Tích hợp kiến thức liên môn trong giảng dạy bộ môn lịch sử ở trường trung học cơ sở

Tình trạng giải pháp đã biết: - Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp mới: Thực hiện sự chỉ đạo của Bộ giáo dục và đào tạo, Sở giáo dục và đạo tạo, Phòng giáo dục và đào tạo, ở các Trườ

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập -Tự do -Hạnh phúc

MÔ TẢ GIẢI PHÁP

Mã số ……….

1 Tên sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên môn trong giảng dạy bộ môn

lịch sử ở trường Trung học cơ sở

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn (giảng dạy bộ môn lịch sử).

3 Mô tả bản chất sáng kiến:

3.1 Tình trạng giải pháp đã biết:

- Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp mới:

Thực hiện sự chỉ đạo của Bộ giáo dục và đào tạo, Sở giáo dục và đạo tạo, Phòng giáo dục và đào tạo, ở các Trường Trung học cơ sở đã triển khai việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, dạy học lồng ghép giáo dục môi trường, giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh…đối với tất cả các môn học nói chung và bộ môn lịch nói riêng được thực hiện trong nhiều năm nay, phần lớn đã góp phần nâng cao chất lượng dạy học Bên cạnh

đó vẫn còn một số em học sinh chưa tích cực trong học tập, các em học sinh

“ngán” khi đến tiết học lịch sử, điều này được biểu hiện như các em không chuẩn bị bài cũ, không soạn bài mới, không chép bài, không tham gia đóng góp

ý kiến xây dựng bài mà các em thường nói chuyện gây mất trật tự…trong giờ học

- Ưu điểm và nhược điểm của giải pháp cũ:

+ Ưu điểm: Việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, giúp giáo viên đa dạng hoá các phương pháp dạy học trong một tiết dạy, giúp học sinh tích cực và hứng thú hơn trong học tập bộ môn Khi thực hiện việc áp dụng đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên chỉ đóng vai trò hướng dẫn thông qua việc vận dụng phương pháp, phương tiện để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức, giúp cho học sinh tự lĩnh hội kiến thức, mang lại kết quả học tập tích cực hơn nhiều so với cách truyền thụ một chiều trước đây Thông qua các lớp tập huấn, các buổi sinh hoạt chuyên môn và thông qua các tiết dự giờ, thao giảng ở tổ, trường, cụm,…bản thân tôi được học hỏi rất nhiều kinh nghiệm, trên cơ sở những kinh nghiệm đã được trao đổi và học hỏi, tôi đã xây

dựng kế hoạch dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh ở trường Trung học

cơ sở Thành Thới A đã góp phần cùng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục trong nhiều năm qua

+ Nhược điểm: Việc đổi mới phương pháp dạy học có rất nhiều ưu điểm, nhưng bên cạnh những ưu điểm đó thì việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá cũng có những hạn chế ví dụ cụ thể như:

Đối với phương pháp thảo luận nhóm hay còn gọi là dạy học hợp tác, dạy học theo nhóm nhỏ, trong đó học sinh của một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ, trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm hợp tác làm việc, tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở giáo viên đã phân công Kết quả làm việc của nhóm sau đó được trình bày và đánh giá trước toàn lớp Dạy học nhóm nếu được tổ chức tốt sẽ phát huy được tính tích cực, tính trách nhiệm, phát triển năng lực cộng tác làm việc và năng lực giao tiếp của học sinh, nhưng hạn chế của phương pháp này là mất nhiều thời gian, học sinh trong nhóm chưa thật sự làm việc hết mình Do trình độ học sinh còn chênh lệch nên vẫn còn một bộ phận học sinh chưa thật sự làm quen với phương pháp mới, nhất là học sinh đầu cấp Cơ sở vật chất của nhà trường không đảm bảo thì rất khó khăn trong việc chia nhóm Một số giáo viên sử dụng phương pháp này còn mang tính chất rập khuôn, cứng nhắc trong việc soạn giáo án và thực hiện một tiết dạy trên lớp Đối với phương pháp đóng vai là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành, “làm thử” một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định Đây

là phương pháp nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề bằng cách tập trung vào một sự việc cụ thể mà các em vừa thực hiện hoặc quan sát được Hạn chế của phương pháp này là phải dựa vào kĩ năng, năng khiếu “diễn” các các em sau cho phù hợp với nhân vật, không phải học sinh nào cũng đóng vai được và việc thực hiện phương pháp này cũng tốn rất nhiều thời gian

Tóm lại những phương pháp tôi đã thực hiện trong quá trình giảng dạy bộ môn lịch sử ở trường trung học cơ sở trước đây tôi thật sự chưa hài lòng, vì vẫn còn nhiều học sinh chưa thật sự hứng thú học tập bộ môn lịch sử, các em cho rằng bộ môn này kiến thức khô khan, nhiều khái niệm khó hiểu, có nhiều thời gian, sự kiện khó nhớ… Là một giáo viên giảng dạy bộ môn lịch sử tôi luôn mong muốn học sinh của mình phải yêu thích bộ môn vì môn lịch sử là một môn khoa học có vai trò không chỉ tác động đến trí tuệ, mà còn góp phần hình thành nhân cách cho con người, từ kiến thức lịch sử giúp các em học sinh biết rõ về nguồn cội, những gì mà ông cha đã để lại cho thế hệ sau này Qua đó, các em biết ơn, kính trọng, giữ gìn và sẽ ý thức được những việc làm của mình ở hiện

tại để góp phần xây dựng đất nước hôm nay Chính vì lẽ đó bản thân tôi đã tìm tòi, nghiên cứu, trao đổi, học hỏi nhiều phương pháp của giáo viên giảng dạy bộ môn lịch sử trong và ngoài huyện Tôi nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên môn vào giảng dạy bộ môn lịch sử ở Trường Trung học cơ sở là hết sức cần thiết vì phương pháp này đã làm tăng thêm sự hứng thú của học sinh, giúp tiết học đạt hiệu quả cao hơn Dù không phải bài nào cũng áp dụng được, nhưng tôi

cố gắng lựa chọn nội dung kiến thức phù hợp với mục tiêu, kỹ năng, thái độ của từng bài học Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, cùng với nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục nên tôi quyết định chọn đề tài:

“ Tích hợp kiến thức liên môn trong giảng dạy bộ môn lịch sử ở Trường Trung

học cơ sở”.

3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:

- Mục đích giải pháp:

Tìm ra những biện pháp nhằm giúp học sinh hứng thú học tập bộ môn lịch

sử Qua đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tôi muốn vận dụng kiến thức liên môn vào thực tế công tác giảng dạy để giải quyết những vấn đề sau đây:

+ Môn lịch sử là bộ môn khoa học có liên quan đến nhiều môn học khác: Ngữ Văn, Địa Lý, Giáo Dục Công Dân, Mĩ Thuật, Âm Nhạc… cho nên việc lựa chọn, vận dụng kiến thức liên môn vào để khai thác kiến thức môn lịch sử là

hoàn toàn đúng đắn cho nên đối với tôi việc vận dụng kiến thức từ nhiều bộ môn

khác, để giảng day bộ môn lịch sử, giúp bổ sung thêm hiểu biết từ nhiều nguồn kiến thức liên quan, có thêm nhiều sáng tạo và việc áp dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy lịch sử, đã giúp tôi bước đầu đạt được mục đích này

+ Đối với học sinh, việc tích hợp kiến thức liên môn sẽ kích thích lòng ham

muốn, tìm tòi cái mới đối với bộ môn, các em biết vận dụng kiến thức của các môn học khác, để khai thác kiến thức lịch sử nhằm mở rộng sự hiểu biết của mình Qua đó rèn cho các em kĩ năng thu thập kiến thức liên quan để phân tích, giải thích các sự kiện lịch sử; tăng cường khả năng tự học, tự nghiên cứu của các em

+ Việc vận dụng kiến thức liên môn trong học tập lịch sử, là cơ sở bước đầu giúp giáo viên hình thành cho các em kĩ năng sống, các em có khả năng giải quyết những tình huống xảy ra trong đời sống Mặt khác việc tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học bộ môn lịch sử sẽ giúp các em học sinh ý thức được sự cần thiết phải ra sức học tập để góp phần xây dựng quê hương, đất nước ngày càng giàu đẹp hơn

- Nội dung giải pháp :

+ Tính mới, sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ:

Việc vận dụng kiến thức liên môn trong một môn học, một giờ học là một biện pháp rất hữu ích, nó không những giúp cho người thầy có thêm nhiều kiến thức và phương pháp khác nhau trong một giờ dạy mà còn giúp cho các em học sinh chủ động trong hoạt động học tập, giải quyết các vấn đề và tích hợp kiến thức các môn học để thực hiện học tập tốt môn học đó và áp dụng giải quyết một vấn đề bất kỳ có hiệu quả, thông minh với nhiều cách giải quyết khác nhau Phương pháp này là sự tìm tòi, nghiên cứu, thử nghiệm và chắt lọc về các biện pháp giảng dạy tích cực, nhằm đúc kết thành một số kinh nghiệm trong giảng dạy bộ môn lịch sử ở Trường Trung học cơ sở Giải pháp được đề cập cụ thể, rõ ràng, dễ thực hiện Tuy nhiên, để phát huy hơn nữa tính tích cực của học sinh, giúp cho các em có được những kĩ năng vận dụng vào thực tiễn bản thân người giáo viên phải đưa kiến thức liên môn vào khâu soạn giáo án, vào nội dung bài giảng của mình, hoặc giáo viên dẫn dắt hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức liên môn có liên quan đến bài học như vậy sẽ làm cho học sinh cảm thấy “hấp dẫn” trong giờ học lịch sử Như vậy sẽ góp phần thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng phát huy năng lực của học sinh Đó là điểm mới của giải pháp

+ Cách thức thực hiện và các bước thực hiện giải pháp mới:

Bước một: Tìm hiểu chương trình, sách giáo khoa các môn học khác sau

đó tiến hành chọn các nội dung có liên quan đến bộ môn lịch sử Đây là việc làm cần thiết không những phục vụ cho việc giảng dạy lịch sử của giáo viên, giúp học sinh liên tưởng, củng cố các kiến thức của các môn học khác:

Bước hai: Xác định địa chỉ tích hợp và chủ đề giáo dục tích hợp ở từng bài

lịch sử cụ thể Để thực hiện bước này giáo viên cần:

- Lựa chọn ra từng chủ đề có thể tích hợp, lựa chọn môn học cần tích hợp:

ví dụ môn Ngữ Văn, Địa Lý, Giáo Dục Công Dân, Mĩ Thuật, Âm Nhạc…có trong chương trình, hoặc ngoài chương trình, nhưng phải phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh Đối với bước này thì giáo viên dạy địa cần có

sự trao đổi với giáo viên của các bộ môn có liên quan, kết hợp tham khảo tài liệu, sách giáo khoa và các tài liệu khác

- Xem các kiến thức có thể tích hợp được (tìm hiểu ở bộ môn nào, bài nào

và mục nào cần tích hợp…) để nhằm tích hợp cho có hiệu quả

Bước 3: Lập kế hoạch dạy học tích hợp cụ thể theo từng chủ đề, từng nội

dung kiến thức có sử dụng kiến thức liên môn, phù hợp với mục tiêu, kỹ năng, thái độ, thời gian… của từng bài học (vào đầu năm học) theo mẫu:

Khối

/lớp

Tuần

/tiết

Tên bài

Môn cần tích hợp

Địa chỉ tích hợp (Mục, đơn vị kiến thức của bài)

Dự kiến thời gian tích hợp

Vấn đề cần giải quyết

Khi thực hiện bước này giáo viên và học sinh cần lưu ý:

- Đối với giáo viên:

+ Dựa trên kế hoạch chung, giáo viên lập ra kế hoạch riêng, trên cơ sở

nhiệm vụ được giao ở từng khối, lớp mà lựa chọn nội dung tích hợp cho phù hợp với từng chủ đề và đơn vị kiến thức

+ Nghiên cứu kĩ tài liệu, các môn học có liên quan đến nội dung cần tích

hợp, chú ý phải đảm bảo khả năng và trình độ tiếp thu của học sinh

+ Xác định mục tiêu, kỹ năng, thái độ cần đạt của bài dạy theo chuẩn kiến

thức - kĩ năng đảm bảo phù hợp và đạt hiệu quả và phải dự kiến hiệu quả đạt được từ việc tích hợp

- Đối với học sinh:

+ Cần biết và hiểu được vấn đề tích hợp Các em sẽ lựa chọn kiến thức đã biết, để tích hợp cho một đơn vị kiến thức nào đó của bài học, hay vận dụng kiến thức của nhiều môn lại để giải quyết một vấn đề nào đó trong thực tiễn, tuỳ theo nội dung tích hợp

mà các em có thể làm việc nhóm hay cá nhân Nếu là tích hợp

liên môn để giải quyết một vấn đề thực tiễn thì phải làm việc theo nhóm hay cá nhân là tùy yêu cầu của giáo viên nhưng các

em phải có thời gian chuẩn bị

+ Hiểu được sự cần thiết phải tích hợp và ý nghĩa của việc

tích hợp đó

Bước 4: Sau khi đã nghiên cứu kĩ 4 bước thì tiến hành công việc soạn giáo

án và đưa kiến thức liên môn vào để soạn một bài dạy

Bước 5: Thực hiện tiết dạy trên lớp theo giáo án có tích hợp.

Bước 6: Đánh giá kết quả sau khi thực hiện kế hoạch nhằm rút ra những ưu

điểm và hạn chế, khó khăn cần giải quyết để phát huy những ưu điểm đạt được

và khắc phục dần những hạn chế thực hiện có hiệu quả cao hơn

Sau đây là những minh chứng cho việc tích hợp kiến thức liên môn bài dạy trong chương trình lịch sử ở bậc Trung học cơ sở (sau khi đã thực hiện xong từ bước 1 đến bước 4 – có nghĩa tôi chỉ minh chứng cho bước 5 và 6):

Ví dụ 1: Tích hợp kiến thức liên môn để khai thác kiến thức lịch sử LỊCH SỬ LỚP 6 ( Tiết 13) - BÀI 12 NƯỚC VĂN LANG

I Mục tiêu hoạt động 1: Tìm hiểu về sự ra đời của Nhà nước Văn Lang

1 Kiến thức: Học sinh biết và hiểu:

- Điều kiện hình thành nhà nước Văn Lang

- Những kiến thức liên môn Ngữ Văn, Địa Lý, Giáo Dục Công Dân, Âm Nhạc… qua bài học

2 Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ năng:

- Quan sát và tích sự kiện lịch sử

- Vận dụng kiến thức môn để giải quyết các vấn đề đặt ra trong bài học

3 Thái độ: Bồi dưỡng lòng tự hào, ý thức đoàn kết dân tộc Đề cao phẩm

chất và tài năng của con người trong việc xây dựng bảo vệ đất nước

II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

1 Giáo viên: Soạn giáo án, hướng dẫn học sinh làm việc cá nhân hoặc

nhóm

2 Học sinh: Soạn bài, sưu tầm những kiến thức liên quan đến nội dung bài

học theo hướng dẫn của giáo viên

III Thực hiện tiết dạy trên lớp theo kế hoạch đã chuẩn bị:

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung

* Hoạt động 1: Tìm

hiểu về sự ra đời của

Nhà nước Văn Lang.

* Phương pháp:

- Trực quan, phát vấn

- Tích hợp kiến thức

liên môn: địa lý, ngữ văn,

giáo dục công dân

I Nhà nước Văn Lang ra đời trong hoàn cảnh nào?

- Giáo viên: giới

thiệu lược đồ Bắc và Bắc

Trung Bộ Việt Nam->

Gọi học sinh xác định

Bắc và Bắc Trung Bộ

trên lược đồ ( kiến thức

liên môn địa lý)

Hỏi: Vào khoảng

cuối thế kỉ VIII – đầu thế

kỉ VII TCN, ở đồng bằng

Bắc Bộ và Bắc Trung Bộ

đã có thay đổi gì lớn ?

- Giáo viên giới thiệu

truyện tranh Sơn Tinh,

Thủy Tinh

Hỏi: Theo em truyện

" Sơn Tinh, Thủy Tinh"

nói lên hoạt động gì của

nhân dân ta thời đó?

(Tích hợp kiến thức

ngữ văn 6)

Hỏi : Người Việt cổ

đã làm gì để chống lại sự

khắc nghiệt của thiên

nhiên? Bản thân em có

suy nghĩ gì về việc làm

đó ?

- Giáo viên kết luận:

Những việc làm đó

thể hiện tinh thần đoàn

kết, tương trợ nhau (cùng

liên kết, bàn bạc, tạo nên

sức mạnh lớn hơn để

hoàn thành nhiệm vụ của

mỗi người và làm nên sự

nghiệp chung (tích hợp

kiến thức môn giáo dục

công dân – Bài đoàn

- Quan sát lược đồ ->

Xác định Bắc và Bắc Trung Bộ trên lược đồ

Trả lời: Vào khoảng

các thế kỉ VIII - VII TCN,

ở vùng đồng bằng ven các con sông lớn thuộc Bắc Bộ

và Bắc Trung Bộ ngày nay,

đã hình thành những bộ lạc lớn Sản xuất phát triển, mâu thuẫn giữa người giàu

và người nghèo đã nảy sinh

và ngày càng tăng thêm

- Quan sát

Trả lời: Sự cố gắng

của nhân dân ta chống lại thiên nhiên (thiên tai, lũ lụt…), bảo vệ mùa màng

Trả lời:

- Các bộ lạc liên kết

lại và bầu ra người có uy tín để tập hợp nhân dân chống lũ lụt

- Nêu suy nghĩ bản thân

- Vào khoảng các thế

kỉ VIII - VII TCN, các bộ lạc lớn được hình thành

- Xã hội có sự phân chia giàu nghèo

kết, tương trợ).

-> Giáo viên liên hệ

giáo dục thực tế đoàn kết

tại lớp học

- Giáo viên: giới

thiệu kênh hình và 32

SGK trang 34

Hỏi: Vũ khí của các

hình trên nói lên điều gì?

Hãy liên hệ các loại vũ

khí trên với vũ khí của

Gióng trong truyện

Thánh Gióng? (tích hợp

kiến thức ngữ văn 6)

- Giáo viên thông tin

“Ôi sức trẻ! Xưa trai

Phù Đổng

Vươn vai, lớn bổng

dậy nghìn cân

Cưỡi lưng ngựa sắt

bay phun lửa

Nhổ bụi tre làng,

đuổi giặc Ân!”

(Trích trong bài thơ

Theo chân Bác của Tố

Hữu.)

Hỏi: Em hiểu gì qua

đoạn trích trên?

Hỏi: Từ những vấn

đề đã tìm hiểu theo em

nguyên nhân nào dẫn đến

sự ra đời của Nhà nước

Văn Lang?

-> Học sinh hiểu thêm về ý nghĩa của sự đoàn kết

- Quan sát H 32,34 SGK

Trả lời:

- Nói lên sự phát triển của săn bắt nhưng chủ yếu chứng tỏ trong xã hội

đã có sự tranh chấp, xung đột giữa vùng này với vùng khác

- Liên hệ vũ khí của Thánh Gióng: roi sắt, khi roi sắt gãy, Gióng nhổ tre bên đường đánh giặc ( khi cần thì cả cỏ cây cũng biến thành vũ khí )

- Nghe, biết thêm

Trả lời :

Hình tượng Thánh Gióng chính là hiện thân của lòng yêu nước, tinh thần đoàn kết, ý chí dũng cảm kiên cường đã trở thành truyền thống quý báu của dân tộc Việt Nam

Trả lời:

- Cuộc sống nông nghiệp ở làng bản luôn bị

lũ lụt đe doạ;

- Giữa các vùng, các

bộ lạc có sự giao lưu nhưng cũng xảy ra tranh

- Cuộc sống nông nghiệp ở làng bản luôn

bị lũ lụt đe doạ;

- Giữa các vùng, các

bộ lạc có sự giao lưu nhưng cũng xảy ra tranh

chấp, xung đột và bị giặc bên ngoài đe doạ;

=> Sự ra đời của Nhà nước

chấp, xung đột và bị giặc bên ngoài đe doạ

=> Sự ra đời của Nhà nước

Trước đây tôi khi soạn giảng bài 12 (mục 1) như trên, tôi đã từng sử dụng phương pháp dạy vấn đáp, gợi mở kết hợp phân tích tranh ảnh, kết quả thu được sau tiết học là các em học sinh hiểu bài nhưng các em khó nhớ ngày tháng, các

sự kiện và khả năng vận dụng kiến thức của các em còn hạn chế Khi tôi bắt đầu vận dụng kiến thức liên môn vào để thực hiện tiết dạy này thì các em học sinh

có tinh thần học tốt hơn, các em đóng góp ý kiến xây dựng bài rất sôi nổi Đặc

biệt hơn nữa rất nhiều em đưa ra những câu hỏi để hỏi tôi “Cô ơi vì sao như thế,

tại sao như thế…” và các em có thể vận dụng những kiến thức đã học để giải

quyết những tình huống thực tiễn rất tốt

Trên đây là một ví dụ cụ thể, tuy nhiên còn nhiều bài học cũng có thể tích hợp được kiến thức liên môn vào để hỗ trợ khai thác kiến thức môn lịch sử, vận dụng giải quyết tình huống thực tế một cách nhanh hơn hiệu quả hơn cụ thể:

Ví dụ 2: Tích hợp kiến thức liên môn giới thiệu nội dung tiếp theo của tiết học:

* Tích hợp kiến thức môn ngữ văn:

LỊCH SỬ LỚP 9 ( Tiết 8) - BÀI 7: CÁC NƯỚC MĨ LA TINH

Sau khi giáo viên đã hướng dẫn học sinh tìm hiểu xong hoạt động I Tình hình chung, giáo viên có thể thông tin nhanh đoạn thơ:

“Anh viết cho em, tự đảo này Cu-ba, hòn đảo Lửa, đảo Say.

Ở đây say thật, say trời đất.

Sóng biển say cùng rượu mật, say ”

Giáo viên hỏi học sinh: đoạn thơ trên được trích trong bài thơ nào? Do ai sáng tác? Tác giả viết về đất nước nào? -> Học sinh trả lời ("Từ Cu-ba" là 1 trong những bài thơ hay nhất của nhà thơ Tố Hữu, tác giả viết về đất nước Cu-ba) -> Giáo viên dẫn dắt trong lời thơ của Tố Hữu đất nước Cu-ba rất rất đẹp, rất thơ mộng…Trong lịch sử đấu tranh cách mạng Cuba được gọi là “Hòn đảo anh hùng” để giúp các em biết và hiểu thêm vấn đề này chúng ta cùng tìm hiểu nội dung tiếp theo của bài học (Mục II Cu-ba- Hòn đảo anh hùng)

* Tích hợp kiến thức môn âm nhạc:

LỊCH SỬ LỚP 8 (Tiết 46) – LỊCH SỬ KHẨN HOANG HÌNH THÀNH TỈNH BẾN TRE TỪ ĐẦU THẾ KỈ XVII ĐẾN CUỐI THẾ KỈ XIX

Sau khi kiểm tra bài cũ giáo viên cho học sinh nghe một đoạn trong bài hát

“Dáng đứng Bến Tre” của Nguyễn Văn Tí Giáo viên hỏi học sinh tên bài hát,

tác giả sáng tác, trình bày ngắn gọn về nội dung bài hát -> Học sinh trả lời -> Giáo viên dẫn vào bài mới: đi giữa Bến Tre hôm nay, lắng lòng ngân câu hát

“Ai đứng như bóng dừa tóc dài bay trong gió ” ta xiết bao bồi hồi và tự hào

về một dáng đứng quê hương huyền thoại Dáng đứng bất khuất và mái tóc xanh lộng gió ấy vẫn luôn ở phía trước, vẫy gọi và khích lệ mọi rung cảm và nghị lực

của mỗi người con quê dừa cho nơi “chôn nhau cắt rốn” thơ mộng và thanh

bình mãi mãi Vậy các em đã biết gì về vùng đất này trước kia, tên gọi Bến Tre

có từ bao giờ …

Với việc tích hợp kiến thức liên môn ngữ văn, âm nhạc như trên chắc chắn sẽ làm không khí lớp học không còn căng thẳng nữa mà ngược lại vô cùng phấn khởi và đầy ý nghĩa, học sinh sẽ không ngồi thở dài mệt mỏi nữa mà sẽ lấy lại khí thế học tập ngay Và chắc chắn tiết học sẽ mang lại hiệu quả cao

Ví dụ 3: Tích hợp kiến thức liên môn để liên hệ thực tế, giáo dục học sinh:

LỊCH SỬ LỚP 8 ( Tiết 8) – BÀI 25: KHÁNG CHIẾN LAN RỘNG RA TOÀN QUỐC ( 1873 – 1884)

- Giáo viên dẫn dắt học sinh tìm hiểu phần I Thực dân Pháp đánh Bắc Kì

lần thứ nhất Cuộc kháng chiến ở Hà Nội và các tỉnh đồng bằng Bắc Kì

- Giáo viên dẫn dắt học sinh tìm hiểu nguyên nhân và diễn biến quá trình

đánh chiếm Bắc Kì lần thứ nhất

- Tinh thần kháng chiến của nhân dân ta (đặc biệt khắc sâu hình ảnh của

tổng đốc Nguyễn Tri Phương)

+ Giáo viên giới thiệu những hình ảnh về đền thờ Nguyễn Tri Phương.

+ Ngày nay cũng tại đền Trung Liệt trên Gò Đống Đa vẫn còn lưu lại hai câu đối Các em có biết hai câu đối ấy không?

“Kia thành quách, kia non sông, trăm trận phong trần còn thước đất.

Là trời sao, là sông núi, mười năm tâm sự với trời xanh”

+ Giáo viên hỏi ý nghĩa của việc làm trên? Học sinh trả lời (để tỏ lòng kính trọng và nhớ ơn ông), giáo viên liên hệ giáo dục bằng câu hỏi em hãy kể tên