SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM đổi mới PHƯƠNG PHÁP GIẢNG dạy TIẾT THỰC HÀNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH HOÁ học 9 tại TRƯỜNG THCS QUẢNG NHAM năm 2016

MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT : MỞ ĐẦU 1 1.Lí do chọn đề tài 1 2. Mục đích của đề tài 1 PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 3 2.Thực trạng: 3 2.1.Những vấn đề về cơ sở lí luận: 3 2.2 Thực trạng 3 2.Giải pháp: 4 PHẦN THỨ BA : KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 19 3.1. Bài học kinh nghiệm 19 3.1.1. Đối với thầy : 19 3.1.2. Đối với trò 19 3.2. Một số đề xuất 20 PHẦN THỨ NHẤT : MỞ ĐẦU 1.Lí do chọn đề tài Việc dạy môn Hoá học, việc truyền thụ kiến thức, kĩ năng hoá học cơ bản cho học sinh cần phải chú ý nhiều đến kĩ năng hành động, hình thành kĩ năng vận dụng kiến thức hóa học tiến hành nghiên cứu khoa học hoá học. Mục tiêu cần đạt được ở bộ môn Hoá học là : Hình thành các kĩ năng quan sát, ghi chép, mô tả, đề ra giả thuyết khoa học, giải quyết vấn đề, tiến hành các thí nghiệm hoá học từ đơn giản đến phức tạp. Đối với chương trình Hoá học lớp 9 nhằm cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thông và thói quen học tập, làm việc khoa học làm nền tảng cho giáo dục xã hội chủ nghĩa, phát triển năng lực nhận thức, năng lực hành động, chuẩn bị cho học sinh học lên hoặc đi vào cuộc sống. Hoá học là môn học khoa học thực nghiệm, lấy phương pháp thực hành thí nghiệm là phương pháp chủ yếu. Chúng được xây dựng và phản ánh khá rõ nét trong chương trình sách giáo khoa Hoá THCS nói chung và lớp 9 nói riêng. Nó được phản ánh vào phương pháp giảng dạy ở từng lớp và từng đối tượng. Đổi mới phương pháp giảng dạy môn Hoá học là quan trọng, trong đó có việc đổi mới phương pháp giảng dạy các tiết thực hành thí nghiệm. Trên cơ sở đó mà Tích cực hoá các hoạt động của học sinh trong giờ học nói chung và tiết thực hành nói riêng để các em chủ động được làm việc nhiều hơn, tư duy nhiều hơn nhằm chủ động tiếp thu kiến thức. Cũng từ việc các em được làm việc nhiều hơn trong các tiết thực hành thí nghiệm sẽ giúp cho các em yêu mến bộ môn, say sưa với môn học này. Theo hướng này thì người thầy đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn, thiết kế, giúp đỡ, bổ sung còn học sinh chủ động tìm tòi, khám phá, khai thác kiến thức, rèn luyện kĩ năng. Có như vậy chúng ta mới đạt mục tiêu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. 2. Mục đích của đề tài Thông qua các tiết thực hành giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức hoặc chứng minh cho kiến thức đã được học ở các mức độ khác nhau. Học sinh có thể tiến hành thí nghiệm để chứng minh cho tính chất, qui tắc, định luật hoặc điều đã biết hoặc giúp học sinh quan sát thí nghiệm do giáo viên biểu diễn để chứng minh cho một tính chất, một định luật hoặc điều đã biết. Ở mức độ tích cực tổ chức cho nhóm học sinh thực hiện thí nghiệm quan sát hiện tượng, giải thích hiện tượng, nhận biết các sản phẩm và viết phương trình phản ứng. Từ đó mà học sinh rút ra kết luận, hoặc rút ra qui tắc định luật. Rèn cho học sinh kĩ năng quan sát, tiến hành thí nghiệm, rèn luyện kĩ năng thực hành trên cơ sở tạo cho các em hăng say học tập, say mê với nghiên cứu khoa học. Rèn luyện ý thức tổ chức kỉ luật cho học sinh. Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức đã học để giải thích các hiện tượng tự nhiên diễn ra xung quanh ta. Từ đó vận dụng vào đời sống sản xuất, qua đó giáo dục lòng ham mê học tập môn Hoá học. PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 2.Thực trạng: 2.1.Những vấn đề về cơ sở lí luận: Do yêu cầu của sự nghiệp đổi mới đất nước theo định hướng công nghiệp hoá, hiện đại hoá, để hoà nhập với cộng đồng quốc tế. Chính vì vậy mà mục tiêu của giáo dục nói chung cũng phải thay đổi nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng đất nước. Vì thế đổi mới phương pháp dạy học nói chung, phương pháp giảng dạy môn Hoá học nói riêng là tất yếu khách quan. Chính vì sự đổi mới về mục tiêu tất yếu phải đổi mới phương pháp dạy học. Mục tiêu giáo dục của các cấp học đều chú ý đến việc hình thành các năng lực cho học sinh, đó là : năng lực nhận thức, năng lực hành động, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thích ứng 2.2 Thực trạng Việc giảng dạy các môn học nói chung, môn Hoá học nói riêng ở các trường THCS, qua thực tế giảng dạy của bản thân và các đồng nghiệp. Tôi nhận thấy: Phương pháp giảng dạy môn Hoá học đặc biệt là phương pháp giảng dạy các tiết thực hành môn Hoá học 9 nói riêng. Tuy bước đầu đã có nhiều đổi mới nhưng trong thực tế còn nhiều vấn đề vướng mắc, hạn chế, hiệu quả học tập môn Hoá học còn thấp so với nhiều bộ môn khác khiến cho bản thân và các bạn đồng nghiệp thấy còn nhiều băn khoăn trăn trở trong khi dạy các tiết thực hành. Từ việc soạn giáo án đến việc lên lớp ở tiết học này hiệu quả thường không đạt được như mục tiêu đề ra. Dẫn đến hứng thú học tập bộ môn của học sinh chưa tốt, xuất hiện tư tưởng nhàm chán, ngại khó, vì thế mà chưa say sưa với môn học. Tiết thực hành ít thành công thể hiện trong việc viết thu hoạch của học sinh kết quả thấp. Từ đó học sinh lười học, ngại làm thí nghiệm vì vậy mà lí thuyết xa rời thực hành, khi học hết chương trình học sinh có sự hụt hẫng kiến thức. Mặt khác, thực trạng ở các nhà trường THCS hiện nay còn tồn tại nhiều hạn chế. Việc lên lớp nói chung, việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên còn nhiều tồn tại, tâm lí ngại sử dụng đồ dùng hoặc sử dụng qua loa vẫn còn tồn tại, ngay cả giáo viên có ý thức tương đối tốt trong việc sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết dạy và đặc biệt là tiết thực hành cũng còn nhiều hạn chế về kĩ năng tổ chức và sử dụng đồ dùng. Bên cạnh đó, hiện nay các thiết bị dạy học khá đầy đủ xong thiếu đội ngũ cán bộ thiết bị đặc biệt là cơ sở vật chất, phòng chức năng thiếu cản trở lớn đến việc sử dùng đồ dùng sẵn có, giáo viên còn chưa có ý thức sưu tầm và tự làm đồ dùng, cải tiến đồ dùng dạy học. Là cán bộ quản lí đồng thời là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Hoá học tô

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN QUẢNG XƯƠNG

TRƯỜNG THCS QUẢNG NHAM

-SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TIẾT THỰC HÀNH

TRONG CHƯƠNG TRÌNH HOÁ HỌC 9

Họ và tên: Phạm Thị Lan

Đơn vị công tác: Trường THCS Quảng Nham SKKN thuộc môn: Hoá học

NĂM HỌC 2015 - 2016

MỤC LỤC

PHẦN THỨ NHẤT : MỞ ĐẦU 2

1.Lí do chọn đề tài 2

2 Mục đích của đề tài 2

PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 4

2.Thực trạng: 4

2.1.Những vấn đề về cơ sở lí luận: 4

2.2 Thực trạng 4

2.Giải pháp: 5

PHẦN THỨ BA : KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 17

3.1 Bài học kinh nghiệm 17

3.1.1 Đối với thầy : 17

3.1.2 Đối với trò 17

3.2 Một số đề xuất 18

PHẦN THỨ NHẤT : MỞ ĐẦU 1.Lí do chọn đề tài

Việc dạy môn Hoá học, việc truyền thụ kiến thức, kĩ năng hoá học cơ bản cho học sinh cần phải chú ý nhiều đến kĩ năng hành động, hình thành kĩ năng vận dụng kiến thức hóa học tiến hành nghiên cứu khoa học hoá học

Mục tiêu cần đạt được ở bộ môn Hoá học là : Hình thành các kĩ năng quan sát, ghi chép, mô tả, đề ra giả thuyết khoa học, giải quyết vấn đề, tiến hành các thí nghiệm hoá học từ đơn giản đến phức tạp Đối với chương trình Hoá học lớp 9 nhằm cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thông và thói quen học tập, làm việc khoa học làm nền tảng cho giáo dục xã hội chủ nghĩa, phát triển năng lực nhận thức, năng lực hành động, chuẩn bị cho học sinh học lên hoặc đi vào cuộc sống

Hoá học là môn học khoa học thực nghiệm, lấy phương pháp thực hành thí nghiệm là phương pháp chủ yếu Chúng được xây dựng và phản ánh khá rõ nét trong chương trình sách giáo khoa Hoá THCS nói chung và lớp 9 nói riêng

Nó được phản ánh vào phương pháp giảng dạy ở từng lớp và từng đối tượng Đổi mới phương pháp giảng dạy môn Hoá học là quan trọng, trong đó có việc đổi mới phương pháp giảng dạy các tiết thực hành thí nghiệm Trên cơ sở đó mà" Tích cực hoá các hoạt động của học sinh trong giờ học nói chung và tiết thực hành nói riêng để các em chủ động được làm việc nhiều hơn, tư duy nhiều hơn nhằm chủ động tiếp thu kiến thức Cũng từ việc các em được làm việc nhiều hơn trong các tiết thực hành thí nghiệm sẽ giúp cho các em yêu mến bộ môn, say sưa với môn học này" Theo hướng này thì người thầy đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn, thiết kế, giúp đỡ, bổ sung còn học sinh chủ động tìm tòi, khám phá, khai thác kiến thức, rèn luyện kĩ năng Có như vậy chúng ta mới đạt mục tiêu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

2 Mục đích của đề tài

- Thông qua các tiết thực hành giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức hoặc chứng minh cho kiến thức đã được học ở các mức độ khác nhau

- Học sinh có thể tiến hành thí nghiệm để chứng minh cho tính chất, qui tắc, định luật hoặc điều đã biết hoặc giúp học sinh quan sát thí nghiệm do giáo viên biểu diễn để chứng minh cho một tính chất, một định luật hoặc điều đã biết

- Ở mức độ tích cực tổ chức cho nhóm học sinh thực hiện thí nghiệm quan sát hiện tượng, giải thích hiện tượng, nhận biết các sản phẩm và viết phương trình phản ứng Từ đó mà học sinh rút ra kết luận, hoặc rút ra qui tắc định luật

- Rèn cho học sinh kĩ năng quan sát, tiến hành thí nghiệm, rèn luyện kĩ năng thực hành trên cơ sở tạo cho các em hăng say học tập, say mê với nghiên cứu khoa học

- Rèn luyện ý thức tổ chức kỉ luật cho học sinh Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức đã học để giải thích các hiện tượng tự nhiên diễn ra xung quanh

ta Từ đó vận dụng vào đời sống sản xuất, qua đó giáo dục lòng ham mê học tập môn Hoá học

PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 2.Thực trạng:

2.1.Những vấn đề về cơ sở lí luận:

Do yêu cầu của sự nghiệp đổi mới đất nước theo định hướng công nghiệp hoá, hiện đại hoá, để hoà nhập với cộng đồng quốc tế Chính vì vậy mà mục tiêu của giáo dục nói chung cũng phải thay đổi nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng đất nước Vì thế đổi mới phương pháp dạy học nói chung, phương pháp giảng dạy môn Hoá học nói riêng là tất yếu khách quan Chính vì sự đổi mới về mục tiêu-tất yếu phải đổi mới phương pháp dạy học Mục tiêu giáo dục của các cấp học đều chú ý đến việc hình thành các năng lực cho học sinh, đó là : năng lực nhận thức, năng lực hành động, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thích ứng

2.2 Thực trạng

Việc giảng dạy các môn học nói chung, môn Hoá học nói riêng ở các trường THCS, qua thực tế giảng dạy của bản thân và các đồng nghiệp Tôi nhận thấy:

Phương pháp giảng dạy môn Hoá học đặc biệt là phương pháp giảng dạy các tiết thực hành môn Hoá học 9 nói riêng Tuy bước đầu đã có nhiều đổi mới nhưng trong thực tế còn nhiều vấn đề vướng mắc, hạn chế, hiệu quả học tập môn Hoá học còn thấp so với nhiều bộ môn khác khiến cho bản thân và các bạn đồng nghiệp thấy còn nhiều băn khoăn trăn trở trong khi dạy các tiết thực hành Từ việc soạn giáo án đến việc lên lớp ở tiết học này hiệu quả thường không đạt được như mục tiêu đề ra Dẫn đến hứng thú học tập bộ môn của học sinh chưa tốt, xuất hiện tư tưởng nhàm chán, ngại khó, vì thế mà chưa say sưa với môn học Tiết thực hành ít thành công thể hiện trong việc viết thu hoạch của học sinh kết quả thấp Từ đó học sinh lười học, ngại làm thí nghiệm vì vậy mà lí thuyết

xa rời thực hành, khi học hết chương trình học sinh có sự hụt hẫng kiến thức Mặt khác, thực trạng ở các nhà trường THCS hiện nay còn tồn tại nhiều hạn chế Việc lên lớp nói chung, việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên còn nhiều tồn tại, tâm lí ngại sử dụng đồ dùng hoặc sử dụng qua loa vẫn còn tồn tại, ngay

cả giáo viên có ý thức tương đối tốt trong việc sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết dạy và đặc biệt là tiết thực hành cũng còn nhiều hạn chế về kĩ năng tổ chức và sử dụng đồ dùng Bên cạnh đó, hiện nay các thiết bị dạy học khá đầy đủ xong thiếu đội ngũ cán bộ thiết bị đặc biệt là cơ sở vật chất, phòng chức năng

thiếu cản trở lớn đến việc sử dùng đồ dùng sẵn có, giáo viên còn chưa có ý thức sưu tầm và tự làm đồ dùng, cải tiến đồ dùng dạy học Là cán bộ quản lí đồng thời là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Hoá học tôi rất băn khoăn trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy môn Hoá nói chung đặc biệt là đổi mới phương pháp trong các tiết thực hành môn Hoá học 9 Tôi đã mạnh dạn đề xuất hướng giải quyết và trực tiếp đổi mới nội dung các tiết thực hành bước đầu có kết quả Rất mong ý kiến đóng góp của đồng nghiệp để bản thân quản lí và giảng dạy tốt hơn Đó chính là lí do tôi chọn đề tài : "Đổi mới phương pháp giảng dạy tiết thực hành môn Hoá học lớp 9"

2.Giải pháp:

Muốn tổ chức tốt việc giảng dạy các tiết thực hành trong chương trình Hoá học nói chung và Hoá học lớp 9 nói riêng đòi hỏi trước tiên giáo viên phải

có lòng hăng say tâm huyết với nghề Nghiên cứu kĩ mục tiêu chương trình tiết dạy để chuẩn bị thật chu đáo về giáo án, chuẩn bị thiết bị thí nghiệm như dụng

cụ hoá chất Giáo viên phải có kế hoạch thật chu đáo để chuẩn bị cho tiết thực hành thành công, muốn đạt được mục đích đó theo tôi phải chuẩn bị đầy đủ các bước như sau :

Bước thứ nhất :

Phải nghiên cứu kĩ nội dung sách giáo khoa, tài liệu, mục tiêu các tiết thực hành, nghiên cứu kĩ sách hướng dẫn giảng dạy của giáo viên và tài liệu hướng dẫn thực hành của công ty sách thiết bị trường học Từ đó chủ động xây dựng kế hoạch giảng dạy nói chung, kế hoạch thực hành nói riêng Có như vậy thì mới chủ động được việc mua sắm đồ dùng dạy học hoặc tự làm đồ dùng dạy học, có kế hoạch chuẩn bị chủ động tham mưu với nhà trường dành kinh phí đầu

tư mua sắm

Để kế hoạch có tính khả thi thì giáo viên phải chủ động khảo sát chất lượng bộ môn ngay từ đầu năm nhằm mục đích :

Khảo sát tâm lí học sinh phân loại cụ thể các loại đối tượng học sinh theo trình độ trên cơ sở đó mà có định hướng đúng trong việc lựa chọn phương pháp

và xây dựng kế hoạch dạy học cho phù hợp

Khảo sát kĩ năng thực hành, nhằm mục đích phân nhóm sau này

-Kiểm tra cơ sở vật chất và đồ dùng dạy học hiện có đối chiếu với yêu cầu của tường tiết thực hành trong chương trình để chuẩn bị chu đáo cho các tiết thực hành (nếu thiếu có kế hoạch đề nghị mua hoặc chuẩn bị bổ sung )

- Năm học 2015-2016 sau khi nhận lớp tôi đã tiến hành khảo sát trên 3 lớp học sinh có kết quả như sau :

Kết quả khảo sát

Lớp TS

HS

Số HS ham mê học tập

Số HS chưa thích học

% chất lượng đầu năm Giỏi Khá TB Yếu S

L %

S

L %

S

L %

S

L % SL % SL %

9B 35 11 31,4 24 68,6 2 5,7 4 11,

3

9 25,8 20 57,2

9C 33 10 30,3 23 69,7 2 6,1 3 9,1 7 21,2 21 63,6 Tổng 99 41 41,4 58 58,6 10 10,1 21 21,

2

27 27,2 41 41,4

Qua số liệu khảo sát ở trên tôi nhận thấy :

- Tỉ lệ học sinh yêu thích bộ môn còn thấp so với yêu cầu đòi hỏi, mới chỉ đạt 41,4 %

Chất lượng khảo sát đầu năm cho thấy tỉ lệ học sinh yếu chiếm 41,4 % là quá cao so với tỉ lệ % học sinh đạt trà

Từ thực tế trên tôi đã chủ động xây dựng kế hoạch bộ môn nói chung và đặc biệt là kế hoạch chi tiết cho các tiết thực hành như sau :

Kế hoạch các tiết thực hành Hoá học lớp 9:Xin đưa ra cách tiến hành ở các tiết như sau :

*Ví dụ:

Bài

thực

hàn

h số

Tiế

t Tên thí nghiệm Chuẩn bị dụng cụ, hoá chất thực hành Dụng cụ hoá

chất có trong Giáo viên Học sinh

phòng TN

1 9 1 Tính chất

hóa học của oxit và axit TN1: Phản ứng của canxioxit với nước

TN2: Phản ứng của

P2O5 với

H2O

2.Thí nghiệm nhận biết các dung dịch

4 bộ thí nghiệm gồm : Hoá chất: CaO, H2O, giấy quỳ tím,dung dịch

phenolphtalein Dụng cụ: ống nghiệm, kẹp

gỗ, giá đỡ, ống hút

- 4 bộ thí nghiệm gồm Hoáchất:Photphođỏ,H2O,giấ

y quỳ tím Dụng cụ: ống nghiệm, kẹp

gỗ, giá đỡ, ống hút,,bình thủy tinh miệng rộng Hoá chất: H2SO4 loãng, HCl,

Na2SO4 Dụng cụ: ống nghiệm, giá

đỡ, kẹp gỗ, ống hút (4 bộ thí nghiệm)

- Quan sát và ghi chép

- Chuẩn

bị 2 chậu nước sạch

Thực hành,qua

n sát và ghi chép

- Quan sát và ghi chép

- Có đầy đủ dụng

cụ và hoá chất

2 19 Thực hành

tính chất hóa học của bazơ và muối 1.Tính chất hóa học của bazơ

- TN1 : NaOH tác dụng với muối

- TN 2:

Cu(OH)2 tác dụng với

4 bộ thí nghiệm : Hoá chất: NaOH, FeCl3 Dụng cụ: ống nghiệm, giá thí nghiệm, ống hút, kẹp gỗ

4 bộ thí nghiệm : Hoá chất:HCl, Cu(OH)2, Dụng cụ: ống nghiệm, giá thí nghiệm, ống hút, kẹp gỗ

-Thực hành , quan sát

và ghi chép -Thực hành, Quan sát

và ghi chép -Thực hành,

Có đầy đủ dụng

cụ và hoá chất

2 Tính chất hóa học của muối

- TN 3:

CuSO4 tác dụng với kim loại

- TN 4:

BaCl2 tác dụng với muối

- TN 5:

BaCl2 tác dụng với axit

4 bộ thí nghiệm : Hoá chất: Đinh sắt , dung dịch CuSO4

Dụng cụ: ống nghiệm, giá thí nghiệm, ống hút, kẹp gỗ

- 4 bộ thí nghiệm: BaCl2,

Na2SO4, ống nghiệm, giá thí nghiệm, ống hút, kẹp gỗ

- 4 bộ thí nghiệm: dung dịch BaCl2, dung dịch H2SO4, ống nghiệm, giá thí nghiệm, ống hút, kẹp gỗ

Quan sát

và ghi chép -Thực hành, Quan sát

và ghi chép

3 29 Thực hành

tính chất hóa học của nhôm và sắt

- TN1.Tác dụng của nhôm với oxi

- TN2: Tác dụng của sắt với lưu huỳnh

- TN3: Nhận biết kim loại

Al, Fe

- 4 Bộ TN gồm:

-Dụng cụ: giá ống nghiệm, ống thuỷ tinh,ống nghiệm đánh STT,1 tờ bìa, kẹp gỗ, đèn cồn, diêm

Hoá chất: Nhôm

-Dụng cụ: giá ống nghiệm, ống thuỷ tinh, ống nghiệm đánh STT,1 tờ bìa, kẹp gỗ, đèn cồn, diêm

Hóa chất: Sắt, lưu huỳnh

-Dụng cụ: giá ống nghiệm, ống thuỷ tinh, ống nghiệm đánh STT,1 tờ bìa, kẹp gỗ

Hóa chất: Sắt,nhôm, dung dịch NaOH

Mỗi nhóm chuẩn bị

1 chậu nước, bìa, diêm

Thực hành quan sát, ghi chép

Đã có đầy đủ

4 42 THực hành

tính chất hoá học của phi kim và hợp chất của chỳng

- TN1: C khử CuO ở nhiệt độ cao

-TN2:Nhiệt phõn

NaHCO3

TN3: Nhận biết muối Cacbonat và muối Clorua

- 4 bộ TN gồm:

-Dụng cụ: ống nghiệm, kẹp

gỗ, giá đỡ, đèn cồn, ống dẫn khí, muỗng thủy tinh

- Hoá chất: C, CuO , dung dịch Ca(OH)2

Dụng cụ: ống nghiệm, kẹp

gỗ, giá đỡ, đèn cồn, ống dẫn khí, muỗng thủy tinh

- Hoá chất: NaHCO3, dung dịch Ca(OH)2

Dụng cụ: ống nghiệm, kẹp

gỗ, giá đỡ, muỗng thủy tinh

- Hoá chất: CaCO3, Na2CO3 dung dịch HCl , NaCl

Mỗi nhóm chuẩn bị

1 chậu nước, diêm

Thực hành quan sát, ghi chép

Đã có đầy đủ

5 54 Tính chất

của hidrocacbon

- TN1: Điều chế axetilen

- TN2:Tính chất của axetilen

a Tác dụng của dung dịch brom

-Dụng cụ :4 bộ TN gồm:

ống dẫn khí, chậu thủy tinh, ống nghiệm, kẹp gỗ, ống hút

Hoá chất : Đất đèn, H2O

-Dụng cụ : 4 bộ TN gồm:

ống dẫn khí, ống nghiệm, kẹp gỗ, ống hút

Hoá chất : Đất đèn, H2O, dung dịch brom

-Dụng cụ :4 bộ TN gồm:

Mỗi nhóm chuẩn bị

1 chậu nước sạch

- Thực hành, quan sát,

Đã có đầy đủ

b Tác dụng với oxi

- TN3: Tính chất vật lý cuả benzen

ống dẫn khí, ống nghiệm, kẹp gỗ, ống hút, ống thủy tinh vút nhọn, đèn cồn, diêm

Hoá chất : Đất đèn, H2O

- Dụng cụ : 4 bộ TN gồm:

ống nghiệm, kẹp gỗ, ống hút, giá đỡ

- Hóa chất benzen, H2O

ghi chép

6 61 Tính chất

của rượu và axit

- TN1: Tính axit của axit axetic

- TN 2:

Phản ứng của rượu etylic với axit axetic

-Dụng cụ 4 bộ gồm : ống nghiệm, kẹp gỗ, giá thí nghiệm, ống hút

Hoá chất: Giấy quỳ trím,đá vôi , đồng (II) oxit, kẽm

- Dụng cụ 4 bộ gồm : ống nghiệm, kẹp gỗ, giá thí nghiệm, ống hút, đèn cồn, diêm

Hóa chất: Rượu etylic khan, axit axetic, H2SO4 đặc, muối ăn

HS đọc trước nội dung TN, chuẩn bị

1 chậu nước sạch

Thực hành , quan sát, ghi chép

Đã có đầy đủ

7 70 Thực hành

tính chất của Gluxit

- TN 1: Tác dụng của glucozơ với bạc nitrat trong dung dịch

amoniac

- TN 2:

Phân biệt glucozơ, saccarozơ, tinh bột

- Dụng cụ 4 bộ gồm : ống nghiệm, kẹp gỗ, giá thí nghiệm, ống hút, đèn cồn, diêm

Hóa chất: dung dịch bạc nitrat,dung dịch amoniac, dung dịch glucozơ

- Dụng cụ 4 bộ gồm : ống nghiệm, kẹp gỗ, giá thí nghiệm, ống hút, đèn cồn, diêm

Hóa chất: hồ tinh bột ,dung dịch saccarozơ, dung dịch glucozơ, bạc nitrat

HS đọc trước nội dung TN, chuẩn bị

1 chậu nước sạch

Thực hành , quan sát, ghi chép

Từ việc khảo sát chất lượng học sinh và xây dựng kế hoạch thực hành sẽ giúp cho giáo viên chủ động trong các tiết thực hành Mặt khác tạo điều kiện cho cán bộ thiết bị biết trước kế hoạch cùng phối hợp phụ tá TN tạo điều kiện để các tiết thực hành thành công

Bước thứ hai :

Từ kế hoạch trên cán bộ thiết bị và giáo viên chủ động trong việc chuẩn bị dụng cụ và hoá chất, có thể mua thêm nếu cần đảm bảo đúng thời gian, kế hoạch

đã đề ra trong phân phối chương trình

Cán bộ thiết bị chủ động chuẩn bị các dụng cụ hoá chất để giáo viên chỉ đạo học sinh tiến hành thí nghiệm thành công

Bước thứ ba :

Theo kinh nghiệm bản thân muốn cho tiết thực hành thành công, ngoài những việc làm trên thì người giáo viên phải tiến hành làm thử thí nghiệm trước khi thực hiện trên lớp cùng cán bộ thiết bị.Trong quá trình làm thử cần chọn mỗi nhóm một học sinh sau này là nhóm trưởng cùng tham gia phụ tá thí nghiệm Qua đó mà bồi dưỡng cho nhóm trưởng những kiến thức và kĩ năng cần thiết, sau này các em sẽ tổ chức nhóm mình phụ trách làm thí nghiệm thành công Thời gian bồi dưỡng cần phải thực hiện trước buổi thực hành khoảng 1 tuần Đây là việc làm rất có hiệu quả vì nếu làm tốt việc này trưởng nhóm có thể hướng dẫn các thành viên của nhóm mình các thao tác kĩ thuật cơ bản để làm

TN thành công dựa trên hướng dẫn của giáo viên giáo

Bước thứ tư :

Để tiết thực hành thành công đạt mục tiêu đề ra, người giáo viên phải chú

ý đổi mới phương pháp giảng dạy nói chung và soạn bài nói riêng ở các tiết thực hành Cần chú ý :

Trong dạy học môn Hoá học : Thí nghiệm hoá học được sử dụng chủ yếu,

là nguồn kiến thức để học sinh tìm tòi phát hiện những tri thức cần lĩnh hội Với yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng dạy học tích cực thì phải hạn chế sử dụng TN cũng như các phương tiện trực quan để chứng minh cho lời giảng của giáo viên

Các thí nghiệm hoá học chủ yếu do học sinh thực hiện nhằm mục tiêu nghiên cứu hoặc kiểm tra giả thuyết Chính vì thế mà trong dạy học thí nghiệm