(Luận văn thạc sĩ) Quản lý công tác đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên

(Luận văn thạc sĩ) Quản lý công tác đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý công tác đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý công tác đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý công tác đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý công tác đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý công tác đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý công tác đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý công tác đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý công tác đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý công tác đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý công tác đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý công tác đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý công tác đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý công tác đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý công tác đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý công tác đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên(Luận văn thạc sĩ) Quản lý công tác đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH

LUẬN VĂN THẠC SĨ THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG

Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Nhung

THÁI NGUYÊN - 2020

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi đã đọc và hiểu về các hành vi vi phạm sự trung thực trong học thuật Tôi cam kết bằng danh dự cá nhân rằng nghiên cứu này do tôi tự thực hiện và không vi phạm yêu cầu về sự trung thực trong học thuật

Tác giả

Phạm Quỳnh Anh

ii

LỜI CẢM ƠN

Lời đầu tiên em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới tập thể thầy, cô giáo Trường Đại học Kinh tế và Quản trị kinh doanh - Đại học Thái Nguyên đã trang bị cho em những kiến thức quan trọng trong thời gian học tập và hướng dẫn, giúp đỡ tận tình trong quá trình em viết luận văn

Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất đến TS Nguyễn Thị Nhung đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ em với những chỉ dẫn khoa

học quý báu trong suốt quá trình triển khai, nghiên cứu và hoàn thành luận văn thạc sỹ này

Em cũng xin chân thành cảm ơn đến sự giúp đỡ của các đồng chí lãnh đạo, đồng nghiệp cơ quan tại phòng LĐTB&XH thị xã Phổ Yên và các

cơ sở đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, cùng bạn bè, gia đình đã tạo mọi điều kiện tốt nhất cho em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu

và hoàn thành luận văn tốt nghiệp này

Xin chân thành cảm ơn!

Tác giả

Phạm Quỳnh Anh

iii

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vi

DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ vii

MỞ ĐẦU 1

1 Tính cấp thiết của đề tài 1

2 Mục tiêu nghiên cứu 2

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

4 Ý nghĩa khoa học của luận văn 3

5 Kết cấu của luận văn 4

Chương 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ 5

1.1 Cơ sở lý luận 5

1.1.1 Khái niệm hoạt động đào tạo nghề 5

1.1.2 Quản lý đào tạo nghề 8

1.1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đào tạo nghề 17

1.2 Cơ sở thực tiễn về quản lý đào tạo nghề 20

1.2.1 Kinh nghiệm quản lý đào tạo nghề của một số địa phương 20

1.2.2 Bài học kinh nghiệm rút ra từ thực tiễn cho thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 23

Chương 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 25

2.1 Câu hỏi nghiên cứu 25

2.2 Phương pháp nghiên cứu 25

2.2.1 Phương pháp thu thập thông tin 25

2.2.2 Phương pháp xử lý số liệu 27

2.2.3 Phương pháp phân tích số liệu 27

iv

2.3 Hệ thống chỉ tiêu nghiên cứu 29

2.3.1 Hệ thống chỉ tiêu phân tích hoạt động đào tạo nghề 29

2.3.2 Hệ thống chỉ tiêu phân tích/đánh giá nội dung quản lý nhà nước đối với hoạt động đào tạo nghề 31

Chương 3: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ PHỔ YÊN TỈNH THÁI NGUYÊN 32

3.1 Khái quát về thị xã Phổ Yên 32

3.1.1 Đặc điểm tự nhiên 32

3.1.2 Đặc điểm kinh tế xã hội 33

3.2.Thực trạng công tác quản lý đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 36

3.2.1.Thực trạng triển khai thực hiện văn bản quy phạm pháp luật về đào tạo nghề 37

3.2.3 Thực trạng tổ chức thực hiện quản lý nhà nước đối với hoạt động đào tạo nghề 47

3.2.4 Thanh tra, kiểm tra việc chấp hành pháp luật trong lĩnh vực đào tạo nghề 59

3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên 62

3.4 Đánh giá chung công tác quản lý đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 70

3.4.1 Kết quả đạt được 70

3.4.2 Hạn chế, nguyên nhân 71

Chương 4: GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ PHỔ YÊN TỈNH THÁI NGUYÊN 74

4.1 Quan điểm, phương hướng, mục tiêu quản lý đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên tỉnh Thái nguyên 74

v

4.1.1 Quan điểm quản lý đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên tỉnh Thái

Nguyên 74

4.1.2 Phương hướng quản lý đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên tỉnh Thái Nguyên 75

4.1.3 Mục tiêu 76

4.2 Giải pháp tăng cường quản lý đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên tỉnh Thái Nguyên 77

4.2.1 Hoàn thiện công tác triển khai thực hiện văn bản quy phạm pháp luật về đào tạo nghề 77

4.2.2 Hoàn thiện tổ chức bộ máy quản lý nhà nước về đào tạo nghề 78

4.2.3 Hoàn thiện triển khai và quản lý quy hoạch mạng lưới đào tạo nghề 80

4.2.4 Cải thiện giám sát thực hiện tiêu chuẩn cơ sở vật chất, thiết bị trường học và kiểm định chất lượng đào tạo 82

4.2.5 Hoàn thiện tổ chức thanh tra, kiểm tra đào tạo nghề 83

4.2.6.Giải pháp khác 84

4.3 Kiến nghị 85

4.3.1.Kiến nghị với các cơ quan trung ương 85

4.3.2.Kiến nghị với tỉnh Thái Nguyên 86

KẾT LUẬN 87

TÀI LIỆU THAM KHẢO 89

PHỤ LỤC 01 91

PHỤ LỤC 02 95

phạm pháp luật về đào tạo nghề 40 Bảng 3.4 Đánh giá về công tác tổ chức bộ máy đào tạo nghề tại thị xã Phổ

Yên giai đoạn 2017 - 2019 46 Bảng 3.5 Cơ sở vật chất của các trường đào tạo nghề 48 Bảng 3.6 Trình độ giáo viên tại các cơ sở dạy nghề trên địa bàn huyện Phổ

Yên giai đoạn 2017-2019 51 Bảng 3.7 Số lớp kỹ năng đào tạo nghề cho giáo viên tại thị xã Phổ Yên giai

đoạn 2017 -2019 52 Bảng 3.8 Kết quả tuyển sinh học nghề giai đoạn 2017-2019 54 Bảng 3.9: Kết quả cấp bằng đào tạo nghề tại thị xã Phổ Yên giai đoạn 2017-

2019 56 Bảng 3.10 Đánh giá công tác tổ chức quản lý nhà nước đối với hoạt động đào

tạo nghề 57 Bảng 3.11 Công tác thanh tra cơ sở đào tạo nghề tại thị xã Phổ Yên 59 Bảng 3.12 Đánh giá về công tác thanh tra, kiểm tra việc chấp hành pháp luật

trong lĩnh vực đào tạo nghề 61 Bảng 3.13 Văn bản chỉ đạo công tác đào tạo nghề Thị xã Phổ Yên 66

Sơ đồ

Sơ đồ 3.1: Bộ máy tổ chức quản lý nhà nước đối với hoạt động đào tạo nghề

thị xã Phổ Yên 42

1

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Để phát triển nguồn nhân lực ở nước ta hiện nay, phát triển nguồn nhân lực ở nông thôn có tầm quan trọng đặc biệt Một mặt, hơn 60% dân số nước ta hiện nay vẫn sống ở nông thôn Mặt khác, chất lượng lao động ở nông thôn nước ta hiện nay còn quá thấp khiến cho người dân ở nông thôn khó tìm việc làm ngoài nông nghiệp dẫn đến thu nhập thấp, làm doãng rộng chênh lệch giàu nghèo giữa thành thị và nông thôn Để đáp ứng yêu cầu hiện đại hoá nông nghiệp và công nghiệp hoá đất nước, vì sự phát triển tiến lên giàu c của nông dân, cần phải đẩy mạnh đào tạo nghề cho lao động nông thôn gắn với giải quyết việc làm

Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII nhấn mạnh: “ Quy hoạch lại mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học gắn với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội, quy hoạch phát triển nguồn nhân lực Xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực cho đất nước, cho từng ngành, từng lĩnh vực Đào tạo nghề cho lao động gắn với giải quyết việc làm đặc biệt được Đảng và Nhà nước ta quan tâm

Thị xã Phổ Yên là thị xã trung du của tỉnh Thái nguyên, nằm trên quốc

lộ 3 Thái Nguyên đi Hà Nội nên có nhiều lợi thế về tự nhiên, kinh tế - xã hội, lịch sử văn h a cách mạng, thuận lợi trong việc thu hút các dự án đầu tư Phổ Yên là thị xã đang trong quá trình CNH, HĐH và xây dựng nông thôn mới Những năm gần đây Thị xã đã được Chính Phủ phê duyệt quy hoạch các khu cụm công nghiệp, hết năm 2016 trên địa bàn thị xã đã giải phóng mặt bằng các dự án trọng điểm như: Khu công nghiệp Yên Bình, khu công nghiệp Điềm Thụy, khu công nghiệp Nam Phổ Yên, đường cao tốc Hà Nội – Thái Nguyên, nút giao Yên Bình, mở rộng Quốc lộ 3 cũ, các khu đô thị, khu tái định cư

Sự phát triển các khu công nghiệp, cụm công nghiệp, đô thị dẫn đến sự thay đổi về cơ cấu đất đai, lao động, việc làm, thu nhập và cơ cấu kinh tế nông

Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn vấn đề: "Quản lý công tác đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên làm luận văn thạc sỹ

của mình

2 Mục tiêu nghiên cứu

2.1.Mục tiêu chung

Nghiên cứu quản lý đào tạo nghề tại thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên

từ đ đề xuất các giải pháp tăng cường quản lý đào tạo nghề đạt được mục tiêu đã đề ra

ục t êu cụ t

- Hệ thống hoá cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý đào tạo nghề trên địa bàn thị xã

3 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu

3 1 Đố tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là quản lý đào tạo nghề tại thị xã Phổ

Yên, tỉnh Thái Nguyên

3.2 Phạm vi nghiên cứu

- Không gian: Đề tài được tổ chức nghiên cứu trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên

- Thời gian: số liệu thứ cấp được thu thập trong giai đoạn từ năm 2017 -

2019 Số liệu sơ cấp được thu thập tháng 7/2020

- Nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng công tác quản lý nhà nước đối với đào tạo nghề tại thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên, phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đào tạo nghề cho lao động trên địa bàn thị xã Phổ Yên; đánh giá công tác quản lý đào tạo nghề cho lao động trên địa bàn thị xã Phổ Yên; từ đ đưa ra giải pháp phát triển trong giai đoạn tới

4 Ý nghĩa khoa học của luận văn

Việc nghiên cứu đề tài này c ý nghĩa thiết thực về mặt lý luận cũng như thực tiễn

- Về mặt lý luận, luận văn thực hiện làm sáng tỏ cơ sở lý luận và thực tiễn về công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn và công tác quản lý nhà nước trong lĩnh vực đào tạo nghề

- Luận văn phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên một cách chi tiết dưới nhiều khía cạnh khách nhau với những số liệu được cập nhật Trên cơ sở đ đề xuất

- Luận văn là công trình nghiên cứu c độ tin cậy, đảm bảo tính khoa học, có thể được sử dụng làm tài liệu tham khảo cho các nghiên cứu có liên quan

5 Kết cấu của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn được kết cấu gồm 4 chương:

C ương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn về công tác quản lý đào tạo nghề

C ương : Phương pháp nghiên cứu

C ương 3: Thực trạng công tác quản lý đào tạo nghề tại thị xã Phổ

Yên, tỉnh Thái Nguyên

C ương 4: Giải pháp tăng cường công tác quản lý đào tạo nghề tại thị

xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên

5

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CÔNG TÁC

QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 Cơ sở lý luận

1 1 1 K á n ệm oạt động đào tạo ng ề

1.1.1.1.Khái niệm nghề

Có khá nhiều diễn đạt về khái niệm nghề Theo ThS Lương Văn Úc trong Giáo trình Tâm lý học lao động, NXB đại học Kinh tế quốc dân: “Nghề

là một hình thức phân công lao động, n được biểu thị bằng những kiến thức

lý thuyết tổng hợp và thói quen thực hành để hoàn thành những công việc nhất định Những công việc được sắp xếp vào một nghề là những công việc đòi hỏi kiến thức lý thuyết tổng hợp như nhau, thực hiện trên những máy móc, thiết bị, dụng cụ tương ứng như nhau, tạo ra sản phẩm thuộc về cùng một dạng (Lương Văn Úc, 2011)

Bên cạnh đ , theo GS.TS Nguyễn Thành Độ, PGS.TS Nguyễn Ngọc Huyền trong Giáo trình Quản trị kinh doanh, NXB ĐH Kinh tế quốc dân:

“Nghề là một dạng xác định của hoạt động trong hệ thống phân công lao động của xã hội, là toàn bộ kiến thức (hiểu biết) và kỹ năng mà một người lao động cần c để thực hiện các hoạt động xã hội nhất định trong một lĩnh vực lao động nhất định (Nguyễn Thành Độ, 2011)

1.1.1.2 Khái niệm đào tạo nghề

Đào tạo là một hoạt động có tổ chức, được thực hiện trong một thời gian nhất định và nhằm đem đến sự thay đổi nhân cách và nâng cao năng lực của con người

- Đào tạo nghề: Theo Luật Giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH13 ban hành ngày 27 tháng 11 năm 2014: “đào tạo nghề là hoạt động dạy và học nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học để

có thể tìm được việc làm hoặc tự tạo việc làm sau khi hoàn thành khóa học

6

hoặc nâng cao trình độ nghề nghiệp Mục tiêu chung của giáo dục nghề nghiệp

là nhằm đào tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh và dịch vụ, c năng lực hành nghề tương ứng với trình độ đào tạo, c đạo đức, sức khỏe; có trách nhiệm nghề nghiệp; có khả năng sáng tạo, thích ứng với môi trường làm việc trong bối cảnh hội nhập quốc tế, bảo đảm nâng cao năng suất, chất lượng lao động; tạo điều kiện cho người học sau khi hoàn thành khóa học có khả năng tìm việc làm, tự tạo việc làm hoặc học lên trình độ cao hơn Luật cũng quy định có ba cấp trình độ đào tạo là sơ cấp, trung cấp và cao đẳng

Như vậy, đào tạo nghề là hoạt động trang bị năng lực (tri thức, kỹ năng

và thái độ) hành nghề cho người lao động để người lao động có thể tìm việc làm hoặc tự tạo việc làm

Mục tiêu đào tạo nghề là nhằm đào tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh và dịch vụ, c năng lực hành nghề tương ứng với trình độ đào tạo;

c đạo đức, sức khỏe; có trách nhiệm nghề nghiệp; có khả năng sáng tạo, thích ứng với môi trường làm việc trong bối cảnh hội nhập quốc tế; bảo đảm nâng cao năng suất, chất lượng lao động; tạo điều kiện cho người học sau khi hoàn thành khóa học có khả năng tìm việc làm, tự tạo việc làm hoặc học lên

cái nhìn tổng quan về sự biến động của các số liệu trong bảng qua các năm

3 P ương p áp p ân t c số l ệu

- P ơng p p t ống kê mô tả

Là phương pháp nghiên cứu các hiện tượng kinh tế xã hội vào việc mô

tả sự biến động cũng như xu hướng phát triển của hiện tượng kinh tế xã hội thông qua số liệu thu thập được Phương pháp này được d ng để tính, đánh giá các kết quả nghiên cứu hoạt động quản lý đào tạo nghề trên địa bàn thị xã Phổ Yên

- P ơng p p so s n

Là phương pháp được sử dụng rộng rãi trong công tác nghiên cứu So theo thời gian, … để xác định xu hướng mức biến động của các chỉ tiêu nghiên cứu Thông qua phương pháp này để phân tích tài liệu được khoa học, khách quan

- P ơng p p p n tíc t eo dãy số th i gian

Nghiên cứu này sử dụng các dãy số thời kỳ với khoảng cách giữa các thời

kỳ trong dãy số là 1 năm đến 3 năm Các chỉ tiêu phân tích biến động về hoạt động chống buôn lậu theo thời gian bao gồm:

28

* Lượng tăng (hoặc giảm) tuyệt đối định gốc (∆i)

Chỉ tiêu này phản ánh sự biến động về mức độ tuyệt đối của chỉ tiêu nghiên cứu trong khoảng thời gian dài

Công thức tính: ∆i= yi - y1; i = 2,3, …

Trong đ : y i : mức độ tuyệt đối ở th i gian i

y 1: mức độ tuyệt đối ở th i gi n đầu

* Tốc độ phát triển

Chỉ tiêu này phản ánh tốc độ phát triển của hiện tượng qua thời gian Tốc

độ phát triển có thể được biểu hiện bằng lần hoặc phần trăm (%)

Căn cứ vào mục đích nghiên cứu, nhóm nghiên cứu sử dụng một số loại tốc độ phát triển sau:

+ Tốc độ phát triển liên hoàn (ti)

Tốc độ phát triển liên hoàn được d ng để phản ánh tốc độ phát triển của hiện tượng ở thời gian sau so với thời gian trước liền đ :

Công thức tính:

ti = yi ; i = 2,3, n

yi-1

Trong đ : yi : Mức độ tuyệt đối ở thời gian i

yi-1: Mức độ tuyệt đối ở thời gian liền trước đ + Tốc độ phát triển định gốc (Ti)

Tốc độ phát triển định gốc được d ng để phản ánh tốc độ phát triển của hiện tượng ở những khoảng thời gian tương đối dài

Công thức tính:

Ti = Yi ; i = 2,3, n

Y1

Trong đ : Yi : Mức độ tuyệt đối ở thời gian i

Y1: Mức độ tuyệt đối ở thời gian đầu

y 1 : là mức độ tuyệt đối ở th i đầu

* Tốc độ tăng ( oặc giảm)

+ Tốc độ tăng (hoặc giảm) định gốc (A1)

Tốc độ tăng (hoặc giảm) định gốc được d ng để phản ánh tốc độ tăng

(hoặc giảm) ở thời gian i so với thời gian đầu trong dãy số

Công thức tính: A i = T i - 1 (nếu T 1 tính bằng lần)

Hoặc: A i = T i - 100 (nếu T 1 tính bằng %)

+ Tốc độ tăng (hoặc giảm) bình quân (ā) tốc độ tăng (hoặc giảm) bình quân được d ng để phản ánh mức độ đại diện của tốc độ tăng (hoặc giảm) liên hoàn

Công thức tính: = - 1 ( nếu tính bằng lần)

2.3 Hệ thống chỉ tiêu nghiên cứu

3 1 Hệ t ống c ỉ t êu p ân t c oạt động đào tạo ng ề

- Quy mô đào tạo của các cơ sở đào tạo nghề:

30

+ Số lượng đào tạo: Số lượng học viên mà cơ sở đào tạo có thể đào tạo được hàng năm (chỉ tiêu này được phân bổ dựa trên các điều kiện về cơ sở vật chất, giáo viên,….)

+ Chỉ tiêu đào tạo theo từng ngành: Căn cứ vào tổng số chỉ tiêu đào tạo, dựa trên đặc thù của từng ngành và khả năng đáp ứng đào tạo của cơ sở đào tạo, các cơ sở sẽ xác định và báo cáo Sở Lao động TBXH về số lượng học viên mà cơ sở mình có khả năng đào tạo theo từng ngành cụ thể

Nhóm chỉ tiêu này phản ánh quy mô đào tạo của đơn vị khi tuân thủ đúng các quy định của Nhà nước về đào tạo nghề

- Số lượng, cơ cấu lao động được đào tạo nghề:

+ Số lượng lao động được đào tạo nghề: được tính bằng tổng số lượng học viên tham gia các kh a đào tạo nghề (của tất cả các loại hình đào tạo) phân loại theo đơn vị đào tạo/đơn vị hành chính Chỉ tiêu này cho biết quy mô đào tạo thực tế hàng năm của đơn vị đào tạo/đơn vị hành chính

Số lượng lao động

được đào tạo nghề =

Tổng số lượng học viên tham gia các khóa đào tạo nghề (của tất cả các loại hình đào tạo)

phân loại theo đơn vị đào tạo Đơn vị hành chính + Cơ cấu lao động được đào tạo nghề: Được phản ánh bằng tỷ lệ phần trăm giữa số lượng lao động được đào tạo theo từng loại hình đào tạo (hoặc từng nh m ngành đào tạo) trên tổng số lao động được đào tạo Chỉ tiêu này cho thấy sự so sánh giữa quy mô của từng loại hình đào tạo trong tổng số lao động được đào tạo

31

Tỷ lệ học viên tốt

Số học viên tốt nghiệp

Số lượng học viên tham gia đào tạo

Tỷ lệ giữa số lượng học viên tốt nghiệp/số lượng học viên thực tuyển ban đầu của khóa học càng cao càng chứng tỏ hiệu quả của kh a đào tạo

- Hệ thống chỉ tiêu đảm bảo chất lượng của cơ sở đào tạo nghề: Bao gồm:

+ Cơ sở vật chất, trang thiết bị của cơ sở đào tạo

+ Cơ cấu giáo viên đạt các yêu cầu về trình độ, văn bằng, chứng chỉ chuyên môn, nghiệp vụ

+ Chương trình, giáo trình, quá trình tổ chức hoạt động dạy và học tại đơn vị

Nội dung quy định chi tiết yêu cầu của các chỉ tiêu được phản ánh cụ thể trong Thông tư số 15/2017-TT BLĐTBXH quy định tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp

3 Hệ t ống c ỉ t êu p ân t c /đán g á nộ dung quản lý n à nước đố

vớ oạt động đào tạo ng ề

- Tổ chức bộ máy QLNN đối với hoạt động đào tạo nghề Bao gồm: Cấu trúc tổ chức bộ máy, số lượng, chất lượng nguồn nhân lực thực hiện QLNN Cơ cấu tổ chức bộ máy QLNN càng gọn nhẹ, phân công công việc càng rõ ràng, chi tiết thì hiệu quả quản lý càng cao

- Số lượng cấp giấy chứng nhận đăng ký hoạt động dạy nghề và thu hồi quyết định thành lập: Số lượng giấy phép phản ánh số lượng cơ sở đào tạo nghề được thành lập mới và số lượng cơ sở bị dừng hoạt động đào tạo nghề

- Số lượng cơ sở dạy nghề được cấp giấy chứng nhận đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng theo quy định của Nghị định 49/2018/NĐ-CP quy định

về kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp Thông qua kết quả kiểm định chất lượng cơ sở dạy nghề, dưới góc nhìn quản lý sẽ cho thấy chất lượng đào

tạo nghề cho lao động tại cơ sở c đạt chất lượng hay không và đạt mức nào