Hiệu quả của trò chơi trong dạy học THCS tạ thị kiều nguyễn thanh hiền

Chính vì lẽ đó, tôi đã vận dụng trò chơi vào từng tiết học để thu hút được sự chú ý của tất cả học sinh và thông qua trò chơi tôi đã lồng những kiến thức mà các em đang học vào đó để các

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

MÔ TẢ GIẢI PHÁP

( Tên sáng kiến: Hiệu quả của trò chơi trong dạy học)

Mã số:………

1 Tình trạng giải pháp đã biết:

- Là giáo viên đứng trên bục giảng thì bất kỳ ai cũng đều có một mong muốn chung là bài dạy của mình thật là sinh động, đạt hiệu quả tối ưu, học sinh thích thú với bài dạy và các em lĩnh ngộ được kiến thức một cách trọn vẹn trong từng tiết dạy Chính vì lẽ đó, tôi đã vận dụng trò chơi vào từng tiết học để thu hút được sự chú ý của tất cả học sinh và thông qua trò chơi tôi đã lồng những kiến thức mà các em đang học vào đó để các em hoàn thành bài học một cách nhẹ nhàng, vui nhộn hơn là bắt các em làm những việc theo lối mòn (nhìn vào yêu cầu đã biết làm gì giáo viên không cần giải thích gì thêm);

- Việc vận dụng trò chơi vào giảng dạy có nhiều ưu điểm nhưng vẫn còn tồn tại một vài hạn chế

* Ưu điểm:

- Ở đầu các tiết học trò chơi giúp học sinh tạo hưng phấn để bắt đầu cho một tiết học mới Thông qua trò chơi học sinh cũng được ôn lại những kiến thức cũ và nó giúp ích cho việc hiểu bài mới một cách tốt hơn;

- Ở phần trung tâm của các bài học, trò chơi làm giảm nhẹ sự căng thẳng đối với học sinh thay vì các em phải cố gắng tìm ra câu trả lời một cách áp đặt;

- Học sinh tích cực chuẩn bị bài cũng như thảo luận để tìm ra đáp án đúng vì các

em luôn tranh nhau là người thắng cuộc;

- Ở phần cuối bài học sinh cũng ôn lại được kiến thức đã học thông qua các trò chơi

* Hạn chế:

- Giáo viên không bao quát hết lớp đối với những trò chơi chia nhóm lớn (chia lớp

ra làm hai);

- Học sinh có thể quá quan tâm đến điểm số và kết quả thắng thua nên các em ít quan tâm đến nội dung bài học mà đây là mục đích chính mà giáo viên muốn đạt được

2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:

a Mục đích của giải pháp:

- Trong quá trình giảng dạy có những lúc ta gặp khó khăn ví dụ khi dạy một bài mà ta cảm thấy nội dung khô khan, khó tiếp thu không có tranh ảnh minh họa thì cách mà ta giúp học sinh hứng thú và phấn khởi hơn trong học tập là ta hãy tìm ra một trò chơi thích hợp và thiết kế cho phù hợp với bài dạy và thông qua trò chơi các

em tiếp thu được nội dung của bài, thì bài dạy sẽ bớt nhàm chán tạo được không khí sinh động kích thích học sinh học tập giúp các em hứng khởi tiếp thu bài mới hơn là chúng ta cố nhồi nhét bắt các em học tập một cách thụ động;

- Qua nhiều năm đứng trên bục giảng tôi đã rút ra được những kinh nghiệm qúy báu là phải áp dụng “Trò chơi” trong mỗi tiết dạy của mình để đạt hiệu quả tốt hơn trong giảng dạy Qua đây tôi cũng muốn chia sẽ kinh nghiệm của mình để giáo viên chúng ta có được phương pháp dạy tốt hơn để tạo ra được những sản phẩm tốt cho tương lai

b Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp:

Qua quá trình nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Trò chơi trong hoạt động dạy học” tôi thấy các em rất là thích thú vì trò chơi vừa mang tính vui chơi giải trí song đồng thời nó lại có ý nghĩa giáo dục lớn lao đối với con người Trò chơi tạo tất

cả những điều kiện để trẻ em thể hiện nhu cầu về hoạt động, tạo ra ở học sinh những xúc cảm thật là các em đã cố gắng phát biểu, góp phần xây dựng bài và khi trả lời một câu hỏi đúng các em đã cảm thấy mình thật sự tiến bộ và rất là vui cho dù chỉ là trả lời đúng có một câu, điều này sẽ động viên học sinh tiếp tục tham gia và có thể việc học của các em ngày càng tiến triển Ngoài ra nó còn giúp cho học sinh tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng và dễ nhớ hơn

c Mô tả chi tiết bản chất của giải pháp:

- Có rất nhiều loại trò chơi và nó được áp dụng ở tất cả các giai đoạn của một baì dạy

+ Kim’s game;

+ Wordsquare;

+ Back ward words;

+ Brainstorming;

+ Chain game;

+ Gessing game;

+ Hangman;

+ Lucky numbers/ keep or pass;

+ Pelmanism;

+ Find someone who ;

+ Shark attack;

………

- “Trò chơi” được áp dụng linh hoạt cho các giai đoạn trong một bài dạy từ phần Warm up cho đến các phần Pre- While- Post của một bài dạy kỹ năng cũng như Presentation- Practice- Production của một bài dạy cấu trúc ngữ pháp Ở đây tôi chỉ

đề cập đến một số ví dụ điển hình (sử dụng trò chơi trong từng giai đoạn của bài)

1.Trò chơi “Wordsquare” trong “Warm up”

Ví dụ: Khi dạy Unit 2 Clothing phần “Speak” lớp 9, ở phần “ Warm up” nhằm giúp học sinh ôn lại từ mà học sinh đã học, giáo viên có thể chia học sinh thành hai đội hoặc cho học sinh chơi chung cả lớp tùy theo số từ trong chủ đề nhiều hay ít (nếu từ ít giáo viên có thể chia lớp ra làm hai nhóm để cho học sinh hoạt động nhiều hơn, nếu từ nhiều giáo viên có thể không chia đội để học sinh hoạt động chung thì lớp cũng sôi động vì nhiều từ nhiều học sinh lên bảng viết) Giáo viên nêu chủ đề của các từ có trong bảng để học sinh dễ định hình và việc tìm từ sẽ dễ dàng hơn cho các

em Học sinh ở hai đội lần lượt lên viết từ theo hàng ngang, dọc, chéo hoặc tìm từ ngược Đội nào tìm được nhiều từ đúng và hòan thành trước thì đội đó sẽ thắng (nếu chơi chung thì sẽ không công bố đội thắng) Sau khi tìm được từ giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại nghĩa của các từ đó, điều này làm cho học sinh hiểu rõ nội dung của

đây và định hướng được chủ đề mà chúng sắp học đến Sau phần này giáo viên cũng

có phần giới thiệu vào bài mới

 trousers, shirt

 skirt, shorts, suit, jeans

 blouse, sweater

2.Trò chơi “Kim’s game” trong “Warm up”

Ví dụ: Unit 11 What do you eat? phần B At the canteen lớp 6 Giáo viên chia lớp ra làm hai đội và giới thiệu với học sinh là các em sẽ được nhìn các bức tranh trong vòng 20 giây, sau đó những bức tranh sẽ mất đi và các em sẽ lên bảng viết lại những thứ có trong tranh theo đội của mình Giáo viên chia bảng ra làm hai đội A và

B Giáo viên có thể qui định thời gian cho học sinh viết (hoặc cứ để học sinh viết khi nào xong thì thôi tùy theo nội dung bài dạy của mình) Cho học sinh nhìn vào các bức tranh trong vòng 20 giây Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng viết lại những thứ có trong tranh Giáo viên điều khiển hoạt động này, sau đó nhận xét, công

bố đội thắng ( nếu chơi theo đội), giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại các từ này Sau phần này giáo viên cũng có phần giới thiệu vào bài mới;

Trò chơi này cũng giúp cho học sinh ôn lại được từ vựng giúp học sinh đi vào bài mới tốt hơn

3 Trò chơi “Back ward word” trong phần “warm up” của bài

- Đây là một trò chơi khá mới đối với học sinh nhưng cũng dễ thực hiện và học sinh cũng rất thích thú với trò chơi này, giáo viên sử dụng trò chơi này để cho học sinh đoán chữ mà chữ đó có thể là tựa bài hoặc từ khóa chính trong bài …;

Ví dụ: Trong bài 9 của chương trình lớp 6, ta áp dụng trò chơi này để học sinh đoán được chữ “ The body” (tựa bài) Giáo viên có thể gọi bốn hoặc năm

em cho mỗi đội, giáo viên cho học sinh cuối cùng của mỗi đội biết được từ cần viết, em này sẽ về đội của mình và lấy ngón tay viết từng chữ cái lên lưng bạn mình ( bạn thứ 5 sẽ viết lên lưng bạn thứ 4, bạn thứ 4 viết lên lưng bạn thứ 3,

và cứ tiếp tục đến khi bạn thứ nhất cảm nhận được chữ cái trên lưng mình là gì thì chạy lên bảng viết chữ đó cứ như vậy cho đến khi cả chữ được viết lên trên bảng đội nào viết được đúng chữ và hoàn thành trước sẽ là đội chiến thắng

4 Trò chơi “Lucky numbers” trong phần “While” của bài Read

- Trong các bài đọc có phần trả lời câu hỏi ta có thể áp dụng trò chơi “Lucky numbers” (năm hoặc sáu câu hỏi thì có ba số may mắn ) vào để gây hứng thú cho học sinh vì các em cố gắng tìm ra câu trả lời để thắng được đội bạn và qua đó học sinh đã học được cách trả lời câu hỏi cũng như tìm được đáp án cho câu trả lời trong bài một cách tích cực hơn Với trò chơi này học sinh cảm thấy hoạt động hỏi và trả lời câu hỏi không còn đơn điệu nhàm chán khi cứ lặp lại hoạt động hỏi và trả lời hết câu này đến câu khác một cách rập khuôn;

Ví dụ: Trong các bài “Read” ở lớp 9 đều có phần bài đọc và trả lời câu hỏi Giáo viên đưa bảng câu hỏi lên trước cho học sinh đọc qua, giáo viên runs through từ mới (nếu có), giáo viên có thể hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi (nếu là câu khó), cho học sinh thảo luận trong vòng vài phút, sau đó giáo viên giới thiệu trò chơi Giáo viên chia lớp ra làm hai đội để thực hiện trò chơi này Giáo viên điều khiển trò chơi, sau đó công bố đội thắng

- Để việc trả lời câu hỏi được hiệu quả hơn thì giáo viên phải thiết kế các slide

có câu hỏi, đoạn văn có liên quan đến câu trả lời và câu trả lời nằm trên cùng một

1 8

3

slide để các em dễ theo dõi và biết câu trả lời nằm trong đoạn nào của bài (giáo viên

có thể gạch chân luôn phần trả lời trong đoạn văn để học sinh dễ thấy) Sau khi trả lời xong hết tất cả các câu hỏi giáo viên có thể tái hiện lại tất cả các câu trả lời lên một slide cho học sinh xem lại một lần nữa (nhiều câu trả lời dài có thể học sinh ghi chú không kịp, thì đây sẽ là lúc học sinh hoàn chỉnh lại câu trả lời của chúng)

Lucky numbers

5 Trò chơi “Recall the story” trong phần “Post” của bài Listen

Ví dụ: Trong bài Unit 6 The environment, phần Listen “How the ocean is polluted” Giáo viên có thể áp dụng trò chơi “Recall the story”, giáo viên chia lớp ra thành nhiều nhóm nhỏ (mỗi nhóm 5 học sinh), cho từ gợi ý ở mỗi câu (5 câu, mỗi học sinh nói 1 câu) yêu cầu học sinh thực hành nói trong nhóm Giáo viên có thể gọi một nhóm học sinh giỏi làm mẫu trước cho tất cả các em còn lại xem Sau đó giáo viên cho học sinh thực hành ở dưới lớp (có thể qui định thời gian cho học sinh thực hành), giáo viên đi quan sát và giúp đỡ những học sinh hoặc nhóm nào gặp khó khăn, sau đó giáo viên gọi từng nhóm lên thực hành nói lại bài nghe trước lớp;

* Recall the story:

Firstly: Raw sewage/ directly/ sea Secondly: Garbage/ drop

Thirdly: Oil spills/ ship Next: Waste materials/ factories Finally: Oil/ land

Giáo viên có thể linh hoạt cho điểm từng nhóm học sinh nếu các em thực hành nói tốt để khuyến khích học sinh cố gắng học tập

6 Trò chơi “Chain game” trong phần “Production”

Ví dụ: Để ôn lại cấu trúc ngữ pháp đã dạy trước đó, ở phần cuối của Unit 10

“Staying healthy” Lesson 4, 5 lớp 6 giáo viên cho học sinh chơi trò “Chain game” để cho học sinh có cơ hội luyện tập lại cấu trúc “I’d like ” Giáo viên đưa một số tranh gợi ý lên màn hình để học sinh nhìn và nói cho dễ hơn, giáo viên đưa ví dụ lên bảng cho học sinh xem cũng như nhắc lại cho các em nhớ trò chơi này, giáo viên gọi một nhóm học sinh lên làm mẫu trước lớp cho những học sinh còn lại xem Sau đó giáo viên xóa ví dụ trên bảng chỉ để lại những cấu trúc “I’d like some ” cho học sinh thực hành dưới Giáo viên đi quan sát và giúp học sinh khi cần Gọi nhiều nhóm học sinh lên thực hành nói trước lớp, những em ở bên dưới ngồi nghe và nhận xét cho đội bạn;

- Giáo viên có thể cho điểm nhóm học sinh nào thực hành nói tốt nhất để khuyến khích học sinh phải tích cực hơn nữa trong học tập và những bông hoa điểm

9, 10 sẽ là kết quả đền đáp cho sự nỗ lực của các em;

* Chain game:

S1: I’d like some fish.

S2: I’d like some fish and some rice

S3: I’d like some fish, some rice and some vegetables.

S4:

7 Trò chơi “Find someone who ” trong các hoạt động ôn của bài Grammar Practice

Ví dụ: Để ôn lại thì hiện tại đơn ở Unit 6 Grammar Practice lớp 6 ta có thể thiết kế trò chơi “Find someone who ” và thông qua trò chơi này học sinh đã được nhắc lại thì hiện tại đơn mà không cần theo khuôn mẫu của một bài ôn (hoàn thành các câu của bài tập)

* Find someone who:

gets up at 5

goes to bed at 10

eats a big breakfast every morning

(have) has lunch at 12.30

Với trò chơi này giáo viên phải thiết kế sẵn những hoạt động và phát cho mỗi học sinh một miếng giấy để thực hành Giáo viên có thể đặt ra một yêu cầu cho học sinh trước khi cho các em đi tìm tên các bạn thực hiện hoạt động này Ở trong tờ giấy giáo viên phát cho học sinh là hình thức nguyên mẫu của tất cả các động từ, các em hãy chia động từ này khi chúng đi với ngôi thứ ba số ít Sau đó học sinh có thể di chuyển khắp nơi trong lớp để hỏi bạn mình cho tới khi nào hỏi xong tất cả các câu và với những tên khác nhau Giáo viên yêu cầu học sinh nộp cho mình 2 miếng giấy ngay sau khi học sinh hoàn thành xong (trước nhất), giáo viên yêu cầu hai em này ghi kết quả mình vừa hỏi lên bảng (các em chỉ cần ghi tên và động từ được chia lên bảng

vì phần còn lại giáo viên đã ghi trước rồi) Giáo viên yêu cầu những học sinh ở bên dưới nhận xét phần chia động từ của hai em này, kế đến giáo viên sẽ hỏi để kiểm tra thông tin học sinh vừa ghi lên bảng để tránh tình trạng học sinh ghi tên mà không thực hành hỏi

8 Trò chơi “Finding friends” trong phần “Presentation”:

Ví dụ: Trong Unit 6 Places B3 lớp 6 sau khi dạy từ vựng (giới từ in, on, near, next to ) ta có thể thiết kế trò chơi này để cho học sinh thực hành hỏi và trả lời dùng giới từ mà chúng đã học Giáo viên sẽ chuẩn bị trước những “hand out” để phát cho học sinh để các làm cho nhanh mà cũng tranh thủ được thời gian vì đây là phần Presentation không được mất quá nhiều thời gian ở phần này Giáo viên hướng dẫn học sinh đánh dấu tick () nhanh vào bảng biểu rồi thực hành hỏi và trả lời “in pair” Giáo viên đưa ví dụ lên bảng để học sinh xem và thực hành Học sinh thực hành dưới lớp sau đó thực hành trước lớp, giáo viên nghe và phản hồi cho học sinh

- Dù hoạt động này chỉ ra nhanh nhưng nó cũng khắc thêm một lần vào trong trí các em, giúp các em ít nhiều gì cũng có ấn tượng về điểm ngữ pháp này;

* Finding friends:

S1: Where do you live?

S2: I live in a village, near a lake …

in on near next to

3 Khả năng áp dụng của giải pháp

Việc ứng dụng trò chơi vào hoạt động dạy học là việc mà bất cứ một người giáo viên nào cũng có thể làm được vì tùy theo thực tế của trường mà giáo viên ứng dụng cho phù hợp Đối với những trường có cơ sở vật chất chưa đầy đủ thì ta có thể chuẩn bị làm đồ dùng dạy học cho các trò chơi một cách thủ công mà vẫn thực hiện tốt và rất tiện lợi cho những trường được trang bị đầy đủ như phòng trình chiếu thì sẽ sinh động hơn với những hình ảnh minh họa được ghép vào làm cho học sinh hứng thú hơn Nói chung trò chơi được ứng dụng rộng khắp không hạn chế

4 Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp

Qua quá trình giảng dạy ở các khối lớp khi áp dụng đưa “Trò chơi” vào các tiết học tôi thấy hiệu quả nổi lên rõ rệt “Trò chơi” có sức lôi cuốn, hấp dẫn học sinh học tập nhiều hơn, gây nên sự hứng thú học tập ở mỗi học sinh, học sinh tập trung vào bài học hơn giúp cho việc truyền đạt kiến thức của giáo viên có hiệu quả nhiều so với trước Việc tiếp thu bài của học sinh có tiến bộ rõ rệt, tiết học có phần sôi nổi hơn, lực lượng học sinh tham gia phát biểu xây dựng bài mới khá nhiều, góp phần làm cho giờ học sinh động Chất lượng học tập của học sinh dần được nâng cao Tuy nhiên giáo viên cần phải suy nghĩ kỹ và chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung bài dạy và phù hợp với đặc điểm trường lớp nơi mình đang công tác cho đạt được kết quả tốt nhất;

Trong năm học 2008- 2009 tôi chưa áp dụng các biện pháp trên đều khắp và những năm sau đó tôi đã áp dụng đều khắp thì thu được kết quả cuối năm học như sau:

Kém

3 8,6 10 28,6 15 42,

5 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Không

6 Tài liệu kèm theo Không

Tôi cam đoan những điều khai trong đơn là đúng sự thật

Bến tre, ngày 11 tháng 04 năm 2016