BAO CAO CHUYEN đe THI TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN GIỎI MẦM NON 2018 2019 rut gon

HỘI THI “TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN GiỎI “ BẬC HỌC MẦM NON TỈNH HẢI DƯƠNG NĂM HỌC 2018 2019 ĐỀ TÀI: Tổ trưởng chuyên môn với tình huống “Trong tổ có giáo viên cho rằng việc sinh hoạt chuyên môn có gì mà họp, mất thời gian mà không hiệu quả, thực hiện lắm làm gì?

HỘI THI

“TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN GiỎI “ BẬC HỌC MẦM NON

TỈNH HẢI DƯƠNG - NĂM HỌC 2018 - 2019

ĐỀ TÀI : Tổ trưởng chuyên môn với tình huống “Trong tổ

có giáo viên cho rằng việc sinh hoạt chuyên môn có gì

mà họp, mất thời gian mà không hiệu quả, thực hiện

lắm làm gì?

THÁNG 3 N M 2019 ĂM 2019 PHÒNG GD & ĐT HUYỆN KIM THÀNH

TRƯỜNG MẦM NON LIÊN HÒA

“Sinh hoạt chuyên môn

có gì mà họp, mất thời gian lại không hiệu quả, thực hiện lắm thế làm gì?”

Làm gì với tình huống ?

CHIA SẺ CÁCH THỨC

GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG

Bản chất của tình huống:

Đây là một tình huống chứa chứa đựng vấn đề liên quan đến tư tưởng của GV trong việc nhận thức và ý thức chấp hành quy định của ngành Thuộc thẩm quyền giải quyết của tổ.

Bước 1:

Xác định

tình

huống

Mâu thuẫn: Nhiệm vụ phải thực hiện ><

tư tưởng không muốn thực hiện

Mục tiêu:

Trước mắt: giúp giáo viên nhận thức vai trò của SHCM Hiểu rõ nhiệm vụ của bản thân đối sinh hoạt chuyên môn hàng tháng.

Lâu dài: Phát huy hiệu quả, nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn.

Hậu quả: Làm ảnh hưởng đến tư tưởng của nhiều thành viên => theo tư tưởng của cả một tập thể => Tư tưởng không tích cực=> Hành động không tích cực.

Chủ quan

Nội dung họp dài dòng

Đặc thù công việc:

Bước 3:

XÂY DỰNG PHƯƠNG ÁN

•Phương án 1

+ Tổ trưởng không nói gì, tiếp tục

triển khai các nội dung cuộc họp

+ Sau đó phản ánh với lãnh đạo nhà

trường về việc giáo viên đã nói như

vậy với tổ trưởng, và để lãnh đạo giải

- Nếu lãnh đạo mà

can thiệp => GV A không hài lòng TT.

- Xuất hiện >< giữa giáo viên A với tổ trưởng

GV và trách nhiệm của GV đối với SHCM=> Đãlà GV phải thực hiện.

-+ Đồng thời không gây

mâu thuẫn với giáo viên

-Hạn chế: Giải quyết vấn đề một cách tức thời Nếu có tham gia

đủ nhưng sẽ không tự giác

+ Phạm vi ảnh hưởng hẹp, chỉ với 1 đồng chí gáo viên A

do các đồng chí tự đánh mất cơ hội của mình.

+ Hơn nữa lịch trình sinh hoạt chuyên môn, nhiệm vụ của giáo viên đối với hoạt động tổ chuyên môn được quy định rõ ràng

cụ thể

+ Sinh hoạt chuyên môn trở thành quy định của ngành, mà việc chấp hành các quy định của ngành, quy định của trường.+ Cho giáo viên chia sẻ nhận định hay đề xuất một số những giải pháp giúp sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả hơn Cùng tìm ra biện pháp phù hợp nhất để tiến hành áp dụng

+ Kiểm điểm cách điều hành TCM

+ Nếu chọn giải quyết theo phương án này có thể dẫn đến việc điều chỉnh vấn đề chậm hơn các xử lý chính đơn thuần

Bước 5: Tổ chức thực hiện phương án đã lựa chọn

2 Đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn

2.1 Nội dung

* Xây dựng nghị quyết sinh hoạt chuyên môn bám sát kế hoạch nhà trường, có định hướng trọng tâm trước những nội dung cần thảo luận

* Mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn chỉ tập trung vào một nội dung nhỏ, tránh lặp lại các vấn đề đã được nhà trường triển khai trong nghị quyết họp tập thể sư phạm.

* Chỉ đề cập đến những vấn đề còn thiếu, còn yếu, còn nổi cộm trong tổ, những nội dung nhỏ nhưng sẽ được bàn bạc sâu: Dạy trẻ định hướng không gian, các kĩ năng sơ cứu khi trẻ gặp tai nạn; cách trình bày một sáng kiến có hiệu quả…

1.Tổ trưởng chuyên môn phải gương mẫu.

2.2 Hình thức:

Thứ nhất: Trong các buổi

sinh hoạt chuyên môn,

không duy trì phương pháp

truyền thống như: tổ trưởng

triển khai, giáo viên ghi

chép mà tăng cường tổ

chức cho giáo viên thảo

luận theo kiểu chơi trò

chơi, viết ý kiến cá nhân

ra giấy và trao đổi với bạn

bên cạnh; dự giờ đồng

nghiệp để rút kinh

nghiệm; sưu tầm các

video hay liên quan đến

vấn đề để tham khảo; diễn

tình huống để giáo viên

chia sẻ cách giải quyết …

*

https://www.youtube.com/watch?v=kH0gXAz7MBA

* Thứ 2: Ngoài tổ chức SHCM theo chuyên đề, hội thảo, tôi tích cực áp dụng hình thức SHCM theo trên NCBH=>

 Phát huy trí tuệ tập thể

 Giảm áp lục cho GV

 Giúp giáo viên tích cực

và nâng cao tay nghề.

 Phát huy cao độ tinh thần đoàn kết tương thân tương ái hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau trong công tác.

3 Thiết lập nhóm zalo

Để giảm áp lực về mặt thời gian

và phát huy những ý tưởng hay của các thành viên, thì ngoài thông qua Gmail, tôi đã thiết lập nhóm zalo làm kênh Sinh hoạt chuyên môn => Kích thích sự lan tỏa trong tương tác Giảm tải lượng thời gian tập trung trong một buổi sinh hoạt chuyên môn.

4 Tăng cường vai trò kiểm tra giám sát: Tận dụng 3 giờ giảm trong tuần đi thăm lớp, dự giờ, trao đổi chia sẻ kịp thời nắm bắt tâm tư nguyện vọng cũng như những vấn đề còn thiếu, còn yếu, còn chưa thực hiện được nhằm bồi dưỡng trực tiếp

và có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời.

Bước 6

Đánh giá kết quả

Đối với giáo viên

Trước khi áp dụng

Tháng 9/2018 Sau khi áp dụng Tháng 3/2019

- 100% đánh giá SHCM không hiệu

quả, không cần thiết.

+ 100% giáo viên trong tổ đánh giá SHCM thực sự rất cần thiết

- 100 % nội dung SHCM dài dòng,

* Đối với tổ trưởng

+ Chủ động trong chỉ đạo điều hành hoạt động của

+ Chất lượng chuyên môn nâng cao.

* Đối với nhà trường:

+ Đội ngũ chuyên môn vững vàng + Nâng cao chất lượng toàn diện mạnh.

-Kỹ năng giải quyết tình huống những vấn đề trong

chuyên môn là vô cùng quan trọng, góp phần đưa đến thành công của một người giữ vai trò là Tổ trưởng chuyên môn

Đòi hỏi: Mỗi tổ trưởng phải có tinh thần trách nhiệm, nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên để có cách nhìn nhận vấn đề đúng đắn, có nguồn kỹ năng để giải quyết tình huống cho phù hợp

trước hết phải thật bình tĩnh, kiềm chế cảm xúc, vận dụng tối đa năng lực của bản thân áp dụng các bước giải quyết cho phù hợp.

Và cần lắm sự hỗ trợ kịp thời từ phía chuyên môn và lãnh đạo nhà trường.

CHÂN THÀNH CẢM ƠN!