* Những ưu, khuyết điểm của giải pháp đã – đang được áp dụng tại cơ quan, đơn vị: Trong các năm học qua, công tác chủ nhiệm đã được Ban giám hiệu quan tâm chặt chẽ và có chỉ đạo kịp thờ
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số:
Tên sáng kiến:
BIỆN PHÁP HẠN CHẾ HỌC SINH VI PHẠM ĐẠO ĐỨC VÀ NÂNG
CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP Ở LỚP CHỦ NHIỆM.
1 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm lớp.
2 Mô tả bản chất của sáng kiến
2.1 Tình trạng giải pháp đã biết
- Hiện nay số học sinh chưa ngoan vi phạm đạo đức, sa sút về học tập có chiều hướng gia tăng, ý thức tự cố gắng vươn lên trong học tập không cao, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trong trường học đáng được báo động
- Từ những yếu tố trên, và qua thực tiễn chủ nhiệm ở trường nhiều năm, tôi
nhận thấy việc giáo dục học sinh chưa ngoan và nâng cao chất lượng học tập ở lớp chủ nhiệm là một nhiệm vụ hết sức quan trọng của người giáo viên
- Vào các năm học trước năm 2000, khi nhận lớp chủ nhiệm, thì cũng như
mọi giáo viên khác cho học sinh viết sơ yếu lí lịch, điều tra học lực các năm học trước, nếu học sinh học yếu thì giáo viên bộ môn phụ đạo cho các em, học sinh
vi phạm nội quy viết kiểm điểm, mời phụ huynh Cuối tuần sinh hoạt lớp, em nào vi phạm nội quy và học tập thì giáo viên chủ nhiệm cho viết kiểm điểm, quét lớp trong tuần Quá trình đó lập đi lập lại cho đến hết năm học Từ đó cho thấy giáo viên chủ nhiệm ít quan tâm các em nên tỉ lệ học sinh vi phạm đạo đức
và học tập sa sút ngày càng nhiều Chính gì đều đó tôi suy nghĩ làm thế nào để học sinh lớp chủ nhiệm hạn chế vi phạm đạo đức và nâng cao chất lượng học tập nên tôi đã áp dụng giải pháp này vào năm 2012 cho đến nay và giải pháp này cho tôi kết quả rất khả quan và giải pháp này tiến hành theo các bước như sau:
Trang 2+ Vào khoảng đầu tháng 8 khi nhận danh sách lớp chủ nhiệm mới, tôi gặp trực tiếp hoặc điện thoại đến các giáo viên chủ nhiệm ở lớp cũ của các em,
để nắm bắt tình hình học tập và việc thực hiện nội quy của nhà trường trong năm học vừa qua của các em Vậy theo thông tin ban đầu về các giáo viên chủ nhiệm
cũ của các em ở khối 8 thì được biết trong danh sách tôi nhận chủ nhiệm có số học sinh chưa ngoan về mặt đạo đức và có những em học lực trung bình
+ Từ đó tôi tiến hành điều tra ban đầu về các em
� Học lực của năm học trước ở các môn
� Quan hệ bạn bè của học sinh trong năm học qua Hoàn cảnh sống và quan hệ giữa các thành viên trong gia đình thông qua tổ trưởng của tổ nhân dân
tự quản
* Những ưu, khuyết điểm của giải pháp đã – đang được áp dụng tại cơ quan, đơn vị:
Trong các năm học qua, công tác chủ nhiệm đã được Ban giám hiệu quan tâm chặt chẽ và có chỉ đạo kịp thời đến giáo viên chủ nhiệm về giáo dục học sinh chưa ngoan, nhiều giáo viên chủ nhiệm đã tâm quyết thực hiện tốt vai trò chức trách của giáo viên chủ nhiệm, học sinh của trường đa số chăm ngoan Do
đó các năm học qua tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm tốt, học lực giỏi, khá tăng lên theo từng năm học, đây là kết quả hết sức khả quan đáng ghi nhận của tập thể hội đồng sư phạm nhà trường Song đáng tiếc còn một số học sinh chưa ngoan
về mặt đạo đức thường xuyên nghỉ học, cúp tiết, có xu hướng giải quyết xung đột với bạn bè bằng vũ lực, có thái độ xem thường bạn bè, thầy cô người lớn tuổi, ăn nói thô tục, thường xuyên không tham gia vào các hoạt động của lớp, thường xuyên không soạn bài, không làm bài tập về nhà, không dụng cụ học tập, những nguyên nhân trên là do có rất nhiều nguyên nhân, song với kinh nghiệm nhiều năm chủ nhiệm theo tôi là do những nguyên nhân chính sau:
- Từ bản thân các em: Do giai đoạn tâm lý có nhiều biến đổi, do đó một số
em muốn khẳng định mình là người lớn bằng sự hiểu biết chưa hoàn thiện của mình Một số học sinh kết bạn và đi chơi với các thanh thiếu niên hư hỏng ở bên ngoài nhà trường từ đo lo chơi sa sút trong học tập
Trang 3- Về gia đình: Do vì kinh tế, một số gia đình đã lao vào kinh tế có đôi lúc thiếu quan tâm đến con em, làm cho quá trình hình thành nhân cách của con em đôi lúc bị sai lệch do thiếu tư vấn, không định hướng đi đúng đắn cho con em
Do nhu cầu cuộc sống của con người có sự ham muốn, đòi hỏi có một số em do suy nghĩ chưa tới đã tha quá về đạo đức và sa sút trong học tập, chán nãn không ham học
- Về xã hội: Do nhu cầu xã hội phát triển đặc biệt là công nghệ thông tin đã tác động đến học sinh, các em có thể cần những nội dung gì chỉ cần lên mạng gõ thì sẽ có, có những nội dung mà tuổi các em chưa có thể tìm hiểu được mà các
em do tâm sinh lí và tính hiếu kì các em tò mò xem đã tác động xấu đến các em
và có những em nghiện chơi game không còn ham học
- Về tập thể lớp: Chưa phát huy tốt đôi bạn cùng tiến, việc học tổ, học nhóm Chưa tổ chức tốt phong trào thi đua ở các tổ trong lớp
2.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
2.2.1 Mục đích của giải pháp
- Giải pháp nhằm góp phần giáo dục học sinh phát triển toàn diện về đạo
đức và tri thức, giúp học sinh tự hoàn thiện bản thân, tự trang bị cho mình hành trang về cuộc sống tương lai;
- Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp có một định hướng để cùng nhau giáo dục học sinh, chủ nhân tương lai của nước nhà;
- Giúp giờ sinh hoạt lớp bớt đi những căng thẳng, áp lực khi lên lớp, thể hiện được tính thân thiện trong nhà trường;
- Xây dựng được tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh, phát huy tốt tinh thần tự học tự rèn
- Từng bước góp phần thực hiện đổi mới công tác giáo dục, tiến tới thực
hiện mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông mới
2.2.2 Nội dung giải pháp
2.2.2.1 Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
- Kết hợp chặt chẽ, đồng bộ hơn giữa ba môi trường giáo dục: Nhà trường, gia đình, xã hội và giáo dục từng bước cho học sinh;
Trang 4- Các biện pháp tiến hành đã nêu ra cụ thể theo từng bước, dễ dàng trong giáo dục học sinh hơn
2.2.2.2 Các bước thực hiện
a Cơ sở lí luận
- Thực hiện chỉ thị 03-CT/TW của Bộ Chính trị về đẩy mạnh thực hiện học tập và làm theo tư tưởng, tấm gương đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh trong các hoạt động học tập và rèn luyện của học sinh, sinh viên, triển khai, sáng tạo và hiệu quả phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; Thực hiện tốt cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”;
- Thực hiện chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT về nhiệm vụ trọng tâm của ngành “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”;
- Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng
xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế
b Thực trạng của vấn đề
Thực tiễn về đạo đức học sinh ở các trường cho thấy, một số học sinh có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức như nói tục, chửi thề, tụ tập quán xá, phòng chơi game, hút thuốc, gây gổ, đánh nhau, kéo theo học tập sa sút nghiêm trọng như không thuộc bài, không làm bài, quay cóp trong kiểm tra thi
cử, mất kiến thức căn bản, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, ý chí kém phát triển, không có tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu
- Từ bản thân học sinh : Giai đoạn tâm sinh lý có nhiều biến đổi Một số
học sinh muốn khẳng định mình là người lớn bằng sự hiểu biết chưa hoàn thiện của mình Thậm chí các em còn nghĩ làm như vậy là không sai Khi đạo đức yếu kém thì học lực cũng tỉ lệ thuận với nó Điều này sẽ dẫn đến hệ quả, các em kiến thức bị hỏng dẫn đến mất căn bản, điểm kiểm tra thấp so với các bạn cùng lớp
Trang 5làm các em mặc cảm đưa đến hiện tượng sợ bị kiểm tra, tiếp theo là chán học và cuối cùng nảy sinh bỏ học
- Từ thực tế gia đình
+ Có những gia đình giàu tiền: Con muốn gì cũng cưng, chiều theo đáp ứng đầy đủ, thậm chí là dư dã nhu cầu tiền bạc, vật chất cho con và xem đây là điều kiện tiên quyết cho con học hành, không muốn con mình thua kém với bạn
bè ở ngoài, kể cả chưa đến tuổi chạy xe môtô, con muốn đi học bằng xe môtô cũng chiều theo, thực sự thì hành động này đã có thể vô tình đầy con của mình vào con đường lêu lỏng, ăn chơi và trở thành học sinh cá biệt, học tập sa sút, đến lúc phát hiện được thì có thể đã muộn rồi;
+ Có những gia đình nghèo: Rất cưng con không muốn con mình thua kém với bạn bè cùng trang lứa nên phải cặm cụi lo làm ăn, có đôi lúc phải đi làm
xa, gởi con cái cho ông bà, chú Bác chăm sóc, chính vì sự thiếu quan tâm của ông bà, chú Bác nên có một số em đua đòi theo bạn bè, tụ tập đi chơi từ đó không ham học trở thành học sinh cá biệt và trong học tập ngày càng sa sút; + Có một số gia đình thiếu sự quan tâm hay do hoàn cảnh gia đình bất hòa cha mẹ ly hôn, ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành nhân cách của các em
và quá trình học tập;
+ Cũng có những gia đình, do xung đột giữa các thành viên trong gia đình diễn ra trước mắt của các em, khiến cho các em trở nên cộc cằn, hoặc xấu
hỗ với bạn bè, có những hành vi bắt chước người lớn trong khi giải quyết các xung đột với các bạn cùng lớp và như vậy vô tình người lớn đã đẩy các em trở thành học sinh kém về mặt đạo đức và học tập
- Giáo viên chủ nhiệm
+ Có một số giáo viên chủ nhiệm chưa quan tâm chặt chẽ lớp chủ nhiệm, chưa nắm được hoàn cảnh các em, không quan tâm tìm hiểu, chưa chỉ ra những lỗi sai phạm Tới giờ sinh hoạt lớp nếu vi phạm là cảnh cáo phạt các em trước tập thể, viết kiểm điểm;
Trang 6+ Giờ sinh hoạt lớp đôi khi biến thành giờ trừng trị học sinh chưa ngoan, chưa cho học sinh thấy được điểm đúng để phát huy, thường khi chê học trò hơn
là khen ngợi;
+ Một số giáo viên chủ nhiệm xem học sinh vi phạm chưa ngoan như là một tội phạm
- Giáo viên bộ môn: Trong tiết dạy truyền thụ kiến thức cho học sinh đôi
khi quên rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua từng tiết dạy để các em đủ sức đối mặt với thực tế, đủ bản lĩnh vượt qua thử thách trở thành người công dân thật tốt
- Từ thực tế xã hội
+ Tác động tiêu cực của môi trường xã hội ảnh hưởng đến hành vi đạo đức của các em;
+ Văn hoá phẩm đồi trụy, phim bạo lực, trò chơi bạo lực trên các bộ phim nước ngoài, các trò chơi trên vi tính,… ảnh hưởng rất nhiều đến việc phát triển
và hình thành nhân cách, hành vi đạo đức chưa tốt ở các em
- Từ tập thể lớp: Chưa xây dựng tốt đôi bạn cùng tiến, chưa tổ chức tốt phong trào thi đua giữa các tổ trong lớp, chưa tổ chức tốt giờ sinh hoạt lớp
c Các biện pháp tiến hành giải quyết vấn đề
c.1 Hạn chế học sinh vi phạm đạo đức
Xuất phát từ thực trạng của công tác giáo dục cho học sinh của lớp chủ nhiệm mấy năm qua, qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn đơn vị đã đề ra các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh của trường trong giai đoạn hiện nay như sau:
* Về phía gia đình
- Đối với những gia đình giàu có con chưa ngoan: Nên lưu ý thương con nhưng không phải là chiều con tất cả Nên quan tâm theo dõi con em mình qua học tập và kết thân với bạn bè thuộc đối tượng nào trong nhà trường và ngoài xã hội Gia đình quyết định một phần nhân cách, do đó với gia đình việc đầu tiên cần sự thống nhất quan điểm giáo dục con mình Quan điểm đó phải được thể hiện mọi nơi, mọi lúc mang tính nhất quán, phải thường xuyên nhắc nhở việc
Trang 7học và làm bài ở nhà, phải thường xuyên liên lạc với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm nắm tình hình học tập của con em mình và thường xuyên kiểm tra điểm các môn học ở trên mạng, để kịp thời nhắc nhở và có hướng khắc phục;
- Đối gia đình nghèo có con chưa ngoan: Gia đình cần nhận thức đúng đắn về vai trò, trách nhiệm của mình trong việc giáo dục con cái Vẫn biết vật chất là không thể thiếu trong cuộc sống, tuy nhiên cũng không nên quá chú tâm đến vật chất mà bỏ đi việc giáo dục con em mình;
- Đối với những gia đình cha mẹ ly hôn: Thì bậc làm cha mẹ phải dành thời gian quan tâm, thường xuyên nhắc nhở việc học của con mình, phải thường xuyên liên lạc với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm nắm tình hình học tập của con em mình và từ đó có hướng khắc phục những mặt hạn chế phát huy những
ưu điểm
* Về phía nhà trường: Cần có chỉ đạo kịp thời đến từng giáo viên chủ
nhiệm về giáo dục học sinh chưa ngoan để giáo viên chủ nhiệm có hướng giải quyết đúng đắn Có kế hoạch kiểm tra, tổ chức các cuộc thi, phát động phong trào thi đua trong học sinh và giáo viên cùng thi đua dạy tốt học tốt
- Tăng cường kiểm tra nề nếp, vệ sinh 15 phút đầu giờ;
- Tổ tư vấn học đường kết hợp giáo viên chủ nhiệm giải quyết kịp thời các học sinh vi phạm nội qui nhà trường;
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành những tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân cơ bản của lớp, là trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm
* Về phía giáo viên chủ nhiệm lớp
Giáo viên chủ nhiệm có một vai trò rất quan trọng trong công tác giáo dục đạo đức học sinh, đánh giá quá trình rèn luyện trong nhà trường, là cầu nối giữa học sinh, gia đình học sinh với các mối quan hệ trong trường Thay nhà trường
xử lý các thông tin trong các mối quan hệ của học sinh,…., xử lý các trường hợp học sinh vi phạm nội quy, …; Vì thế người giáo viên chủ nhiệm phải có đủ năng lực sư phạm, hiểu biết thật sâu sắc những học sinh của mình, có lòng vị tha,…;
Trang 8Khi xử lý một trường hợp phải nghiên cứu thật rõ ràng, chính xác, tìm hiểu nguyên nhân, hoàn cảnh, đặc điểm tâm lý của đối tượng mới đi đến kết luận
- Vai trò của giáo viên chủ nhiệm phải gương mẩu và cần tìm hiểu tâm tư nguyện vọng, sở thích của các em, tư vấn giúp đỡ, muốn làm được điều đó thì giáo viên chủ nhiệm phải:
+ Bản thân người giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng biết tự hoàn thiện phẩm chất nhân cách của mình;
+ Hiểu biết tâm lý lứa tuổi của học sinh mình chủ nhiệm
- Dùng tình cảm để cảm hóa các em: Tránh đối xử thô bạo, trách móc các
em Nên xử lý mềm mỏng, thậm chí dịu ngọt đối với học sinh cá biệt này, nếu không sẽ không có hiệu quả, có khi gặp phản ứng không tốt ngược trở lại về phía học sinh Tuy nhiên cũng có đôi lúc ta cũng phải cứng rắn: chẳng hạn trong vấn đề xử phạt "Mềm nắn, rắn buông" Nếu học sinh có thói hư tật xấu phạm lỗi trầm trọng cũng có thể tùy trường hợp hay tùy đối tượng mà xử lí, tôi không xử
lí một cách cứng nhắc Dù lỗi lầm lớn nhưng nếu em đó biết nhận lỗi và sửa lỗi thì tôi luôn tạo cho học sinh đó cơ hội khắc phục, tự làm chủ bản thân, có niềm tin nghị lực để vươn lên Dù các em vi phạm ở mức độ lỗi lớn hay nhỏ tôi cũng
xử lí trên cơ sở giáo dục các em, cụ thể cho em đó biết chuộc lỗi, làm một việc tốt, giao cho em đó thời gian thử thách
- Giờ sinh hoạt lớp cần có thưởng phạt phân minh không biến giờ sinh hoạt lớp trở thành giờ phê bình học sinh chưa ngoan Giờ sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm cần nhẹ nhàng phân tích những mặt ưu, khuyết, đúng sai trong một tuần thực hiện nội quy của các em, Giúp các em nhận biết những ưu điểm của mình và biết phát huy nó, những điểm sai các em phải khắc phục sửa chữa ngay Tạo nên bầu không khí giáo dục trong lớp học, hình thành nên một phong cách sinh hoạt của lớp, biểu hiện như sau:
+ Nề nếp tốt: Trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc;
+ Ủng hộ cái tốt, cái tiến bộ, phê phán cái sai, cái lạc hậu, có phong trào thi đua sôi nổi đúng thực chất;
Trang 9+ Có quan hệ tốt giữa các thành viên trong trường: Giữa thầy với thầy, giữa thầy với trò, giữa học sinh với nhau Trong các mối quan hệ phải thực sự đúng mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến và tin tưởng thầy cô Học sinh đối với nhau thì đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, không nói tục chửi thề, không tham gia vào tệ nạn xã hội;
+ Phải gương mẫu về mọi mặt, đoàn kết, nhất trí thành một khối thống nhất có tác dụng giáo dục mạnh mẽ đối với học sinh;
+ Phải không ngừng tự hoàn thiện nhân cách của mình, phải thương yêu, tôn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm về mọi hành vi ngôn ngữ, cử chỉ của mình đối với học sinh, đồng nghiệp, bản thân phải là tấm gương cho học sinh noi theo;
+ Phối hợp chặc chẽ ba môi trường giáo dục
* Đối với giáo viên bộ môn: Ngoài việc truyền thụ kiến thức cần rèn
luyện kĩ năng sống cho học sinh thông qua lồng ghép trong giảng dạy, uốn nắn từng bước qua từng tiết dạy để học sinh đủ sức đối mặt thực tế, đủ bản lĩnh vượt qua thử thách trở thành công dân thật tốt Trong quá trình dạy học bằng cách khai thác tiềm năng giáo dục kĩ năng sống qua nội dung các môn học, qua phương pháp hình thành tổ chức dạy học sao cho phát triển tư duy sáng tạo, hình thành định hướng giá trị tích cực, phát triển kĩ năng hợp tác qua học theo nhóm
* Đối với tập thể lớp: Giáo viên chủ nhiệm xây dựng ban cán bộ lớp
gương mẫu trong mọi hoạt động, tổ chức tốt đôi bạn cùng tiến, học tổ, học nhóm Mỗi cá nhân các em phát huy tốt tinh thần tự học tự rèn
* Đối với Đoàn đội : Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo
viên bộ môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy
+ Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần , tạo sân chơi lành mạnh cho các em; + Giáo dục tinh thần yêu nước cho các em thông qua việc sưu tầm địa chỉ
đỏ, chăm sóc đền thờ liệt sĩ, thăm viếng các Bà mẹ Việt Nam anh hùng ở địa phương
* Đối với cha mẹ học sinh
Trang 10- Giáo viên chủ nhiệm cần chủ động phối hợp thật tốt cha, mẹ học sinh, để
hổ trợ tốt với cha, mẹ học sinh trong việc quản lý con em thông qua các lần đại hội;
- Đối với cha mẹ học sinh nên thông tin thật chính xác con em của mình không bao che hành vi sai trái của con mình với nhà trường với giáo viên chủ nhiệm;
- Khi có thư mời của nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cần đến đúng thời gian;
- Cần quản lý thật tốt giờ giấc đi học của con em mình qua thời khóa biểu;
- Cần tìm hiểu mối quan hệ bạn bè của con em mình vì nếu bạn bè xấu, tốt ảnh hưởng nhiều đến nhân cách của các em, người xưa nói "Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng" điều này hoàn toàn không sai Vấn đề là ai sẽ đen, ai sẽ sáng thì gia đình phải can thiệp một cách tế nhị, đúng lúc, kịp thời
* Đối với tổ trưởng tổ nhân dân tự quản
- Cần thông tin kịp thời những hành vi của những em học sinh đang cư ngụ
ở tổ mình đến cha, mẹ học sinh như trên đường đi học về chửi thề, chạy xe hàng
2, hàng 3, ăn cắp vặt, tụ tập ăn nhậu ;
- Trong họp tổ nhân dân tự quản, tổ trưởng cần nêu tấm gương chăm ngoan học giỏi của con em tổ mình, để cho các thành viên trong tổ thấy và có hướng khắc phục con em mình;
Ví dụ: Khi lớp chủ nhiệm có một vài học sinh vi phạm như thường cúp tiết, tụ tập quán xá, chơi game, hút thuốc, nói tục, chửi thề thì tôi thường xử lí như sau:
+ Lần 1: Phân tích đúng, sai nhắc nhở nhẹ nhàng;
+ Lần 2: Nhắc nhở trước lớp, có ghi biên bản;
+ Lần 3: Viết tự kiểm, hướng khắc phục;
+ Lần 4: Phê bình trước lớp; đồng thời tìm hiểu nguyên nhân, hoàn cảnh; + Lần 5: Mời PHHS kết hợp giáo dục, đồng thời kết hợp với tổ tư vấn học đường giáo dục;
+ Lần 6: Kết hợp với Ban Giám hiệu và chính quyền địa phương (Nếu cần)
c.2 Nâng cao chất lượng học tập