Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng phần mềm Adobe Presenter thiết kế bài giảng ELearning cho bài học “Lăng kính” vật lý 11 Ban cơ bản”.

Tính đến năm 2017 Bộ giáo dục và Đào tạo đã tổ chức cuộc thi Thiết kế bài giảng ELearning lần thứ 4. Tuy nhiên qua theo dõi tôi nhận thấy số lượng bài tham gia dự thi trong toàn tỉnh còn ít, số lượng bài thi đạt giải không nhiều, điều này cho thấy mức độ quan tâm cũng như kinh nghiệm thiết kế bài giảng ELearning của giáo viên còn nhiều hạn chế. Qua những vấn đề vừa nêu trên, để một phần nào đó giúp cho giáo viên và các em học sinh hiểu và ứng dụng bài giảng ELearning vào việc dạy và học tôi mạnh dạn đề suất sáng kiến “ Sử dụng phần mềm Adobe Presenter thiết kế bài giảng ELearning cho bài học “Lăng kính” vật lý 11 Ban cơ bản”.

A MỞ ĐẦU

1 Lý do viết sáng kiến

Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện

giáo dục và đào tạo có nêu: “ Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động

xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng CNTT và truyền thông trong dạy học”.

Phương pháp dạy học là một trong những nhân tố quan trọng của quá trìnhdạy học Cùng một nội dung giống nhau, nhưng học sinh học tập có hứng thú họctập tích cực hay không, giờ học có phát huy được tiềm năng sáng tạo, có thể để lạidấu ấn sâu sắc và khơi dậy những tình cảm lành mạnh trong tâm hồn các em haykhông, phần lớn đều phụ thuộc vào phương pháp dạy học của người giáo viên

Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phươngpháp và hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiếntạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề càng

có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học như dạy học đồngloạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới trong môi trường côngnghệ thông tin và truyền thông Chẳng hạn, cá nhân làm việc tự lực với máy tính,với Internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán qua mang, dạy học qua cầutruyền hình Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy sao cho họcsinh nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay phải đặt trọng tâm là hình thành và phát triển cho họcsinh các phương pháp học chủ động Nếu trước kia người ta thường quan tâmnhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng vận dụng, thì nay chútrọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Như vậy, việc chuyển

từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” sẽ trở nên dễdàng hơn.

Công nghệ phần mềm phát triển mạnh, trong đó các phần mềm giáo dụccũng đạt được những thành tựu đáng kể như: bộ Office, Cabri, Crocodile,LessonEditor/VioLet … hệ thống WWW, Elearning và các phần mền đóng gói,tiện ích khác Do sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông mà mọingười đều có trong tay nhiều công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học nói chung vàphần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng các phần mềm dạy học này mà họcsinh trung bình, thậm chí học sinh trung bình yếu cũng có thể hoạt động tốt trongmôi trường học tập Phần mềm dạy học được sử dụng ở nhà cũng sẽ nối dài cánhtay của giáo viên tới từng gia đình học sinh thông qua hệ thống mạng Nhờ có máytính điện tử mà việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính trở nên sinh độnghơn, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so với cách dạy theo phương pháp truyềnthống, chỉ cần “bấm chuột”, vài giây sau trên màn hình hiện ra ngay nội dung củabài giảng với những hình ảnh, âm thanh sống động thu hút được sự chú ý và tạohứng thú nơi học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên cũng có nhiều thờigian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều hơn tronggiờ học

Trên thực tế hiện nay thì bài giảng điện tử dưới dạng trình chiếu bằng MSPowerPoint luôn là công cụ thông dụng và được ứng dụng rộng rãi Tuy nhiên với

sự phát triển vượt bậc của công nghệ thông tin, ứng dụng lĩnh vực này vào việcdạy và học đã được Bộ Giáo dục Đào tạo cũng như nhiều người đang quan tâmtiếp cận và định hướng đến bài giảng E-Learning theo chuẩn quốc tế SCORM đểchia sẻ dùng chung, bởi bài giảng E-Learning có những ưu điểm vượt bậc so vớibài giảng trình chiếu sử dụng MS PowerPoint như: Đào tạo trực tuyến, đáp ứngcho cả chính qui và giáo dục thường xuyên; đào tạo từ xa qua mạng; giáo dụcthường xuyên; học tập suốt đời; tự học, cá nhân hóa việc học, lấy học sinh là trungtâm; học mọi nơi, mọi lúc, mọi thứ cần; Tạo cơ hội bình đẳng trong học tập… Bàigiảng E-Learning đã và đang dần được ứng dụng trong các trường Đại học, Cao

đẳng, đặc biệt là ứng dụng cho các chương trình đào tạo từ xa Các trường THPTcũng đang lập các trang Website không ngoài mục đích đưa ra các bài giảng E-Learning để giúp cho các em học sinh học tập trực tuyến của trường Tuy nhiên,đối với những trường đóng trên địa bản vùng sâu vùng xa, vùng điều kiện kinh tế -

xã hội còn khó khăn việc tiếp cận với công nghệ thông tin của giáo viên và họcsinh còn hạn chế thì khái niệm bài giảng E-Learning còn khá mới mẻ

Tính đến năm 2017 Bộ giáo dục và Đào tạo đã tổ chức cuộc thi Thiết kế bàigiảng E-Learning lần thứ 4 Tuy nhiên qua theo dõi tôi nhận thấy số lượng bàitham gia dự thi trong toàn tỉnh còn ít, số lượng bài thi đạt giải không nhiều, điềunày cho thấy mức độ quan tâm cũng như kinh nghiệm thiết kế bài giảng E-Learning của giáo viên còn nhiều hạn chế

Qua những vấn đề vừa nêu trên, để một phần nào đó giúp cho giáo viên vàcác em học sinh hiểu và ứng dụng bài giảng E-Learning vào việc dạy và học tôi

mạnh dạn đề suất sáng kiến “ Sử dụng phần mềm Adobe Presenter thiết kế bài giảng E-Learning cho bài học “Lăng kính” vật lý 11 Ban cơ bản”.

2 Mục tiêu của sáng kiến

Làm nổi bật vai trò của bài giảng E-Learning trong việc đổi mới và nâng caochất lượng dạy và học trong trường phổ thông Tìm hiểu thực trạng việc thiết kế và

sử dụng bài giảng E-Learning trong dạy và học tại trường THPT Sốp Cộp huyệnSốp Cộp tỉnh Sơn La

Nghiên cứu tổng quan về phần mềm Adobe presenter 10, hướng dẫn sử dụngphần mềm Adobe presenter 10 thiết kế bài giảng E-Learning cho bài học “Lăngkính” vật lý lớp 11 ban cơ bản Tạo tập tài liệu để đồng nghiệp và học sinh thamkhảo trong quá trình dạy và học

3 Giới hạn của sáng kiến

3.1 Đối tượng nghiên cứu

- Tìm hiểu bài giảng E-Learning

- Sử dụng phần mềm Adobe presenter 10 vào thiết kế bài giảng E-Learning

3.2 Không gian nghiên cứu

Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện tại trường THPT Sốp Cộp huyện SốpCộp tỉnh Sơn La

3.3 Thời gian nghiên cứu

Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện từ tháng 10 năm 2016 đến hết nămhọc 2016-2017 Trên cơ sở kết quả nghiên cứu sẽ tiếp tục nghiên cứu, thiết kếthêm các bài giảng E-Learning bộ môn Vật lý trong những năm tiếp theo

Theo quan điểm hiện đại, E-learning là sự phân phát nội dung học sử dụngcác công cụ điện tử hiện đại như máy tính, mạng máy tính, mạng vệ tinh, mạnginternet, Intranet…trong đó nội dung học có thể thu được từ các Website, đĩa CD,băng video, audio…thông qua một máy tính hay TV; người dạy và học có thểgiao tiếp với nhau qua mạng dưới các hình thức như: e-mail, thảo luận trực tuyến(chat), diễn đàn (forum), hội thảo video…

E-Learning phục vụ:

- Đào tạo trực tuyến, đáp ứng cho cả chính qui và giáo dục thường xuyên

- Đào tạo từ xa qua mạng

- Học tập suốt đời, học mọi nơi, mọi lúc, mọi thứ cần

- Tự học, cá nhân hóa việc học

- Tạo cơ hội bình đẳng trong học tập

1.1.2 Giáo án điện tử

Giáo án điện tử là bản thiết kế cụ thể toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy họccủa giáo viên trên giờ lên lớp, toàn bộ dạy học đó đã được Multimedia hoá mộtcách chi tiết, có cấu trúc chặt chẽ và logic được quy định bởi cấu trúc của bài học.Giáo án điện tử là một sản phẩm của hoạt động thiết kế bài dạy được thể hiện bằng

vật chất trước khi bài dạy được tiến hành Giáo án điện tử chính là bản thiết kế củabài giảng điện tử, chính vì vậy xây dựng giáo án điện tử hay thiết kế bài giảng điện

tử là hai cách gọi khác nhau cho một hoạt động cụ thể để có được bài giảng điệntử

1.1.3 Bài giảng điện tử

Bài giảng điện tử là một hình thức tổ chức bài lên lớp mà ở đó toàn bộ kế hoạchhoạt động dạy-học (của thầy và trò) được chương trình hoá (nhờ một phần mềm)

do giáo viên điều khiển thông qua môi trường Multimedia do hệ thống máy vi tínhtạo ra

Multimedia được hiểu là đa phương tiện, đa môi trường, đa truyền thông Trong

môi trường này, thông tin được biểu diễn dưới nhiều dạng khác nhau như văn bản(text), đồ hoạ (graphics), hoạt ảnh (animation), phim video (video clip)…

Đặc trưng của bài giảng điện tử là toàn bộ kiến thức của bài học được số hoá(để lưu vào máy tính) dưới nhiều dạng dữ liệu khác nhau, đồng thời kịch bản củaquá trình dạy học (trình tự logic và phương pháp truyền thụ kiến thức) cũng đượccài đặt vào quá trình trình diễn trong môi trường Multimedia thông qua một phầnmềm Nhờ đó mà kiến thức truyền tải tới học sinh theo các kênh và các kiến thứckhác nhau

Như vậy cùng với máy tính bài giảng điện tử thực sự là một công cụ hỗ trợ đắclực trên nhiều phương diện cho hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học củahọc sinh

1.1.4 Bài giảng E-learning

Bài giảng E-Learning là sản phẩm được tạo ra từ các công cụ tạo bài giảng(authoring tools), có khả năng tích hợp đa phương tiện (multimedia) gồm phim(video), hình ảnh, đồ họa, hoạt hình, âm thanh, , và tuân thủ một trong các chuẩnSCROM, AICC

Bài giảng E-Learning khác hoàn toàn với các khái niệm: giáo án điện tử, bàitrình chiếu hoặc bài giảng điện tử (powerpoint) thường gọi.

Bài giảng E-Learning có thể dùng để học ngoại tuyến (off-line) hoặc trực tuyến(online) và có khả năng tương tác với người học, giúp người học có thể tự học màkhông cần đến thầy dạy, không cần đến trường – lớp

Khác biệt của E-Learning so với dạy học truyền thống:

- Giúp cho việc học ở mọi nơi, mọi lúc Người học có thể tận dụng tối đa các

cơ hội học tập

- Làm cho người học chủ động, tích cực hơn trong học tập, hỗ trợ việc học thông qua phản hồi và thảo luận

- Đạt được tính dễ dàng truy cập

Mục đích của bài giảng e-Learning:

- Giúp người học có thể tự học mà không cần đến lớp, đến thầy dạy trực tiếp

- Tạo môi trường học tập mở cho người học (mở về: không gian, thời gian, nội dung học)

- Thể hiện tính sáng tạo của giáo viên trong việc thiết kế, triển khai các nội dung học tập

1.1.5 Những yếu tố tích cực khi sử dụng bài giảng E-learning

- Các hiện tượng tác động vào giác quan như film ảnh, âm thanh,… đến ngườihọc thì cảm giác của học sẽ được hình thành

- Đảm bảo một người thiết kế có thể cho nhiều người sử dụng

- Cung cấp cho người học tốc độ tiếp cận tri thức nhanh hơn với giá thành rẻhơn, công bằng với mọi người học

- Lấy người học là trung tâm

- Mang lại lợi ích thực tế, đào tạo hiệu quả…

1.1.6 Các chức năng hỗ trợ hoạt động dạy và học của bài giảng E-learning

a) Đối với hoạt động học của giáo viên

Bài giảng điện tử là một phương tiện đã hỗ trợ rất có hiệu quả trên nhiều mặttrong hoạt động của dạy và học của giáo viên và học sinh Sử dụng bài giảng điện

tử giáo viên đã được giải phóng khỏi hầu hết những công việc chân tay bìnhthường Từ việc ghi chép nội dung bài học lên bảng, trình bày các tranh ảnh, bảngbiểu, biểu đồ, hướng dẫn các thao tác thực hành, theo dõi và điều tiết tiến trìnhthực hiện bài giảng, đến việc ghi nhớ các nội dung cần phải thuyết trình và giảnggiải, những công thức, những số liệu, những phép tính từ đơn giản đến phức tạp,tóm tắt nội dung bài học… Ưu việt hơn nữa, với bài giảng E-Learning với nhiềutính năng nổi trội và mở ra một phương pháp học tập hiện đại nhưng rất hiệu quảtrong tương lai, giáo viên có thể theo dõi học sinh dễ dàng E-Learning cho phép

dữ liệu được tự động lưu lại trên máy chủ, thông tin này có thể được thay đổi vềphía người truy cập vào khóa học Giáo viên có thể đánh giá các học sinh thôngqua cách trả lời các câu hỏi kiểm tra và thời gian trả lời những câu hỏi đó Điềunày cũng giúp giáo viên đánh giá một cách công bằng học lực của mỗi học sinh

b) Đối với hoạt động học của học sinh:

Có thể nói rằng những gì mà bài giảng điện tử đã hỗ trợ cho hoạt động dạy củagiáo viên, thì cũng có nghĩa là nó đã hỗ trợ được cho hoạt động học của học sinh.Điều này thật dễ hiểu vì các phương tiện dạy học giúp cho giáo viên nâng cao hiệuquả của quá trình truyền thụ thì cũng chính nó sẽ có tác dụng làm dễ dàng cho quátrình nhận thức của học sinh

Hệ thống E - learning hỗ trợ học theo khả năng cá nhân, theo thời gian biểu tựlập nên học viên có thể chọn phương pháp học thích hợp cho riêng mình Học viên

có thể chủ động thay đổi tốc độ học cho phù hợp với bản thân, giảm căng thẳng vàtăng hiệu quả học tập Bên cạnh đó, khả năng tương tác, trao đổi với nhiều ngườikhác cũng giúp việc học tập có hiệu quả hơn Kích thích được hứng thú, tạo đượcđộng cơ học tập, nâng cao ý thức trách nhiệm trong việc học, tăng cường độ bềncủa trí nhớ, sự sâu sắc của tư duy…); hỗ trợ tốt cho việc tự học, tự đánh giá, ôntập, củng cố, hệ thống hoá kiến thức (nhờ hệ thống các bài tập luyện tập, kiểm tra,

sự liên kết giữa các thư viện, giữa các tài liệu điện tử trực tiếp trên Internet nóichung và trang website học trực tuyến nói riêng… Và với nhiều ưu điểm mà hệthống mang lại như đã nêu ở trên

1.1.7 Tại sao nên sử dụng phần mềm Adobe Presenter

Có rất nhiều phần mềm có thể giúp giáo viên tạo bài giảng E-learning Tuynhiên qua quá trình tìm hiểu và sử dụng phần mềm tạo bài giảng E-learning tôinhận thấy phần mềm Adobe Presenter rất tiện dụng Phần mềm này như là mộtadd-in tích hợp với MS PowerPoint, một ứng dụng được hầu hết các giáo viên nắm

bắt và sử dụng trong các tiết dạy có ứng dụng CNTT (Quá thuận lợi trong việc sử dụng vì chỉ thêm phần ứng dụng Presenter nữa là hoàn thành tốt bài giảng elearning) Đáp ứng được các tiêu chí của Cục CNTT – Bộ GD&ĐT đặt ra trong

việc thiết kế bài giảng điện tử

1.2 Cơ sở chính trị, pháp lý

- Cơ sở chính trị: Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 củaBan Chấp hành Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục vàđào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thịtrường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế

- Cơ sở pháp lý:

Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25 tháng 1 năm 2017 của Thủ Tướng chínhphủ về việc phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trongquản lý và hỗ trợ các hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng caochất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025;Thông tư Số: 08/TT-BGDĐT ngày 10 tháng 03 năm 2010 của Bộ Giáo dục vàĐạo tạo quy định về sử dụng phần mềm tự do mã nguồn mở trong các cơ sở giáodục

Công văn Số: 4622/BGDĐT-CNTT ngày 20 tháng 9 năm 2016 của Bộ Giáodục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2016 –2017

Quyết định số 1878/QĐ-BGDĐT ngày 02/6/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo

về việc ban hành Thể lệ cuộc thi quốc gia Thiết kế bài giảng e-Learning lần thứ 4.Công văn Số: 1124/SGDĐT-GDPT ngày 14 tháng 9 năm 2016 của Sở Giáodục và Đào tạo Sơn La hướng dẫn triển khai cuộc thi Thiết kế bài giảng e-Learningnăm học 2016 – 2017

2 Thực trạng của vấn đề

Trong những năm qua, cùng với sự phát triển chung của giáo dục phổ thông,hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đã được quan tâm tổchức và thu được những kết quả bước đầu

Các Sở Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo các trường thực hiện các hoạt độngđổi mới phương pháp dạy học thông qua tổ chức các hội thảo, các lớp bồi dưỡng,tập huấn về phương pháp dạy học, đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường,cụm chuyên môn

Bên cạnh những kết quả bước đầu đạt được, việc đổi mới phương pháp dạyhọc, kiểm tra đánh giá ở trường phổ thông còn nhiều hạn chế Hoạt động đổi mớiphương pháp dạy học ở trường trung học phổ thông chưa mạng lại hiệu quả cao.Truyền thụ tri thức một chiều vẫn là phương pháp chủ đạo của nhiều giáo viên Sốgiáo viên thường xuyên chủ động, sáng tạo trong việc phối hợp các phương phápdạy học phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo của học sinh còn chưa nhiều Dạyhọc vẫn nặng nề truyền thụ kiến thức lí thuyết Việc rèn luyện kỹ năng sống, kỹnăng giải quyết các tình huống thực tiễn cho học sinh thông qua khả năng vậndụng tri thức tổng hợp chưa thực sự được quan tâm Việc ứng dụng công nghệthông tin và truyền thông, sử dụng các phương tiện dạy học chưa được thực hiệnrộng rãi và hiệu quả

Trên thực tế, vấn đề áp dụng công nghệ thông tin vào quá trình đổi mới dạy họckhông còn mới mẻ, trong đó có việc xây dựng bài giảng điện tử sử dụng MSPowerPoint luôn là công cụ thông dụng và được ứng dụng rộng rãi Tuy nhiên,việc ứng dụng hình thức này dần sẽ được thay thế bằng hình thức mà trong đó kiếnthức được truyền tải đến người học với nhiều ưu điểm vượt trội, đó là bài giảng E-

Learning Cùng với sự bùng nổ của công nghệ thông tin và truyền thông, đào tạotrực tuyến ra đời như một cuộc cách mạng về dạy và học, tạo ra cơ hội cho ngườihọc có thể tự học, nghiên cứu và trau dồi kiến thức Trong cuốn The Road Ahead,Bill Gates đã từng nói: “Công nghệ thông tin sẽ làm thay đổi rất lớn việc học củachúng ta Những người công nhân sẽ có khả năng cập nhật các kỹ thuật trong lĩnhvực của mình Mọi người ở bất cứ nơi đâu sẽ có khả năng tham gia các khóa họctốt nhất, được dạy bởi các giáo viên giỏi nhất”.

Ở Việt Nam hiện nay, E-learning là một khái niệm khá mới nhưng không hoàntoàn xa lạ với học sinh, sinh viên và nhất là giới trí thức văn phòng Phương thứchọc trực tuyến đang dần trở thành sự lựa chọn tối ưu khi người học hiểu đượcnhững tính ưu việt và tiện ích của mô hình đào tạo này so với phương thức họctruyền thống Ngoài việc học sinh có thể chủ động lựa chọn những kiến thức phùhợp với mình so với việc thụ động đến lớp, tham gia các khóa học trực tuyến giúpngười học có khả năng tự kiểm soát cao thông qua việc tự đặt cho mình lịch trìnhphù hợp Nội dung E-learning nhất quán, phù hợp với yêu cầu của người học; kếtquả hoàn thành chương trình đào tạo được tự động hóa và được thông báo chínhxác, khách quan Ngày càng có nhiều người nhận thức được tính ưu việt của loạihình đào tạo trực tuyến qua mạng internet Tuy nhiên, do tâm lý đã quen thuộc vớiloại hình đào tạo theo phương thức truyền thống, lại thêm hình thức đào tạo trựctuyến vẫn còn sơ khai và mới mẻ, hiểu biết về phương pháp và kỹ năng tự học củangười học còn hạn chế Do vậy nhiều người vẫn chưa thực sự tin tưởng vào chấtlượng đào tạo E-learning

Trường THPT Sốp Cộp cũng như nhiều trường THPT trong toàn tỉnh đóng trênđịa bàn kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, đời sống nhân dân còn nhiều khó khăn,

cơ sở vật chất phục vụ giáo dục còn hạn chế, hạ tầng CNTT còn nghèo nàn và lạchậu chưa thực sự bắt kịp với yêu cầu đổi mới giáo dục Tuy nhiên không vì thế màviệc ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giáo dục của nhà trườngkhông được quan tâm đúng mức Các thầy giáo, cô giáo vẫn tích cực sử dụngCNTT vào soạn giảng giáo án, bài giảng điện tử Đối với bài giảng E-learning mặc

dù cơ sở hạ tầng CNTT nhà trường chưa cho phép học trực tuyến Nhưng các giáoviên vẫn có thể sử dụng bài giảng E-learning như một kênh tài liệu để học sinhtham khảo, xem lại (off-line) hoặc dạy học 1 hoạt động, giao nhiệm vụ học tập ởnhà….để kích thích việc tự học, tự đánh giá, ôn tập, củng cố, hệ thống hoá kiếnthức của các em học sinh.

Thực tế khảo sát tại trường THPT Sốp Cộp thông qua phiếu hỏi (Phụ lục 1,2)tôi thu được kết quả như sau:

- Về phía giáo viên

Số giáo viên

được hỏi

Số có sử dụng bài giảng điện tử trong giảng dạy

Số biết về thuật ngữ E-learning

Số có thiết kế và

sử dụng bài giảng E-learning vào dạy học

Để soạn bài giảng E-learning có chất lượng đòi hỏi tốn nhiều công sức củagiáo viên Hiện tại chế độ hỗ trợ chưa phù hợp với công sức bỏ ra để soạn bàigiảng Elearning, vì vậy chưa khuyến khích đối với giáo viên

Đời sống của giáo viên gặp nhiều khó khăn, áp lực thi cử, bệnh thành tíchtrong giáo dục hậu quả là giáo viên không có thời gian đầu tư cho E-learning

Nhiều giáo viên giỏi về chuyên môn và khả năng sư phạm, nhưng kỹ năng

sử dụng công nghệ (ghi hình, thu âm, sử dụng phần mềm)còn hạn chế, nên chưahoặc gặp khó khăn trong việc thiết kế và sử dụng bài giảng E-learning

Cơ sở vật chất, hạ tầng CNTT chưa thực sự đảm đảm, thiếu đồng bộ.

- Về phía học sinh

Số học sinh được

hỏi

Số học sinh sử dụng Internet phục vụ việc

- Học tập theo phương pháp E-Learning đòi hỏi người học phải có tinh thần tựhọc, do ảnh hưởng cách học thụ động truyền thống, tâm lý học phải có thầy, nộidung quá tải tại trường dẫn đến việc tham gia học E-Learning chưa trở thànhđộng lực học tập

- Các em chưa được giới thiệu và tiếp xúc nhiều với bài giảng E-Learning nênchưa biết cách khai thác bài giảng E-Learning phục vụ việc học tập

Như vậy có thể thấy việc thiết kế và sử dụng bài giảng E-learning phục vụ việcdạy học của giáo viên còn hạn chế do nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quantrong đó có nguyên nhân: “Nhiều giáo viên giỏi về chuyên môn và khả năng sưphạm, nhưng kỹ năng sử dụng công nghệ (ghi hình, thu âm, sử dụng phầnmềm)còn hạn chế, nên chưa hoặc gặp khó khăn trong việc thiết kế và sử dụng bàigiảng E-learning” Nguyên nhân này hoàn toàn có thể khắc phục được nếu cácgiáo viên này nắm được vai trò của bài giảng E-Learning trong việc đổi mới vànâng cao chất lượng dạy và học trong trường phổ thông và được học tập cũng nhưtập huấn thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong dạy học

Đối với các em học sinh, khi giáo viên thường xuyên thiết kế và sử dụng bàigiảng E-Learning trong dạy học các em sẽ được làm quen nhiều với bài giảng E-learning, các em học sinh sẽ chủ động hơn trong việc sử dụng bài giảng E-learningkhông những đối với những bài giảng do chính thầy cô giáo trực tiếp giảng dạythiết kế mà còn sử dụng và tham khảo các bài giảng E-Learning trên Internet phục

vụ cho việc học tập, từ đó phát huy tính tích cực và chủ động của học sinh tronghọc tập

Mặt khác trong thời gian qua tôi đã tham gia cuộc thi “Thiết kế bài giảng learning” do Bộ giáo dục và đào tạo tổ chức Tôi nhận thấy những tính ưu việt vàtính ứng dụng thực tiễn cao trong tương lai khi nhà trường Phổ thông xây dựngđược các trang Website để đưa bài giảng E-learning nhằm đáp ứng nhu cầu củangười học tại nhà Vì vậy trong sánh kiến này, tôi muốn làm nổi bật vai trò của bàigiảng E-Learning trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng dạy và học trongtrường phổ thông Nghiên cứu tổng quan về phần mềm Adobe presenter 10, hướngdẫn sử dụng phần mềm Adobe presenter 10 thiết kế bài giảng E-Learning cho bàihọc “Lăng kính” vật lý lớp 11 ban cơ bản theo chuẩn quốc tế SCORM Tạo tập tàiliệu để đồng nghiệp và học sinh tham khảo trong quá trình dạy và học cũng nhưnhằm góp phần xây dựng chương trình học trực tuyến trong tương lai

E-3 Các giải pháp thực hiện

3.1 Thiết kế bài giảng E-learning với phần mềm Adobe Presenter 10

3.1.1 Thiết đặt ban đầu

3.1.1.1 Đặt tiêu đề cho màn hình

Nhấn vào nút lệnh sẽ cho màn hình sau:

Dòng Appearance: Đặt tiêu đề cho bài giảng hiển thị trên giao diện trong

Click vào đây để lựa chọn đối tượng cần chèn thêm.

File: Tệp tin trên máy Link: Tệp tin từ website khác

Thẻ Attackment để đính kèm thêm tài liệu văn bản hoặc bảng tính bằng nútlệnh Khi này một hộp thoại sẽ xuất hiện cho phép người dùng lựa chọntệp tin từ bất cứ nguồn tài nguyên nào (trên máy, trên website khác)

Sau khi lựa chọn thích hợp các chỉ mục trên thì có thể tìm hiểu thêm các

mục khác như thẻ Quality để hiệu chỉnh chất lượng cho âm thanh và phim ảnh

(hoặc là để chế độ mặc định)

3.1.1.4 Khai báo thông tin giáo viên

Vào menu Adobe Presenter chọn thẻ Presenter chọn Add Khi đó

màn hình sau xuất hiện, chúng ta tiến hành điền các thông tin như hướng dẫn bên dưới

Ví dụ:

3.1.1.5 Chọn giao diện cho bài giảng khi xuất bản

Chọn Themes (giao diện) phù hợp bằng cách điều chỉnh lại màu sắc trong khu vực Appearance

Trongđó:

- T heme: Chọn lại màu cho giao diện

- Glow: Chọn màu cho hộp lựa chọn khi chọn một dòng nào đó trên theme

- Font: Màu của chữ hiển thị trên giao diện

- Background: Màu của nền, có thể dùng một hình ảnh nào đó

trong máy tính của mình bằng cách chọn Background Image

Mục Modify Text Labels: Chỉnh sửa lại các tiêu đề hiển thị trên giao

diện (có thể gõ tiếng Việt theo ý muốn)