tiểu luận kế HOẠCH học tập của SINH VIÊN năm NHẤT NGÀNH hệ THỐNG THÔNG TIN TRƯỜNG đại học nội vụ hà nội

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TRUNG TÂM TIN HỌC NGOẠI NGỮ TÊN ĐỀ TÀI: KẾ HOẠCH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT NGÀNH HỆ THỐNG THÔNG TIN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TRUNG TÂM TIN HỌC NGOẠI NGỮ

TÊN ĐỀ TÀI:

KẾ HOẠCH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT NGÀNH HỆ THỐNG THÔNG TIN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI

BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN

Học phần: Phương pháp nghiên cứu khoa học

Hà Nội - 2022

Lời cảm ơn

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giảng viên phụ trách môn nghiên cứukhoa học đã tạo điều kiện thuận lợi để tôi nghiên cứu triển khai và hoàn thành đề tàinghiên cứu khoa học này

Xin chân thành cảm ơn các các bạn sinh viên ngành hệ thống thông tin, trườngĐại học Nội Vụ Hà Nội đã hợp tác, giúp đỡ em nghiên cứu trong quá trình thực hiện đềtài

Hà Nội, ngày 25 tháng 02 năm 2022

MỤC LỤCLỜI CẢM ƠN

MỞ ĐẦU ………1

1 Lý do chọn đề tài ………1

2 Tình hình nghiên cứu ……….………2

3 Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài ……….…3

4 Đối tượng, phạm vi, khách thể nghiên cứu của đề tài ………4

5 Phương pháp nghiên cứu ………4

6 Đóng góp mới của đề tài ………4

7 Kết cấu nghiên cứu ……….……5

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KẾ HOẠCH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN …… 6 1.1 Một số khái niệm cơ sở ……… 6

1.1.1 Sinh viên ……… 61.1.2 Kế hoạch ……… 6

……… 7

Tiểu kết chương 1 ……… 7

Chương 2 KẾ HOẠCH HỌC TẬP KHẢO SÁT THỰC TRẠNG KẾ HOẠCH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT NGÀNH HỆ THỐNG THÔNG TIN TRƯỜNG

……….8

2.1 Khái quát về địa bàn nghiên cứu ……… 8 2.2 Khảo sát thực trạng ……… 8

2.3 Đánh giá thực trạng kế hoạch học tập của sinh viên năm nhất ngành Hệ thống thông tin trường Đại học Nội Vụ Hà Nội

3.3 Cách lập bảng kế hoạch học tập cho sinh viên năm nhất ngành Hệ thống thông tin trường Đại học Nội Vụ Hà Nội ……… … 15

3.3.1 Chuẩn bị lập bảng kế hoạch học tập ………15

3.3.2 Bắt đầu lập kế hoạch học tập cụ thể ……….…16

3.3.3 Thực hiện, theo dõi và chỉnh sửa ……….…16

3.4 Những điều bạn nên nhớ khi thực hiện bản kế hoạch học tập cho sinh viên năm nhất một Ngành Hệ thống thông tin trường Đại học Nội Vụ Hà Nội ……… 17

3.4.1 Luôn có trách nhiệm với những người lập kế hoạch

… 19

TÀI LIỆU THAM KHẢO ………

….2o

PHỤ LỤC ……… … …21

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 1 : Biểu đồ khảo sát Kế hoạch học tập có quan trọng và cần thiết với sinh viênnăm nhất ngành Hệ thống thông tin trường Đại học Nội Vụ Hà Nội

……… 9

Biểu đồ 2: Biểu đồ khảo sát thực trạng sinh viên ngành Hệ thống thông tin đã có và chưa

có phương pháp phát triển bản thân ………10

Biểu đồ 3: Khảo sát sự hữu ích của bản kế hoạch học tập của sinh viên năm nhất ngành Hệ thống thông tin trường Đại học Nội Vụ Hà Nội ………11

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1: Khảo sát tình hình của sinh viên về khó khăn trong việc xác định và lập

kế hoạch học tập của sinh viên năm nhất ngành Hệ thống thông tin trường Đại học

10

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Lập kế hoạch là quá trình xác định các mục tiêu và các bước cần thiết để đạt đượckết quả Kế hoạch kế hoạch học tập không chỉ dành cho những người trưởng thành phảilàm những việc lớn Là sinh viên, bạn kế hoạch học tập có thể kiểm soát được thời giancủa mình và học tốt nếu kế hoạch học tập không có một kế hoạch học tập cụ thể

Kế hoạch học tập giúp bạn xác định được kết quả và cách thức thực hiện, bạn cầnliệt kê công việc phải được thực hiện để đạt được các mục tiêu được xác định trước đó.Đến đích sẽ đơn giản hơn nhiều kế hoạch học tập bạn đã có thể liệt kê những công việccần làm để đạt được mục tiêu đã đặt ra Bạn cần biết mình đang đứng ở đâu và cần làm gì

để đạt được kết quả

Nó sẽ giúp bạn liên kết các bước bạn cần thực hiện với một mốc thời gian xác định

kế hoạch học tập bạn tạo sơ đồ và kế hoạch học tập của riêng mình Bạn kế hoạch học tậpkhông thể hoàn thành nhiều mục tiêu cùng một lúc hoặc trong một kế khoảng thời gianngắn Bạn cần phân bổ thời gian một cách kế hoạch học tập khôn ngoan để có thể hoànthành nhiều mục tiêu mà vẫn đảm bảo có đủ thời gian cho việc cá nhân và mức kế hoạchhọc tập của mình Đừng để quá trình thực hiện công việc này làm lệch thời gian làm cáccông việc kế hoạch học tập khác Vì vậy, cần xây dựng kế hoạch học tập để tránh chồngchéo các ngành học dẫn đến chất lượng học tập kế hoạch học tập không cao

Ngoài ra, kế hoạch học tập giúp bạn dễ dàng theo dõi, kiểm tra, đánh giá quá trìnhhọc tập của mình Lập kế hoạch thiết lập các tiêu chuẩn cho phép bạn kiểm tra tiến độtrong quá trình thực hiện Nó sẽ thúc đẩy bạn thực hiện bước tiếp theo

Nếu kế hoạch học tập không có kế hoạch cụ thể, bạn sẽ không xác định đượcphương hướng cũng như kế hoạch học tập không biết mình cần gì và nên làm những gì.Lập kế hoạch học tập giúp bạn kiểm tra xem mình đã tiến bộ hơn so với lúc ban đầu haychưa Và nó sẽ giúp bạn có những giải pháp kịp thời để điều chỉnh, nhằm cải thiện tốthơn trong việc học tập

Xuất phát từ những lí do trên thúc đẩy tôi lựa chọn vấn đề “Kế hoạch học tập củasinh viên năm nhất ngành Hệ thống thông tin trường Đại học Nội Vụ Hà Nội”.

2 Tổng quan tình hình nghiên cứu

Xuất phát từ đòi hỏi phải tổ chức quá trình đào tạo sao cho mỗi sinh viên có thểtìm được cách học thích hợp nhất cho mình, đồng thời trường đại học phải giúp họ nhanhchóng thích nghi và đáp ứng được những nhu cầu của thực tiễn cuộc sống, năm 1972,Viện Đại học Harward (Mỹ) đã thay thế hệ thống chương trình đào tạo theo niên chếbằng hệ thống chương trình đào tạo mềm dẻo cấu thành bởi các module mà mỗi sinh viên

có thể lựa chọn một cách rộng rãi Từ đó bắt đầu có nhiều hơn các nghiên cứu về kếhoạch học tập và hình thành kỹ năng lập kế hoạch học tập ở đại học

Nghiên cứu của tác giả Norman G.R và Schidmit đã cho thấy lập kế hoạch họctập có thể có nhiều hình thức khác nhau, có thể là bản kế hoạch chuẩn, hoặc có thể chỉ làviệc ghi chép vào một tờ giấy, tấm thẻ, hay tự hoạch định trong việc sẽ làm trong ngày,trong tuần hay trong tháng tới [7] Trong phái học thuyết nhận thức xã hội, nghiên cứu

về hành vi “lập kế hoạch học tập” được nói tới nhiều trong vài thập kỷ gần đây và đượcgọi là “Học tập tự điều tiết” (self – regulated learning - SRL)

Theo Monique Boekaerts [8], học tập tự điều tiết được định nghĩa như là một quátrình tương tác phức hợp liên quan tới sự tự điều tiết cả nhận thức và động cơ [9] Các tácgiả Barry J Zimmerman và Dale H Schunk cho rằng với cách tiếp cận này, học sinh phải

tự điều chỉnh ở cấp độ siêu nhận thức (tư duy siêu nhận thức và tư duy tích hợp) một cáchchủ động và có sự tham gia của học sinh và tích cực tham gia vào quá trình tự học Nóđược đặc trưng bởi việc học sinh sử dụng có ý thức các chiến lược nhất định, quy trìnhhọc tập, tự định hướng và hình thành các vòng kiểm soát phản hồi trong suốt quá trìnhhọc tập

Xuất phát từ quan điểm “những người học thành công không chỉ già kiến thức mà

họ còn biết cách phải học thế nào”, R.Fisher đã giới thiệu công trình nghiên cứu “10chiến lược dạy học”, đó là: “Tư duy để học; Đặt câu hỏi; Lập kế hoạch học tập; Thảoluận; Vẽ sơ đồ nhận thức; Tư duy đa hướng; Học tập hợp tác; Kèm cặp; Kiểm điểm; Tạo

nên một cộng đồng học tập” R.Fisher còn nhấn mạnh rằng Lập kế hoạch học tập là trìnhthen chốt đảm bảo quá trình học tập và giải quyết kế hoạch học tập ăn một cách hiệu quyquả Trẻ cần phải được giúp đỡ trong việc sử dụng các hình thức và mức độ lập kế hoạchhọc tập Khả năng lập kế hoạch học tập, đặc biệt là kế hoạch học tập chiến lược giúpkiểm soát quá trình học tập Các khía cạch quan trọng của quy trình lập kế hoạch học tậpbao gồm cả sự theo dõi và đánh giá Theo đó, việc lập kế hoạch học tập cần phải trởthành một phần trong kinh nghiệm hàng ngày của trẻ, lồng vào mọi lĩnh vực của quátrình Việc dạy cách lập kế hoạch học tập cần phải được thiết kế sao cho nó chuyển từcách lập kế hoạch học tập xuất phát từ giáo viên sang học sinh tham gia tích cực hơn vàoviệc lập kế hoạch học tập của riêng mình Theo tác giả, các cấp độ của kế hoạch học tập

có thể tóm lược như sau: Lập kế hoạch học tập một cách vô thức; Lập kế hoạch học tập

cụ thể và Lập kế hoạch học tập chiến lược [3]

Để giúp sinh viên phát triển các kỹ năng học tập ở đại học, hai giảng viên cao cấpBob Smale và Julie Fowlie của Trường Kinh doanh thuộc Đại học Tổng hợp Brightonviết cuốn sách "Để thành công ở trường đại học" Tất cả các kỹ năng chủ chốt đều được

đề cập đến và đặc biệt nhấn mạnh vào tầm quan trọng của quá trình liên tục các kỹ năngphát triển của cá nhân, cũng như mục tiêu lớn nhất của mỗi sinh viên Về lập kế hoạchhọc tập cá nhân như thế nào, các tác giả có đề cập đến: Tại sao cần lập kế hoạch học tậpphát triển cá nhân; Nhận ra điểm mạnh của mình và những phẩm chất cần phát triển; Liêntục lập kế hoạch học tập phát triển cá nhân; Xem lại tiến độ và cập nhật kế hoạch họctập [4]

Nghiên cứu về lập kế hoạch học tập, nhất thiết phải kể đến các luận điểm rất mới

mẻ về “Học tập đỉnh cao” (Peak learning) và “Học tập suốt đời” của Ronald Gross [5].Trong đó, tác giả đề cao vai trò của các kỹ năng lập kế hoạch học tập, coi kỹ năng lập kếhoạch học tập như là một loại kỹ năng sống (KNS) của con người hiện đại thành đạt.Theo tác giả, lập kế hoạch học tập cần được xem như năng lượng học tập đỉnh cao, nănglượng học suốt đời… [3]

3 Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài.

3.1 Mục tiêu nghiên cứu đề tài

Từ việc khảo sát kế hoạch học tập của sinh viên ngành Hệ thống thông tin trườngĐại học Nội Vụ Hà Nội, đề xuất kế hoạch học tập của sinh viên năm nhất ngành Hệthống thông tin trường Đại học Nội Vụ Hà Nội trong thời gian tới

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

- Cơ sở lý luận về kế hoạch học tập của sinh viên

- Khảo sát kế hoạch học tập của sinh viên năm nhất ngành Hệ thống thông tintrường Đại học Nội Vụ Hà Nội

- Đề xuất kế hoạch học tập của sinh viên năm nhất ngành Hệ thống thông tintrường Đại học Nội Vụ Hà Nội trong thời gian tới

4 Đối tượng, phạm vi, kế hoạch học tập khách thể nghiên cứu của đề tài.

- Không gian nghiên cứu: Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội

- Thời gian nghiên cứu: Năm học 2021-2022

5 Phương pháp nghiên cứu.

5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

5.2.1 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi.

5.2.2 Phương pháp quan sát.

5.2.3 Phương pháp thống kê toán học.

6 Đóng góp mới của đề tài.

Tiểu luận là kết quả của việc điều tra, thống kê và tổng hợp về kế hoạch học tậpcủa sinh viên năm nhất khóa 2021-2024 ngành Hệ thống thông tin trường Đại Học Nội

Vụ Hà Nội, qua đó thống kê và đưa ra những kế hoạch học tập giúp cho sinh viên cảithiện, phát triển kết quả học tập một cách hiệu quả trong thời gian sắp tới

Tiểu luận đã đề ra những kế hoạch hợp lý để hỗ trợ việc học tập và thời gian sinhhoạt của sinh viên kế hoạch học tập mới tiếp xúc với môi trường học tập mới còn gặpnhiều khó khăn và bất cập

7 Kết cấu của đề tài.

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, đề tài được kết cấu 3 chương:Chương 1 Cơ sở lý luận về phương pháp phát triển bản thân của sinh viên

Chương 2 Khảo sát thực trạng phương pháp phát triển bản thân của sinh viênngành Hệ thống thông tin trường Đại Nội Vụ Hà Nội

Chương 3 Đề xuất kế hoạch học tập hợp lý cho sinh viên ngành Hệ thống thôngtin trường Đại Nội Vụ Hà Nội trong thời gian tới

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN BẢN

THÂN CỦA SINH VIÊN1.1 Một số khái niệm cơ sở

1.1.1 Sinh viên

Là những người học tập tại môi trường trường đại học, trường cao đẳng, trung cấp

Ở đó họ được giáo viên truyền đạt kiến thức bài bản về một ngành nghề, chuẩn bị chocông việc sau này của họ Họ được xã hội, các công ty nhận qua những bằng cấp mà đạtđược trong quá trình học tập ở môi trường đại học, cao đẳng, trung cấp Sinh viên chủyếu là những người đăng ký vào trường học hoặc các cơ sở giáo dục để tham gia các lớphọc trong khóa học để đạt được mức độ thành thạo môn học theo hướng dẫn của giảngviên, và dành thời gian bên ngoài bên ngoài lớp để thực hiện bất kì hoạt động nào màgiảng viên chỉ định là cần thiết cho việc chuẩn bị vào lớp học hoặc để gửi bằng chứng về

sự tiến bộ của sự thành thạo đó Theo nghĩa rộng, sinh viên là bất kỳ ai đăng ký chínhmình để được tham gia các kế hoạch học tập khóa học trí tuệ chuyên sâu với một chủ đềcần thiết để làm chủ nó như một phần của một số vấn đề ngoài thực tế trong đó việc làmchủ các kiến thức như vậy đóng vai trò cơ bản và quyết định

1.1.2 Kế hoạch

Kế hoạch có thể là kế hoạch hành động hoặc bất kỳ danh sách, biểu đồ hoặc bảngnào được sắp xếp theo một dòng thời gian, với thời hạn được chia thành các giai đoạn,các bước thời gian và phân bổ nguồn lực, thiết lập các mục tiêu cụ thể và xác định cáchành động, chuẩn bị và thực hiện để đạt được mục tiêu hoặc mục tiêu đã đặt ra Kế hoạchthường được hiểu là một kế hoạch học tậpoảng thời gian mà kế hoạch được dự định thựchiện và thông qua đó chúng ta hy vọng đạt được một mục tiêu, có thể chính thức hoặc kếhoạch học tậpông chính thức, bằng văn bản, bằng văn bản hoặc bất thành văn, công kếhoạch học tậpai, minh bạch hoặc bí mật (đối với các kế hoạch tác chiến, tình báo, chínhtrị, đối ngoại hay tội phạm, gây án, hãm hại, trả thù hoặc một phần trong kế hoạch kinhdoanh, làm ăn, tài chính…) Kế hoạch chính thức được phổ biến và áp dụng cho nhiều

người, nó có nhiều cơ hội nó xuất hiện trong các dự án như ngoại giao, kinh tế, phát triểnkinh tế, thể thao hoặc lịch trình trò chơi, hoặc trong việc tiến hành các hoạt động kinhdoanh kế hoạch học tập khác [6]

1.1.3 Kế hoạch học tập

Kế hoạch học tập là một bảng biểu, lịch trình có tổ chức, phác thảo thời gian học

và mục tiêu học tập Cũng giống như lịch trình đi làm hoặc đi học, sinh viên đại học nênxây dựng một lịch trình dành thời gian dành riêng cho việc học mỗi tuần Lịch trình nàynên bao gồm ngày của các câu đố, bài kiểm tra và kỳ thi, cũng như thời hạn cho các bàibáo và dự án [10]

Tiểu kết chương 1

Trong chương 1 của đề tài “ Kế hoạch học tập của sinh viên năm nhất ngành Hệthống thông tin trường Đại học Nội Vụ Hà Nội” đã đề cập, triển khai và trình bày nhữngvấn đề, kế hoạch học tậpái niệm cơ bản liên quan đến sinh viên và bảng kế hoạch học tậpcủa sinh viên năm nhất kế hoạch học tậpi tiếp xúc với môi trường giảng dạy và cách họcmới Nói lên được tầm quan trọng của bảng kế học học tập cá nhân Bên cạnh đó bảng kếhoạch học tập giúp sinh viên sắp xếp kiến thức, thời gian, làm chủ được điểm số môn học

và bảng kế hoạch còn giúp chúng ta có thói quen sắp xếp và hoàn thành công việc màmình đề ra

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN BẢN THÂN CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT NGÀNH HỆ THÔNG THÔNG TIN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI.

2.1 Kế hoạch học tậpái quát địa bàn nghiên cứu

Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội là một đơn vị sự nghiệp trực thuộc Bộ Nội vụ,được thành lập vào năm 2011 trên cơ sở nâng cấp Trường Cao đẳng Nội Vụ Hà Nội, cóchức năng “đạo tạo trình độ đại học, sau đại học: nghiên cứu kế hoạch học tập khoa học;chuyển giao công nghệ; hợp tác quốc tế và dịch vụ công phục vụ ngành Nội vụ, nền công

vụ và yêu cầu của xã hội” [1] Sứ mệnh và tầm nhìn của Nhà trường được xác định là:

“Mở cơ hội học tập cho mọi người với chất lượng tốt, phục vụ nhu cầu học tập đa dạngvới nhiều hình thức đào tạo, đa ngành, đa cấp độ, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực củangành Nội vụ và cho xã hội trong công cuộc xây dựng đất nước và hội nhập quốc tế Đếnnăm 2025 trở thành trường đại học đa ngành, đa lĩnh vực có uy tín trong nước, kế hoạchhọc tậpu vực và quốc tế , trở thành trung tâm đào tạo, nghiên cứu có chất lượng, có uytín trong nước và kế hoạch học tậpu vực” [2] Để thực hiện chức năng, sứ mệnh và tầmnhìn nêu trên, việc xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên - lực lượng lao động trựctiếp (giảng dạy, nghiên cứu) trong hoạt động đào tạo của Nhà trường, đảm bảo đủ về sốlượng, cơ cấu hợp lý và chất lượng cao là vấn đề quan trọng bậc nhất [11]

Qua thống kê, tổng số sinh viên tham gia cuộc khảo sát là 32 sinh viên, trong đó

có 87,5% sinh viên cho rằng việc lập kế hoạch học tập là cần thiết và quan trọng, 9,4%sinh viên thấy việc lập kế hoạch học tập không cần thiết và còn lại 3,1% sinh viên không

để tâm đến việc lập kế hoạch học tập

Biểu đồ 1: Biểu đồ khảo sát Kế hoạch học tập có quan trọng và cần thiết với sinhviên năm nhất ngành Hệ thống thông tin trường Đại học Nội Vụ Hà Nội

Thông qua biểu đồ khảo sát, ta có thể thấy hầu hết sinh viên ngành Hệ thống thôngtin trường Đại học Nội Vụ Hà Nội đồng ý rằng kế hoạch học tập có vai trò vô cùng quantrọng Nó là yếu tố, bước đệm quyết định khả năng tiếp thu kiến thức, kỹ năng học tập vànhững mục tiêu trong học tập Để sinh viên sau khi ra trường có thể đạt được những mụctiêu mà bản thân mình đã đề ra, cũng như sắp xếp công việc và lập kế hoạch một cáchhợp lý và hiệu quả nhất

2.3 Đánh giá thực trạng kế hoạch học tập của sinh viên năm nhất ngành Hệ thống thông tin trường Đại học Nội Vụ Hà Nội

Là một sinh viên năm nhất ngành Hệ thống thông tin trường Đại học Nội VỤ HàNội, khi mới tiếp xúc với môi trường học tập mới chúng ta còn nhiều khó khăn trong việctiếp thu kiến thức cũng như việc sắp xếp thời gian sao cho hợp lý, cân bằng giữa việc họctập với thời gian khác Vì vậy có nhiều sinh viên hiểu được tầm quan trọng của kế hoạchhọc tập nên đã lập cho bản thân mình những bản kế hoạch học tập và bản kế hoạch côngviệc phù hợp với khả năng và thời gian mà các bạn đặt ra

Biểu đồ 2: Biểu đồ khảo sát thực trạng sinh viên ngành Hệ thống thông tin đã có

và chưa có phương pháp phát triển bản thân

Theo như thống kê, có 59,4% số sinh viên đã lập bảng kế hoạch học tập cho bảnthân nhưng vấn đề được đặt ra ở đây là, khi lập bảng kế hoạch học tập thì bản thân cóđang gặp khó khăn gì hay không

Khó khăn trong việc xác định và lập kế hoạch học tậpĐang gặp khó khăn 7/32 phiếu 21,9%

Thỉnh thoảng có gặp chút

khó khăn

18/32 phiếu 56,3%

Không có khó khăn 7/32 phiếu 21,9%

Bảng 2.1 : Khảo sát tình hình của sinh viên về khó khăn trong việc xác định và lập

kế hoạch học tập của sinh viên năm nhất ngành Hệ thống thông tin trường Đại học Nội

Vụ Hà Nội

Qua bảng khảo sát ta có thể thấy rằng, tuy có 59,4% sinh viên đã có bảng kế hoạchhọc tập cho riêng mình thì có gần 22% sinh viên gặp khó khăn trong việc xác định,phương hướng lập bảng kế hoạch học tập cũng như có hơn 56% sinh viên còn thỉnhthoảng gặp khó khăn trong việc định hướng cách lập kế hoạch học tập