SỬ DỤNG ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC ĐỂ XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU ĐẦU RA PHẢI ĐẠT ĐƯỢC. LUẬN GIẢI SỰ CẦN THIẾT SỬ DỤNG ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC TRONG VIỆC HỌC TẬP.

BỘ TƯ PHÁP ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI KHOA LUẬT CHẤT LƯỢNG CAO BÀI TẬP NHÓM CHỦ ĐỀ: SỬ DỤNG ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC ĐỂ XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU ĐẦU RA PHẢI ĐẠT ĐƯỢC. LUẬN GIẢI SỰ CẦN THIẾT SỬ DỤNG ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC TRONG VIỆC HỌC TẬP. Lớp: 4630- CLC Nhóm 2 HÀ NỘI, 2021 1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA LUẬT CHẤT LƯỢNG CAO Độc lập- Tự do- Hạnh phúc I. II. III. Thành phần tham dự Các thành viên nhóm 2: 1. Vũ Lan Anh 2. Chu Thùy Dung 3. Nguyễn Bảo Châu 4. Hoàng Yến Chi 5. Trần Hữu Đại Mục đích làm việc nhóm 1. Xác định mục tiêu đầu ra phải đạt được hoặc những yêu cầu sinh viên phải chuẩn bị cho từng tuần học đối với môn học lí luận chung về nhà nước và pháp luật. 2. Luận giải cho sự cần thiết sử dụng đề cương trong việc học tập. Nội dung công việc 1. Thời gian: 8/11/2021 đến 20/11/2021. 2. Địa điểm: Làm việc và thảo luận trực tuyến tại nhà. 3. Nhiệm vụ chung của cả nhóm Trao đổi địa chỉ mail, tài khoản facebook của các thành viên trong nhóm để tiện trong việc thảo luận nhóm. 4. Nhiệm vụ của từng thanh viên.  Vũ Lan Anh và Nguyễn Bảo Châu: Tìm hiểu khái niệm và mục đích xây dựng đề cương.  Hoàng Yến Chi và Chu Thùy Dung: Bàn luận và giải thích sự cần thiết của đề cương trong học tập.  Trần Hữu Đại: Tổng hợp thông tin và chuẩn bị cho phần thuyết trình. Biên bản làm việc nhóm. Đánh giá chung Nhóm làm việc tốt, nhiệt tình, nghiêm túc và đúng hạn dù không thể làm việc trực tiếp với nhau được. Người làm biên bản Đại Trần Hữu Đại IV. LỚP 4630 BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM 2 = 9 10 III. XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU ĐẦU RA VÀ YÊU CẦU ĐỐI VỚI SINH VIÊN TRONG MỖI TUẦN HỌC QUA ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC LÍ 7 LUẬN CHUNG IV. SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC SỬ DỤNG ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC TRONG HỌC TẬP 4.1. Sự cần của việc sử đụng đề cương môn học trong quá trình học MỤC LỤC I . LỜI MỞ ĐẦU 5 II . KHÁI QUÁT CƠ BẢN VỀ ĐỀ CƯƠNG: 2.1 Khái niệm đề cương 5 2.2 Đề cương môn học Lí luận chung về Nhà nước và Pháp luật 6 4.1.1 Vạch ra mục đích học tập rõ ràng cho sinh viên 4.1.2 Định hướng về mục tiêu nhận thức mỗi vấn đề của môn học. 4.1.3 Hỗ trợ sinh viên định hướng kế hoạch học tập qua phần hình thức tổ chức- dạy học 11 4.1.4 Giúp sinh viên biết được nhiệm vụ trong từng tuần học 12 3 13 15 4.2. Sự cần thiết của việc sử dụng đề cương môn học trong kiểm tra, đánh giá 20 IV.2.1 Nắm bắt lịch kiểm tra, nộp bài tập thông qua phần “Hình thức tổ chức – dạy học 16 IV.2.2Biết được chính sách của học phần thông qua mục 10 để từ đó có ý thức hơn trong việc lấy 16 điểm chuyên cần IV.2.3Giúp sinh viên biết được phương pháp, hình thức 17 kiểm tra đánh giá. IV.2.4Thông qua đề cương, sinh viên có thể chủ động nắm bắt được phần kiến thức phải ôn tập cho phần thi 19 kết thúc học phần V . KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 4.1.5 Cung cấp cho sinh viên nguồn tài liệu uy tín, hữu ích. 4 I. LỜI MỞ ĐẦU: Luật học nói chung và môn học Lí luận chung về Nhà nước và Pháp luật nói riêng là những môn khoa học pháp lý với phạm trù kiến thức vô cùng rộng lớn. Để có thể chinh phục được tri thức ấy, bên cạnh giáo trình và tài liệu tham khảo thì đề cương là một trợ thủ đắc lực không thể thiếu của mỗi sinh viên. Thông qua phần giới thiệu về đề cương với ví dụ là đề cương môn học “Lí luận chung về Nhà nước và Pháp luật’’, ta có thể xác định những mục thông tin quan trọng mà đề cương đem lại cho người học, đặc biệt là phần mục tiêu đầu ra mà sinh viên phải đạt được. Bài luận cũng sẽ chứng minh đề cương đã đem lại những lợi ích gì để giúp sinh viên có thể đáp ứng được những yêu cầu đầu ra khắt khe đó. Qua những lợi ích đó mà đề cương mang lại, người đọc cũng sẽ nhận thức được một cách rõ ràng hơn về sự cần thiết của việc sử dụng đề cương trong việc học tập.

BỘ TƯ PHÁP ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI KHOA LUẬT CHẤT LƯỢNG CAO

BÀI TẬP NHÓM CHỦ ĐỀ:

SỬ DỤNG ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC ĐỂ XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU ĐẦU RA

PHẢI ĐẠT ĐƯỢC

LUẬN GIẢI SỰ CẦN THIẾT SỬ DỤNG ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC TRONG

VIỆC HỌC TẬP

Lớp: 4630- CLC Nhóm 2

HÀ NỘI, 2021

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA LUẬT CHẤT LƯỢNG CAO Độc lập- Tự do- Hạnh phúc

2 Chu Thùy Dung

3 Nguyễn Bảo Châu

4 Hoàng Yến Chi

5 Trần Hữu Đại

II Mục đích làm việc nhóm

1 Xác định mục tiêu đầu ra phải đạt được hoặc những yêu cầu sinh viên phải chuẩn

bị cho từng tuần học đối với môn học lí luận chung về nhà nước và pháp luật.

2 Luận giải cho sự cần thiết sử dụng đề cương trong việc học tập.

III Nội dung công việc

1 Thời gian: 8/11/2021 đến 20/11/2021.

2 Địa điểm: Làm việc và thảo luận trực tuyến tại nhà.

3 Nhiệm vụ chung của cả nhóm Trao đổi địa chỉ mail, tài khoản facebook của các thành viên trong nhóm để tiện trong việc thảo luận nhóm.

4 Nhiệm vụ của từng thanh viên.

 Vũ Lan Anh và Nguyễn Bảo Châu: Tìm hiểu khái niệm và mục đích xây dựng đề cương.

 Hoàng Yến Chi và Chu Thùy Dung: Bàn luận và giải thích sự cần thiết của đề cương trong học tập.

 Trần Hữu Đại: Tổng hợp thông tin và chuẩn bị cho phần thuyết trình Biên bản làm việc nhóm.

IV Đánh giá chung

Nhóm làm việc tốt, nhiệt tình, nghiêm túc và đúng hạn dù không thể làm việc trực tiếp với nhau được.

Người làm biên bản

Đại

Trần Hữu Đại

MỤC LỤC

5

II KHÁI QUÁT CƠ BẢN VỀ ĐỀ CƯƠNG:

5

2.2 Đề cương môn học Lí luận chung về Nhà nước và Pháp luật 6

III XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU ĐẦU RA VÀ YÊU CẦU ĐỐI VỚI SINH

LUẬN CHUNG

IV SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC SỬ DỤNG ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC

= TRONG HỌC TẬP

4.1 Sự cần của việc sử đụng đề cương môn học trong quá trình học

4.1.1 Vạch ra mục đích học tập rõ ràng cho sinh viên

4.1.5 Cung cấp cho sinh viên nguồn tài liệu uy tín, hữu ích.

IV.2.2Biết được chính sách của học phần thông qua

mục 10 để từ đó có ý thức hơn trong việc lấy

16

điểm chuyên cần IV.2.3Giúp sinh viên biết được phương pháp, hình thức 17

kiểm tra đánh giá.

IV.2.4Thông qua đề cương, sinh viên có thể chủ động nắm

bắt được phần kiến thức phải ôn tập cho phần thi

I LỜI MỞ ĐẦU:

Luật học nói chung và môn học Lí luận chung về Nhà nước và Pháp luậtnói riêng là những môn khoa học pháp lý với phạm trù kiến thức vô cùngrộng lớn Để có thể chinh phục được tri thức ấy, bên cạnh giáo trình và tàiliệu tham khảo thì đề cương là một trợ thủ đắc lực không thể thiếu của mỗisinh viên Thông qua phần giới thiệu về đề cương với ví dụ là đề cươngmôn học “Lí luận chung về Nhà nước và Pháp luật’’, ta có thể xác địnhnhững mục thông tin quan trọng mà đề cương đem lại cho người học, đặc

biệt là phần mục tiêu đầu ra mà sinh viên phải đạt được Bài luận cũng sẽ

chứng minh đề cương đã đem lại những lợi ích gì để giúp sinh viên có thểđáp ứng được những yêu cầu đầu ra khắt khe đó Qua những lợi ích đó mà

đề cương mang lại, người đọc cũng sẽ nhận thức được một cách rõ rànghơn về sự cần thiết của việc sử dụng đề cương trong việc học tập

II KHÁI QUÁT VỀ ĐỀ CƯƠNG

II.1 Khái niệm đề cương.

- Là bản ghi lại những vấn đề cốt lõi hay những điểm chính,điểm cốt quan trọng để từ đó phát triển thành một bài viết haymột công trình nghiên cứu

- Là sự rút ngắn của tổng thể vấn đề nhưng vẫn đầy đủ và chitiết để bạn đọc có thể nắm được Ngoài ra đề cương còn cóthể được biết đến là những câu hỏi chưa có đáp án để ngườinhận đề cương có thể tự giải đáp

- Là rút ngắn nội dung ôn tập hoặc đề cương môn học mà họcsinh sinh viên tự rút ra sau quá trình học tập Các dạng trênđều có thể được gọi là đề cương.1

Ta có thể lấy đề cương môn Lí luận chung về Nhà nước và Pháp luật làm ví dụ Khi nhìn vào đề cương ta sẽ nhìn thấy các thông tin như sau:

 Bảng từ viết tắt

 Bảng giới thiệu chung về môn học

 Thông tin về giảng viên

https://luathoangphi.vn/de-cuong-la-gi- Nội dung chi tiết học phần

 Chuẩn đầu ra của học phần và sự đáp ứng chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo

 Mục tiêu nhận thức

 Về phần học liệu

 Về hình thức tổ chức dạy học

 Chính sách đối với học phần

 Phương pháp, hình thức đánh giá kiểm tra

III XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU ĐẦU RA VÀ YÊU CẦU ĐỐI VỚI SINH

VIÊN TRONG MỖI TUẦN HỌC QUA ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC LÍ LUẬN CHUNG

 Chuẩn đầu ra của học phần Lí luận chung về Nhà nước và Pháp

luật

Ngoài những mục thông tin chung về môn học, về học liệu, về chương trình đào tạo, đề cương còn đặt ra các yêu cầu về chuẩn đầu ra Các chuẩn đầu ra bao gồm các yêu cầu về kiến thức, kĩ năng và thái độ học tập đối với môn học Ta có thể lấy ví dụ về chuẩn đầu ra của học phần Lí luận chung về Nhà nước và Pháp luật:

- Về kiến thức: Sau khi kết thúc học phần, sinh viên phải đạt được những kiến thức cơ bản về nhà nước, pháp luật; về mối quan hệ giữa nhà nước, pháp luật với các hiện tượng xã hội khác; về thế giới quan pháp lý, triết lý,pháp lý, tư duy pháp lý Một ví dụ cụ thể đó là sinh viên học xong học

phần sẽ biết được hoàn cảnh hình thành (sự xuất hiện của các giai cấp đối

lập nhau về lợi ích – quan điểm của chủ nghĩa Mác Lênin) và các giai đoạn phát triển thành từng kiểu nhà nước (thị tộc, bộ lạc  nhà nước chủ

nô  nhà nước phong kiến  nhà nước tư sản  nhà nước xã hội chủ nghĩa – quan điểm của chủ nghĩa Mác Lênin), biết được pháp luật ra đời

một cách khách quan cùng với nhà nước, là sản phẩm của sự phát triển tự nhiên của đời sống xã hội – quan điểm của chủ nghĩa Mác Lênin

- Về kỹ năng: Sinh viên cần phát đạt được những kỹ năng về vận dụng các kiến thức đã học vào quá trình học tập, vào thực tiễn cuộc sống; những kỹ năng mềm về thu thập, xử lý thông tin về các vấn đề của Lí luận nhà nước pháp luật, thuyết trình, lập luận, Ví dụ: Dựa vào các kiến thức cơ bản đã được học, sinh viên có thể phân tích các ưu điểm, khuyết điểm của từng kiểu nhà nước, từ đó so sánh để nhìn ra sự vượt trội của kiểu nhà nước sau

so với kiểu nhà nước trước (nhà nước xã hội chủ nghĩa tiến bộ hơn nhà nước tư sản vì xã hội có sự công bằng, không còn hiện tượng người bóc lột người)

- Về năng lực tự chủ, tự chịu trách nhiệm: Học xong học phần, sinh viên sẽ

có một ý thức đúng đắn về các hiện tượng chính trị, pháp lí trong đời sống thực tiễn; có ý thức tôn trọng pháp luật; có thái độ chủ động, tự tin, thể hiện bản lĩnh sinh viên luật Ví dụ: Sau khi đã phân tích, so sánh và rút ra

sự tiến bộ vượt trội của nhà nước xã hội chủ nghĩa, sinh viên có thể nhận thức được về sự đúng đắn trong đường lối của nhà nước Việt Nam, có thể đánh giá được Việt Nam còn cần làm gì để rút ngắn quá trình quá độ, nhanh chóng tiến lên thành nhà nước xã hội chủ nghĩa thực thụ, đất nước thực sự văn minh, dân chủ, pháp luật thực sự công bằng, nhà nước thực sự

là của dân, do dân, vì dân, từ đó có những hành động, mục tiêu đúng đắn, phù hợp để góp phần xây dựng đất nước

Từ những chuẩn đầu ra trên, ta thấy được những yêu cầu đầu ra được đặt ra với sinh viên sau khi hoàn thành học phần là khá toàn diện và sâu sắc Trước hết, sinh viên cần phải có kiến thức về môn học rất vững chắc và mang tính hệ thống cao Khi có kiến thức rồi, sinh viên còn cần áp dụng nó đó để giải quyết vấn đề thực tiễn Ngoài ra, sinh viên sau khi học xong môn học Lí luận chung về Nhà nước và Pháp luật phải có được một tư duy đúng đắn về các hiện tượng chính trị,pháp lí trong đời sống xã hội Để đạt được những yêu cầu đó, sinh viên rất cần

có sự chuẩn bị kĩ càng trong việc học tập và thi cử

IV SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC SỬ DỤNG ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC

TRONG HỌC TẬP

trình học

Từ những mục tiêu đầu ra đã nêu ở trên, ta càng thấy được sự cần thiết

và quan trọng của việc sử dụng đề cương trong việc học tập, vì đềcương giúp ích cho ta rất nhiều trong việc đạt được những mục tiêu đó.Những lợi ích có thể kể đến của đề cương là:

4.1.1 Vạch ra mục đích học tập rõ ràng cho sinh viên

- Điều đó thể hiện ở phần chuẩn đầu ra rất thực tế và đầy đủ ở phần kiến thức, kỹnăng và cả tư duy Chuẩn đầu ra quy định những tiêu chuẩn mà sinh viên cần đạt

được sau khi kết thúc học phần Từ đó giúp sinh viên có thể định hướng cách bản thân học tập và rèn luyện để đáp ứng được những tiêu chuẩn đó

- Ngoài ra, khi học với một mục đích rõ ràng, thực tế như vậy sẽ khiến tinh thần học tập và chinh phục tri thức cao hơn rất nhiều Bởi khi đó, người học có thể

xác định được rõ mục tiêu, ý nghĩa to lớn của việc học với bản thân và xã hội, từ

đó có động lực hơn trong học tập Việc học có mục đích lại càng đặc biệt quantrọng đối với những người học Luật- một môn học vốn nặng về kiến thức lýthuyết Đặc trưng đó của môn đôi khi sẽ khiến sinh viên cảm thấy nản chí vàmuốn bỏ cuộc, nhưng một mục đích rõ ràng và thực tế sẽ tiếp thêm động lực chomỗi người để vượt qua những giai đoạn khó khăn đó

Lấy ví dụ về đề cương môn học Lí luận chung về Nhà nước và Pháp luật1

 Chuẩn đầu ra về kiến thức: giúp sinh viên có cái nhìn tổng quát về nhữngkiến thức mình cần thu nạp cho môn học (ví dụ: cần đạt được kiến thức vềquyền lực nhà nước, pháp luật và mối quan hệ giữa 2 hiện tượng đó…)

 Chuẩn đầu ra về kỹ năng: giúp sinh viên biết cách vận dụng những kiếnthức đã học vào đời sống để làm việc và nghiên cứu, giúp ích cho mọingười ( ví dụ: khi hiểu được mối quan hệ giữa nhà nước, pháp luật và nềnkinh tế rồi, ta sẽ biết phải kinh doanh ra sao cho đúng với pháp luật…)Chuẩn đầu ra về năng lực tự chủ, tự chịu trách nhiệm: hướng cho sinh viêncách tư duy đúng đắn, nhận thức hợp lí và một thái độ chủ động, tự tin củamột người học luật ( ví dụ: khi ta hiểu được quyền lực của nhà nước rồi, ta

sẽ có tư duy đúng đắn từ đó có thái độ phù hợp với nhà nước…

4.1.2 Định hướng về mục tiêu nhận thức cho mỗi vấn đề của môn

học.

- Khoa học pháp lý là một phạm trù vô cùng rộng lớn với nhiều mảng kiến thứcquan trọng Nếu chỉ đọc trong giáo trình và các tài liệu tham khảo thì sẽ rất dễ bịhoang mang bởi không biết đâu là mảng kiến thức quan trọng nhất mà mình cầnphải hiểu được trong vấn đề ấy Và phần mục tiêu nhận thức chi tiết của đềcương đã hỗ trợ sinh viên rất nhiều trong việc nắm bắt được những kiến thức đó

1 Trường Đại học Luật Hà Nội, khoa Pháp luật Hành chính- Nhà nước, Đề cương học phần Lí luận về Nhà nước

và pháp luật (lưu hành nội bộ), mục Các chuẩn đầu ra của học phần, tr.9

- Phần mục tiêu nhận thức chi tiết, như cái tên của nó, sẽ nêu ra một cách cụ thể,

rõ ràng những kiến thức mà người học cần nắm được theo từng vấn đề Ngườihọc có thể dựa vào đó để tìm hiểu kiến thức trong giáo trình cũng như chú ý lời

giảng viên nói để nắm được những kiến thức trọng tâm nhất.

- Ngoài ra, phần mục tiêu nhận thức chi tiết cũng chia kiến thức của mỗi vấn đề ralàm ba bậc tăng dần theo độ phức tạp của kiến thức Ba bậc kiến thức tương ứngvới ba bậc câu hỏi sinh viên cần trả lời được sau mỗi vấn đề Kiến thức bậc 1 lànhững điều cốt lõi, nền tảng nhất của vấn đề mà người học phải nắm được Bậc 2

và bậc 3 là những kiến thức khó hơn, đòi hỏi ta phải đào sâu nghiên cứu cũngnhư chú ý lời giảng của giảng viên thì mới có thể trả lời được Việc chia kiến

thức thành ba bậc đó giúp người đọc có thể nắm bắt mỗi đơn vị kiến thức của học phần một cách trọn vẹn nhất, từ cơ bản đến nâng cao

Ví dụ: Đối với đề cương môn Lí luận chung về Nhà nước và Pháp luật, ở vấn đề

nguồn gốc, kiểu nhà nước 1

Câu hỏi nhận thức bậc 1: Các đặc trưng của nhà nước

Câu hỏi nhận thức bậc 2: Nội dung của các đặc trưng đó

Câu hỏi nhận thức bậc 3: Phân biệt được nhà nước với các tổ chức xã hội kháctrong xã hội có giai cấp bằng cách so sánh đặc trưng của hai bên

Khi đã có định hướng tìm hiểu tri thức như trên, sinh viên sẽ học tập một cách hiệu quả và hệ thống hơn rất nhiều so với việc tự đọc và tìm hiểu trong giáo

 Số tuần học của học phần đó

 Mỗi tuần học vấn đề gì

 Số tiết lý thuyết, thảo luận của mỗi tuần

 Khi nào cần làm BTN, khi nào thi kết thúc học phần

Từ những thông tin trên, sinh viên sẽ biết được tuần này mình học nội dung kiến

thức gì, hình thức học tập như thế nào, từ đó có sự chuẩn bị kỹ lưỡng để có thể

tiếp thu bài giảng của thầy cô một cách trọn vẹn nhất Sinh viên sẽ không phảiphụ thuộc vào giảng viên mà sẽ là một người học chủ động Bởi khi có đề

cương, sinh viên sẽ nắm được toàn bộ lịch trình dạy học, từ đó tự làm chủ được

kế hoạch học tập của mình

Ví dụ1: Đề cương cho thấy tuần 1 môn triết học có tiết lý thuyết, không có tiếtthảo luận  sinh viên chủ động đọc trước giáo trình và tài liệu được cung cấp.Tuần 2 môn triết có tiết thảo luận  sinh viên chuẩn bị những câu hỏi, nhữngkiến thức mình chưa hiểu để chuẩn bị hỏi thầy cô

Ngược lại, nếu sinh viên không biết về lịch trình tổ chức dạy học cũng như thờigian kiểm tra, đánh giá thì sẽ làm cho sinh viên hoang mang, mơ hồ, không biếtbuổi tiếp theo mình sẽ học gì, học lý thuyết hay thảo luận, từ đó không có sựchuẩn bị chu đáo dẫn đến kết quả sẽ không được như mong muốn

4.1.4 Giúp sinh viên biết được nhiệm vụ của mình trong từng tuần học

- Với hình thức tổ chức dạy học theo tín chỉ như hiện nay, mọi thứ đều tập trungxoay quanh người học, chứ không còn là hình thức niên chế- lấy người thầy làmtrung tâm như trước Điều đó dẫn đến việc giảng viên lên lớp phải giảng thật

1Trường Đại học Luật Hà Nội, khoa Lí luận Chính trị, Đề cương học phần Triết học Mác- Lênin (lưu hành nội bộ),

nhanh mới kịp thời gian Chính vì vậy để buổi học diễn ra hiệu quả thì vai tròcủa người học là đặc biệt quan trọng Người học cần phải có sự chuẩn bị trướcmỗi tiết học lý thuyết và thảo luận để có thể tiếp thu tri thức tốt nhất Và phần

“yêu cầu sinh viên chuẩn bị” cho mỗi tuần học đã hỗ trợ sinh viên rất nhiều

- Mục “yêu cầu sinh viên chuẩn bị” sẽ trích dẫn những nguồn tài liệu liên quantrực tiếp đến bài học, đồng thời còn trích dẫn rất nhiều nguồn tài liệu hay và uy

tín khác một cách vô cùng chi tiết Điều này giúp cho sinh viên được tiếp cận một vấn đề với nhiều góc nhìn khác nhau, từ đó tạo nên cho sinh viên những góc

nhìn đa chiều

- Ngoài việc cung cấp những tài liệu hay phục vụ cho giờ lý thuyết, mục thông tin

này cũng hướng dẫn sinh viên cách ôn luyện bài cũ hiệu quả để phục vụ cho giờ thảo luận ( ví dụ1: Đối với môn Triết học, trong giờ thảo luận, sinh viên cầnchuẩn bị bản powerpoint về phần kiến thức của tiết lý thuyết vừa học Điều đóthúc đẩy sinh viên phải ôn tập lại bài, đồng thời mở rộng kiến thức để bài báocáo đạt kết quả tốt, từ đó hiểu bài một cách chi tiết hơn)

Từ đó, nó giúp sinh viên có thể hiểu vấn đề một cách trọn vẹn, đồng thời cũnggiúp sinh viên nắm bắt được nhiệm vụ của mình qua mỗi tuần để có thể phối hợp

ăn ý với giảng viên và đạt được chất lượng học tập cao nhất

4.1.5 Cung cấp cho sinh viên nguồn tài liệu uy tín, hữu ích

- Luật là một lĩnh vực, một môn học với số lượng kiến thức vô cùng rộng lớn Màngày nay, với hình thức dạy theo tín chỉ như đã nói ở trên, sinh viên phải tự học

là chủ yếu Điều đó đồng nghĩa với việc người học phải tự tìm kiếm tài liệu họctập cho mình giữa muôn vàn tài liệu bên ngoài, từ bản in đến bản số Tuy nhiên,tài liệu của ngành luật lại rất đặc thù, mang tính chuyên ngành và cần phải có

những lập luận, dẫn chứng rất chặt chẽ và phải đến từ những nguồn uy tín Màhiện nay, những nguồn tài liệu mà ta tìm thấy trên mạng thường không có đủ uytín( ví dụ Wikipedia là một nguồn thông tin không đáng tin cậy khi ai cũng cóthể chỉnh sửa,…) Chính vì vậy, để tìm một nguồn thông tin uy tín để tham khảo

là một khó khăn của sinh viên luật

- Tuy nhiên, đề cương môn học ra đời đã hỗ trợ sinh viên rất nhiều trong việc tìmkiếm tài liệu, đặc biệt là ở mục “Học liệu” Nó đã cung cấp cho sinh viên về:

+ Tài liệu trực tiếp: những văn bản quy phạm pháp luật, những điều ướcquốc tế, án lệ,…

+ Tài liệu bổ trợ: giáo trình, sách tham khảo, tạp chí chuyên ngành, luậnvăn thạc sĩ, luận án tiến sĩ,

+ Những website chính thống và uy tín để tra cứu về pháp luật ở cả trong

và ngoài nước(http://www.chinhphu.vn ; http://westlaw.com …)

Những tài liệu trên đến từ những nguồn rất uy tín, từ những tác giả đầu ngànhđến những trang web chính thống của chính phủ,vv…

- Từ đó, sinh viên có thể mở rộng và đào sâu kiến thức, hiểu rõ hơn về những kiến thức học được ở bài giảng Sinh viên sẽ nắm được tổng thể vấn đề qua tài liệu

bổ trợ và có được cơ sở pháp lý qua tài liệu trực tiếp.

- Ví dụ:

 Khi tìm hiểu về Quốc hội, tài liệu bổ trợ ”Giáo trình Lí luận chung về Nhànước và Pháp Luật’’ sẽ cho ta cái nhìn bao quát về vấn đề tổ chức và hoạtđộng xoay quanh Quốc hội ở các nước Ở Việt Nam, Quốc hội là do nhândân bầu ra theo nguyên tắc phổ thông, bình đẳng, trực tiếp; là cơ quan đạidiện cao nhất của nhân dân Quốc hội Việt Nam chuyên thực hiện quyềnlập pháp1 Tiếp theo phần tài liệu trực tiếp ”Luật tổ chức Quốc hội năm

1 GS.TS Nguyễn Minh Đoan, TS Nguyễn Văn Năm, Giáo trình Lí luận chung về Nhà nước và Pháp Luật,