Giáo dục pháp luật khái niệm, mục đích, hình thức, phương pháp, vấn đề hiệu quả giáo dục ý thức pháp luật, liên hệ thực tiễn

Giáo dục pháp luật khái niệm, mục đích, hình thức, phương pháp, vấn đề hiệu quả giáo dục ý thức pháp luật, liên hệ thực tiễn Giáo dục pháp luật khái niệm, mục đích, hình thức, phương pháp, vấn đề hiệu quả giáo dục ý thức pháp luật, liên hệ thực tiễn Giáo dục pháp luật khái niệm, mục đích, hình thức, phương pháp, vấn đề hiệu quả giáo dục ý thức pháp luật, liên hệ thực tiễn

BỘ GIÁO D ỤC VÀ ĐÀO TẠ O TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI

VIỆN KINH T VÀ QU N LÝ Ế Ả

~~~~~~~~~~*~~~~~~~~~~

TIỂU LUẬN

ĐỀ TÀI: GIÁO D C PHÁP LU T: KHÁI NIỆM, MỤC ĐÍCH, Ụ Ậ

HÌNH TH ỨC, PHƯƠNG PHÁP, VẤN ĐỀ HIỆ U QU Ả GIÁO D ỤC

Ý TH C PHÁP LU T, LIÊN H Ứ Ậ Ệ THỰ C TI N Ễ

CÁN B Ộ GIẢ NG D Y Ạ

SINH VIÊN TH C HI N Ự Ệ

: TS NGUYỄN VĂN LÂM :

MSSV :

Hà N i, 7/6/2021 ộ

MỤC L C Ụ

M Ở ĐẦ ……… ……… U 1

NỘI DUNG

Chương 1: Giáo dục pháp lu t là gì?ậ

1 Khái ni m giáo d c pháp luệ ụ ật…….………

2 Mục đích giáo dục pháp luật……….………….………

3 Nội dung giáo dục pháp luật……….………

4 Hình th c giáo d c pháp luứ ụ ật……….………

5 Phương pháp giáo dục pháp luật……….……… …………

Chương 2: Vấn đề giáo dục hiệu quả ý th c pháp luứ ật……….…

1 Ý th c pháp lu t là gì ?ứ ậ

2 Th c tr ng ý th c pháp lu t cự ạ ứ ậ ủa người dân hi n nayệ ………

3 Gi i pháp kh c ph c, nâng cao ý th c pháp luả ắ ụ ứ ật……… …

Chương 3: Liên h ệ thực ti n vễ ấn đề giáo d c ý th c pháp luụ ứ ật… ………

1 Giáo d c ý th c pháp luụ ứ ật trong sinh viên trường Đại h c Bách ọ khoa Hà Nội……….…

2 Ý th c pháp lu t cứ ậ ủa người dân trong đại d ch Covid-ị 19…………

KẾT LUẬN……… ……… ………

TÀI LI U THAM KHỆ ẢO ……… …………

3

3

3

4

5

6

8

8

9

12

14

14

15

16

17

1

MỞ ĐẦU

Phổ biến, giáo d c pháp lu t góp ph n nâng cao hi u l c, hi u qu ụ ậ ầ ệ ự ệ ả quản lý Nhà nước, quản lý xã h i Mộ ột nguyên lý đã được khẳng định là nhà nước không th tể ồn tại thi u pháp lu t và pháp lu t không th phát huy hi u l c c a mình n u không có ế ậ ậ ể ệ ự ủ ế sức m nh c a bạ ủ ộ máy nhà nước Thông qua quyền lực nhà nước, pháp luật mới có thể phát huy tác dụng trong đời s ng xã h i, phát huy vai trò quố ộ ản lý Nhà nước, quản

lý xã h i Ph ộ ổ biến, giáo d c pháp lu t còn góp ph n nâng cao ý th c pháp luụ ậ ầ ứ ật, văn hoá pháp lý c a m i thành viên trong xã hủ ọ ội trong đó có học sinh, sinh viên H ệ thống pháp luật là “con đường”, là cái “khung pháp lý” do Nhà nước vạch ra để mọi

tổ chức, mọi công dân dựa vào đó mà tổ chức, hoạt động và phát triển Phổ biến, giáo d c pháp lu t góp phụ ậ ần đem lại cho mọi người có trí th c pháp lu t, xây d ng ứ ậ ự tình c m pháp luả ật đúng đắn và có hành vi h p pháp, bi t s d ng pháp lu t làm ợ ế ử ụ ậ phương tiện để bảo vệ quy n và lợi ích hợp pháp của mình, tề ạo điều ki n thu n lệ ậ ợi cho quá trình quản lý Nhà nước, qu n lý xã hả ội

1 Lý do ch ọn đề tài

Trong giai đoạn hiện nay, vấn đề củng cố, tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa ở nước ta đang là mộ ấn đềt v cấp thiết Để nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản

lý Nhà nước, quản lý xã hội, thực hiện Nhà nước quản lý bằng pháp luật, mở rộng dân ch xã h i chủ ộ ủ nghĩa, phát huy quyền làm ch củ ủa nhân dân lao động Để ủ c ng

cố và tăng cường pháp chế đòi hỏi phải áp dụng nhiều biện pháp đồng bộ trong đó

có việc nâng cao trình độ văn hoá pháp lý, xây dựng ý th c pháp luứ ật ở ỗi người m dân Ch khi nào trong xã h i mỉ ộ ọi công dân đều có ý th c pháp lu t, luôn tuân th ứ ậ ủ pháp lu t và có hành vi phù h p v i yêu cậ ợ ớ ầu, đòi hỏi của h ệ thống pháp lu t, m i có ậ ớ thể thực hi n quệ ản lý Nhà nước, qu n lý xã h i b ng pháp luả ộ ằ ật và điều này ch có th ỉ ể hình thành và th c hiự ện được trên cơ sở tiến hành giáo d c pháp lu ụ ật

Nhận thức được vai trò quan tr ng c a vi c giáo d c pháp luọ ủ ệ ụ ật cho người dân,

em chọn đề tài “Giáo d c pháp lu t: khái ni m, mụ ậ ệ ục đích, hình thức, phương pháp, vấn đề hiệu qu giáo d c ý th c pháp lu t, liên h ả ụ ứ ậ ệ thực tiễn” để nghiên c u, hi u biứ ể ết sâu hơn về giáo d c pháp lu t và ý th c pháp lu t cụ ậ ứ ậ ủa người dân hiện nay

2 M ục đích, nhiệ m v nghiên c u c ụ ứ ủa đề tài

2.1 M ục đích nghiên cứ u

Việc tìm hiểu giúp cho sinh viên bước đầu làm quen v i vi c nghiên c u khoa ớ ệ ứ học, tự mình đọc các tài li u, x lý tài li u, s p xệ ử ệ ắ ếp các ý tưởng thành một văn bản

để ch ng minh một vấn đề được đặt ra Qua đó nâng cao trình độ hiểu biết của mình ứ

2

về giáo dục pháp luật, có được một số kinh nghiệm để sau này tiếp tục thực hiện những công trình khoa h c lọ ớn hơn như đề tài nghiên c u khoa hứ ọc sinh viên, đồ án tốt nghiệp, …

2.2 Nhi m v nghiên c u c ệ ụ ứ ủa đề tài

Đề tài có ba nhi m v : ệ ụ

Giải thích giáo d c pháp lu t là gì? ụ ậ

Vấn đề giáo dục hi u qu ý th c pháp luệ ả ứ ật trong đờ ống?i s

Liên h ệ thực ti n vễ ấn đề giáo d c ý th c pháp luụ ứ ật

3 Phương pháp nghiên cứu

Tiểu lu n s d ng t ng h p mậ ử ụ ổ ợ ộ ốt s phương pháp nghiên cứu như kết hợp phân tích và t ng h p, h ổ ợ ệ thống hóa, k t h p gi a lý lu n và th c ti n ế ợ ữ ậ ự ễ

4 K ết cấu đề tài

Ngoài ph n mầ ở đầu, k t lu n, tài li u tham kh o, nế ậ ệ ả ội dung đề tài bao g m 3 ồ chương và các mục:

Chương 1: Giáo dục pháp luật là gì?

1 Khái ni m giáo d c pháp lu t ệ ụ ậ

2 Mục đích giáo dục pháp luật

3 Nội dung giáo dục pháp luật

4 Hình th c giáo d c pháp lu t ứ ụ ậ

5 Phương pháp giáo dục pháp luật

Chương 2: ấn đềV giáo d c hi u qu ý th c pháp lu t ụ ệ ả ứ ậ

1 Ý th c pháp lu t là gì ? ứ ậ

1.1 Khái niệm ý th c pháp lu t ứ ậ

1.2 Đặc điểm ý th c pháp lu t ứ ậ

2 Thực tr ng ý th c pháp lu t cạ ứ ậ ủa người dân hiện nay

3 Giải pháp kh c ph c, nâng cao ý th c pháp lu t ắ ụ ứ ậ

Chương 3: Liên h ệ thực ti n vễ ấn đề giáo d c ý th c pháp lu t ụ ứ ậ

1 Giáo d c ý th c pháp luụ ứ ật trong sinh viên trường Đại h c Bách khoa ọ

Hà N i ộ

2 Ý th c pháp lu t cứ ậ ủa người dân trong đại dịch Covid- 19

3

NỘI DUNG

Chương 1: Giáo dục pháp luật là gì ?

1 Khái niệm giáo dục pháp luật

Theo cách hiểu chung nh t vấ ề ph biổ ến, giáo d c pháp luụ ật có hai nghĩa: Theo nghĩa hẹp: Phổ biến, giáo dục pháp luật là giới thiệu tinh thần văn bản pháp luật cho người có nhu c u Tầ heo đó phổ biến, giáo d c pháp lu t là vi c truyụ ậ ệ ền

bá pháp luật cho đối tượng nh m nâng cao tri th c, tình c m, ni m tin pháp lu t cho ằ ứ ả ề ậ đối tượng từ đó nâng cao ý thức tôn trọng pháp luật, nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật của đối tượng

Theo nghĩa rộng: Phổ biến, giáo dục pháp luật là một khâu của hoạt động tổ chức th c hi n pháp lu t, là ự ệ ậ hoạt động định hướng có t ổ chức, có ch ủ định thông qua các hình th c giáo d c, thuy t phứ ụ ế ục, nêu gương nhằm mục đích hình thành ở đối tượng tri th c pháp lý, tình cứ ảm và hành vi x s phù hử ự ợp với các đòi hỏ ủa h i c ệ thống pháp lu t hi n hành v i các hình ậ ệ ớ thức, phương tiện, phương pháp đặc thù Phổ biến, giáo d c pháp lu t là quá trình hoụ ậ ạt động thường xuyên, liên t c và ụ lâu dài c a ch ủ ủ thể tuyên truy n tề ới đối tượng, là c u nầ ối để đưa pháp lu t vào cuậ ộc sống Trong công tác quản lý nhà nước, ph ổ biến, giáo d c pháp luụ ật được hi u theo ể nghĩa rộng và được xác định là một công việc trọng tâm và thường xuyên của các

cơ quan nhà nước, các c p, các ngành ấ

Giáo dục pháp luật phải đảm bảo tính kịp thời, sát thực và phù hợp cả về phương diện nội dung, hình thức và đối tượng Dưới góc độ tổng quan cần gắn việc giáo dục pháp luật trong nhà trường, trong các thiết chế chính trị xã hội với giáo dục ở ngoài cộng đồng xã hội và gia đình Đặc biệt, cần gắn giáo dục pháp luật với quá trình thực thi nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh của đất nước, của từng vùng, miền địa phương và an sinh xã hội

2 Mục đích giáo dục pháp luật

Mục đích của giáo dục pháp luật được xem xét trên nhiều góc độ tùy thuộc vào đối tượng giáo dục, cấp độ giáo dục cũng như hình thức giáo dục Nhìn chung, mục đích giáo dục có thể mang tính lâu dài hoặc trước mắt nhưng đều hướng tới ba vấn

đề cơ bản:

Một là giáo dục pháp luật nhằm nâng cao khả năng nhận thức pháp lý, sự hiểu biết pháp luật, hình thành tri thức pháp luật cần thiết cho các chủ thể (với tính cách

là đối tượng nhận thức hay là đối tượng của giáo dục) Đây là mục đích hàng đầu của giáo dục pháp luật bởi lẽ sự hiểu biết pháp luật có vai trò quan trọng trong việc

4

bảo đảm sự phát triển của tư duy pháp lý, định hướng các hành vi của chủ thể trên thực tế Tri thức pháp luật tạo nên cơ sở khẳng định lòng tin vào các giá trị của pháp luật, các chuẩn mực pháp lý cần thiết giúp cho các chủ thể chủ động xác lập hành vi

và chịu trách nhiệm về hành vi Tri thức pháp luật không thể là sự hiểu biết đơn giản, phiến diện về một số khía cạnh pháp luật nào đó mà nó mang tính hệ thống, logíc

Do đó, giáo dục pháp luật là hoạt động có vai trò quan trọng đối với quá trình mở rộng khối lượng tri thức pháp lý, nâng cao khả năng hiểu biết pháp luật một cách toàn diện, thống nhất đối với chủ thể

Hai là giáo dục pháp luật nhằm khơi dậy tình cảm, lòng tin và thái độ đúng đắn đối với pháp luật Để hình thành lòng tin và đem lại thái độ đúng đắn, tích cực đối với pháp luật ở mỗi người cần phải giải quyết nhiều vấn đề có liên quan, trong đó giáo dục pháp luật là hoạt động cơ bản Chúng ta biết rằng lòng tin vào pháp luật là lòng tin vào công lý, lẽ công bằng được tạo lập bởi chính pháp luật Lòng tin chỉ có giá trị đích thực khi nó đem lại thái độ chủ động trong xử sự phù hợp với pháp luật

và được hình thành trên tri thức pháp luật cần thiết (nếu không sẽ là niềm tin mù quáng, phản tác dụng) Giáo dục pháp luật không đơn thuần chỉ để hiểu biết về là các quy định của pháp luật mà cao hơn nữa là để pháp luật được “sống” trong tư duy, hành vi của mọi người, để khơi dậy tình cảm, lòng tin và thái độ đúng đắn ở mỗi người đối với pháp luật Cần giáo dục tình cảm công bằng, khoan dung, ý thức trách nhiệm, thái độ không khoan nhượng trước các hành vi vi phạm pháp luật và thái độ tôn trọng pháp luật, pháp chế

Ba là giáo dục pháp luật nhằm hình thành thói quen xử sự theo pháp luật với động cơ tích cực Tri thức pháp luật không thể là những nội dung lý luận đơn thuần

mà nó phải được hiện thực hoá thông qua các hoạt động pháp lý thực tiễn Mục đích của giáo dục pháp luật không chỉ cung cấp những kiến thức lý luận hoặc các quy định pháp luật cụ thể mà quan trọng hơn là tạo lập được thói quen xử sự theo pháp luật ở mỗi loại chủ thể trong xã hội Thói quen này được hình thành không phải là thụ động, vô thức mà dựa trên nền tảng của động cơ về hành vi hợp pháp, tích cực Trên thực tế, để có thói quen xử sự hợp pháp không những đòi hỏi con người phải tích lũy lượng kiến thức pháp lý cần thiết mà còn trải qua quá trình chuyển hoá chủ quan về mặt tâm lý

3 Nội dung giáo dục pháp luật

Để hoạt động giáo dục pháp luật được tiến hành thuận lợi, có hiệu quả cần xác định nội dung cơ bản, phù hợp với đối tượng giáo dục, loại hình và cấp độ giáo dục Theo nguyên lý chung thì nội dung và mục đích của giáo dục có quan hệ hữu cơ với nhau, vì vậy giáo dục pháp luật phải nhằm định hướng cả về tri thức, tình cảm và

5

hành vi cho đối tượng giáo dục Nhìn chung, nội dung của giáo dục pháp luật tương đối rộng, mang tính đặc thù riêng cho từng chương trình đào tạo Chẳng hạn, kiến thức lý luận về pháp luật, các quy định pháp luật hiện hành, các thông tin về thực hiện, bảo vệ pháp luật, các số liệu về xã hội học pháp luật, giáo dục mô thức hành vi pháp luật Các nội dung cơ bản này lại được thể hiện phù hợp với kết cấu của mỗi chương trình giảng dạy khác nhau, theo yêu cầu cụ thể khác nhau Hiện nay, nội dung của phổ biến, giáo dục pháp luật ở nước ta được xác định gồm:

Quy định của Hiến pháp và văn bản quy phạm pháp luật, trọng tâm là các quy định của pháp luật về dân sự, hình sự, hành chính, hôn nhân và gia đình, bình đẳng giới, đất đai, xây dựng, bảo vệ môi trường, lao động, giáo dục, y tế, quốc phòng, an ninh, giao thông, quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân, quyền hạn và trách nhiệm của cơ quan nhà nước, cán bộ, công chức ; các văn bản quy phạm pháp luật mới được ban hành

Các điều ước quốc tế mà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam là thành viên, các thoả thuận quốc tế

Ý thức tôn trọng và chấp hành pháp luật; ý thức bảo vệ pháp luật; lợi ích của việc chấp hành pháp luật; gương người tốt, việc tốt trong thực hiện pháp luật

4 Hình thức giáo dục pháp luật

Hình thức giáo dục pháp luật là cách thức mà nhà nước sử dụng để tác động vào ý thức và tâm lý của các chủ thể Do nội dung giáo dục, đối tượng giáo dục khác nhau nên cần đa dạng hoá các hình thức giáo dục thì phương pháp giáo dục mới có hiệu quả Việc sử dụng một hình thức giáo dục pháp luật nào cho phù hợp và có hiệu quả trên thực tế tùy thuộc vào từng đối tượng và yêu cầu mục đích đặt ra Hơn nữa, việc lồng ghép các hình thức giáo dục pháp luật khác nhau cho cùng một đối tượng, chương trình cũng hết sức cần thiết Mặt khác, việc xã hội hoá các hình thức giáo dục pháp luật nhằm thúc đẩy, kích hoạt ý thức và khả năng tham gia của nhiều loại chủ thể đối với việc từng bước đưa pháp luật vào đời sống xã hội Trên thực tế, chúng

ta không nên coi trọng hoặc xem nhẹ một hình thức nào đó của hoạt động giáo dục pháp luật Hiện nay, theo quy định của pháp luật các hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật ở nước ta bao gồm:

Họp báo, thông cáo báo chí

Phổ biến pháp luật trực tiếp; tư vấn, hướng dẫn tìm hiểu pháp luật; cung cấp thông tin, tài liệu pháp luật

Thông qua các phương tiện thông tin đại chúng, loa truyền thanh, internet,

pa-nô, áp-phích, tranh cổ động; đăng tải trên Công báo; đăng tải thông tin pháp luật trên

6

trang thông tin điện tử; niêm yết tại trụ sở, bảng tin của cơ quan, tổ chức, khu dân

cư

Tổ chức thi tìm hiểu pháp luật

Thông qua công tác xét xử, xử lí vi phạm hành chính, hoạt động tiếp công dân, giải quyết khiếu nại, tố cáo của công dân và hoạt động khác của các cơ quan trong

bộ máy nhà nước; thông qua hoạt động trợ giúp pháp lý, hoà giải ở cơ sở

Lồng ghép trong hoạt động văn hoá, văn nghệ, sinh hoạt của tổ chức chính trị

và các đoàn thể, câu lạc bộ, tủ sách pháp luật và các thiết chế văn hoá khác ở cơ sở Thông qua chương trình giáo dục pháp luật trong các cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân

Dạy và học pháp luật trong nhà trường

Phổ biến pháp lu t thông qua t ậ ổ chức sinh hoạt ‘Ngày pháp luật’

Các hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật khác phù hợp với từng đối tượng cụ thể mà các cơ quan, tổ chức, cá nhân có thẩm quyền có thể áp dụng để bảo đảm cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật đem lại hiệu quả

Việc lựa chọn phương pháp giáo dục pháp luật thích hợp có tầm quan trọng đặc biệt Rõ ràng là không thể áp dụng các phương pháp như nhau cho các loại đối tượng giáo dục, cấp độ giáo dục hoàn toàn khác nhau được Tuy nhiên, cần nhận thấy là hoạt động giáo dục pháp luật có thể mang tính bắt buộc hoặc không bắt buộc Vì thế tính chất của các phương pháp giáo dục cũng cần phải được nghiên cứu cho phù hợp các đối tượng mới đem lại hiệu quả

5 Phương pháp giáo d ục pháp luật

Giáo dục pháp luật có các phương pháp sau đây:

Một là, tổ chức phổ biến, quán triệt sâu rộng Các cơ quan đơn vị, địa phương trên địa bàn tỉnh tập trung tổ chức phổ biến pháp luật nh m nâng cao nhận thức, ằ phát huy vai trò, trách nhi m c a c hệ ủ ả ệ thống chính tr tri n khai công tác phị ể ổ biến giáo d c pháp lu t ụ ậ

Hai là, i m i n i dung, hình thđổ ớ ộ ức phổ biến giáo d c pháp luụ ật bảo đảm phù hợp v i nhu c u xã hớ ầ ội và từng nhóm đối tượng, địa bàn.Nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật theo hướng bám sát thực ti n cuễ ộc sống và đáp ứng yêu c u qu n lý ầ ả nhà nước, quản lý xã hội trong từng giai đoạn, địa bàn, đối tượng cụ thể Tập trung vào m t sộ ố lĩnh vực pháp lu t thi t y u quan tr ng ph c v nhi m v chính tr cậ ế ế ọ ụ ụ ệ ụ ị ủa các ngành, địa phương và đời sống thiết thực của Nhân dân Đổi mới, đa dạng hóa hình th c, cách th c ph ứ ứ ổ biến, giáo d c pháp lu t th c s h p d n, cuụ ậ ự ự ấ ẫ ốn hút đảm bảo phù h p v i nhu c u xã h i và tợ ớ ầ ộ ừng nhóm đối tượng Tăng cường ứng d ng công ụ nghệ thông tin trong công tác phổ biên giáo d c pháp lu t, tụ ậ ập trung phổ biến giáo

7

dục pháp luật trên trang thông tin điện tử và thiết bị di động; thi tìm hi u pháp lu t, ể ậ tập hu n pháp lu t tr c tuyấ ậ ự ến

Ba là, tổ chức tri n khai công tác ể phổ biến giáo d c pháp lu t toàn di n, r ng ụ ậ ệ ộ khắp, hướng mạnh về cơ sở, phù hợp với đối tượng, địa bàn cụ thể gắn với việc xây dựng xã, phường, th ịtrấn đạt chuẩn ti p cế ận pháp lu t ậ











































8

Như chúng ta đã biết, pháp luật đóng vai trò rất quan trọng nhằm đảm bảo thiết lập trật tự một xã hội an toàn văn minh và tốt đẹp, đảm bảo cho mọi hoạt động đời sống người dân Để phát huy được hiệu quả của pháp luật thì ý thức pháp luật của người dân chính là nhân tố quan tọng hàng đầu Hiện nay, việc người dân thể hiện ý thức pháp luật của mình có nhiều bước chuyển biến tích cực, đáp ứng nhu cầu của đời sống hiện nay, tuy nhiên vẫn còn tồn tại những bất cập hạn chế qua những hành

vi của người dân mà nhu cầu phải có những giải pháp cụ thể để có thể giải quyết được vấn đề này

Thực hi n pháp lu t ch u ảnh hưởng của ý thức pháp luật Ý thức pháp luật tốt ệ ậ ị giúp chủ thể thực hiện đúng và nghiêm pháp luật Các chủ thể thực hiện đúng, nghiêm pháp lu t s giúp t o nên ý th c pháp lu t t t cho các ch ậ ẽ ạ ứ ậ ố ủ thể khác

1 Ý thức pháp luật là gì?

1.1 Khái niệm ý thức pháp luật

Ý thức pháp luật là tổng thể những h c ọ thuyết, tư tưởng, quan điểm, quan niệm, thái , tình c m c a con độ ả ủ ngườ đố ới i v i pháp luậ và t các hiệ tượngn pháp khác, lý

thể hiện m i quan hố ệ giữa con ngườ đố ới i v i pháp luật (pháp ật qua, pháp lu đã luật hiện hành và pháp luật c n ầ phải có) và s ự đánh giả v m c ề ứ độ công b ng, bình ằ đẳng; tính h p pháp hay không h p pháp i v i ợ ợ đổ ớ các hành vi, l i ích ợ hoặc quan h t ệ ừ

thực ễn i sti đờ ống pháp hlý và xã ội

Ý thức pháp luật gồm hai bộ phận là tâm lý pháp luật và hệ tư tưởng pháp luật: Tâm lý pháp luật là tổng thể các trạng thái tâm lý của con người như tình cảm, tâm trạng thói quen, xúc cảm đối với pháp luật của từng người, từng nhóm người hoặc cả giai cấp dưới ảnh hưởng của pháp luật và sự tác động điều chỉnh của pháp luật

Hệ tư tưởng pháp luật là hệ thống những tư tưởng, những quan điểm, những học thuyết pháp lý của một giai cấp đã được các nhà tư tưởng đại diện cho giai cấp

đó hệ thống hóa, khái quát nâng lên thành lý luận

1.2 Đc đim ý thức pháp luật

Thứ nhất, ý thức pháp luật do tồn tại xã hội quy định nhưng luôn có tính độc lập tương đối và có sự tác động trở lại tồn tai xã hội.Ý thức pháp lu t th ng lậ ườ ạc hậu hơn so với tồn t i xã h i M c dù lạ ộ ặ ệ thu c r t nhi u vào t n t i xã h i và ch u s quy ộ ấ ề ồ ạ ộ ị ự

định của nó nhưng vẫn có tính độc lập tương đối Phản ánh tồn tại xã hội của một

thời đại nào đó, song nó cũng kế ừth a nh ng yếu tố nhất định thuộc về ý thức pháp ữ