Xu thế đổi mới mạnh mẽ của nền Giáo dục nói chung và Giáo dục mầm non nói riêng là lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên là người hướng dẫn, tổ chức các hoạt động nhằm phát huy những năng lực chung cho trẻ, đáp ứng với việc bước đầu hình thành những con người mới cho xã hội hiện đại và không ngừng phát triển. Trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo rất ngây thơ, hồn nhiên, nhưng cũng rất ham thích được học hỏi những cái mới lạ, vậy, người giáo viên phải làm thế nào để giúp trẻ vừa có thể vui chơi một cách hồn nhiên, nhưng cũng có thể tiếp nhận được những kiến thức mà cô giáo muốn truyền đạt đến trẻ. Để trẻ không những tiếp nhận những kiến thức đó một cách thụ động mà phải tích cực, chủ động, thích được khám phá và tìm hiểu về thế giới xung quanh, những yếu tố rất quan trọng giúp cho việc hình thành ở trẻ những kỹ năng ban đầu giúp trẻ sẵn sàng tiếp nhận tri thức của loài người sau này.Chúng ta đã biết, ở lứa tuổi mầm non, trẻ: “Học bằng chơi, chơi mà học”. Vì vậy môi trường lớp học phong phú và đa dạng sẽ giúp trẻ học tập, tìm tòi và sáng tạo. Là một giáo viên đứng lớp , để xây dựng môi trường cho trẻ học tập một cách tích cực , bản thân tôi luôn tìm hiểu và luôn tìm tòi những cách xây dựng trang trí và làm đồ dùng cho các góc chơi được phong phú và đa dạng để trẻ “Mỗi ngày đến lớp là một ngày vui”. Hiện nay khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non điều khó khăn nhất đối với chúng ta. Là làm thế nào để hoạt động thật đơn giản, nhưng lại đạt hiệu quả cao. Một trong những yếu tố để làm được điều đó là biết tận dụng các nguyên vật liệu để tạo ra nhiều góc chơi, xây dựng trang trí môi trường lớp học cho trẻ. Từ những suy nghĩ và từ thực tế chăm sóc và nuôi dạy trẻ, tôi luôn quan tâm đến việc xây dựng một môi trường lớp học có thẩm mỹ, khoa học tạo nhiều cơ hội cho trẻ trải nghiệm. Và tôi đã sử dụng nhiều nguyên vật liệu khác nhau để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi để trang trí ở các góc, và trẻ được trải nghiệm bằng chính những sản phẩm do tự tay trẻ tạo ra, để khuyến khích tính ham hiểu biết, thích khám phá, thích tìm tòi cái mới lạ và bước đầu phát huy tính tích cực, chủ động ở trẻ. Tôi đã suy nghĩ , tìm tòi và vận dụng khả năng sáng tạo của mình để lên kế hoạch xây dựng môi trường lớp tôi thật là phong phú và sáng tạo để trẻ hoạt động. Môi trường cho trẻ hoạt động gồm môi trường bên trong và môi trường ngoài lớp học là nơi có các nguồn thông tin phong phú , khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực ở trẻ , giúp trẻ tìm tòi khám phá và phát hiện nhiều điều mới lạ hấp dẫn trong cuộc sống . Môi trường có thẩm mỹ , phù hợp với chủ điểm sẽ gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện , tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Nhận thức được điều đó tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với các giáo viên trong lớp về kế hoạch , biện pháp trang trí sắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ , có tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ. Chính vì vậy, tôi đã chọn đề tài “Xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt động tích cực” làm Sáng kiến kinh nghiệm, để có thể cùng các bạn đồng nghiệp chia sẻ những kinh nghiệm trong quá trình thực hiện chương trình mầm non, để chương trình giáo dục mầm non đạt kết quả tốt hơn.
Trang 12.4 Tên sáng kiến kinh nghiệm, các giải pháp thực hiện 6
3.2 Biện pháp 2: Xây dựng các hình ảnh xung quanh lớp 8
3.3 Biện pháp 3: Xây dựng các góc hoạt động trong lớp 9
3.4 Biện pháp 4: Đồ chơi, đồ dùng ở các góc 103.5 Biện pháp 5: Xây dựng trong các góc chơi 12
3.8 Biện pháp 8:Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 19
Trang 2chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sựnghiệpgiáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này.
Xu thế đổi mới mạnh mẽ của nền Giáo dục nói chung và Giáo dục mầmnon nói riêng là lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên là người hướng dẫn, tổchức các hoạt động nhằm phát huy những năng lực chung cho trẻ, đáp ứng vớiviệc bước đầu hình thành những con người mới cho xã hội hiện đại và khôngngừng phát triển Trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo rất ngây thơ, hồn nhiên, nhưng cũngrất ham thích được học hỏi những cái mới lạ, vậy, người giáo viên phải làm thếnào để giúp trẻ vừa có thể vui chơi một cách hồn nhiên, nhưng cũng có thể tiếpnhận được những kiến thức mà cô giáo muốn truyền đạt đến trẻ Để trẻ khôngnhững tiếp nhận những kiến thức đó một cách thụ động mà phải tích cực, chủđộng, thích được khám phá và tìm hiểu về thế giới xung quanh, những yếu tố rấtquan trọng giúp cho việc hình thành ở trẻ những kỹ năng ban đầu giúp trẻ sẵnsàng tiếp nhận tri thức của loài người sau này.Chúng ta đã biết, ở lứa tuổi mầm
non, trẻ: “Học bằng chơi, chơi mà học” Vì vậy môi trường lớp học phong phú
và đa dạng sẽ giúp trẻ học tập, tìm tòi và sáng tạo
Là một giáo viên đứng lớp , để xây dựng môi trường cho trẻ học tập mộtcách tích cực , bản thân tôi luôn tìm hiểu và luôn tìm tòi những cách xây dựngtrang trí và làm đồ dùng cho các góc chơi được phong phú và đa dạng để trẻ
“Mỗi ngày đến lớp là một ngày vui!”
Hiện nay khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non điều khó khănnhất đối với chúng ta Là làm thế nào để hoạt động thật đơn giản, nhưng lại đạthiệu quả cao Một trong những yếu tố để làm được điều đó là biết tận dụng cácnguyên vật liệu để tạo ra nhiều góc chơi, xây dựng trang trí môi trường lớp họccho trẻ Từ những suy nghĩ và từ thực tế chăm sóc và nuôi dạy trẻ, tôi luôn quantâm đến việc xây dựng một môi trường lớp học có thẩm mỹ, khoa học tạo nhiều
cơ hội cho trẻ trải nghiệm Và tôi đã sử dụng nhiều nguyên vật liệu khác nhau đểhướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi để trang trí ở các góc, và trẻ được trảinghiệm bằng chính những sản phẩm do tự tay trẻ tạo ra, để khuyến khích tínhham hiểu biết, thích khám phá, thích tìm tòi cái mới lạ và bước đầu phát huytính tích cực, chủ động ở trẻ
Tôi đã suy nghĩ , tìm tòi và vận dụng khả năng sáng tạo của mình để lên
kế hoạch xây dựng môi trường lớp tôi thật là phong phú và sáng tạo để trẻ hoạtđộng Môi trường cho trẻ hoạt động gồm môi trường bên trong và môi trườngngoài lớp học là nơi có các nguồn thông tin phong phú , khuyến khích tính độclập và hoạt động tích cực ở trẻ , giúp trẻ tìm tòi khám phá và phát hiện nhiềuđiều mới lạ hấp dẫn trong cuộc sống Môi trường có thẩm mỹ , phù hợp với chủ
Trang 3điểm sẽ gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên góp phần hình thành và nângcao mối quan hệ thân thiện , tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ.Nhận thức được điều đó tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với các giáo viêntrong lớp về kế hoạch , biện pháp trang trí sắp xếp tạo môi trường, các góc hoạtđộng trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi tronglớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ , có tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ.
Chính vì vậy, tôi đã chọn đề tài “Xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ
làm trung tâm để trẻ hoạt động tích cực” làm Sáng kiến kinh nghiệm, để có
thể cùng các bạn đồng nghiệp chia sẻ những kinh nghiệm trong quá trình thựchiện chương trình mầm non, để chương trình giáo dục mầm non đạt kết quả tốthơn
Trong trường mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ và làm đồdùng đồ chơi là phương tiện giúp trẻ thực hiện các hoạt động được tốt, đồng thờicũng chính là cách giúp trẻ tiếp thu bài học một cách sinh động, nhiệt tình hơn Muốn làm được điều này, giáo viên cần phải định hướng được cách trang trí xâydựng môi trường lớp học, tiếp theo phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh đểsưu tầm tranh ảnh, nguyên vật liệu
Tạo cho trẻ cảm nhận được “Đi học là hạnh phúc và mỗi ngày đếntrường là một ngày vui”, làm cho trẻ thêm yêu trường, yêu lớp, gắn bó với ngôinhà chung, đó chính là trách nhiệm của mỗi cô giáo mầm non.Việc trang trí lớphọc sao cho tự nhiên, biến không gian lớp học trở nên gần gũi, thân thiện có ý
nghĩa giáo dục cho trẻ là việc làm không phải dễ Bởi vậy tôi đã“Xây dựng kết
hợp giữa làm đẹp cảnh quan lớp học với yêu cầu phục vụ học tập của trẻ lớpmình”
Như vậy việc tạo cảnh quan thân thiện đối với trẻ giúp trẻ học tập mộtcách gần gũi thân thiện có tác dụng giúp trẻ đạt được các mục tiêu giáo dục Vàđiều quan trọng hơn cả, thông qua việc cùng nhau xây dựng môi trường lớp họchầu hết trẻ đều rất yêu thích đến trường vì nó đem lại cho trẻ nhiều điều bổ ích,như được bày tỏ những điều mình mong muốn, được trưng bày những sản phẩmmình làm ra và được làm chủ lớp học của mình Tạo môi trường hứng thú chotrẻ là niềm vui của cô và trẻ lớp mẫu giáo nhỡ do tôi phụ trách
2 Mục đích nghiên cứu.
Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc “Xây dựng môi trường lớphọc lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt động tích cực” cho trẻ có tác dụng giáodục về mọi mặt đối với trẻ như là: ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực
Giúp trẻ 4- 5 tuổi mạnh dạn, tự tin, tích cực khi tham gia hoạt động và thểhiện được óc sáng tạo cho trẻ
Trang 4Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc “Xây dựng môi trường lớp
học lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt động tích cực” là rất cần thiết
Mục đích của tôi khi nghiên cứu đề tài này là tạo được một môi trườnglớp học phong phú và đa dạng giúp trẻ có thể học tập, tìm tòi và sáng tạo
3 Đối tượng nghiên cứu.
Căn cứ vào yêu cầu của đề tài, tôi chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ mầmnon 4 – 5 tuổi trường mầm non
4 Nhiệm vụ nghiên cứu.
Qua đề tài nghiên cứu giáo viên có những định hướng phù hợp trong côngtác chăm sóc cho trẻ mầm non ở độ tuổi 4 -5 tuổi sau khi vận dụng đề tài sẽ gópphần đắc lực cho quá trình hình thành nhân cách cho trẻ
5 Phương pháp nghiên cứu.
Trước hết bản thân phải nhận định được tình hình chung của đối tượngnghiên cứu, đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu tham khảo, đặt mục đích nghiêncứu, lập kế hoạch quan sát, thu thập sản phầm Để xây dựng đề cương sángkiến, áp dụng và hoàn thành sáng kiến
6 Phạm vi thời gian nghiên cứu.
Với sáng kiến “Xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm để
trẻ hoạt động tích cực” được tiến hành trong một năm học, từ tháng 9 năm
2018 đến tháng 3 năm 2019 tại lớp Mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi của trường mầmnon tôi công tác
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
1.Cơ sở lý luận.
Trong trường mần non xây dựng môi trường lớp học có ý nghĩa hết sứcquan trọng trong việc giáo dục trẻ, đặc biệt là giáo dục cho trẻ cách nhìn nhậnđánh giá cái đẹp, sự say mê, sáng tạo Thông qua xây dựng môi trường lớp họctrẻ được thử sức cùng cô trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới tư duy của
Trang 5mình, nhất là đối với trẻ mẫu giáo, trẻ có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xungquanh, thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn trẻ, trẻ dễ bịcuốn hút trước cảnh vật đẹp, những bức tranh sinh động hay những con vật ngộnghĩnh đáng yêu Chính vì vậy xây dựng môi trường lớp học là một trongnhững việc rất quan trọng đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá,thể hiện một cách sinh động những gì trẻ nhìn thấy trong thế giới xung quanh.Hiện nay chúng ta chú trọng thực hiện chương trình giáo dục mầm nonmới, xây dượng nội dung giáo dục, xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làmtrung tâm Xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm là môi trườnghoạt động mà trẻ tham gia xây dựng cùng giáo viên và là môi trường giáo dụcdựa vào nhu cầu hứng thú và khả năng của trẻ như: sắp xếp thuận tiện khi sửdụng; phong phú các góc hoạt động Một trong những yếu tố để làm được điều
đó là tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương , sử dụng các nguyên vậtliệu gần gũi với trẻ Xuất phát từ lí do trên, tôi đã tích cực sưu tầm các nguyênvật liệu để cho trẻ cùng cô xây dựng, trang trí môi trường lớp học
- Được sự quan tâm của một số phụ huynh, ủng hộ nguyên vật liệu vàtranh ảnh để trang trí môi trường lớp học
- Các cháu trong lớp đều ngoan ngoãn, mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn hamthích học và thích hoạt động vui chơi
- Có môi trường lớp học sạch sẽ, rộng rãi
2.2 Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi tôi còn gặp một số khó khăn như:
-Một số cháu chưa qua lớp mẫu giáo bé nên trẻ còn nhút nhát, chưa chủđộng tham gia các hoạt động
- Một số phụ huynh do bận nhiều công việc còn coi nhẹ việc học tập củacon nên thường cho con nghỉ học tùy tiện
-Kết quả tham gia vào các hoạt động trong lớp một cách tích cực còn hạnchế chưa hứng thú vào môi trường trong lớp Cụ thể qua khảo sát đầu năm củatrẻ ở nhóm của tôi như sau:
Trang 62.3 S li u kh o sát th c t tr đ u n m ố liệu khảo sát thực tế trẻ đầu năm ệu khảo sát thực tế trẻ đầu năm ảo sát thực tế trẻ đầu năm ực tế trẻ đầu năm ế trẻ đầu năm ẻ đầu năm ầu năm ăm.
cực
Thỉnh thoảng Thường xuyên
Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ1
2.4 Tên sáng kiến kinh nghiệm, các giải pháp thực hiện.
Từ thực trạng trên bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm ra những biện pháptriển khai để trẻ được hoạt động cá nhân một cách tích cực, kiến thức của trẻđược bổ sung và củng cố phong phú, giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều mới lạ hơn
Để thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ năm học 2018 -2019 tôi đã mạnh dạn lựa
chọn đề tài “Xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt
động tích cực”.
Trong quá trình nghiên cứu đề tài và qua thực tế bản thân tôi đã lựa chọn cácbiện pháp sau:
Biện pháp 1: Lập kế hoạch
Biện pháp 2:Trang trí các hình ảnh xung quanh lớp
Biện pháp 3: Xây dựng các góc hoạt động trong lớp
Biện pháp 4: Đồ chơi, đồ dùng ở các góc
Biện pháp 5: Trang trí trong các góc chơi
Biện pháp 6: Hướng dẫn trẻ hoạt động
Trang 7Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh:
Biện pháp 8:Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ:
3 Các biện pháp tiến hành.
Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có các nguồn thông tin phong phú,khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ Muốn làm tốt điều đóbản thân tôi đã đưa ra những biện pháp như sau:
3.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch.
Muốn thực hiện các hoạt động một cách có khoa học và có hiệu quả bảnthân tôi trước hết lập ra kế hoạch cho mình: Gồm có: kế hoạch năm, kế hoạchtháng, kế hoạch tuần và kế hoạch hàng ngày
Ví dụ:Kế hoạch tháng 9: “ Chủ đề: Trường Mầm non”
Tuần 1
- Xây dựng mảng chủ đề, sự kiện “ Trường Mầm non” với chủ đềnhánh “Trường Mầm non của bé”
- Lựa chợn các góc để xây dựng góc mở cho trẻ hoạt động
- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh
- Vệ sinh lớp học
Tuần 2
- Xây dựng nhánh 2 “ Lớp học của bé”
- Xây dựng ở các góc chơi những hình ảnh có trong lớp học của bé
- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh
- Vệ sinh lớp học
Tuần 3
- Xây dựng nhánh 3: “ Bé vui tết trung thu”
Xây dựng ở các góc chơi những chiếc đèn ông sao, đèn lồng
- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh
- Vệ sinh lớp học
Những công việc nào chưa thực hiện được bản thân tôi rút kinh nghiệmcho tháng sau thực hiện tốt hơn
3.2 Biện pháp 2: Xây dựng các hình ảnh xung quanh lớp.
- Tôi sưu tầm những hình ảnh về các phương tiện giao thông, hình ảnhsưu tầm phải rõ ràng, màu sắc đẹp Khuyến khích sản phẩm của trẻ tự làm
- Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt của trẻ : Không quá cao, không quá thấp
- Trang trí hình ảnh phù hợp với chủ đề
Ví dụ : Chủ đề : “Phương tiện giao thông” khi xây dựng mảng chính tôitrang trí các hình ảnh ô tô, xe máy từ sách báo mà trẻ mang đến Ngoài ra tôi lấy
Trang 8từ những sản phẩm của trẻ để xây dựng các góc Tôi trang trí phương tiện giaothông đường bộ, đường sắt, đường biển, đường không.
Hình ảnh 2: Sự kiện trong tháng
3.3 Biện pháp 3: Xây dựng các góc hoạt động trong lớp
Ngay từ đầu năm học chúng tôi đã thống nhất và cùng có kế hoạch xây
môi trường lớp học với màu sắc hài hoà nhẹ nhàng , các đồ dùng đồ chơi tronglớp vừa tầm với trẻ luôn gọn gàng ngăn nắp mà không xa, tạo cho trẻ một tâmthế vui vẻ và hứng thú tham gia các hoạt động trong lớp.Sự thân thiện với môitrường trong lớp là phải tạo cho trẻ sự gần gũi Nếu bước vào một lớp học rấtđẹp nhưng trẻ không thấy được sự gần gũi, không dám sờ mó vào bất kỳ thứ gì ,hoặc không được xê dịch mọi thứ thì không thể giúp trẻ tích cực học tập Khôngchỉ xây dựng trong lớp học , tôi còn xây dựng ở khu nhà vệ sinh là nơi rất cầnthiết trong lớp học Mầm non, trong đó có hình ảnh bé trai , bé gái , có hình ảnh
ở các mảng tường ngộ nghĩnh đáng yêu, hình ảnh các thao tác rửa tay đúng cáchcho trẻ nhìn , trang trí cây xanh trong góc tường để tạo sự gần gũi thân thiện mỗikhi trẻ vào đó Nhà vệ sinh sắp xếp ngăn nắp loại bỏ bớt những đồ dùng khôngcần thiết luôn khô thoáng và sạch sẽ
Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện chotrẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt độngphong phú, đa dạng hơn Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với
đồ vật và rèn luyện kỹ năng
Tận dụng tối đa diện tích trong lớp học để trẻ được hoạt động Với diện
tích lớp khá rộng, việc bày các giá đồ chơi trong lớp cũng chiếm diện tích lớntrong lớp, đôi khi trẻ chơi ở các góc khác nhau hay bi ảnh hưởng.Chúng tôi đã
bố trí đan xen các góc động với góc tĩnh cũng như bày các giá đồ chơi từng góc
Trang 9sao cho lớp học trông thoáng hơn Trong lớp tôi đã bố trí các góc như sau: Góctĩnh xa góc động ồn ào Trường tôi có hành lang sau rộng nên bố trí 2 góc chơi
ra ngoài đó là góc thiên nhiên và góc khám phá để trẻ hoạt động không bị ảnhhưởng đến các góc chơi khác Phòng bên trong bố trí góc thư viện và góc vănhọc, để trẻ có không gian riêng, phù hợp khi hoạt động, còn các góc khác tôi bốtrí ở phòng ngoài
- Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vậnđộng của trẻ
- Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động
Ví dụ : Sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho gócchơi Ranh giới ở các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản việc quansát của giáo viên
- Đặt tên các góc phải đơn giản, dễ hiểu và phù hợp với trẻ
3.4 Biện pháp 4: Đồ chơi, đồ dùng ở các góc
Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo nhỡ có trí tưởng tượng cũng như óc sáng tạo vôcùng độc đáo Để kích thích trí tưởng tượng và óc sáng tạo của trẻ, giáo viên sửdụng và tận dụng nhiều nguyên vật liệu khác nhau để hướng dẫn trẻ làm đồdùng, đồ chơi phục vụ ngay tại những góc hoạt động trong lớp
Trẻ sẽ tạo ra tác phẩm của mình với những nguyên vật liệu như nhữngviên sỏi, quả thông, ống hút, giấy bìa… Giáo viên phải trò chuyện với trẻ đểhiểu được ý tưởng của trẻ với những nguyên vật liệu đó rồi cùng trẻ trang trí vàgiúp đỡ trẻ hoàn thành sản phẩm của các em Qua các buổi vui chơi, trẻ có thểtạo ra nhiều sản phẩm độc đáo Việc sử dụng những sản phẩm của trẻ ở các gócchơi càng khuyến khích trẻ hoạt động tích cực hơn
Ví dụ: Ở chủ đề “ Thực vật” tôi tuyên truyền phụ huynh mang cho trẻnhững vỏ hộp sữa chua, hoa nhựa không dùng đến nữa và ống hút để tạo thànhnhững lọ hoa để ở góc bán hàng cho trẻ hoat động
Trang 10Hình ảnh 3: Đồ dùng do cô và trẻ cùng làm
Qua quá trình thực hiện, ngoài sự hứng thú với các góc chơi, trẻ còn rấttích cực hoạt động để có thể tạo ra nhiều sản phẩm giúp cô trang trí các góctrong lớp
Việc tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có không những khuyến khíchtrẻ hoạt động một cách tích cực mà còn tiết kiệm được kinh phí Hơn nữa, nócòn là một hình thức liên kết giữa gia đình và nhà trường một cách tự nhiên Vớimỗi chủ điểm mới, cô giáo có thể khuyến khích cha mẹ học sinh cho con emmình mang đến trường một số đồ dùng không sử dụng nữa Từ những đồ dùng
đó, cô và trẻ sẽ tạo ra những sản phẩm phục vụ quá trình học của trẻ Khi xemnhững sản phẩm do con mình tạo ra, gia đình trẻ có thể hiểu về công việc của côgiáo cũng như quá trình học tập của trẻ ở trường Trẻ hoạt động một cách tíchcực, chủ động và sáng tạo giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc đưa đến cho trẻnhững kiến thức mới Thông qua các buổi chơi, cô giáo có thể dễ dàng giúp trẻtiếp nhận được những cách ứng xử với thế giới xung quanh…
Các góc mở có thể dễ dàng thay đổi phù hợp với thời điểm hay chủ điểmcủa năm học và giúp giảm tải công việc cho giáo viên Nếu như trước đây, cứmỗi chủ điểm mới, giáo viên thường phải trang trí, xây dựng lại nhiều góc hoạthoạt động hoặc nhiều mảng tường trong lớp cho phù hợp với chủ điểm thì bâygiờ giáo viên chỉ cần tìm tài liệu và hướng dẫn học sinh tạo ra những sản phẩmphù hợp với chủ điểm mới và trang trí vào khung đã có sẵn Với cách trên, giáoviên không chỉ dễ dàng lưu giữ lại những sản phẩm do trẻ tạo ra từ chủ điểmtrước mà còn giúp trẻ nhận biết một chủ điểm mới một cách tự nhiên và dễdàng…
Chẳng hạn như, từ mô hình “ Góc bán hàng”, trẻ được dạy kỹ năng nhậnbiết, phân biệt, so sánh về số lượng, loại đồ dùng và cách sử dụng trong đời sốnghàng ngày… hoặc trong góc âm nhạc, tạo hình, giáo viên đã lồng ghép cả nộidung về toán như: so sánh số lượng người với số lượng ghế trong trò chơi âmnhạc, đếm số bông hoa khi vẽ…
Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ sáng tạo.Với việc linh hoạtlồng ghép các hoạt động đã kích thích trẻ tự tìm hiểu, phát hiện ra các chức năng
sử dụng của đồ dùng, đồ chơi, tránh sự đơn điệu, nhàm chán, tạo cho trẻ sự hấp