Nghiên cứu này được thực hiện trên cơ sở tìm hiểu và thực nghiệm hệ thống bài tập phát triển kỹ năng bơi an toàn nhằm xóa mù bơi và phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh tiểu học trên địa bàn quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh. Thông qua các phương pháp nghiên cứu và kiểm định của mình công trình đã chọn ra được 26 bài tập dùng để phát triển kỹ năng bơi an toàn nhằm xóa mù bơi và phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh tiểu học trên địa bàn quận Bình Thạnh, TP.HCM.
Trang 1XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG BƠI AN TOÀN NHẰM XÓA MÙ BƠI VÀ PHÒNG CHỐNG TAI NẠN ĐUỐI NƯỚC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN BÌNH THẠNH,
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Vũ Công Trường*, Nguyễn Thị Minh Thùy, Đỗ Đăng Bình, Lê Vũ Ngọc Toàn
Trường Đại học Sư phạm Thể dục Thể thao TP Hồ Chí Minh
*Tác giả liên lạc: truongcv@upes.edu.vn
(Ngày nhận bài: 08/02/2019; Ngày duyệt đăng: 22/3/2019)
TÓM TẮT
Nghiên cứu này được thực hiện trên cơ sở tìm hiểu và thực nghiệm hệ thống bài tập phát triển kỹ năng bơi an toàn nhằm xóa mù bơi và phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh tiểu học trên địa bàn quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh Thông qua các phương pháp nghiên cứu và kiểm định của mình công trình đã chọn ra được 26 bài tập dùng để phát triển kỹ năng bơi an toàn nhằm xóa mù bơi và phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh tiểu học trên địa bàn quận Bình Thạnh, TP.HCM Kết quả sau chương trình thực nghiệm hệ thống bài tập có 80.6% số học sinh nhóm thực nghiệm có kết quả “Đạt” cho thấy sự hiệu quả của hệ thống 26 bài tập
Từ khóa: Hệ thống bài tập, kỹ năng, bơi an toàn, xóa mù bơi
BUILD EXERCISE SYSTEM OF SAFE SWIMMING SKILL DEVELOPMENT AIMED AT CLEARING NOT-KNOWING SWIMMING STATUS AND DROWNING INCIDENT FOR PRIMARY AGED CHILDREN IN BINH THANH DISTRICT,
HO CHI MINH CITY
Vu Cong Truong*, Nguyen Thi Minh Thuy, Do Dang Binh, Le Vu Ngoc Toan
Ho Chi Minh City University of Physical Education and Sport
*Corresponding Author: truongcv@upes.edu.vn
ABSTRACT
This Research is done on the basis of studying and experiencing a exercise system of safe swimming skill development aimed at clearing not-knowing swimming status and drowning incident for primary aged children in Binh Thanh district, HCMC Through the research methods and evaluations, 26 exercises have been chosen, which are used to develop safe swimming skills aimed at clearing drowning incident for primary aged children in Binh Thanh district, HCMC The results after the exercise system experimental program showing that 80.6% pupils of the experimental group having the “Pass” result, this indicates the effectiveness of the 26 exercise system
Keywords: Exercise system, skill, safe swimming, clearing not-knowing swimming status
TỔNG QUAN
Do đặc điểm hiếu động, háo hức, mới lạ
với những điều mới lạ nên có 80% trẻ em
ham thích vui chơi tắm mát, bơi lội trong
nước Đặc biệt là mùa hè nóng bức trẻ em
rất thích vui chơi tắm mát ở trên sông
nước, quên cả nguy hiểm và mệt mỏi Thời
gian gần đây, đây trên địa bàn cả nước
thường xuyên xảy ra các vụ tai nạn đuối
nước ở trẻ em dẫn đến tử vong Điều này
thực sự là nỗi ám ảnh và day dứt của các
bậc phụ huynh có con em mình bị tử vong,
là nỗi lo đối với bất cứ ai khi chưa trang bị cho con em mình những kỹ năng đã phòng chống tai nạn do đuối nước Nhìn từ thực trạng: Trung bình mỗi năm, có trên 2.800 trẻ em bị tử vong do đuối nước Con số này cao nhất khu vực Đông Nam Á và gấp 8 lần so với các nước có thu nhập cao Tỷ lệ này so với giai đoạn từ năm 2001 - 2010
đã giảm đi một nửa trong đó phần lớn là các em trong độ tuổi đi học Làm cách nào
Trang 2để kéo giảm tai nạn đuối nước ở học sinh
khi các em không được phổ cập về bơi lội,
thiếu kỹ năng an toàn khi xuống nước đó
là vấn đề cấp thiết mà thủ tướng chính phủ,
Bộ Giáo dục và Đào tạo, các Sở, Ban,
Ngành đã và đang bắt tay nghiên cứu và áp
dụng Thủ tướng Chính phủ đã ban hành
Quyết định 234/QĐ - TTg về Chương trình
phòng chống tai nạn, thương tích cho trẻ
em, giai đoạn 2016 – 2020, trong đó có
mục tiêu 100% các tỉnh, thành phố phải
triển khai chương trình dạy bơi an toàn thí
điểm cho trẻ Nhận thức của cha mẹ trong
việc chủ động phòng chống tai nạn đuối ở
trẻ em là điều rất quan trọng Bởi vậy, các
đơn vị sẽ đẩy mạnh công tác tuyên truyền
nhằm tăng cường sự giám sát của cha mẹ,
đối với trẻ em trong thời gian nghỉ hè:
Tuyên truyền nhận thức cho các bậc cha
mẹ; trang bị cho con em mình những kỹ
năng bảo vệ bản thân an toàn là điều cần
thiết; khuyến khích cha mẹ nên đưa con
em mình tới các điểm dạy bơi an toàn
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Đối tượng nghiên cứu: Hệ thống bài tập
phát triển kỹ năng bơi an toàn nhằm xóa
mù bơi và phòng chống tai nạn đuối nước
cho học sinh tiểu học trên địa bàn quận
Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh
Khách thể nghiên cứu: 14 Huấn luyện
viên, chuyên gia, Giảng viên, 72 học sinh
khối lớp 4-5 trên địa bàn Quận Bình Thạnh
(36 học sinh thực nghiệm, 36 học sinh đối
chứng)
Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp phân tích và tổng hợp tài
liệu: Phương pháp này được sử dụng trong
suốt qúa trình nghiên cứu, từ lúc chọn
hướng nghiên cứu đến khi hoàn thành
công trình nghiên cứu Các tài liệu được
lựa chọn để tham khảo gồm có: Một số văn
kiện nghị quyết của Đảng, Nhà nựớc, chỉ
thị của ngành TDTT và Bộ giáo dục và đào
tạo về công tác xóa mù bơi và phòng chống
tai nạn đuối nước cho học sinh Các sách
chuyên môn về lý luận phương pháp giáo
dục thể chất, sinh lý học TDTT, nghiên
cứu khoa học trong TDTT Các tạp chí, báo chuyên ngành TDTT Một số luận văn, luận án khoa học của học viên, nghiên cứu sinh trường Đại học Sư phạm TDTT TP.HCM, trường Đại học TDTT TP.HCM
Phương pháp chuyên gia: Là phương
pháp điều tra qua đánh giá của các chuyên gia về vấn đề, một sự kiện khoa học nào
đó đây là phương pháp sử dụng trí tuệ,
khai thác ý kiến đánh giá của các chuyên gia có trình độ cao để xem xét, nhận định một vấn đề, một sự kiện khoa học để tìm
ra giải pháp tối ưu cho vấn đề, sự kiện đó Phương pháp chuyên gia là phương pháp
có ý nghĩa kinh tế, nó tiết kiệm về thời gian, sức lực, tài chính để triển khai nghiên cứu
Phương pháp kiểm tra sư phạm: Phương
pháp này được sử dụng để kiểm tra kỹ năng bơi an toàn Trong công trình nghiên cứu của mình chúng tôi sử dụng tổ hợp test sau đây: Bơi 25m Ếch + Đứng nước Đứng nước là hình thức chuyển động của chân và tay trong tư thế thẳng đứng để đầu nổi trên mặt nước Có thể nói, đứng nước chính là kỹ năng sống sót cơ bản trong bơi lội Tập đứng nươc là điều vô cùng cần thiết để chúng ta có thể thoải mái và an toàn hơn khi bơi Đứng nước cũng chính là một trong những bài học cơ bản, đầu tiên khi chúng ta học bơi
Bơi Ếch là: Kiểu bơi mang tính truyền thống có từ rất lâu đời Kiểu bơi này mô phỏng các động tác bơi dưới nước của con ếch Đây là kiểu bơi phổ biến đối với nhiều người tập bơi với mong muốn rèn luyện sức khỏe Bơi ếch không nhanh bằng các kiểu bơi khác nhưng điều này không có nghĩa là bơi ếch không thể phát huy được sức mạnh và đạt được tốc độ Ngoài ra, đây cũng là kiểu bơi căn bản cho người mới tập
vì các lý do sau đây: Dễ phân tích động tác Phối hợp động tác dễ dàng, nhịp nhàng với hơi thở Người tập thoải mái vì có thời gian nghỉ trong khi bơi Khi biết bơi, người tập
cố thể đứng trong nước (nổi người một chỗ khi ngừng bơi) dễ dàng, làm nền tảng để
Trang 3học các kiểu bơi khác
Phương pháp thực nghiệm sư phạm:
Phương pháp này áp dụng hệ thống bài tập
phát triển kỹ năng bơi an toàn nhằm xóa
mù bơi và phòng chống tai nạn đuối nước
cho học sinh tiểu học trên địa bàn quận
Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh Qua
thực nghiệm, đánh giá kết quả của các bài
tập có tác dụng như thế nào lên các em học
sinh Chúng tôi, tiến hành thực nghiệm và
so sánh song song sau 11 buổi thực
nghiệm Trước khi tiến hành thực nghiệm,
chúng tôi tiến hành kiểm tra ban đầu để
xác định về trình độ ban đầu Sau thời gian
thực nghiệm chúng tôi tiến hành kiểm tra
để đánh giá hiệu quả của các bài tập đối
với việc phát triển phát triển kỹ năng bơi
an toàn nhằm xóa mù bơi và phòng chống
tai nạn đuối nước cho học sinh tiểu học
trên địa bàn quận Bình Thạnh, Thành phố
Hồ Chí Minh
Phương pháp toán học thống kê: Phương
pháp này dùng để xử lý các số liệu thu
được với sự hỗ trợ của chương trình Microsoft Excel và SPSS 20.0 Đồ thị được vẽ bằng chương trình Microsoft Excel
KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN Xác định test đánh giá kỹ năng bơi an toàn nhằm xóa mù bơi và phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh tiểu học trên địa bàn quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh
Qua tổng hợp tài liệu, tham khảo các văn bản hành chính, ý kiến chuyên gia, nhà chuyên môn, kinh nghiệm thực tế của Việt Nam và trên thế giới đã xác định được test đánh giá kỹ năng bơi an toàn nhằm xóa mù
bơi là “Bơi 25m + đứng nước 30 giây” Công trình đã sử dụng Test “Bơi 25m + đứng nước 30 giây” để kiểm tra thực trạng
ban đầu kỹ năng bơi an toàn của học sinh tiểu học trên địa bàn quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh kết quả được thể hiện qua bảng 1 và biểu đồ 1
Bảng 1 Thực trạng kỹ năng bơi an toàn của học sinh tiểu học trên địa bàn quận Bình
Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh
Bơi 25m + đứng nước 30 giây Cách thức đánh giá Đơn vị Số liệu Tổng số học sinh
586
Biểu đồ 1 Thực trạng kỹ năng bơi an toàn của học sinh tiểu học trên địa bàn quận
Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh
20.3%
79.7%
Đạt Không đạt
Trang 4Lựa chọn, ứng dụng hệ thống bài tập
phát triển kỹ năng bơi an toàn nhằm
xóa mù bơi và phòng chống tai nạn đuối
nước cho học sinh tiểu học trên địa bàn
quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí
Minh
Để lựa chọn các bài tập phát triển kỹ năng
bơi an toàn nhằm xóa mù bơi và phòng
chống tai nạn đuối nước cho học sinh tiểu
học trên địa bàn quận Bình Thạnh, Thành
phố Hồ Chí Minh qua các công trình
nghiên cứu trước đây, các huấn luyện viên
và tài liệu hướng dẫn bơi ban đầu chúng
tôi đã tiếp cận được rất nhiều bài tập được
sử dụng trong quá trình giảng dạy kỹ năng
bơi an toàn Mỗi bài tập có một tác dụng
nhất định đối với hiệu quả chung của kỹ
năng bơi an toàn, tuy nhiên không phải bài
tập nào cũng được đưa vào để giảng dạy
phát triển kỹ năng bơi an toàn nhằm xóa
mù bơi và phòng chống tai nạn đuối nước
cho học sinh tiểu học trên địa bàn quận
Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh mà phải được lựa chọn hợp lý và khoa học nhất Dựa vào những đặc điểm sinh lý-tâm
lý lứa tuổi tiểu học, đặc điểm tính chất vật
lý của nước, lý luận phương pháp giáo dục thể chất, trình độ thực tế và nhiệm vụ được giao đề tài bước đầu xác định được 35 bài tập
Sau đó chúng tôi tiến hành phỏng vấn bằng phiếu, Phiếu được gửi đến các chuyên gia nhà chuyên môn, Huấn luyện viên về các bài tập đã tổng hợp được Phỏng vấn được tiến hành 02 lần, mỗi lần cách nhau 02 tuần Kết quả cuối cùng của phỏng vấn là kết quả tối ưu nhất có sự đồng thuận cao (cả 2 lần phỏng vấn, các bài tập đều đạt 75% ý kiến tán đồng trở lên) Tuy nhiên,
để đảm bảo tính khách quan, tránh sai sót khi lựa chọn bài tập, ở mỗi phiếu phỏng vấn vẫn để 1 khoảng bỏ trống cho các HLV, chuyên gia, các nhà quản lý có thể
bổ sung thêm mà theo họ là cần thiết
Bảng 2 Kết quả phỏng vấn lựa chọn hệ thống bài tập phát triển kỹ năng bơi an toàn
nhằm xóa mù bơi và phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh tiểu học trên địa bàn
quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh
STT Bài tập
Kết quả phỏng vấn Lần 1 (n=14) Lần 2 (n=14)
Đồng ý Không đồng
ý
Số phiếu %
Số phiếu %
Số phiếu %
Số phiếu %
3 Cầm phao tay lướt
6 Nổi ngửa đạp chân 10 71.4 4 28.6 11 78.6 3 21.4
8 Đứng nước( kiểu
xoay vòng) 9 64.3 5 35.7 11 78.6 3 21.4
10 Đứng nước (kiểu cắt
11 Nhảy lao + đứng
nước 10 71.4 4 28.6 10 71.4 4 28.6
Trang 512 Nhảy đứng + đứng
13 Ngồi đạp chân trên
14 Đứng đạp chân trên
15 Ngồi quạt tay trên cạn 13 92.9 1 7.1 11 78.6 3 21.4
16 Đứng quạt tay trên
17 Ngồi quạt tay kết
hợp lấy hơi 10 71.4 4 28.6 9 64.3 5 35.7
18 Nằm đạp chân + quạt
19 Nằm đạp chân + quạt
21 Đạp 2 nhịp chân lấy 1
23 Kẹt phao quạy tay 2
nhịp lấy 1 nhịp hơi 9 64.3 5 35.7 12 85.7 2 14.3
24 Bơi phối hợp 1 nhịp
25 Bơi phối hợp 2 nhịp
26 Bơi phối hợp ngóc
27 Đạp chân ếch không
phao 10 71.4 4 28.6 12 85.7 2 14.3
28 Đứng nước 15s + bơi
29 Đứng nước 15s + bơi
30
Đứng nước 30s + bơi
25m + đứng nước
30s
9 64.3 5 35.7 10 71.4 4 28.6
31 Đạp 2 nhịp chân 1
33 Kẹt phao bơi phối
hợp 2 nhịp lấy hơi 10 71.4 4 28.6 10 71.4 4 28.6
34 Đứng nước 25s + bơi
100
35 Đứng nước 30s + bơi
Trang 6Công trình tiến hành kiểm định Wilcoxon
để đảm bảo có sự đồng nhất ý kiến giữa 2
lần phỏng vấn Kết quả kiểm định được
trình bày qua bảng 3
Bảng 3 Kết quả kiểm đinh Wilcoxon giữa 2 lần phỏng vấn
Test Statisticsa
lan2 - lan1
Giả thiết H 0 : Hai trị trung bình của 2 tổng thể là như nhau Từ kết quả trên, ta thấy mức ý nghĩa quan sát của kiểm định giữa 2 lần phỏng vấn test là sig = 0.499 > 0.05 (ngưỡng xác suất thống
kê không có ý nghĩa tại P > 0.05) Do đó ta chấp nhận giả thiết H 0
Kết luận rút ra: Theo kiểm định Wilcoxon,
có tính trùng hợp và ổn định giữa 2 lần
phỏng vấn
Như vậy, qua phỏng vấn theo nguyên tắc
đã đề ra đề tài đã chọn được 26 phát triển
kỹ năng bơi an toàn nhằm xóa mù bơi và
phòng chống tai nạn đuối nước cho học
sinh tiểu học trên địa bàn như sau: 1/Làm
quen nước; 2/Thở nước; 3/Cầm phao tay
lướt nước; 4/Lướt nước; 5/Nổi ngửa;
6/Nổi sấp đạp chân; 7/Đứng nước (kiểu
ếch); 8/Đứng nước (kiểu cắt kéo); 9/Nhảy
đứng + đứng nước; 10/Ngồi đạp chân trên
cạn; 11/Ngồi quạt tay trên cạn; 12/Đứng
quạt tay trên cạn; 13/Nằm đạp chân + quạt
tay (trên cạn); 14/Nằm đạp chân + quạt tay
lấy hơi trên cạn; 15/Đạp chân ếch có phao;
16/Đạp 2 nhịp chân lấy 1 nhịp hơi (có
phao); 17/Kẹt phao bơi tay ếch; 18/Bơi
phối hợp 1 nhịp lấy hơi; 19/Bơi phối hợp
2 nhịp lấy hơi; 20/Bơi phối hợp ngóc đầu; 21/Đứng nước 15s + bơi 25m; 22/Đứng nước 15s + bơi 25m + đứng nước 15s; 23/Đạp 2 nhịp chân 1 nhịp thở có phao; 24/Kẹt phao quạt tay ếch; 25/Đứng nước 25s + bơi 25m; 26/ Đứng nước 30s + bơi 25m + đứng nước 15s Tiến hành thực nghiệm song song trên 2 nhóm; nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm áp dụng 26 bài tập của đề tài, nhóm đối chứng thực hiện theo bài tập và chương trình cũ cả 02 nhóm đều thực nghiệm trong vòng 11 giáo án mỗi giáo án
60 phút Kết quả việc ứng dụng hệ thống bài tập phát triển kỹ năng bơi an toàn nhằm xóa mù bơi và phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh tiểu học trên địa bàn quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh được trình bày ở bảng 4 và biểu đồ
2 như sau
Bảng 4 Kết quả kiểm tra đánh giá kỹ năng bơi an toàn nhằm xóa mù bơi và phòng
chống tai nạn đuối nước cho học sinh tiểu học trên địa bàn quận Bình Thạnh, Thành
phố Hồ Chí Minh sau thực nghiệm
Bơi 25m + đứng nước 30 giây Cách thức đánh giá Đơn vị Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng
Trang 7
Biểu đồ 2 Kết quả kiểm tra đánh giá kỹ năng bơi an toàn nhằm xóa mù bơi và phòng
chống tai nạn đuối nước cho học sinh tiểu học trên địa bàn quận Bình Thạnh, Thành
phố Hồ Chí Minh sau thực nghiệm Qua bảng 4 và biểu đồ 2 cho thấy sau qua
trình thực nghiệm ứng dụng hệ thống bài
tập phát triển kỹ năng bơi an toàn nhằm
xóa mù bơi và phòng chống tai nạn đuối
nước cho học sinh tiểu học trên địa bàn cho
thấy kết quả của nhóm thực nghiệm tốt
hơn nhóm đối chứng, thể hiện qua nhóm
thực nghiệm có số học sinh “Đạt” có 29
em chiếm tỷ lệ 80.6% chỉ còn 7 em đánh giá “Không đạt” chiếm tỷ lệ 19.4%, nhóm đối chứng có 24 em học sinh đánh giá
“Đạt” chiếm tỷ lệ 66.7% và còn 12 em học sinh chiếm tỷ lệ 33.3% đánh giá “Không đạt”
Kết quả kiểm định Wilcoxon giữa nhóm thực nghiệm và đối chứng ở bảng 5
Bảng 5 Kết quả kiểm đinh Wilcoxon giữa nhóm đối chứng và thực nghiệm
Test Statistics a
Doichung - Thucnghiem
Giả thiết H 0 : Hai trị trung bình của 2 tổng thể là như nhau Ta thấy mức ý nghĩa quan sát của kiểm định giữa 2 nhóm thực nghiệm và đối chứng là sig = 0.180 > 0.05 (ngưỡng xác suất thống
kê không có ý nghĩa tại P > 0.05) Do đó ta chấp nhận giả thiết H 0
Vì vậy, kết quả kiểm tra đánh giá kỹ năng
bơi an toàn nhằm xóa mù bơi và phòng
chống tai nạn đuối nước cho học sinh tiểu
học trên địa bàn quận Bình Thạnh, thành
phố Hồ Chí Minh có tính trùng hợp và ổn
định giữa 2 nhóm thực nghiệm và đối
chứng (hay nói cách khác là không có sự
khác biệt về mặt thống kê)
Kết quả kiểm tra đánh giá kỹ năng bơi an
toàn nhằm xóa mù bơi và phòng chống tai
nạn đuối nước cho học sinh tiểu học trên
địa bàn sau thực nghiệm có ý nghĩa thống
kê và đủ hàm lượng khoa học cho thấy
hiệu quả của việc ứng dụng hệ thống 26
bài tập phát triển kỹ năng bơi an toàn
KẾT LUẬN
Xác định được test đánh giá kỹ năng bơi
an toàn nhằm xóa mù bơi và phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh tiểu học trên địa bàn quận Bình Thạnh, thành phố
Hồ Chí Minh là: Bơi 25m Ếch + đứng nước 30 giây và lựa chọn 26 bài tập phát triển kỹ năng bơi an toàn nhằm xóa mù bơi
và phòng chống tai nạn đuối nước
Kết quả ứng dụng 26 bài tập phát triển kỹ năng bơi an toàn nhằm xóa mù bơi và phòng chống tai nạn đuối nước cho học sinh tiểu học trên địa bàn quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh mang lại hiệu quả cao
80.6%
19.4%
66.7%
33.3%
0 10
20
30
40
50
60
70
80
90
Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng
Trang 8TÀI LIỆU THAM KHẢO
CHUNG TẤN PHONG (2006) Sổ tay Giáo viên dạy bơi ban đầu trong trường học CHUNG TẤN PHONG (2008) Nghiên cứu ứng dụng Chương trình dạy bơi ban đầu cho học sinh 7 – 8 tuổi ở Thành phố Hồ Chí Minh Báo cáo nghiệm thu đề tài cấp
Thành phố
ĐỖ VĨNH, NGUYỄN QUANG VINH, NGUYỄN THANH ĐỀ (2016) Giáo trình Lý thuyết và phương pháp nghiên cứu khoa học thể dục thể thao NXB Đại học Quốc
gia Thành phố Hồ Chí Minh
HIỆP HỘI CỨU HỘ HOÀNG GIA ÚC (SWIMSAFE) (2011) Chương trình bơi an toàn dành cho trẻ em ở khu vực Đông Nam Á Tài liệu hướng dẫn dành cho Huấn
luyện viên
HUỲNH TRỌNG KHẢI, NGUYỄN THÀNH SƠN, NGUYỄN MẠNH KHA, THÁI
THỊ DIỄM THÚY (2013) Giáo trình bơi lội NXB Đại học Quốc gia Thành phố
Hồ Chí Minh
LIÊN ĐOÀN THỂ THAO DƯỚI NƯỚC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (2016) Sổ tay hướng dẫn viên dạy bơi ban đầu, khóa II, năm 2016
PHẠM HỒ HIỆP (2018) Nghiên cứu ứng dụng phương pháp dạy bơi an toàn và xóa
mù bơi cho học sinh lớp 6 và 7 của trường trung học cơ sở Đa Phước, Huyện Bình Chánh Luận văn thạc sĩ Trường Đại học Sư phạm Thể dục Thể thao Thành phố
Hồ Chí Minh
VŨ CAO ĐÀM (2002) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học & Kỹ
thuật, Hà Nội