và nhìn thấy sự hỗ trợ trực quan như biểu hiện trên khuôn mặt và cử chỉ cùng

một lúc Những manh mối thị giác này hỗ trợ thông điệp bằng lời nói và tập trung

sự chú ý

Phim có thể mang lại sự linh hoạt đến lớp học tiếng Anh bằng cách mở rộngphạm vi kỹ thuật giảng dạy và các nguồn lực, giúp học sinh phát triển cả bốn kỹnăng giao tiếp Qua những tập phim, từ mới, ngữ pháp được nhập vào bộ nãongười xem một cách tự nhiên nhất Khi các nhân vật trong nói một từ mới, ngườixem sẽ nhớ và lập tức phát âm lại từ đó Cách làm này sẽ giúp người học phát âmchuẩn cả về trọng âm, ngữ điệu và biết được hoàn cảnh sử dụng của từ mới Đồngthời khi đã phát âm chuẩn người học hoàn toàn có thể nghe được từ đã học và xácđịnh được thông tin mình nghe Từ đó cải thiện toàn diện các kỹ năng trong quátrình học tiếng Anh

II Cơ sở thực tiễn

1 Khái quát về chương trình phát âm Tiếng Anh 10

Tiếng Anh 10 (Chương trình cơ bản - Hệ 7 năm) được biên soạn theo

chương trình chuẩn tiếng Anh Trung học phổ thông của Bộ Giáo dục và Đào tạo, dựa theo các chủ điểm (theme-based) gồm 16 đơn vị bài học (giảm tải bài 15-Unit 15: Cities) với các mục cụ thể trong mỗi đơn vị bài học như sau:

Pronunciation Unit 1:

A DAY IN THE LIFE OF …