CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc Tam Đường, ngày 10 tháng 03 năm 2018 ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Thường trực Hội đồng xét, công nhận
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Tam Đường, ngày 10 tháng 03 năm 2018
ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
Kính gửi: Thường trực Hội đồng xét, công nhận sáng kiến cấp cơ sở
Tên tôi:
ST
Ngày/
tháng/ năm sinh
Nơi công tác Chức
danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) góp vào việc tạo
ra sáng kiến
1 Nguyễn Thị Mừng 01/04/1980
Tiểu học Thị trấn Tam Đường – Lai Châu
Giáo viên Đại học 100%
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp hướng
dẫn học sinh lớp 3A1, trường Tiểu học Thị trấn học tốt cách phát âm
trong tiếng Anh”
Cơ sở được yêu cầu công nhận sáng kiến: Đơn vị công tác Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Lai Châu
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng Anh
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu ngày 01 tháng 9 năm 2017
- Mô tả bản chất của sáng kiến:
+ Tính mới: Từ kết quả của việc rèn luyện tốt cách phát âm trong Tiếng
Anh, học sinh có thể vượt qua trở ngại trong việc đọc và nói Tiếng Anh; có thể
nghe, hiểu những gì bạn bè và thầy, cô nói và nói để người nghe hiểu những gì
Trang 2các em muốn diễn đạt; đặc biệt là trong việc giao tiếp với khách nước ngoài, nhờ việc rèn luyện cách phát âm đúng và hay, các em không còn ngại nói sai nên có thể tự tin nói chuyện với người ngoại quốc Ngoài ra, việc phát âm chuẩn trong Tiếng Anh nhiều khi rất thú vị Vì thế điều này kích thích nhu cầu nghe, nói của học sinh Như vậy việc giảng dạy Tiếng Anh trong trường tiểu học đã đạt được muc tiêu cuối cùng là giao tiếp
+ Hiệu quả:
Sau một thời gian thử nghiệm biện pháp nêu trên, tôi thấy SKKN thực
sự mang lại hiệu quả đáng kể Cụ thể là:
Kỹ năng nghe của học sinh tiến bộ rất nhiều Các em có thể nghe hiểu các đoạn hội thoại hay đoạn văn ngắn và làm các yêu cầu của bài nghe một cách dễ dàng Các em cũng có thể nghe hiểu nhiều câu giảng bằng Tiếng Anh của cô giáo
Kỹ năng nói của học sinh cũng phát triển đáng kể Các em không còn ngại nói vì sợ nói sai bị người nghe cười Các em thích giao tiếp với thầy, cô và các bạn bằng Tiếng Anh hơn và nhiều khi chủ động nói chuyện với thầy, cô
Nhờ việc phát âm tốt hơn, học sinh chăm học từ vựng hơn, vốn từ tăng lên và các kỹ năng khác như kỹ năng đọc và kỹ năng viết cũng theo đó mà được cải thiện hơn
Qua thực tiễn bằng những biện pháp rèn phát âm cho học sinh, tôi nhận thấy hiệu quả giảng dạy đã nâng lên rõ rệt Nhìn chung các em học sinh đã không còn ngại nói, hứng thú học hơn, tiếp thu bài nhanh hơn và đặc biệt các em
dễ dàng diễn đạt ý kiến của mình bằng Tiếng Anh hơn
+ Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến.
Sáng kiến tương đối phù hợp để áp dụng rộng rãi cho học sinh khối 3 và
có khả năng nhân rộng
SKKN tuy được nghiên cứu trong một thời gian nhất định, nhưng tôi thiết nghĩ đây cũng là một lĩnh vực nghiên cứu mới mẻ, phục vụ cho tất cả giáo viên dạy tiếng Anh và ở tất cả các trường trong huyện
Trang 3- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sáng kiến được áp dụng cần một số điều kiện sau đây:
+ Khả năng phát âm tốt của các thầy, cô giáo dạy Tiếng Anh và kỹ thuật rèn cách phát âm cho học sinh, đặc biệt là học sinh lớp 3 khi các em còn khá nhỏ Điều này hết sức cần thiết Nó quyết định đến việc có đưa tiếng Anh đến với học sinh một cách tự nhiên và tạo đươc đam mê cho các em hay không
+ Sự ủng hộ và giúp đỡ của các môi trường giáo dục cho việc học Tiếng Anh Cần phải tuyên truyền đến phụ huynh và người dân về tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh để các bậc phụ và chính quyền địa phương quan tâm tạo điều kiên thuận lợi về thời gian cũng như điều kiện vật chất cho con em họ
+ Điều kiện học tập cho học sinh bao gồm: sách, vở, tài liệu, các trang thiết bị cần thiết để dạy và học như: máy tính, mạng internet, máy chiếu, Điều kiện học tập này giúp các em phấn khởi hơn khi tham gia học tập, làm cho bài giảng của các thầy, cô giáo không nhàm chán đối với các em
- Theo ý kiến của tôi, lợi ích có thể thu được do áp dụng sáng kiến sẽ làm thay đổi lớn tình hình học tiếng Anh trong các trường tiểu học Nó sẽ cải thiện nhiều khả năng học tiếng Anh của học Nếu áp dụng sáng kiến rộng rãi thì tiếng Anh sẽ được nói nhiều không kém tiếng Việt ở cấp tiểu học
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật
NGƯỜI ĐĂNG KÝ
Nguyễn Thị Mừng
Trang 4BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1 Tác giả, đồng tác giả
Họ và tên: Nguyễn Thị Mừng
Trình độ văn hóa: 12/12
Trình độ chuyên môn: Đại học
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Nhiệm vụ được phân công: Giảng dạy môn Tiếng Anh
2 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 3A1, trường Tiểu học Thị trấn học tốt cách phát âm trong tiếng Anh”
3 Tính mới: Sự khác biệt giữa giải pháp mới và giải pháp cũ.
Giải pháp mới:
- Học sinh học tốt hơn ở tất cả các kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng nghe và nói
- Học sinh không còn e sợ khi nói Tiếng Anh, thích nói và chủ động giao tiếp bằng Tiếng Anh hơn
- Học sinh tự tin hơn trong việc giao tiếp, đặc biệt là với người nước ngoài
- Việc dạy học Tiếng Anh ở tiểu học đạt mục đích cuối cùng là giao tiếp
Giải pháp cũ:
- Học sinh ngại nói Tiếng Anh vì sợ khi nói ra người nghe không hiểu hoặc hiểu sai ý mình và sẽ cười mình
- Học sinh không hiểu những gì thầy, cô hoặc người khác nói, không làm được những bài nghe hiểu mặc dù nhận thấy là quá đơn giản khi biết đáp án vì
lý do các em phát âm sai Từ đó, học sinh chán nản và lười học hơn
- Trong giao tiếp, khi học sinh muốn diễn đạt ý kiến của mình nhưng phát
âm sai nên người nghe không hiểu nên các em có xu thế sử dụng Tiếng Việt thay vì Tiếng Anh Do đó, mục đích giao tiếp khi học Tiếng Anh không đạt
4 Hiệu quả sáng kiến mang lại.
Sau một thời gian thử nghiệm biện pháp nêu trên, tôi thấy SKKN thực
sự mang lại hiệu quả đáng kể Cụ thể là:
Trang 5Kỹ năng nghe của học sinh tiến bộ rất nhiều Các em có thể nghe hiểu các đoạn hội thoại hay đoạn văn ngắn và làm các yêu cầu của bài nghe một cách dễ dàng Các em cũng có thể nghe hiểu nhiều câu giảng bằng Tiếng Anh của cô giáo
Kỹ năng nói của học sinh cũng phát triển đáng kể Các em không còn ngại nói vì sợ nói sai bị người nghe cười Các em thích giao tiếp với thầy, cô và các bạn bằng Tiếng Anh hơn và nhiều khi chủ động nói chuyện với thầy, cô
Nhờ việc phát âm tốt hơn, học sinh chăm học từ vựng hơn, vốn từ tăng lên và các kỹ năng khác như kỹ năng đọc và kỹ năng viết cũng theo đó mà được cải thiện hơn
Qua thực tiễn bằng những biện pháp rèn phát âm cho học sinh, tôi nhận thấy hiệu quả giảng dạy đã nâng lên rõ rệt Nhìn chung các em học sinh đã không còn ngại nói, hứng thú học hơn, tiếp thu bài nhanh hơn và đặc biệt các em
dễ dàng diễn đạt ý kiến của mình bằng Tiếng Anh hơn
5 Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến.
Sáng kiến tương đối phù hợp để áp dụng rộng rãi cho học sinh khối 3 và
có khả năng nhân rộng
SKKN tuy được nghiên cứu trong một thời gian nhất định, nhưng tôi thiết nghĩ đây cũng là một lĩnh vực nghiên cứu mới mẻ, phục vụ cho tất cả giáo viên dạy tiếng Anh và ở tất cả các trường trong huyện
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
Nguyễn Thị Mừng
Trang 6
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM ĐƯỜNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN
THUYẾT MINH SÁNG KIẾN (Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 3A1, trường Tiểu học Thị
trấn học tốt cách phát âm trong tiếng Anh)
Tác giả: Nguyễn Thị Mừng
Trình độ chuyên môn: Đại học
Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường Tiểu học Thị trấn
Tam Đường, ngày 10 tháng 03 năm 2018
Trang 7II NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Có một thực tế đáng lo ngại hiện nay trong việc học Tiếng Anh của học sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói riêng Đó là việc học sinh có thể làm những bài ngữ pháp dù khó rất tốt nhưng lại không nói và không nghe được những câu khá đơn giản Và trên thực tế, học sinh rất sợ khi phải thi nghe và nói bởi vì các em rất yếu hai kỹ năng này Từ năm 2011 trở lại đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo liên tục thay các giáo trình dạy học cho học sinh tiểu học và thay dần sách giáo khoa các cấp trên với mục tiêu rất cụ thể là phát triển các kỹ năng, đặc biệt là nghe và nói cho học sinh ngay từ khi các em mới tiếp xúc với bộ môn này Tuy nhiên, sự tiến bộ của học sinh trong khả năng nghe và nói là rất chậm
vì lý do các em phát âm sai và không dám nói Tiếng Anh và cũng không nghe được Tiếng Anh Việc phát âm sai ảnh hưởng không những đến kỹ năng nói mà còn ảnh hưởng đến các kỹ năng khác của học sinh Khi phát âm sai các em sẽ không đọc được, không nghe được ngay cả câu đơn giản Ví dụ như câu
“What’s this?” /wɔts ðɪs/ hay là câu “This is a house” /ðɪs iz ə haʊs/ là những câu rất đơn giản mà nếu viết ra các em dịch được ngay, nhưng khi nghe trong hội thoại các em lại cho rằng đó là câu mới vì khi phát âm các từ trong các câu này, các em phát âm chưa chuẩn Trong khi đó, thầy, cô giáo dạy Tiếng Anh lại tập trung vào dạy từ vựng và ngữ pháp cho học sinh mà không chú trọng tới việc rèn phát âm cho các em Từ việc các em không nghe, không nói được dẫn đến các em lười học từ, học câu và ảnh hưởng không nhỏ đến tất cả các kỹ năng khác và ảnh hưởng xấu đến chất lượng môn Tiếng Anh Từ suy nghĩ đó, tôi đã
tìm hiểu, nghiên cứu và mạnh dạn đề xuất “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 3A1, trường Tiểu học Thị trấn học tốt cách phát âm trong tiếng Anh”
2 Phạm vi triển khai thực hiện: 31 học sinh lớp 3A1
3 Mô tả sáng kiến
a Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
Thuận lợi:
Trang 8Học sinh được học 2 buổi/ ngày nên có nhiều thời gian cho việc học tập.
Đa số học sinh tương đối đồng đều về trình độ, học sinh ham thích học môn tiếng Anh, thích khám phá, tìm tòi những điều hay và mới mẻ
Khó khăn:
Đa số học sinh bước đầu thấy rất khó khăn trong việc luyện phát
âm chuẩn vì các em chưa được hướng dẫn phát âm những âm cơ bản trong Tiếng Anh
Mất khá nhiều thời gian và cần rất nhiều sự kiên trì và nỗ lực cả phía học sinh và giáo viên trong việc rèn cách phát âm chuẩn cho học sinh, nhất là đối với
những âm khó trong Tiếng Anh.
Sau khi khảo sát 31 học sinh lớp 3A1, tôi thấy học sinh thường mắc các lỗi về phát âm sau đây: Không phát âm đúng các ký tự phiên âm quốc tế, nói không đủ âm của từ, hay thêm âm gió một cách tự do, nói Tiếng Anh theo kiểu Việt hóa, không biết nói đúng trọng âm từ, trọng âm câu và ngữ điệu câu
Kết quả khảo sát được thể hiện qua bảng sau:
Tổng số 31
học sinh
Số học sinh phát âm tốt Số học sinh chưa phát âm tốt
Qua chất lượng khảo sát lớp, tối thấy khả năng phát âm của học sinh còn kém, chưa đạt theo chuẩn kiến thức kỹ năng
b Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến
Từ những thực trạng và nguyên nhân trên sau nhiều năm nghiên cứu, giảng dạy tôi đã rút ra được các biện pháp nâng cao hiệu quả, rèn cách phát cho học sinh lớp 3 là: Không vội dạy nội dung kiến thức Ngay từ đầu khi dạy Tiếng Anh, giáo viên nên kiên trì dành một quỹ thời gian nhất định để dạy cho các em các âm cơ bản trong Tiếng Anh và giúp các em luyện tập bằng được các âm đó, đặc biệt là các âm khó Qua quá trình tìm hiểu một số biện pháp rèn phát âm tiếng Anh cho học sinh tiểu học và nghiên cứu tính khả thi trong việc rèn phát
âm đúng cho học sinh lớp 3, tôi đưa ra một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh như sau:
Biện pháp 1 Hướng dẫn học sinh phát âm:
Trang 91 Cách đọc nguyên âm, phụ âm: Cho học sinh làm quen với các nguyên âm và phụ âm trong Tiếng Anh
Trong Tiếng Anh có 44 âm trong đó có 20 nguyên âm (12 nguyên âm đơn: /ʌ/, /ɑ:/, /æ/, /e/, /ə/, /ɜ:/, /ɪ/, /i:/, /ɒ/, /ɔ:/, /ʊ/, /u:/ và 8 nguyên âm đôi: /aɪ/, /aʊ/, /eɪ/, / əʊ/, /ɔɪ/, /eə/, /ɪə/, /ʊə/) và 24 phụ âm: /b/, /d/, /f/, /g/, /h/, /j/, /k/, /l/, /m/, /n/, /ŋ/, /p/, /r/, /s/, /ʃ/, /t/, /tʃ/, /θ/, /ð/, /v/, /w/, /z/, /ʒ/, /dʒ/
Trong 26 chữ cái Tiếng Anh có 5 chữ cái nguyên âm: A, E, I, O, U còn lại là các phụ âm
2 Cách đọc các đuôi “s”, “es” và “ed”: Hướng dẫn học sinh cách phát âm các từ khi thêm “s”, “es” và các động từ khi thêm “ed”
Trong Tiếng Anh việc phát âm đúng các âm cuối hết sức quan trọng Mặc dù khó nhưng giáo viên cần thiết phải hướng dẫn các em phát âm chuẩn các âm cuối Trong đó, phát âm đúng các từ khi thêm “s”, “es” và “ed” là rất cần thiết a) Cách đọc các từ khi thêm “s”, “es”:
- /iz/ : khi từ tận cùng là các âm : /s/ ; /ʃ/ ; /z/ ; /tʃ/ ; /dz/
Ex : buses ; houses ; places ; couches ; oranges ; boxes……
- /s/ : khi từ tận cùng là các âm : /p/ ; /k/ /t/ ; /f/
Ex: shops, books, …
- /z/ : Trường hợp còn lại.
Ex: rulers, pens, lives, …
b) Cách đọc các động từ khi thêm “ed”:
- /Id/: khi động từ kết thúc bằng âm /t/, /d/ (wanted, needed, ….)
- /t/: khi động từ kết thúc bằng âm /p, k, f, s, ʃ, tʃ/ (wanted, stopped, laughed,….)
- /d/: khi động từ kết thúc những bằng âm còn lại (seemed, arrived, ….)
3 Cách đọc dấu nhấn: Lồng ghép trong các bài học, giáo viên kể cho học sinh nghe những câu chuyện vui liên quan đến vấn đề phát âm để tạo thêm hứng thú cho các em khi học đồng thời giúp các em ý thức được về tầm quan trọng của việc phát âm đúng các từ, giúp các em nhận ra rằng việc phát âm không chuẩn không những khiến người nghe không hiểu mà tai hại hơn là khiến người nghe hiểu lầm ý của mình Ví dụ như câu chuyện vui về việc phát âm hai chữ “two”
Trang 10và “to” trong câu “It’s two to two.” Giáo viên có thể dùng các cách sau để hướng dẫn học sinh đọc dấu trọng âm trong từ và câu Tiếng Anh:
a) Dùng giọng: Đọc câu, chỉ rõ sự khác nhau giữa âm nhấn và âm không nhấn Ex: I’d like some coffee
b) Dùng điệu bộ, cử chỉ:
- Giáo viên dùng tay như một người nhạc trưởng, dùng cử chỉ mạnh cho các âm tiết được nhấn mạnh
- Giáo viên dùng cách vỗ tay, vỗ tay to hơn đối với các âm tiết được nhấn mạnh
- Giáo viên cũng có thể dùng cách gõ thước lên bàn hoặc vào bảng khi đọc đến các âm được nhấn mạnh
4 Ngữ điệu: Cần cho học sinh thấy ngữ điệu là "âm nhạc" của ngôn ngữ, chính là
giọng lên và xuống khi chúng ta nói Ngữ điệu rất quan trọng trong việc thể hiện
ý nghĩa, đặc biệt thể hiện cảm xúc của chúng ta (ngạc nhiên, vui buồn, tỏ lòng biết ơn, ) Cần chú ý cho học sinh 2 loại ngữ liệu cơ bản:
a) Ngữ điệu lên:
Được dùng trong câu hỏi Yes/ No questions để diễn đạt sự ngạc nhiên, nghi ngờ:
Ex: - Really ? Is he your teacher?
- Is your book big?
- Do you have pets?
Được dùng trong câu hỏi láy khi người hỏi thật sự muốn hỏi
Ex: - It’s cold, isn’t it?
b) Ngữ điệu xuống:
Được dùng trong câu trần thuật bình thường, câu mệnh lệnh và câu hỏi: Wh/ H- questions:
Ex: - Come in, please
- What's your name?
- My name’s Nam
Được dùng trong câu hỏi láy khi người hỏi muốn hỏi xã giao, mong ở người nghe một sự đồng tình
Trang 11Ex: - It’s cold, isn’t it?
Biện pháp 2 Luyện phát âm cho học sinh:
Luyện phát âm là một bước rất cần thiết để học sinh nhớ và thành thạo các
âm đã học Giáo viên cần luyện tập cho học sinh theo các cách sau:
a) Minimal pairs:
- Giáo viên đọc một cặp từ không theo thứ tự, yêu cầu học sinh nói thứ tự của mỗi từ trong cặp từ đó
Ex: 1- ship, 2- sheep
T: ship S: one
T: sheep S: two
T: sheep S: two
- Giáo viên đọc các từ khác nhau có phát âm khác nhau yêu cầu học sinh nói số ứng với từ có âm đó
Ex: 1- / i/, 2- /e/
T: bell S: two
T: fill S: one
T: win S: one
b) Missing words: Giáo viên nói các câu ngắn hoặc các cụm từ ngắn mà có bỏ trống một từ Học sinh trong lớp đoán từ có âm mà giáo viên muốn cho học sinh luyện tập
Ex: Giáo viên cho học sinh luyện tập âm /ai/
T: This is hat S: my
T: It’s for you S: nice
T: We are thanks S: fine
c) Making sentences:
- Giáo viên viết từ lên bảng, những từ này được viết theo hai nhóm có cùng một
âm hoặc hai âm dễ bị nhầm lẫn giống nhau
- Yêu cầu học sinh đặt câu có một từ ở nhóm 1 và một từ ở nhóm 2 theo cặp
- Gọi học sinh ở các cặp nói câu của mình, chú ý phát âm hai âm của hai từ trong cùng một câu