Tieng anh TH PGD TD đổi mới kiểm tra bài cũ môn tiếng anh theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong trường tiểu học lê hồng phong

TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG: - Tên sáng kiến: “Đổi mới kiểm tra bài cũ môn tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong trường Tiểu học Lê Hồng Phong” - Lĩnh vực áp d

PHỤ LỤC

I TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG 02

2.2.2. Cải tiến một số nguyên tắc khi kiểm tra bài cũ 06

2.2.3 Cải tiến các kỹ thuật khi kiểm tra bài cũ 06

III HIỆU QUẢ KINH TẾ VÀ XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC 12

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Trường Tiểu học Lê Hồng Phong

Hội đồng sáng kiến Phòng Giáo dục và Đào tạo TP Tam Điệp

Chúng tôi gồm:

STT HỌ VÀ TÊN

NGÀY THÁNG NĂM SINH

NƠI CÔNG TÁC

CHỨC VỤ

TRÌNH ĐỘ CHUYÊN MÔN

TỶ LỆ ĐÓNG GÓP VÀO SÁNG KIẾN

1 Nguyễn Thị Hợi 29/08/1983

Trường TH

Lê Hồng Phong

Giáo viên Đại học 40%

2 Phạm Thị Hòa 01/04/1982

Trường TH

Lê Hồng Phong

Giáo viên Đại học 15%

3 Trần Thị Thu

Trường TH

Lê Hồng Phong

Giáo viên Đại học 15%

4 Vũ Thị Lê 18/01/1975

Trường TH

Lê Hồng Phong

Giáo viên Cao đẳng 15%

5 Vũ Chí Thanh 26/06/1976

Trường TH

Lê Hồng Phong

Giáo viên Đại học 15%

I TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG:

- Tên sáng kiến: “Đổi mới kiểm tra bài cũ môn tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong trường Tiểu học Lê Hồng Phong”

- Lĩnh vực áp dụng: Bộ môn Tiếng Anh tiểu học

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN:

1 Giải pháp cũ thường làm:

Giáo viên dạy theo phương pháp cũ khi vào bài học giáo viên thường kiểm tra kiến thức đã học và thường chỉ kiểm tra theo một số hình thức như sau:

- Giáo viên cho một số học sinh hoặc cả lớp hát lại bài hát đã học ở tiết trước hoặc biểu diễn lại bài chant đã học ở tiết trước;

- Giáo viên treo tranh hoặc giơ thẻ từ và gọi một số học sinh đọc từ theo tranh hoặc thẻ từ;

- Giáo viên gọi một số cặp học sinh hoặc nhóm 3 lên đóng vai lại đoạn hội thoại đã học ở tiết trước;

Ví dụ: Sau khi học xong Unit 13: Would you like some milk? – Lesson 1(1,2)

Dạy theo phương pháp cũ thì buổi học hôm sau Giáo viên sẽ kiểm tra lại nội dung bài và sẽ thực hiện một số cách như sau:

+ Gọi một số cặp học sinh lên đóng vai đọc lại đoạn hội của phần 1:

Tom: What’s your favourite food?

Mai: It’s fish How about you, Tom?

Tom: I like chicken What’s your favourite drink, Mai?

Mai: It’s orange juice.

+ Giáo viên dán thẻ từ về đồ ăn và đồ uống lên bảng và yêu cầu một số học

sinh lên viết: Food, drink, beef, pork, orange juice, water…

+ Yêu cầu học sinh viết các từ trên của bài trước ra một mảnh giấy và nộp

Phương pháp kiểm tra bài cũ theo truyền thống có ưu – nhược điểm như sau:

* Ưu điểm:

- Giáo viên kiểm tra được hết nội dung của bài học trước

- Học sinh được rèn luyện rất kỹ về ngữ pháp và tiếp thu lượng từ vựng khá lớn

- Học sinh nắm được tương đối nhiều các cấu trúc câu cơ bản

* Tồn tại:

- Phương pháp truyền thống – người dạy là trung tâm không giúp học sinh

“giao tiếp” được Hoạt động dạy học chỉ diễn ra một chiều – học sinh hoàn toàn bị động, không có cơ hội thực hành giao tiếp trong lớp; khả năng sáng tạo và đặc biệt kỹ năng nói của người học bị hạn chế nhiều

- Phương pháp cũ này đã không lấy học sinh làm trung tâm nên không bám sát được thực trạng là:

+ Ở nước ta hiện nay, việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường diễn ra trong môi trường giao tiếp của thầy và trò còn có rất nhiều hạn chế: Dạy học trong một tập thể lớn, trình dộ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau…

+ Theo phân phối chương trình hiện nay, môn tiếng Anh tiểu học mỗi tuần 04 tiết, mà hầu như tiết nào cũng có kiến thức mới trong bài học và kể cả trong bài tập

Về sự phân bố tiết trong tuần, có khi một buổi các em phải học hai tiết tiếng Anh liên tiếp, phải tải một số lượng kiến thức mới rất nhiều Điều này chắc chắn sẽ gây tâm lý quá tải cho một số học sinh, gây ảnh hưởng rất nhiều đến tiết học sau

+ Về phía học sinh, học sinh tiểu học rất hiếu động, dễ mất tập trung nên việc bắt các em học thuộc lòng ngôn ngữ mới sẽ khiến cho các em gặp không ít khó khăn

Không chỉ thế, có rất nhiều khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự học ở nhà bởi vì với môn ngoại ngữ, không phải phụ huynh nào cũng biết

+ Hình thức kiểm tra bài cũ theo truyền thống cũng gây ra tâm lí lo sợ khi đến tiết học tiếng Anh và khiến nhiều học sinh đâm ra chán học, sợ học tiếng Anh

+ Nhiều phụ huynh đặc biệt phụ huynh ở vùng nông thôn chưa thấy được tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ nên chưa quan tâm đến môn học này

Sau khi phân tích những nguyên nhân làm cho học sinh sợ kiểm tra bài cũ bộ môn tiếng Anh, thường xuyên không thuộc bài và việc dạy kiến thức chưa đạt hiệu quả cao, tôi quyết định thử áp dụng một số biện pháp cải tiến trong kiểm tra bài cũ môn Tiếng Anh, từ đó nâng cao hiệu quả dạy và học của học sinh

2 Giải pháp mới cải tiến:

2.1 Bản chất của giải pháp mới

- “Đổi mới kiểm tra bài cũ môn tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong trường Tiểu học Lê Hồng Phong” dựa trên quan điểm người

học là trung tâm và người dạy là người hướng dẫn Từ đó, giáo viên có những cải tiến

và đổi mới toàn diện khi kiểm tra bài cũ nói riêng và dạy Tiếng Anh cho nói chung.

- Cải tiến phương pháp kiểm tra bài cũ yêu cầu giáo viên phải thúc đẩy năng lực của chính mình Giáo viên phải không ngừng học hỏi, nghiên cứu để không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là họa sĩ, ca sĩ, nhạc sĩ, nhà tâm lí học, nhà sáng tạo kĩ thuật dạy

- Mục tiêu cuối cùng của cải tiến phương pháp kiểm tra bài cũ là học sinh sẽ yêu thích bộ môn Tiếng Anh từ đó hấp thụ được kiến thức đã học nói riêng và sử dụng được kiến thức đã học để thực hành giao tiếp trong cuộc sống thực tế

2.2 Tính mới, tính sáng tạo của “Đổi mới kiểm tra bài cũ môn tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong trường Tiểu học Lê Hồng Phong” 2.2.1 Cải tiến từ khâu chuẩn bị:

* Đối với giáo viên:

- Xác định trình độ tiếng Anh của học sinh Cần thực tế về những việc giáo viên trông đợi các em làm

- Phân loại học sinh trong lớp thuộc loại hình thông minh nào trong 9 loại hình thông minh: trí thông minh Không gian và Thị giác, trí thông minh Tự nhiên, trí thông minh Âm nhạc và Thính giác, trí thông minh Toán học và Logic, trí thông minh Triết học, trí thông minh Tương tác và Giao tiếp, trí thông minh Thể chất, trí

thông minh Ngôn ngữ và trí thông minh Nội tâm để cân nhắc các kĩ thuật kiểm tra bài

cũ phù hợp

- Chuẩn bị bài thật kỹ, chi tiết trước khi đến lớp Suy nghĩ cách thức thiết kế nội dung bài học để học sinh có thể hiểu và sử dụng một cách đầy đủ, trọn vẹn kiến thức đã được dạy

- Thường xuyên làm đồ dùng giáo cụ trực quan đơn giản để gây hứng thú trong các tiết học Chuẩn bị các phương tiện trợ giúp giảng dạy như bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh và thẻ ghi chú trước khi bắt đầu giờ dạy và kiểm tra bài cũ

- Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, đầu tư nghiên cứu các phần mềm phục vụ cho việc dạy học, tích cực thiết kế trò chơi trên máy vi tính nhằm làm tăng hình thức kiểm tra thân thiện, gần gũi và không gây áp lực với học sinh

* Đối với học sinh:

- Chuẩn bị bài kỹ trước khi đến lớp

- Sưu tầm nhiều tài liệu, tranh ảnh liên quan đến bài giảng cùng giáo viên

- Tích cực làm đồ dùng giáo cụ trực quan khi giáo viên yêu cầu

- Trong lớp chú ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài, tích cực, tự giác khi hoạt động nhóm, cặp để ghi nhớ kiến thức

* Đối với cha mẹ học sinh:

- Trang bị Thẻ từ vựng theo chủ đề: Trong bộ môn Tiếng Anh tiểu học thì

cơ bản từ vựng và những hội thoại giao tiếp ngắn Để các em có thể tiếp thu kiến thức hiệu quả và không nhàm chán thì phương pháp học qua hình ảnh (visualization) là phương pháp có ưu điểm vượt trội:

- Bảng kế hoạch thời gian + lịch học: Cha mẹ nên lên một bảng kế hoạch về

thời gian để dạy các em - để tránh sự bỏ cuộc hay sao lãng giữ chừng khi bận

Các em nên có lịch học để bàn hay dính tường - để bắt đầu học cách đặt mục tiêu và thực hiện mục tiêu mỗi ngày

2.2.2 Cải tiến một số nguyên tắc khi kiểm tra bài cũ:

Dạy trẻ em là công việc tương đối khó và phức tạp bởi trẻ chưa thực sự có ý thức học tập như người lớn và hầu hết còn rất ham chơi Để kiểm tra bài cũ với em trẻ, giáo viên cần cải tiến các nguyên tắc kiểm tra bài cũ với trẻ:

- Ít nhưng thường xuyên: Kiểm tra kiến thức cũ không chỉ thực hiện đầu tiết

học mà thực hiện xen kẽ trong cả tiết học

- Chơi hơn kiểm tra lý thuyết Đây là phương pháp “Kiểm tra mà không kiểm

tra” khi giáo viên tạo sân chơi đa dạng, nhiều màu sắc bằng tiếng Anh cho học sinh, hướng dẫn học sinh làm chủ sân chơi và từng bước vừa nắm được bài học trước vừa được bổ sung vào các hoạt động khác

- Hoạt động, hình ảnh hơn lý thuyết Hình ảnh, trò chơi, nhạc họa, diễn

kịch nói chung là các hoạt động nhằm giúp học sinh tham gia vào môi trường sử dụng tiếng Anh một cách tự nhiên, không gượng ép

- Học cụ hơn giáo trình Việc bám theo một giáo trình nào đó sẽ hạn chế năng

lực sáng tạo của cả thầy lẫn trò Hơn nữa, để có thể đa dạng hóa các hoạt động kiểm tra bài cũ thì việc tăng cường học cụ là điều cần thiết

- Nghe - nói nhiều hơn đọc - viết Thực tế cho thấy kỹ năng nghe nói rất quan

trọng, dễ học và bắt chước hơn trong học ngoại ngữ Và khi nghe nói được, học sinh

đã từng bước xây dựng được tâm lý tự tin trong sử dụng tiếng Anh và ghi nhớ được kiến thức đã học

- Vui hơn cho điểm Tạo không khí lớp học sinh động, lí thú, khuyến khích

học sinh có động cơ học tâp tốt hơn là điểm số

2.2.3 Cải tiến các kỹ thuật khi kiểm tra bài cũ:

2.2.3.1 Sử dụng các bài hát tiếng Anh để kiểm tra bài cũ, củng cố từ vựng mới

và tạo hứng thú.

- Trước, trong và sau giờ học, giáo viên có thể cho học sinh hát các bài hát theo sách giáo khoa, các bài hát vui nhộn theo chủ điểm học (rất đa dạng và phong phú trên băng đĩa video, trên Youtube), hoặc các bài hát giáo viên sáng tác hoặc cùng học sinh sáng tác dựa vào các giai điệu của các bài hát tiếng Việt quen thuộc Khi các em hát thuộc các bài hát là các em đã nhớ kiến thức đã học Các bài hát còn giúp các em phấn khích, năng động, thêm tự tin

Ví dụ:

+ Để học chữ cái có các bài: ABC song, BINGO, Letter train

+ Để học số đếm có các bài: Numbers from 1-10, Numbers from 10-20, Five little monkeys, Ten in the bed

+ Để học về hoạt động: What can you do?, What are you doing?

- Giáo viên có thể sáng tác các bài hát dựa trên các giai điệu quen thuộc: Ví dụ:

Sau khi học xong Unit 7: How do you learn English? Của Tiếng Anh 5 chúng tôi đã sáng tác bài hát: “How and Why do you learn English?” dựa trên giai điệu bài “Đếm sao”

How often do you learn English?

I learn English four times a week.

How do you practise speaking English?

Oh, I speak Engish every day.

Why do you learn English, my friend? Because I want to sing English songs,

I want to read English comic books,

I want to talk with foreign friends.

2.2.3.2 Sử dụng các trò chơi (Games) để kiểm tra, củng cố kiến thức và tạo hứng thú.

Khi giáo viên cho học sinh chơi các trò chơi thì khi đó giáo viên kết hợp được rất nhiều hoạt động như kiểm tra kiến thức đã học, kiểm tra kiến thức tự học của học sinh, dạy kiến thức mới, giảm sự căng thẳng lo sợ của học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh… Có rất nhiều trò chơi mà khi áp dụng tôi thấy học sinh rất yêu thích Như:

* Guessing:

- Giáo viên đưa ra một số dữ liệu để học sinh đoán nội dung Điểm thưởng sẽ giảm dần sau mỗi lần dữ liệu được đưa ra

Ví dụ: Để kiểm tra tên truyện: The Story of Mai An Tiem, giáo viên có thể đưa

ra các gợi ý lần lượt như sau:

+ This is a Vietnamese story.

+ This story is about a prince.

+ He is hard-working.

+ He grows one kind of fruit.

+ He grows watermelons.

* Role-play:

Qua các tình huống ngắn đưa ra để học sinh đóng vai nhân vật giáo viên không chỉ kiểm tra được kiến thức đã học mà còn giúp các em vận dụng linh hoạt và tự nhiên kiến thức đã học vào thực tiễn giao tiếp

Ví dụ: Sau khi dạy xong bài 12 của Tiếng Anh 5: Don’t ride your bike too

fast! tôi đã đưa ra một số tình huống cho các nhóm học sinh đóng vai:

Tình huống 1: Một học sinh đang trèo cây và các bạn nhìn thấy

Tình huống 2: Một bạn học sinh không ra chơi mà ngồi nghịch bật lửa.

Tình huống 3: Một bạn học sinh mang dao lên lớp và các bạn nhìn thấy.

Khi đó với tình huống 1 học sinh sẽ đóng vai như sau:

HS1: (Làm động tác trèo cây và nói) Climbing is great! Let’s race!

HS2 + HS3: (Hoảng hốt) Don’t climb the tree!

HS1: Why shouldn’t I do that?

HS2: You may fall down and break your arm.

HS3: We shouldn’t climb the trees Let’s play chess.

HS1: OK

* Jumbled letters/ words:

- Giáo viên dán các thẻ từ với các chữ cái đảo lộn trật tự và yêu cầu học sinh viết lại các từ theo đúng trật tự các chữ cái

1 = Chicken 4 = Apple

2 = Egg 5 = Lemon

3 = Water 6 = Orange

- Giáo viên dán các câu mà các từ đã bị đảo lộn trật tự và yêu cầu học sinh viết lại các từ theo đúng trật tự để tạo thành câu có nghĩa

a.

 _

b

 _

 _

* Slap the board:

- Viết một số từ trên bảng

- Chia lớp thành các đội chơi

- Đọc một từ bất kì, các đại diện của các nhóm lên bảng chạm tay vào từ mình nghe được

Tree lamp chair TV window door table

* Crossword:

papel cnhicke

emlon geg

ranoge tawer

these How

much trousers?

are

What do animal

you to want

see?

a would for

t o go

I lik

e picnic

.

Để kiểm tra kiến thức cũ của các em, tôi cũng thường xuyên cho các em chơi trò chơi ô chữ: thông qua hình ảnh gợi ý, các em tìm được các chữ cần tìm trong ô chữ, trong thời gian cho phép nếu đội nào tìm được nhiều ô chữ đúng sẽ thắng cuộc

* Word snake:

+ Chia lớp làm hai nhóm

+ Các em tuần tự viết lên bảng các từ thành hình bậc thang, từ sau được bắt đầu bằng chữ cái cuối cùng của từ đứng trước

+ Nhóm nào không tìm ra từ tiếp theo trước là nhóm thua cuộc Nhóm kia giải đáp đúng từ sẽ được thưởng

Ví dụ: MONKEY → YELLOW → WINDOW → WINDY →

YO-YO → ORANGE → E…

* Rub out and Remember:

- Sau khi viết một số từ và nghĩa cuả chúng lên bảng giáo viên cho học sinh đọc lại và xoá dần các từ, chi để lại nghĩa tiếng Việt

- Giáo viên chỉ vào nghĩa tiếng Việt và yêu cầu học sinh đọc từ tiếng Anh

- Cho học sinh viết lại từ tiếng Anh bên cạnh nghiã tiếng Việt của chúng

* Bingo:

- Giáo viên vẽ một bảng gồm 9 ô lên bảng và yêu cầu học sinh copy lại:

- Giáo viên đọc một từ bất kì, học sinh gạch chéo từ mình nghe được

dog Parrot tortoise

snake fish goldfish

- Khi gạch hết 9 từ học sinh kêu to: BINGO Học sinh nào kêu trước tiên sẽ là người chiến thắng

2.2.3.3 Kiểm tra bài cũ qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp:

* Sử dụng các trò chơi ngoài trời: Có rất nhiều trò chơi thú vị như:

- What time is it, Mr Wolf? để thực hành hỏi và trả lời thời gian: Một học sinh đóng

vai Mr Wolf, các học sinh khác sẽ hỏi “What time is it, Mr Wolf?” Mỗi lần được hỏi

Mr Wolf sẽ trả lời mấy giờ và các học sinh khác sẽ tiến lên số bước như thế Khi cảm

thấy đã đủ gần Mr Wolf sẽ trả lời “It’s time for dinner.” và bắt 1 bạn Nếu bắt được

bạn đó sẽ phải đóng vai Mr Wolf và tiếp tục trò chơi

- Blind man’s bluff để thực hành các câu hỏi và trả lời đã học: Một học sinh bị bịt

mắt để các học sinh khác trốn Học sinh bắt đầu hỏi các câu hỏi bất kì như: Hello!, How are you today?, What did you do yesterday?, … và tất cả các học sinh trốn đều

phải trả lời mà không được di chuyển Dựa vào các câu trả lời học sinh bị bịt mắt sẽ tìm ra một bạn bất kì đang trốn Học sinh nào bị bạn tìm được sẽ tiếp tục bị bịt mắt và trò chơi tiếp tục

* Sử dụng các mẩu truyện ngắn và các vở kịch ngắn để ôn lại kiến thức, mở rộng từ vựng, luyện nghe nói và tạo hứng thú.

+ Sử dụng các mẩu truyện ngắn:

Sưu tầm các mẩu truyện ngắn dễ đọc dễ nhớ theo chủ điểm học để kể cho học

sinh nghe và để học sinh thực hành kể chuyện Có rất nhiều truyện hay tiếng Anh

hoặc song ngữ Anh-Việt cho học sinh tiểu học có thể sưu tầm ở hiệu sách hoặc trên

mạng Internet như: The Fox and the Crow, The Sherpherd Boy, Little Red Riding Hood, Snow White and the Seven Dwarfs

+ Dựng các vở kịch ngắn:

Giáo viên có thể dựa vào từ vựng đã học để dựng các vở kịch tình huống ngắn hoặc dựa theo truyện dân gian, cổ tích Các vở kịch mang tính giáo dục cao vừa giúp học sinh được thực hành từ vựng một cách tự nhiên vừa mở rộng lượng từ cho các

em và còn tạo hứng thú sáng tạo Tôi đã dựng được một số vở kịch ngắn cho các em

trong quá trình giảng dạy của mình, như: Tích Chu, Cây khế, kịch tình huống Dẫn cụ

già qua đường, Trận bóng dưới lòng đường, Mẹ ốm

* Học sinh thực hiện các project (dự án) ở nhà và trưng bày sản phẩm vào đầu tiết học hôm sau.

Có rất nhiều project thú vị mà học sinh rất thích thực hiện sau khi học như: vẽ ngôi trường mơ ước sau khi học xong Unit 7, Tiếng Anh 3; thiết kế quần áo sau khi