SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM VĂN HỌC

chú ý có chủ định, phát triển trí tưởng tượng sáng tạo.Đồng thời còn luyện chotrẻ cách phát âm rõ ràng mạch lạc, phát triển ngôn ngữ giúp trẻ tự tin khi giaotiếp với mọi người.Dựa trên t

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ trẻ mẫu giáo 4-5tuổi nâng cao chất lượng kể chuyện” thông qua hoạt động làm quen với văn học

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển ngôn ngữ

3 Tác giả: Họ và tên:Nguyễn Thị An

Nam (nữ): Nữ

Ngày/ tháng/năm sinh: 15/12/1981

Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm mầm non

Chức vụ: Giáo viên trường mầm non Điền Xá

Điện thoại: 0842019128

4 Đơn vị áp dụng sáng kiến : Tên đơn vị:Trường mầm non Điền Xá

5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Phòng học, cơ sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ, trẻ phát triển bình thường, giáo viên, phụ huynh

6 Thời gian áp dụng sáng kiến : Từ tháng 9 năm 2020 đến tháng 5 năm 2021

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

I Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến

Trẻ em không chỉ là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình mà còn làtương lai của đất nước,của xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói:

“Trẻ em như búp trên cành

Biết ăn ngủ biết học hành là ngoan”

Chính vì thế giáo dục Mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốcdân, là nền tảng cho sự hình thành và phát triển nhân cách con người Hơn aihết, bản thân tôi là một giáo viên Mầm non, tôi hiểu vai trò,trách nhiệm củamình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ là giúp trẻ phát triển hài hòa, cân đối vềmọi mặt“ Đức-Trí-Thể-Mỹ ” Hoạt động cho trẻ làm quen văn học đã đóng gópmột phần không nhỏ vào việc thực hiện mục tiêu giáo dục Cho trẻ tham giavào hoạt động văn học là chúng ta đã giúp cho trẻ hình thành, phát triển nhâncách toàn diện về trí tuệ, đạođức, thẩmmỹ, đặc biệt là chúng ta đã giúp trẻ pháttriển ngôn ngữ mạch lạc Vậy phát triển ngôn ngữ mạch lạc là gì? Phát triểnngôn ngữ mạch lạc là phát triển khả năng nghe và hiểu ngôn ngữ,khả năngtrình bày lôgíc,trình tự,chính xác,đúng ngữ pháp cho trẻ.Làm thế nào để giúptrẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc?Đó là điều tôi luôn băn khoăn, suy nghĩ tìm ranhững giải pháp,cách làm để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ của mình Hoạt độngcho trẻ làm quen văn học là một lĩnh vực mà qua đó tôicó thể giúp trẻ pháttriển ngôn ngữ mạch lạc một cách tốt nhất, có hiệu quả nhất,đó cũng là lí dotôi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 –5 tuổi nâng cao chấtlượng kể truyện” thông qua hoạt động làm quen với văn học, như hoạt độngdạy thơ, truyện kể , đọc truyện cho trẻ nghe Đặc biệt là truyện, đối với trẻ mẫugiáo 4-5 tuổi, truyện có vai trò rất quan trọng khi trẻ được nghe các câu chuyệngiúp trẻ phát triển khả năng cảm thụ văn học,hình thành ở trẻ tình yêu thiênnhiên đất nước, yêu cuộc sống, yêu con người Trẻ biết yêu cái đẹp, cái tốt,hướng tới cái thiện, căm ghét cái xấu, cái ác ngoài ra “truyện” giúp trẻ hìnhthành nhân cách, hình thành những khả năng như: khả năng quan sát, ghi nhớ

chú ý có chủ định, phát triển trí tưởng tượng sáng tạo.Đồng thời còn luyện chotrẻ cách phát âm rõ ràng mạch lạc, phát triển ngôn ngữ giúp trẻ tự tin khi giaotiếp với mọi người.

Dựa trên thực tế giảng dạy tôi nhận thấy đối với lứa tuổi mẫu giáo 4-5 tuổitrẻ chưa yêu thích môn văn học, chưa hiểu nội dung truyện, chưa biết nhận xétcác nhân vật tốt, chưa tốt, bắt chước giọng kể các nhân vật, ngôn ngữ trẻ chưalưu loát, trẻ còn ngọng, nói lắp rất nhiều, câu nói thường cộc lốc, giao tiếp rụt

rè, chưa diễn đạt được suy nghĩ của mình

Mặc dù đã vận dụng đúng phương pháp xong khi dạy các tiết học tôi thấycòn khô khan, ít sáng tạo, tiết học còn gò bó đồ dùng đồ chơi chưa hấp dẫn đốivới trẻ

Phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em mình.Chính vì vậy tôi hiểu được tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với truyệntrong trường mầm non nói chung và trẻ 4-5 tuổi nói riêng là rất quan trọng

Nên tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ kể chuyện của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” để nghiên cứu và áp dụng cho lớp tôi đang chủ nhiệm.

II Mô tả giải pháp

A.Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến

1.1 Phạm vi nghiên cứu – đối tượng nghiên cứu

1.1.1 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài được áp dụng ở lớp mẫu giáo 4-5 tuổi trong trường mầm non

1.1.2 Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp dạy trẻ kể chuyện của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi

1.2 Mục đích nghiên cứu

1.2.1 Đối với giáo viên

Xác định được mục tiêu tôi bắt đầu tìm tòi nghiên cứu tài liệu và các thôngtin đại chúng để có phương pháp giải quyết những hạn chế để nâng cao chấtlượng cho trẻ và chau dồi chuyên môn cho mình

1.2.2 Đối với trẻ

Giúp trẻ yêu thích truyện, hiểu các nội dung câu chuyện, biết nhận xét cácnhân vật tốt, chưa tốt, biết bắt chước giọng kể của nhân vật, mạnh dạn giaotiếp, không nói lắp, nói ngọng, tự tin diễn đạt suy nghĩ của mình, phát triển tìnhcảm đạo đức biết yêu thương cái đẹp, cái thiện, ghét cái xấu, cái ác biết yêuthương đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau.

1.2.3 Đối với phụ huynh

Nhằm giúp các phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của truyện,thống nhất phương pháp dạy trẻ và ủng hộ những nguyên vật liệu để làm đồdùng, đồ chơi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục

1 3 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

Phương pháp nghiên cứu lý luận, nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp thực hành trải nghiệm

Phương pháp phân tích, tổng hợp, thống kê

Phương pháp so sánh, đối chứng

Phương pháp khái quát hóa

2 Cơ sở lý luận của vấn đề

Trong các tác phẩm văn học truyện là khâu quan trọng nhất giúp trẻ cảmnhận sự độc đáo của phong cách nghệ thuật và vẻ đẹp riêng của nội dungtruyện hoàn thiện nhân cách con người Với đối tượng là trẻ mầm non (4-5tuổi) cho trẻ làm quen với truyện

Theo tài liệu phương pháp cho trẻ làm quen văn học: Truyện trước hết là sựmiêu tả hiện thực cuộc sống xung quanh với những màu sắc đa dạng phongphú Bằng cảm quan, tài năng của mình, người nghệ sĩ đã làm đẹp thêm bứctranh cuộc sống bằng những hình tượng nghệ thuật Qua các câu chuyện, trẻ bắtđầu nhận ra trong xã hội mối quan hệ, những tình cảm gia đình, tình bạn, tình

cô trò Truyện có thể đề cập đến những vị thần thông biến hóa như: Ông bụt,

cô tiên, phù thủy, quỷ sứ và cả những phép màu làm lên sự phong phú, hấp dẫncủa đời sống tinh thần Thế giới mới của cuộc sống thực tại bao gồm thiênnhiên, xã hội, con người được diễn tả, biểu đạt, truyền đạt trong những hình

thức độc đáo Truyện nói về thế giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, mọi hiện tượngthiên nhiên, những gì gần gũi với trẻ như làng quê, cánh đồng, dòng sông,phiên chợ, lớp học

Làm quen với truyện chỉ ra mức độ giới hạn, yêu cầu của việc cho trẻ tiếpxúc với truyện qua nghệ thuật kể chuyện của cô giáo Hoạt động này nhằm dẫndắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận những giá trị nội dung, nghệ thuật phong phútrong tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với truyện, có ấntượng về những hình tượng nghệ thuật, cái hay cái đẹp của tác phẩm và thểhiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật như

kể chuyện, trò chơi đóng kịch, cao hơn là trẻ có thể biết kể truyện sáng tạo theotưởng tượng của mình, góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cáchtrẻ

Truyện có khả năng mô tả cuộc sống xung quanh phong phú, hấp dẫn bằng

sự nhận thức khác nhau Bước đầu trẻ nhận biết được sự khác nhau về nội dung

và hình thức giữa các thể loại truyện Tiếp theo đó giúp trẻ cảm nhận được cáiđặc sắc, cách diễn đạt hình tượng nghệ thuật với hiện thực, hình thành một sốkhái niệm văn học như: Tên truyện, tên nhận vật, hình ảnh , giúp trẻ trao đổinhững điều đã được nghe và bộc lộ nhưng suy nghĩ của mình về tác phẩm,nhằm phát triển đời sống tinh thần của trẻ

Tác phẩm văn học là một chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết cácmối quan hệ biểu hiện giữa hoàn cảnh, trạng thái tình huống và nhân vật, giữkhông khí, âm sắc, giọng điệu trung của truyện và hành động truyện Chưa yêucầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp, chưa đòi hỏi trẻ phân biệt quan hệchính phụ trong truyện mà chỉ nhằm giúp nhận ra tính liên tục của cốt truyệntrong các mối quan hệ liên quan đến nhận vật trung tâm của tác phẩm Vớitruyện kể, giúp trẻ nhận ra, nhớ được sắc thái cơ bản trong giọng kể, lời thuật,phân biệt ngữ điệu lời nói các loại nhân vật, giúp trẻ nhận ra ngôn ngữ đờithường truyện chỉ bằng con đường gián tiếp ( vì trẻ chưa đọc được mà chỉ đượcnghe người lớn đọc, kể) chính vì vậy cần phải dạy trẻ biết lắng mình vớitruyện, nghĩa là dạy trẻ tập trung rung động,lắng nghe, an tĩnh thì khả năng

sáng tạo trong sức nghe sẽ biểu lộ Trẻ mẫu giáo tiếp thu, cảm nhận thế giới, cáiđẹp nghệ thuật được xây dựng trong truyện thì không ai lợi thế bằng trẻ, nhưngcon người sống lặng về cảm xúc, hồn nhiên, trực giác, dễ cảm thông, hòa đồngvào ngoại vật Vẻ đẹp của tính người trong cá nhân đơn nhất ở truyện trẻ có thểnhận ra cách cư sử tế nhị, nhân hậu giữa đồng loại VD: Truyện “Bác gấu đen và

2 chú thỏ” đôi khi lại bộc lộ trong sự thành thực đối với bản thân và ngườikhác

Trong quá trình cho trẻ tiếp xúc với các tác phẩm văn học, bằng tài năng sưphạm cùng với nghệ thuật kể chuyện của cô giáo ở trường mầm non sẽ hướngtrẻ vào những vẻ đẹp nội dung và nghệ thuật tác phẩm, gây ấn tượng đầu tiêncho trẻ về hình tượng nghệ thuật được xây dựng bằng ngôn ngữ dân tộc Côgiáo khơi gợi ở trẻ hứng thú bước vào hoạt động nghệ thuật một cách tự nhiênnhư kể lại truyện một cách sáng tạo, hóa thân vào vai diễn trong trò chơi đóngkịch để tổ chức cho trẻ trở thành chủ thể hoạt động văn học một cách tích cựcsáng tạo

Việc cho trẻ làm quen với truyện tuy mới chỉ là như vậy nhưng đó là việclàm rất tốt và có ý nghĩa lớn trong việc hình thành ở trẻ những phẩm chất caoquý, đẹp đẽ của con người đặc biệt tình yêu đối với ngôn nhữ nghệ thuật Cáccon sẽ mang tình yêu đó bước đến các lớp học tiếp theo và mai sau sẽ yêu vănhọc nhiều hơn

Truyện nằm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ được quy định trongchương trình khung và được thực hiện theo chương trình quy định

3.2 Thuận lợi

-Trường mầm non nơi tôi đang công tác là trường có phong trào thi đua vàchất lượng giáo dục khá tốt Trường được công nhận trường mầm non đạtchuẩn quốc gia từ năm 2010 cho đến Liên tục trong nhiều năm được công nhậndanh hiệu trường tiên tiến.

- Lớp tôi luôn được nhà trường xếp loại tốt mỗi khi bình thi đua theo kỳ,cuối năm học Bản thân tôi có trình độ sư phạm, năng lực chuyên môn vữngvàng và có kinh nghiệm luôn được sự tin tưởng tín nhiệm của ban giám hiệu,các bậc phụ huynh

3.3 Khó khăn

Về cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động văn học còn ít,nhiều câu chuyện không có tranh minh họa, tranh vẽ còn hạn chế, do vậy khi tổchức hoạt động còn gặp nhiều khó khăn

Mặc dù nắm vững phương pháp, song dạy trẻ giọng kể, chưa sáng tạo, tíchhợp, lồng ghép truyện vào các hoạt động khác

Trẻ chưa chú ý trong giờ học, chưa hứng thú say mê kể chuyện Trẻ nóichưa đủ câu, còn e dè, chưa tự tin, câu nói ngược so với suy nghĩ, khi kể còn ấpúng, ê a, nhát ngừng kéo dài câu, không đúng giọng điệu câu chuyện, chưathuộc truyện

Kết quả khảo sát trên trẻ đầu năm học tháng 9/ 2020 như sau:

B.Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến

4.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch chương trình

Ngay đầu năm học tôi đã tham khảo ý kiến của chuyên môn Lập kể hoạchnăm học theo chương trình chăm sóc giáo dục mầm non mới một cách khoahọc và hiệu quả, chọn nội dung phù hợp với độ tuổi, phù hợp với chủ đề Đểlập ra kế hoạch năm học, kế hoạch tuần ( Cho trẻ làm quen với truyện qua hoạt

động khác) cho lớp mình, đặc biệt là những câu chuyện có nội dung ca ngợi vẻđẹp, chứa đựng tính nhân đạo, đi sâu vào thế giới tình cảm của trẻ, phản ánhđược những hứng thú của trẻ.:

Ví dụ :

1 HĐC Làm quen với truyện “Tay

phải và tay trái”

2 HĐH Truyện“Tay phải và tay

trái”

3 HĐC Dạy trẻ kể chuyện “Tay

phải và tay trái”

5 HĐC Dạy trẻ đóng kịch “Ba chú

lợn nhỏ”

4.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng để dạy học

Đồ dùng đồ chơi, không thể thiếu đối với tiết truyện Việc sử dụng đồ dùngnày không những gây hứng thú cho trẻ mà còn giúp trẻ củng cố lại những điềutrẻ đã được nghe, từ đó khắc sâu những ấn tượng nghệ thuật cho trẻ.Chính vìvậy tôi đã làm các đồ dùng phục vụ hoạt động dạy truyện cho trẻ

* Mô hình sân khấu biểu diễn

- Tôi dùng xốp cắt thành hình tròn, vuông, lấy mầu nước tô, vẽ làm khungcảnh rừng núi, hang đá, kết hợp với phụ huynh làm nghề mộc lấy gỗ vụn dàiđóng thành sân khấu, tôi dùng xốp, cắt chữ, hoa làm trang trí cho sân khấuthêm sinh động

* Rối

- Nhân vật rời : Ví dụ: truyện Chú vịt xám

Dùng bìa cứng cắt thành hình các nhân vật rồi dùng giấy sơn kết hợp màu nước cắt, vẽ các chi tiết của nhân vật và dùng bóc dính gắn vào mặt trái của nhân vật, Vịt mẹ, Vịt Xám, Con cáo

- Rối que: Ví dụ : Truyện “Đôi bạn tốt”

Dùng bìa cứng vẽ lên những nhân vật trong truyện tô màu và cắt lấy hình sau đó dùng thanh tre gắn vào nhân vật trong truyện Không chỉ thế tôi còn dùng xốp, len vụn làm xa bàn hình nền cho câu truyện.

- Rối dẹt : Ví dụ: Truyện chú thỏ tinh khôn

Dùng xốp cắt thành quả bóng lấy vải vụ trắng buộc lại làm mặt sau đó lấy nhiều vải vụn khâu lại làm cổ, tay , thân rối khi diễn rối đưa ngón tay trỏ giữ đầu rối,ngón cái và ngón giữa làm cử động của tay rối

*Tranh truyện:Tranh vẽ tóm tắt, khái quát, tình tiết, hình ảnh màu sắc gợi cảm xúc, hứng thú, cuốn hút trẻ để trẻ tưởng tượng ra được nội dung của truyện

Ví dụ: Truyện ba chú lợn nhỏ

Tranh dùng trong tiết học có kích thước tranh 45cm X 60cm, giấy Ao cắt,

dán vào bìa cát tông sao cho đúng kích thước, vẽ, tô màu nước ( sáp màu) các

nhân vật, cảnh vật trong truyện làm tranh truyện

* Ứng dụng công nghệ thông tin

- Sưu tầm băng đĩa có nội dung câu chuyện trong các chủ đề

Ví dụ: đĩa truyện theo chủ đề

- Trên vi tính: vẽ, cắt, dán, làm hiệu ứng chạy PowerPoin presentation trên máy

Ví dụ: Truyện ba chú lợn nhỏ

Biện pháp 2: Dạy trẻ kể chuyện trên tiết học

Có 2 hình thức dạy truyện cho trẻ, tùy vào khả năng của trẻ mà tôi lực chọnmột trong 2 hình thức cho phù hợp

Hình thức 1: hình thức đa số trẻ chưa biết

* HĐ1: Gây hứng thú.

Trẻ em rất ngây thơ ngộ nghĩnh, những điều trẻ nhìn thấy mới lạ sẽ gây tò

mò cho trẻ Để tiết học kể truyện trẻ được hoạt động sôi nổi là một vấn đề không đơn giản chút nào Làm thế nào để trẻ tập chung chú ý và thu hút trẻ thì hình thức vào bài phải sinh động và sáng tạo Tôi chọn hình thức xem băng hình hoặc trò chuyện

Ví dụ 1: Câu chuyện chú thỏ tinh khôn

Xin đón mừng những khán giả tý hon đã đến với chương trình thế giới động vật

- Cho trẻ xem hình ảnh trên máy vi tính các con vật và hỏi trẻ:

+ Con vừa xem con vật gì?

+ Nó sống ở đâu?

+ Ngoài chú thỏ sống ở trong rừng con còn thấy thỏ sống ở đâu nữa?

+ Ai biết câu chuyện nào nói về chú thỏ kể cho cô và các bạn nghe?

Cô dẫn dắt đến nội dung câu chuyện

Ví dụ 2: Câu chuyện : Bác gấu đen và 2 chú thỏ

Cho trẻ xem tranh Bác gấu đen, thỏ nâu, thỏ trắng

* HĐ2: Kể mẫu

- Lần 1: Kể diễn cảm kết hợp điệu bộ, cử chỉ, nét mặt Và tôi thường không kết hợp với đồ dùng trực quan mục đích là trẻ tập trung chú ý vào giọng kể để trẻ biết nội dung diễn biễn câu chuyện Khi kể tôi sử dụng ngữ diệu phù hợp với từng nhân vật

Ví dụ: Câu chuyện : Bác gấu đen và 2 chú thỏ

Tôi sử dụng giọng điệu của các câu “ Trời mưa to như trút nước,gió thổi ào

ào bẻ gẫy cả cành cây Bác gấu đen đi chơi về bị ướt lướt thướt Nhấn mạnh các

từ lướt thướt,làm động tác gió thổi

Ví dụ: Câu chuyện : Nhổ củ cải

Tôi sử dụng giọng điệu thể hiện các câu gọi của: ông già, bà già, cô cháugái, con chó, con mèo, chuột nhắt, lớn nhanh như thổi, Nhấn mạnh các từ ,khổng lồ to chưa từng thấy ( hai tay đưa ra trước,lên cao), nhổ mãi, nhổ mãi

- Lần 2: Tôi luôn sử dụng với đồ dùng trực quan để tạo hứng thú cho trẻ và

để trẻ hiểu nội dung câu chuyện, tính cách của nhân vật qua hình ảnh minh họa.Tôi thường sử dụng nhiều đồ dùng trực quan khác nhau như tranh minh họa, rối, phim hoạt hình

Ví dụ 1: Chuyện Bác gấu đen và 2 chú thỏ Tôi kể bằng tranh minh họa

Ví dụ 2 : truyện chú thỏ tinh khôn Tôi kể bằng sân khấu , rối

* HĐ3: Đàm thoại

Trong mỗi câu truyện tôi thường nghiên cứu kỹ và tìm hiểu những nội dung chính cần truyền đạt, giảng giải tới trẻ một cách ngắn gọn dễ hiểu

Ví dụ: Truyện Bác gấu đen và hai chú thỏ

- Cô vừa Kể cho các con nghe chuyện gì?

- Truyện có những nhân vật nào?

- Bác Gấu Đen đi đâu về?

- Bác gặp thời tiết như thế nào?

- Bác Gấu Đen gõ cửa nhà ai?

- Thỏ nâu đang làm gì?

-Thỏ nâu có cho bác vào không?

- Bác Gấu Đen lại đến nhà ai?

- Thỏ trắng có mở cửa cho bác không?

- Thỏ trắng đã làm gì khi bác gấu đen tới?

- Qua câu chuyện giáo dục các con điều gì?

Ngoài việc chuyền đạt nội dung chính, giảng giải một cách ngắn gọn, dễ hiểu Muốn trẻ nắm trắc bài, khắc sâu nội dung truyện, tôi lựa chọn những câu hỏi cho phù hợp với độ tuổi cho trẻ dễ trả lời.

Ví dụ: Từ khổng lồ tức là kích thước lớn gấp nhiều lần so với bình thường

“Không hề nhúc nhích “ không di chuyển một tí nào

Từ những câu hỏi gợi mở như vậy giúp trẻ mở rộng vốn từ, bằng cách nhắclời đối thoại ngắn gọn dễ nhớ, đồng thời trẻ hiểu được ý nghĩa của một số từ: yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau đều là tốt Muốn trẻ có những tình cảm đạo đức thẩm mĩ

* HĐ4: kể lần 3

Sau khi đàm thoại tôi kể lại truyện cho trẻ nghe, kể thật diễn cảm, kết hợp ngữ điệu và biểu hiện nét mặt, dùng tranh minh họa hoặc powerpoint, video phim hoạt hình Nhằm khắc sâu nội dung truyện vào trong trẻ

Ví dụ: Truyện “ Bác gấu đen và 2 chú thỏ”

Tạo cho trẻ thoải mái khi nghe truyện, cô thưởng cho các con một vé xem phim Trẻ hứng thú về những nhân vật trong truyện

Muốn bài học kết thúc nhẹ nhàng không gây hụt hẫng cho trẻ, đòi hỏi cô giáo phải linh hoạt có thể sử dụng các bài hát, trò chơi trong chủ đề sao cho phùhợp với bài dạy mà còn cho trẻ cảm giác thoải mái, có ấn tượng sâu sắc về bài

Tiết 2: Hình thức đa số trẻ đã biết

Hình thức này áp dụng dạy trẻ những câu truyện mà trẻ đã được làm quen trẻ Trẻ biết tên truyện và hiểu nội dung, diễn biến câu truyện nên tôi sử dụng hình thức sau

Tôi đưa rối ra và nói “ Bác cá sấu ơi bác mà kêu hu hu thì tôi chắng sợ đau.Bác mà kêu ha ha thì tôi mới sợ chết khiếp đi mất ”Các con có biết câu nói này

ở trong câu truyện nào không?

Ví dụ: Câu chuyện Đôi bạn tốt

Tôi đưa mở 1 đoạn video, tranh có trong nội dung truyện cho trẻ xem Trò chuyện cùng trẻ về nội dung trẻ vừa quan sát

Các con vừa xem truyện gì?

Trong truyện có những nhân vật nào?

* HĐ2:Kể mẫu

Tôi kể 1 lần sử dụng tranh minh họa nội dung truyện

* HĐ3: Trao đổi đàm thoại với trẻ khắc sâu nội dung truyện

Giúp trẻ hiểu nội dung, ghi nhớ trình tự câu chuyện, nắm được các hành động chủ yếu của nhân vật, giải thích các hoạt động của nhân vật

Tôi cho trẻ chơi trò chơi ô cửa bí mật, mỗi ô của là một câu hỏi, câu trả lờitrong mỗi ô cửa là 1 bức tranh tương ứng với câu hỏi

Ví dụ: Câu truyện: Đôi bạn tốt

Câu hỏi

- Thím vịt đã mang con sang gửi nhà ai?

- Gà con đã dẫn Vịt con đi đâu?

- Con gì đã định ăn thịt gà con?

- Ai đã cứu gà con?

* HĐ4: Dạy trẻ kể lại truyện

Khi trẻ nắm được nội dung câu chuyện tôi tiến hành cho trẻ kể lại truyện phương pháp của tôi là khi kể không nhất thiết phải kể từng chi tiết, từng câu chữ như văn bản mà yêu cầu trẻ chỉ cần chuyền đạt lại đầy đủ nội dung câu chuyện, có thể bỏ sót một vài chi tiết phụ nhưng không làm mất tính logic của các sự kiện trong truyện thay vào đó cho trẻ có thể sáng tạo ra những từ, những câu sao cho phù hợp với văn cảnh

Khi kể lại truyện trẻ được bắt trước âm điệu, ngôn ngữ nhân vật, ướm mìnhvào tính cách của các nhân vật trong truyện Do vậy đây là cơ hội, là dịp để