TD YMB một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng kỹ năng thực hành môn GDQP AN và vận dụng trong giảng dạy cách bắn súng cho học sinh lớp 11, cấp THPT

Tương tự như vậy, ở nội dung định nghĩa đường ngắm đúng chỉ nêu lênđược định nghĩa có thể học sinh sẽ hiểu và lĩnh hội được kiến thức tại thời điểm đó mà như chúng ta đã biết thì chương

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục và Đào tạo Ninh Bình

Chúng tôi gồm:

TT Họ và tên Ngày tháng

năm sinh Nơi công tác Chức vụ

Trình độ chuyên môn

Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo

2 Vũ Văn Đường 27/08/1987 Trường THPT

- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy và học môn Giáo dục quốc phòng - An ninh (dùng cho học sinh lớp 11)

cụ thể, như trong nội dung lí thuyết bắn giáo viên sẽ nêu:

1 Nêu khái niệm về ngắm bắn:

Là cách xác định góc bắn và hướng bắn để súng đưa quý đạo đường đạn

đi qua điểm định bắn trên mục tiêu

2 Nêu các định nghĩa về ngắm bắn:

- Đường ngắm cơ bản là đường thẳng từ mắt người ngắm qua chính giữa méptrên khe ngắm đến điểm chính giữa mép trên đầu ngắm

- Điểm ngắm đúng là điểm ngắm đã xác định từ trước sao cho khi ngắm vào đó

để bắn thi quỹ đạo đường đạn đi qua điểm định bắn trúng trên mục tiêu

- Đường ngắm đúng là đường ngắm cơ bản được dóng vào điểm đã được xácđịnh với điều kiện mặt súng phải thăng bằng

3 Nêu ảnh hưởng của ngắm sai đến kết quả bắn:

- Đường ngắm cơ bản sai lệch:

+ Nếu điểm chính giữa mép trên đầu ngắm thấp (cao) hơn so với điểmchính giữa mép trên khe ngắm thì điểm chạm trên mục tiêu cũng thấp (cao) hơn

so với điểm định bắn trúng

+ Nếu điểm chính giữa mép trên đầu ngắm lệch trái (phải) hơn so vớiđiểm chính giữa mép trên khe ngắm thì điểm chạm trên mục tiêu cũng lệch trái(phải) so với điểm định bắn trúng

- Điểm ngắm sai: Khi đường ngắm cơ bản đã chính xác, mặt súng thăng bằng,nếu điểm ngắm sai lệch so với điểm ngắm đúng bao nhiêu thì điểm chạm trênmục tiêu sẽ sai lệch so với điểm định bắn trúng bấy nhiêu

- Mặt súng không thăng bằng: Khi có đường ngắm cơ bản đúng, có điểm ngắmđúng, nếu mặt súng nghiêng về bên nào thì điểm chạm trên mục tiêu sẽ thấp vàlệch về bên đó

2.1.2 Ưu điểm của giải pháp cũ:

Giáo viên có thể truyền tải đầy đủ kiến thức lý thuyết và thực hành cho học sinh theo kế hoạch giảng dạy, đảm bảo thơi gian theo phân phối chương cho mỗitiết học

2.1.3 Nhược điểm của giải pháp cũ:

- Hiệu quả quá trình truyền đạt kiến thức cho học sinh phụ thuộc hoàn toàn vàokhả năng thuyết trình và giảng giải của người thầy

- Học sinh thụ động trong việc tiếp thu kiến thức

- Giáo viên chỉ soạn giảng và dạy học theo cách thông thường dựa trên nền tảng kiến thức trong sách giáo khoa mà ít dùng hoặc không dùng tư liệu hình ảnh,tranh ảnh và các phương tiện hỗ trợ khác

Ví dụ: Như trong trường hợp nêu định nghĩa về đường ngắm cơ bản, thìgiáo viên chỉ đơn thuần nêu: Đường ngắm cơ bản là đường ngắm được xác định

từ mắt người ngắm qua chính giữa mép trên khe thước ngắm đến điểm chínhgiữa phía trên đầu ngắm mà không làm rõ được chính giữa phía trên khethước ngắm và điểm chính giữa phía trên đầu ngắm cụ thể ra sao, không nhữngthế mà nó còn tốn nhiều thời gian và công sức giải thích nhiều lần cho học sinh,học sinh thì không thể nhanh chóng nắm bắt và định hình, tưởng tượng, tư duy

ra ngay được vấn đề, không những thế nó còn dễ dẫn đến việc các em hiểu chưa

rõ, chưa hết vấn đề dẫn đến hiểu sai và vận dụng vào thực hành ngắm bắn saiđường ngắm cơ bản Mà trong bài thực hành ngắm bắn súng tiểu liên AK vàsúng trường CKC khi đã lấy sai đường ngắm cơ bản thì kết quả bắn không đạt

Tương tự như vậy, ở nội dung định nghĩa đường ngắm đúng chỉ nêu lênđược định nghĩa có thể học sinh sẽ hiểu và lĩnh hội được kiến thức tại thời điểm

đó mà như chúng ta đã biết thì chương trình GDQP-AN thì một tuần mới có mộttiết chính vì thế khi giảng dạy những kiến thức theo phương pháp cũ nó khôngkhắc sâu và rõ ràng trong tâm trí của học sinh nên các em hay quên và lúng túngtrong học thực hành ngắm bắn

- Không chỉ ra được cái sai một cách cụ thể cho người học, để còn sửa sai mộtcách kịp thời

- Mất nhiều gian cho việc giảng giải kiến thức mà hiệu quả lại không cao

- Người học không lĩnh hội hết được ý định giảng dạy của giáo viên

- Về cơ bản nội dung kiến thức sau khi kết thúc bài giảng người học có thể nắm được nhưng độ khắc sâu trong trí nhớ của học trò là không có, học sinh hiểu bài nhưng lại nhanh quên

- Ít tạo ra được tính đổi mới đột phá và sáng tạo trong quá trình dạy và học

- Không tạo ra hứng thú và cảm hứng trong quá trình giảng bài

- Nội dung nghèo nàn khô khan, không đa dạng và phong phú trong cách truyền tải và tiếp cận kiến thức

- Không thu hút được sự chú ý và tập trung của đại đa số học sinh trong lớp học

- Thiếu hình ảnh minh họa trong các đề bài tập càng làm các em khó hình dung, gây cảm giác ngại làm bài tập, lười suy nghĩ cho HS, nhất là đối với các họcsinh lười vận động

- Giáo viên có tâm lý chưa hài lòng với kết quả bài dạy

* Đối với nội dung thực hành thì giáo viên thực hiện động tác làm mẫu đểtạo hình ảnh trực quan và biểu tượng cụ thể cho đối tượng học sinh quan sát

b Giải pháp mới cải tiến:

(1) Nghiên cứu đối tượng học tập để có phương pháp giảng dạy phù hợp:

Đối tượng học tập ở đây là nói đến học sinh THPT Như chúng ta đã biết

ở mỗi tuổi khác nhau, học sinh ở lớp chuyên ban, học sinh ở lớp không chuyênban, học sinh có sức khỏe tốt, học sinh có sức khỏe không tốt, học sinh cónhững cố tật có khả năng nhận thức, tiếp thu cũng khác nhau Vì vậy, giáoviên cần xác định được từng đối tượng học sinh để có công tác tổ chức vàphương pháp giảng dạy thích hợp Đây là một yếu tố quan trọng để giúp họcsinh dễ tiếp thu và nhận thức được nội dung nhanh chóng, thuận lợi cho việc tổchức luyện tập nhất là việc hình thành kỹ năng thực hành

(2) Bảo đảm số lượng, chất lượng giáo viên giảng dạy GDQP-AN:

Thực tế hiện nay đội ngũ giáo viên giảng dạy GDQP gồm rất nhiều đốitượng: Giáo viên thể dục, giáo viên được đào tạo ngắn hạn hầu hết chưa nắmđược đầy đủ các phương pháp sư phạm đặc thù, không được tập huấn thường

xuyên chính Vì vậy, chất lượng giảng dạy không đạt kết quả cao, học sinh chưahình thành được kỹ năng thực hành Để giảng dạy đạt kết quả cao trước hết phảibảo đảm số lượng giáo viên, bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp, năng lực sư phạmcho tất cả các giáo viên GDQP-AN, giáo viên phải được đào tạo lớp giáo viênGDQP-AN, trang bị cơ bản về lý luận tâm lý học sư phạm, phương pháp giảngdạy GDQP-AN, phải biết sử dụng các phương tiện giảng dạy hiện đại, công cụ

hỗ trợ cho giảng dạy

Trước khi lên lớp giảng dạy giáo viên phải làm thật tốt, chu đáo công tácchuẩn bị giảng dạy như:

- Chuẩn bị soạn giáo án theo quy định;

- Thục luyện giáo án (bài giảng);

- Tổ chức thông qua giáo án (bài giảng);

- Bồi dưỡng người phụ trách, đội mẫu (người phục vụ);

- Chuẩn bị đầy đủ cơ sở vật chất phục vụ cho dạy-học thực hành

Khi giảng dạy thực hành giáo viên phải có phương pháp giảng dạy tốt,giọng nói to, rõ ràng, có kỹ năng sử dụng các dụng cụ, phương tiện giảng dạythực hành, tư thế tác phong chững chạc, nghiêm túc, động tác làm mẫu chuẩnxác, rõ ràng, dứt khoát để học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu để giảng dạy và tổ chứcthực hành luyện tập hình thành kỹ năng cho học sinh

(3) Gắn kết kiến thức trong SGK với thực tế giáo cụ trực quan và bài giảng ứng dụng cộng nghệ thông tin:

Việc sử dụng giáo cụ trực quan và ứng dụng cộng nghệ thông tin vào bàigiảng sẽ giúp:

- Giáo viên không tốn quá nhiều thời gian vào việc thuyết trình và giảng giải nộidung bài học

- Bắt học sinh phải hoạt động trong tư duy và suy nghĩ về vấn đề mà giáo viênnêu ra

- Lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động trong việc tiếp thu kiến thức

- Không mất nhiều gian cho việc giảng giải, thuyết trình kiến thức mà hiệu quảlại cao

- Giảm khả năng phụ thuộc hoàn toàn vào kiền thức trong SGK việc soạn giảng

và giảng bài của giáo viên chở nên vô cùng đơn giản mà hiệu quả đem lại cao

Vì được hỗ trợ rất lớn từ đồ dùng trực quan kết hợp với việc ứng dụng côngnghệ thông tin bằng bài giảng điên tử và các tư liệu hình ảnh, tranh ảnh và cácphương tiện hỗ trợ khác

Ví dụ: Như trong trường hợp nêu định nghĩa về đường ngắm cơ bản, thì giáoviên chỉ trên giáo cụ trực quan thế nào là chính giữa mép trên khe thước ngắm

và thế nào là chính giữa phía trên đầu ngắm, kết hợp với trình chiếu và sau đókết luận vấn đề “Đường ngắm cơ bản là đường ngắm được xác định từ mắtngười qua chính giữa mép trên khe thước ngắm đến chính giữa mép trên đầungắm” Lúc này học sinh, mắt vừa được nhìn tai vừa được nghe, trong đầuhình dung thì vấn đề đã được giả quyết một cách triệt để

- Chỉ ra được cái sai cho người học biết được mình sai ở đâu, ở chỗ nào, sai íthay sai nhiều và cái quan trọng hơn cả là nó có thể sửa sai trong chính tư duycủa học sinh để từ đó các em có thể sửa sai kịp thời

- Người học lĩnh hội hết được ý định giảng dạy của giáo viên

- Kiến thức sau khi kết thức bài giảng người học có thể nắm chắc khắc sâu bềnvững và lâu dài trong trí nhớ của mình

- Tạo ra được tính đổi mới đột phá và sáng tạo trong quá trình dạy và học

- Tạo ra hứng thú và cảm hứng trong quá trình giảng bài

- Nội dung truyền tải và tiếp cận kiến thức phong phú, đa dạng, sinh động

- Thu hút được sự chú ý và tập trung của đại đa số học sinh trong lớp học

- Hình ảnh minh họa trong các vần đề đa dạng phong phú các em dễ hình dung

- Bổ sung thêm một số biện pháp, bài tập kĩ thuật bắn mới vào trong giáo án của mỗi tiết học lý thuyết, thực hành kĩ thuật bắn

- Việc áp dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực, một số bài tập phân đoạn

và tích hợp toàn diện nhằm phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động trong họctập của học sinh

- Phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, sáng tạo trong học lý thuyết và tậpluyện thông qua việc học sinh tham gia quá trình tập luyện, sữa sai ngay tai chỗ,đúng lúc, đúng thời điểm và hoàn thiện kĩ năng một cách chủ động

(4) Thực hiện động tác làm mẫu chuẩn xác khi giảng dạy thực hành môn học GDQP-AN:

Làm mẫu là phương pháp dùng động tác thực hiện của người dạy (giáoviên) để tạo hình ảnh trực quan và biểu tượng cụ thể cho đối tượng người học(học sinh) quan sát Phương pháp này được sử dụng nhiều trong dạy-học thựchành và có tác dụng rất lớn trong sự hình thành kỹ năng thực hành của học sinh.Trong giảng dạy nội dung thực hành giáo viên tự làm mẫu, kết hợp sử dụngngười phục vụ, sử dụng phim, ảnh có tính chất tư liệu làm mẫu Dạy và họcGDQP-AN cho thấy việc sử dụng cách thức làm mẫu như thế nào là tùy thuộcvào mục đích, nội dung và điều kiện học cụ thể Xong điều cơ bản nhất củangười làm mẫu, phải làm thuần thục động tác với độ chính xác cao, làm mẫu ởtrình độ điêu luyện trong nội dung thực hành trong các buổi học, tạo ra độ tincậy để học sinh làm theo

- Thông thường khi giảng dạy, làm động tác mẫu giáo viên dùng phương phápkết hợp lý thuyết với thực hành tiến hành qua 3 bước như:

+ Bước 1: Làm động tác mẫu (làm nhanh);

- Khi giáo viên kết hợp dùng người phục vụ để làm động tác thì giáo viên hướngdẫn thực hiện động tác đến đâu người phục vụ làm đến đấy.

(5) Dạy và học đặc biệt chú trọng đến phương pháp tự học của người học:

Một trong những phương pháp học tập của học sinh thì cốt lõi là phương pháp tự học Nếu giáo viên duy trì, hướng dẫn cho học sinh có phương pháp tựhọc để rèn luyện kỹ năng trở thành thói quen, ý thức tự học thì dần dần tạo chohọc sinh lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong con người, qua đó kết quả

sẽ tăng lên gấp bội Vì vậy, giáo viên cần chú trọng đến hoạt động tự học củahọc sinh trong quá trình dạy-học, tạo ra sự chuyển biến mạnh mẽ từ học tập thụđộng sang học tập chủ động, tích cực

(6) Tổ chức luyện tập chia nhỏ, tập cơ bản, xoay vòng đổi tập:

Luyện tập là sự lặp đi lặp lại có ý thức nhiều lần và ngày càng phức tạpcác cử động, động tác đã giới thiệu Mục đích hình thành kỹ năng, kỹ xảo chohọc sinh, nâng dần kết quả thực hành

Khi luyện tập giáo viên tổ chức cho học sinh thực hiện theo 3 bước:

- Bước 1: Tự luyện tập, nghiên cứu động tác

- Bước 2: Tập chậm, phân đoạn để xây dựng động tác cơ bản

- Bước 3: Tập tổng hợp để thành thạo động tác

(7) Tổ chức giao bài tập ngoại khóa cho học sinh:

Đây là một biện pháp rất quan trọng để nâng cao kỹ năng thực hành củangười học Thời gian học các nội dung thực hành ở trên lớp theo kế hoạch, thờikhóa biểu ít Vì vậy, người học cần tự học, tự nghiên cứu, rèn luyện các động tác

đã được học trên lớp vào giờ ngoại khóa

Giáo viên sau khi giảng dạy xong nội dung, kết thúc mỗi buổi học cần tổchức giao bài tập về nhà cho học sinh Buổi học lên lớp tiếp theo giáo viên sẽkiểm tra, đánh giá chất lượng kết quả giao bài tập Qua đó giáo viên điều chỉnhviệc tổ chức dạy-học để nâng cao kỹ năng thực hành cho học sinh

(8) Đảm bảo cơ sở vật chất cho dạy-học thực hành môn GDQP-AN:

Việc đảm bảo cơ sở vật chất, các phương tiện cho dạy và học sẽ góp phầntăng cường mối liên hệ giữa lý thuyết và thực tiễn, giữa học và hành đẩy mạnhviệc hình thành kỹ năng, qua học và thực hành trên phương tiện kỹ thuật làmcho nhận thức, hứng thú của học sinh được kích thích.

GDQP-AN có tính đặc thù riêng cần nhiều vật chất chuyên dùng, phương tiện giảng dạy, học tập Để học sinh hứng thú học tập, nâng cao chất lượng họctập cần trang bị đầy đủ các phương tiện dạy và học như: Tranh vẽ, sơ đồ, biểu

đồ, các mô hình, súng, đồng tiền di động, bia số 4, bảng ngắm trúng chụm, lựuđạn, trang âm thanh, máy tính, máy projecttơ…

Bãi tập là nơi chủ yếu phục vụ cho việc rèn luyện kỹ năng thực hành, là nơithể hiện động tác của cả người dạy và tổ chức cho người học luyện tập để hìnhthành kỹ năng Vì vậy, cần bố trí địa điểm phù hợp với từng nội dung giảng dạy,đảm bảo tính thực tế, gắn thao trường với chiến trường

3 Hiệu quả kinh tế, xã hội dự kiến đạt được:

Trên đây là một số phương pháp hữu ích cho giáo viên, học sinh khinghiên cứu các nội dung thực hành nói chung và nội dung bài kĩ thuật bắn súngtiểu liên AK và súng trường CKC Qua đó, giúp cho việc học tập và huấn luyệnhọc sinh một cách hiệu quả; không cần mất quá nhiều thời gian, sức lực, trí óc

để tìm và tổng hợp kiến thức; sẽ không mất chi phí mua sách hoặc downloadnhững tài liệu cần bản quyền Đồng thời, giúp cho học sinh rèn kỹ năng tự học

tự nghiên cứu, kĩ năng kĩ xảo cơ bản về các nội dung thực hành nói chung và nộidung kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK và súng trường CKC nói riêng

Với sáng kiến này, phạm vi ứng dụng của nó cho tất cả các trường có thểđạt hiệu quả cao Với sự quan tâm của cấp lãnh đạo và khả năng vận dụng sángtạo của người dạy (giáo viên), sự hưởng ứng nhiệt tình của người học (học sinh),chất lượng học tập môn GDQP-AN nói riêng, các môn học nói chung sẽ ngàymột được nâng cao hơn nữa Điều đó chắc chắn sẽ có tác dụng rất tốt trong việc

hỗ trợ công tác giáo dục kỹ năng sống của thế hệ trẻ - những chủ nhân tương laicủa đất nước

4 Điều kiện và khả năng áp dụng:

- Điều kiện áp dụng: Trong các trường THPT với trang bị, điều kiện vật chất cơbản phù hợp với sự cho phép của lãnh đạo nhà trường

- Khả năng áp dụng: Những biện pháp mà chúng tôi đề xuất mang tính khả thi,

có thể áp dụng trong tất cả các nhà trường, nhưng quan trọng hơn hết là là sựchịu khó của người phụ trách giảng dạy, sự quan tâm của lãnh đạo các nhàtrường

Trên đây là kết quả bước đầu của chúng tôi trong việc áp dụng “một sốbiện pháp giúp nâng cao chất lượng kỹ năng thực hành môn GDQP-AN và vậndụng trong giảng dạy cách bắn súng cho học sinh lớp 11, cấp THPT” tại ngôitrường THPT Yên Mô B mà chúng tôi đã gắn bó nhiều năm khi được phân côngđảm nhiệm công tác, những kết quả đó sẽ là hành trang để chúng tôi tiếp tụcphát huy trong những năm tới và khắc phục những nhược điểm mà từ trước đếnnay bản thân chưa thể khắc phục được

Chúng tôi cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sựthật

PHỤ LỤC

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Giáo dục quốc phòng-an ninh được Đảng và Nhà nước xác định là mônhọc chính khoá trong hệ thống các trường trung học phổ thông, trung họcchuyên nghiệp, cao đẳng và đại học, có tác động tích cực tới mục tiêu đào tạotoàn diện của nhà trường Thông qua Giáo dục quốc phòng-an ninh đã bồidưỡng cho thế hệ học sinh, sinh viên lòng yêu nước nồng nàn, tinh thần cảnhgiác cách mạng, sống có lý tưởng, bản lĩnh và ý chí Học môn Giáo dục quốcphòng-an ninh, học sinh, sinh viên được học tập những kiến thức quân sự cầnthiết làm cơ sở cho việc bảo đảm sẵn sàng chiến đấu và phục vụ chiến đấu, xâydựng ý thức trách nhiệm của tuổi trẻ, sẵn sàng gia nhập quân đội để thực hiệnnghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc hoặc tham gia hoạt động bảo vệ trật tự trị an, bảo vệnhà trường bảo vệ địa phương

THPT là cấp học đầu tiên mà học sinh được học về nội dung Giáo dụcquốc phòng-an ninh nên có nhiều bỡ ngỡ chưa quen với môn học Đây là mônhọc có những yêu cầu cao hơn so với môn học khác như vừa học tập vừa kếthợp rèn luyện, cường độ học tập cao hơn vì có nhiều nội dung phải học ngoàithao trường, bãi tập rất vất vả đối với lứa tuổi các em Thực tế khi tham gia họctập Giáo dục quốc phòng-an ninh, phần lớn các em học sinh đều có tâm lý ngạihọc, ngại rèn luyện, nhất là nội dung thực hành như nội dung điều lệnh đội ngũ,

kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK và súng trường CKC, các tư thế vận động trongchiến đấu Các nội dung này đòi hỏi ở người học phải có cố gắng cao trong họctập rèn luyện, chịu khó tìm tòi, đào sâu suy nghĩ để nâng cao nhận thức, đồngthời rèn luyện để hình thành kỹ năng quân sự

Một trong những nội dung quan trọng trong chương trình Giáo dục quốcphòng-an ninh ở trường THPT là nội dung “Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK vàsúng trường CKC” Học nội dung “Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK và súngtrường CKC” nhằm rèn luyện cho học sinh có tác phong, tư thế nghiêm túc, đứctính bình tĩnh, nhẫn nại, đồng thời rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, thống nhất

và tập trung, làm cơ sở để học tập các nội dung khác “Kĩ thuật bắn súng tiểuliên AK và súng trường CKC” là một trong những nội dung khó đối với ngườihọc, yêu cầu người học phải luyện tập từ đơn giản đến phức tạp, thật tỉ mỉ, côngphu Quá trình tập luyện đó dần dần hình thành tính kiên trì, bền bỉ, dẻo dai mộtđức tính rất cần thiết trong các hoạt động quân sự Chính vì lẽ đó, nội dung “Kĩthuật bắn súng tiểu liên AK và súng trường CKC” được đưa vào chương trìnhGiáo dục quốc phòng-an ninh cho học sinh THPT để giúp các em xây dựngđược tính độc lập, tự tin, bản lĩnh vững vàng, không lúng túng, bị động khiluyện tập các nội dung thao tác cá nhân, hiệp đồng tập thể với yêu cầu cao hơn,chính xác hơn như chiến thuật cá nhân, tổ, tiểu đội bộ binh trong chiến đấu củachương trình Giáo dục quốc phòng-an ninh lớp 11, lớp 12 và cao hơn nữa.

Việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng-an ninhnói chung, nội dung “Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK và súng trường CKC” nóiriêng là yếu tố thiết thực và cấp bách, góp phần phát huy tính chủ động, tích cựcnăng động, sáng tạo, kiên nhẫn, tỉ mỉ, chính xác nhằm đạt kết quả cao trong họctập và rèn luyện của học sinh Bởi vậy, tổ chức hướng dẫn luyện tập như thế nào

để góp phần nâng cao chất lượng toàn diện là yêu cầu của bất cứ ai quan tâmđến sự nghiệp Giáo dục quốc phòng-an ninh nhất là đối với cán bộ giáo viêngiảng dạy môn học này Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII đã khẳng định

“Phải đổi mới phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rènluyện tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến

và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”

Như vậy, cần có hình thức tổ chức và phương pháp luyện tập khoa học,thống nhất, chặt chẽ để hình thành kỹ năng thực hành, củng cố kiến thức, pháttriển tư duy lôgíc, khả năng sáng tạo độc lập, của học sinh nhất là đối với họcsinh lớp THPT mới làm quen với môn học GDQP-AN

Với những yêu cầu cấp thiết trên đây, chúng tôi đã mạnh dạn đưa ra sáng

kiến “Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng kỹ năng thực hành môn GDQP-AN và vận dụng trong giảng dạy cách bắn súng cho học sinh lớp 11, cấp THPT”