SKKN BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TRONG MÔN KỂ CHUYỆN LỚP 2

CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: .............……………………………. 1. Tên sáng kiến: BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TRONG MÔN KỂ CHUYỆN LỚP 2 2. Lĩnh vực áp dụng: Dạy môn Kể chuyện lớp 2 3. Mô tả bản chất của sáng kiến 3.1. Tình trạng giải pháp đã biết - Hiện nay, các trường Tiểu học trong huyện đều thực hiện dạy học phân môn Kể chuyện theo nội dung chương trình quy định của Bộ giáo dục và đào tạo. Mỗi tuần các em đư¬ợc học 1 tiết kể chuyện. Nội dung kể chuyện là kể lại những câu chuyện mà em đã được học trong các bài tập đọc hai tiết; - Giáo viên sử dụng phương pháp chủ yếu là thực hiện các yêu cầu của sách giáo khoa và cho học sinh nhìn tranh trong sách, cho học sinh kể nhóm đôi sau đó gọi một số em kể lại từng đoạn, cả bài; - Ưu điểm của những biện pháp này là giúp cho giáo viên thực hiện tiết dạy nhẹ nhàng. Học sinh khá giỏi, nhanh nhạy kể được câu chuyện; - Khuyết điểm là biện pháp này không sử dụng cho mọi đối tượng học sinh. Những em khả năng kể chuyện còn hạn chế không rèn được kĩ năng nói, các em thiếu tự tin, không hứng thú và thiếu tập trung trong giờ học. Nói là các em kể nhưng thiên về nhìn sách đọc hoặc thuộc bài tâp đọc rồi đọc lại; - Qua kinh nghiệm giảng dạy và khảo sát thực tế ở các tr¬ường đ¬ược biết: Quy trình giảng dạy thì hầu hết giáo viên đều nắm rõ nh¬ưng đi vào cụ thể từng dạng bài thì nhiều giáo viên còn lúng túng vì ch¬ưa biết ph¬ương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp. Chưa phát huy tính tích cực của học sinh. Một số giáo viên ch¬ưa thực sự đầu t¬ư cho tiết dạy, ch¬ưa có sự chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo nên kết quả đạt đư¬ợc sau giờ học chưa cao. - Về học sinh thì các em còn kể quá nhỏ, chư¬a đúng nội dung vì các em ch¬ưa nắm đ¬ược tốt nội dung bài tập đọc vừa học đầu tuần, chư¬a biết cách ghi nhớ diễn biến, hình ảnh, chi tiết nổi bật của câu chuyện. Các em ch¬ưa mạnh dạn, tự tin khi kể chuyện. Rất ít em biết thể hiện đúng nét mặt, cử chỉ, điệu bộ phù hợp n

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

Mã số: ……….

1 Tên sáng kiến: BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TRONG MÔN KỂ CHUYỆN LỚP 2

2 Lĩnh vực áp dụng: Dạy môn Kể chuyện lớp 2

3 Mô tả bản chất của sáng kiến

3.1 Tình trạng giải pháp đã biết

- Hiện nay, các trường Tiểu học trong huyện đều thực hiện dạy học phân môn Kể chuyện theo nội dung chương trình quy định của Bộ giáo dục và đào tạo Mỗi tuần các em được học 1 tiết kể chuyện Nội dung kể chuyện là kể lại những câu chuyện mà em đã được học trong các bài tập đọc hai tiết;

- Giáo viên sử dụng phương pháp chủ yếu là thực hiện các yêu cầu của sách giáo khoa và cho học sinh nhìn tranh trong sách, cho học sinh kể nhóm đôi sau đó gọi một số em kể lại từng đoạn, cả bài;

- Ưu điểm của những biện pháp này là giúp cho giáo viên thực hiện tiết dạy nhẹ nhàng Học sinh khá giỏi, nhanh nhạy kể được câu chuyện;

- Khuyết điểm là biện pháp này không sử dụng cho mọi đối tượng học sinh Những em khả năng kể chuyện còn hạn chế không rèn được kĩ năng nói, các em thiếu tự tin, không hứng thú và thiếu tập trung trong giờ học Nói là các em kể nhưng thiên về nhìn sách đọc hoặc thuộc bài tâp đọc rồi đọc lại;

- Qua kinh nghiệm giảng dạy và khảo sát thực tế ở các trường được biết: Quy trình giảng dạy thì hầu hết giáo viên đều nắm rõ nhưng đi vào cụ thể từng dạng bài thì nhiều giáo viên còn lúng túng vì chưa biết phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp Chưa phát huy tính tích cực của học sinh Một số giáo viên chưa thực sự đầu tư cho tiết dạy, chưa có sự chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo nên kết quả đạt được sau giờ học chưa cao

- Về học sinh thì các em còn kể quá nhỏ, chưa đúng nội dung vì các em chưa nắm được tốt nội dung bài tập đọc vừa học đầu tuần, chưa biết cách ghi nhớ diễn biến, hình ảnh, chi tiết nổi bật của câu chuyện Các em chưa mạnh dạn, tự tin khi

kể chuyện Rất ít em biết thể hiện đúng nét mặt, cử chỉ, điệu bộ phù hợp nội dung câu chuyện vì các em chưa thực sự nắm được nội dung câu chuyện và chưa biết cách thể hiện giọng điệu nhân vật;

- Nhiều em chưa biết nêu ý kiến bổ sung, nhận xét của mình vì các em chưa biết kể như thế nào là đúng, là sáng tạo để nhận xét được câu chuyện bạn kể;

Như chúng ta đã biết phân môn kể chuyện ở lớp 2 sẽ giúp học sinh phát triển

kĩ năng nói và nghe bao gồm: kĩ năng độc thoại, kĩ năng đối thoại và kĩ năng nghe

Kể chuyện tốt sẽ giúp các em được củng cố, mở rộng và tích cực hoá vốn từ ngữ, phát triển tư duy hình tượng và tư duy lô gíc, nâng cao sự cảm nhận về hiện thực đời sống thông qua nội dung câu chuyện Qua đó bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trao dồi hứng thú đọc và kể chuyện, đem lại niềm vui cho các em trong hoạt động học tập Vì thế việc tìm ra nhiều biện pháp dạy học phù hợp nhằm phát huy tính tính cực của học sinh khi học môn Kể chuyện là việc làm rất cần thiết

3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến

3.2.1 Mục đích của giải pháp

Một số biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực trong môn Kể chuyện nhằm đáp ứng yêu cầu của ngành giáo dục là:

+ Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy;

+ Giáo viên giúp học sinh phát huy tích cực của mình để rèn kĩ năng nói và nghe bao gồm: kĩ năng độc thoại, kĩ năng đối thoại và kĩ năng nghe, giúp các em được củng cố, mở rộng và tích cực hoá vốn từ ngữ, phát triển tư duy Qua đó bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trao dồi hứng thú đọc và kể chuyện, đem lại niềm vui cho các em trong hoạt động học tập

3.2.2 Nội dung giải pháp

a Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp

- Khi dạy học Kể chuyện có ứng dụng công nghệ thông tin hình ảnh minh

họa phong phú, từ đồ dùng dạy học trực quan sinh động như âm thanh, đoạn phim học sinh ghi nhớ câu chuyện dễ dàng Học sinh học tích cực hơn, giúp tất cả học sinh đều tham gia nhiệt tình vào hoạt động của nhóm Rèn được các kĩ năng cơ bản

về nghe, nói, đọc hiểu và lồng ghép giáo dục các kĩ năng sống cho học sinh Vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp cho từng kiểu bài kể chuyện;

b Cách thức, các bước thực hiện của giải pháp

Với mong muốn phát huy tính tích cực của học sinh trong giờ kể chuyện và giúp các em có khả năng kể chuyện tốt, giờ học đạt hiệu quả Ngoài ra còn rèn được kĩ năng nói cho học sinh, tôi đã thực hiện một số biện pháp dạy học phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy như sau:

* Lựa chọn phương pháp phù hợp cho từng kiểu bài

Theo cấu trúc nội dung chương trình môn Kể chuyện lớp 2 thì rất đa dạng nên khi thiết kế bài giảng giáo viên không thể thực hiện một kiểu rập khuôn sử dụng phương pháp hình thức giống nhau cứ đến giờ kể chuyện là cho học sinh lấy

sách ra đọc như tiết Tập đọc Giáo viên cần nghiên cứu kĩ mục tiêu từng bài dạy Người giáo viên cần nắm rõ từng kiểu bài và mục đích yêu cầu cần đạt được trong từng kiểu bài cụ thể:

* Kiểu bài 1: Kể từng đoạn và toàn bộ câu chuyện theo tranh

Trong sách có các dạng bài kể chuyện theo tranh như sau:

- Kể theo tranh và câu hỏi gợi ý;

- Kể theo tranh không có câu hỏi gợi ý;

- Sắp xếp lại các tranh đã bị đảo lộn thứ tự cho đúng với nội dung câu chuyện, sau đó kể lại

* Kiểu bài 2: Kể theo dàn ý hoặc câu hỏi gợi ý

* Kiểu bài 3: Tự tóm tắt nội dung và kể lại từng đoạn truyện HS tự suy nghĩ tìm và tóm tắt nội dung mỗi đoạn bằng một cụm từ hoặc một câu rồi dựa vào kết quả tóm tắt để kể lại từng đoạn câu chuyện

* Kiểu bài 4: Kể một đoạn truyện bằng lời của mình

* Kiểu bài 5: Kể một chi tiết trong truyện theo ý tưởng tượng

* Kiểu bài 6: Phân vai Mỗi HS một vai, diễn lại một đoạn hoặc cả câu chuyện

Sau đây là các kiểu bài tập và phương pháp, hình thức tổ chức rèn luyện kĩ năng kể chuyện phù hợp

Kiểu bài 1: Kể từng đoạn và toàn bộ câu chuyện theo tranh

- Kể theo tranh và câu hỏi gợi ý

Ví dụ: Dựa vào các bức tranh sau, kể lại từng đoạn câu chuyện "Có công mài sắt có ngày nên kim"

Cách thực hiện:

- 1 học sinh đọc yêu cầu của bài;

- Hướng dẫn mẫu 1 tranh: + Tranh vẽ gì? ( 2-3 HS trả lời nội dung tranh);

- Dựa vào hình vẽ kể lại nội dung tranh 1 ( 2-3 HS kể, HS nhận xét, GV nhận xét);

- Làm tương tự với các tranh còn lại

+ Kể theo tranh không có câu hỏi gợi ý

Ví dụ: Kể lại đoạn 1 và 2 trong câu chuyện "Bím tóc đuôi sam" dựa theo hai tranh: (TiếngViệt 2, tập một, trang 15)

Cách thực hiện:

- 1 Học sinh đọc yêu cầu của bài;

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát từng tranh, nhớ lại nội dung đoạn 1, 2 của câu chuyện để kể lại Với lớp học sinh chậm hơn, có thể nêu các câu hỏi gợi ý:

- Hà có hai bím tóc ra sao?

- Khi Hà đến trường, mấy bạn gái đã reo lên thế nào ?

- Tuấn đã trêu chọc Hà thế nào? Việc làm của Tuấn dẫn đến điều gì? (tranh 2)

- Sau đó giáo viên mời 2-3 học sinh thì kể đoạn 1 theo tranh thứ nhất 2-3 học sinh khác thì kể đoạn hai theo tranh thứ 2;

- Cho HS thi kể đoạn 1 và 2;

- Cả lớp và giáo viên nhận xét, khen ngợi động viên những học sinh kể hay + Kiểu bài: Sắp xếp lại các tranh đã bị đảo lộn thứ tự cho đúng với nội dung câu chuyện sau đó kể lại

Ví dụ: Xếp lại thứ tự các tranh sau theo đúng nội dung câu chuyện "Ông Mạnh thắng Thần Gió" (TiếngViệt 2, tập một, trang 15)

Cách thực hiện:

- 1 HS đọc theo yêu cầu của bài;

- 1 HS tự suy nghĩ và sắp xếp lại các tranh theo đúng nội dung câu chuyện;

- 1 HS nêu ý kiến của mình;

- HS khác và GV nhận xét khen ngợi những HS xếp đúng thứ tự các tranh;

- GV cho HS kể lại lần lượt từng tranh (Tương tự như kiểu bài 1)

Kiểu bài 2: Kể theo dàn ý hoặc câu hỏi gợi ý (Đây là loại bài tập đòi hỏi

HS nhớ truyện hơn và huy động tư tưởng nhiều hơn)

Ví dụ: Kể theo các gợi ý Kể lại đoạn 1 câu chuyện Phần thưởng theo các gợi ý: a) Các việc làm tốt của Na

b) Điều băn khoăn của Na (Tiếng Việt 2,tập một trang 14)

Cách thực hiện: 1 HS đọc yêu cầu và đọc các gợi ý;

- GV có thể dựa vào gợi ý này để kể mẫu đoạn 1 cho HS nghe Sau đó cho

HS tự kể lại đoạn 1 bằng lời kể của mình HS nhận xét, GV nhận xét góp ý;

- Các đoạn văn còn lại không cần kể mẫu nữa

Kiểu bài 3: Tự tóm tắt nội dung và kể lại từng đoạn truyện.

Ví dụ: Bài "Những quả đào"

Cách thực hiện: 1 HS yêu cầu của bài;

- Gọi tiếp HS nối tiếp nhau đọc 1 và đoạn 2 của câu chuyện;

Đoạn 1: Chia đào

Đoạn 2: Chuyện của Xuân

- HS tự suy nghĩ tìm và tóm tắt nội dung mỗi đoạn bằng một cụm từ hoặc một câu HS khác nhận xét, GV nhận xét;

- GV ghi tóm tắt những từ và câu đó lên bảng;

- HS dựa vào kết quả tóm tắt để kể lại từng đoạn câu chuyện

Kiểu bài 4: Kể một đoạn truyện bằng lời của mình Kể một đoạn truyện

bằng lời của mình

Ví dụ:

a Kể lại cuộc gặp gỡ giữa Hà và thầy giáo (Truyện Bím tóc đuôi sam) bằng lời của em (Tiếng việt 2, tập một, trang 33)

b Kể lại đoạn 1 câu chuyện Sự tích cây vú sữa bằng lời của em (TV2, tập một, trang 97)

c Dựa vào tranh, kể lại nội dung chính của câu chuyện Bông hoa Niềm Vui (đoạn 2, 3) bằng lời của em (Tiếng Việt 2, tập một, trang 105)

Cách thực hiện: GV giúp HS hiểu được yêu cầu của loại bài tập này là kể đúng nội dung, không lặp lại nguyên văn từng từ ngữ trong truyện HS có thể dùng từ, đặt câu theo cách khác, diễn đạt rõ thêm một vài ý qua sự tưởng tượng của mình;

- GV kể mẫu đoạn này bằng lời của mình;

- Hỏi HS: Muốn kể hay đoạn này ta cần chú ý điều gì?;

- Cho HS tập kể lại đoạn này theo nhóm đôi;

- Đại diện các nhóm lên thi kể HS, GV nhận xét, bình chọn bạn kể hay

Kiểu bài 5: Kể một chi tiết trong truyện theo ý tưởng tượng

Ví dụ: Kể lại đoạn cuối của câu chuyện Bông hoa Niềm Vui (đoạn 4), trong đó

có lời cảm ơn của bố Chi (Do em tưởng tượng ra) (Tiếng Việt 2, tập một tr 105)

Cách thực hiện:

- HS đọc thầm yêu cầu của bài;

- GV lưu ý HS lời của bố Chi là do em tưởng tượng ra;

- HS tập kể cá nhân theo yêu cầu của bài HS kể lại đoạn 4 trước lớp;

- HS nhận xét, GV nhận xét bình chọn bạn có lời cảm ơn hay nhất

Kiểu bài 6: Phân vai

Ví dụ Bài Bím tóc đuôi sam

- Phân vai, dựng lại câu chuyện (Các vai: người dẫn chuyện, Hà, Tuấn, Thầy giáo) Cách thực hiện:

- 1 HS đọc yêu cầu của bài;

- GV hỏi: Câu chuyện có mấy vai?;

- GV đóng vai người dẫn chuyện và gọi HS khác vào vai còn lại;

- GV cho HS tập kể theo nhóm;

- GV gọi đại diện 2 nhóm lên thi kể;

- GV gọi HS xung phong đóng vai mình thích lên diễn lại câu chuyện;

- Gọi HS nhận xét vai diễn của cả cô và các bạn

Chú ý nhận xét kĩ như sau:

+ Về nội dung: Kể đã đủ ý chưa? Kể có đúng trình tự không?

+ Về cách diễn đạt: Nói đã thành câu chưa? Dùng từ có hợp lí không?

+ Về cách thể hiện: Kể có tự nhiên không? Đã biết phối hợp lời với điệu bộ, nét mặt, cử chỉ chưa? Giọng kể có thích hợp không?

* Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy

Đoạn phim, hình ảnh về từng câu chuyện có rất nhiều trên mạng Internet

Giáo viên có thể lựa chọn cho phù hợp với nội dung từng tiết dạy Tôi chọn các

hình thức sử dụng như sau:

+ Dùng hình đoạn phim Kể chuyện

- Ngày nay công nghệ thông tin phát triển nên các phim hoạt hình ngắn, hay Kể chuyện bé nghe có nội dung từ các bài Tập đọc được xây dựng rất nhiều Trong đoạn phim có lời kể hình ảnh 3D rất hay mà độ dài khoảng hai,

ba phút Nên tôi lên mạng tải về và sử dụng vào phần giới thiệu bài Lúc này tôi cho học sinh xem cả lời và hình ảnh Đến lúc học sinh thi kể toàn bộ câu chuyện thì cho các em kể kết hợp với hình chiếu cắt phần âm thanh phim đi

Ví dụ: bài Có công mài sắt có ngày nên kim

Đây là bài đầu tiên nên giáo viên không kiểm tra bài cũ mà nêu yêu cầu của môn học, cách học Bắt đầu vào bài mới cho học sinh xem đoạn phim độ dài đoạn phim khoảng 2 phút Khi cả lớp xem xong giáo viên hỏi câu chuyện mấy nhân vật, giới thiệu về nội dung gì? HS tự do phát biểu một hai câu về nội dung cơ bản Việc làm này giúp cho học sinh nhớ lại câu chuyện, tóm tắt lại nội dung để tạo điều kiện cho các em kể lại được từng đoạn hay toàn bộ câu chuyện Vì trẻ em xem phim hoạt hình thì nhớ nội dung phim nhanh hơn học bài rất nhiều lần

- Đối với những tiết kể chuyện cho học sinh xem phim khi khởi động như thế này thì có rất nhiều em nhớ toàn bộ câu chuyện, các em rất hứng thú học tập;

- Giáo viên có thể lên mạng vào trang Kể chuyện bé nghe tải về và ứng dụng vào dạy các bài như: Có công mài sắt có ngày nên kim, Phần thưởng, Bạn của Nai Nhỏ, Chuyện bốn mùa, Bác sĩ sói

+ Dùng hình ảnh minh họa

Trong từng tiết kể chuyện kiểu bài: Kể từng đoạn và toàn bộ câu chuyện theo tranh Sách giáo khoa cung cấp một số tranh minh họa, giáo viên phải photo tranh mất một khoản chi phí Nhưng khi ứng dụng soạn bằng giáo án điện tử lên mạng tải về và thiết kế trên chương trình Power point trình chiếu cho các em xem Biện pháp này còn giúp giáo viên càng ngày sử dụng thành thạo máy chiếu, giúp học sinh hứng thú học tập

Ví dụ: Phần thưởng

Cách sử dụng tranh ở bài Ông Mạnh thắng Thần Gió Giáo viên cho 1 HS đọc theo yêu cầu của bài Quan sát tranh trên màn hình;

- 2 HS thảo luận nhóm đôi và sắp xếp lại các tranh theo đúng nội dung câu chuyện;

- HS nêu ý kiến của mình;

- HS khác và GV nhận xét khen ngợi những HS xếp đúng thứ tự các tranh;

- GV cho HS kể lại lần lượt từng tranh (Tương tự như kiểu bài 1)

* Tổ chức tốt kể chuyện trong nhóm

- Đây là phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động của học sinh, học sinh cùng tranh luận, hợp tác để giải quyết vấn đề Tổ chức cho học sinh luyện kể theo nhóm là luyện cho tất cả học sinh đều được kể chỉ trong một thời gian ngắn và tạo cho những học sinh có tính e ngại khắc phục dần dần, từ chỗ kể cho 3- 4 bạn nghe rồi dần dần sẽ mạnh dạn kể cho nhiều người nghe;

- Giáo viên tiến hành cho học sinh kể theo nhóm trong hoạt động 1 (kể từng đoạn câu chuyện theo tranh);

- Lưu ý thành lập nhóm tùy vào bài có số lượng nhân vật mà giáo viên chia

để trong nhóm đảm bảo mỗi em 1 nhiệm vụ Ngoài ra giáo viên cần hướng tới rèn

kĩ năng cho học sinh khi giao việc;

Ví dụ: Cần rèn giọng kể cho em A GV lựa chọn vai thể hiện giọng kể rõ ràng Khi kiểm tra giáo viên cần nhận xét kĩ về giọng kể Nếu em đã đạt yêu cầu thì tuần sau giao nhiệm vụ để rèn kĩ năng khác, còn nếu chưa đạt thì tiết sau tiếp tục rèn về giọng kể Giáo viên không nên quá tham một lúc rèn nhiều kĩ năng cho các em trong khi học sinh chưa đạt một kĩ năng nào

- Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh sao cho các đối tượng học sinh xen kẽ nhau: + Học sinh nam với học sinh nữ;

+ Học sinh mạnh dạn tự tin với học sinh nhút nhát, tự ti;

+ Học sinh có khả năng diễn đạt tốt, năng khiếu kể chuyện hay với học sinh

có khả năng diễn đạt yếu, không có khả năng kể chuyện

* Sử dụng đồ dùng cho kể phân vai

- Đối với các bài kể chuyện có thể phân vai thì giáo viên chuẩn bị đồ dùng vật thật để hóa trang, để đóng vai, không đòi hỏi phải cầu kì hao tốn chi phí;

- Ví dụ bài Có công mài sắt có ngày nên kim thì giáo viên chuẩn bị chiếc khăn rằn quấn cổ, một thỏi sắt và 1 hòn đá nhỏ;

- Đối với các bài về con vật thì giáo viên vẽ đầu con vật làm nón cho học sinh đội như bài Bạn của Nai Nhỏ, Quả tim khỉ, Bác sĩ Sói

Với những thiết bị đơn giản như thế nhưng nó góp phần thành công cho hình thức kể này

3.3 Khả năng áp dụng của giải pháp

- Những giải pháp trên tôi đã áp dụng vào quá trình thiết kế bài giảng môn

Kể chuyện đạt hiệu quả, thực hiện tiết dạy thuận lợi và đạt kết quả cao hơn Giúp cho giáo viên và học sinh lớp 2 dạy và học tốt hơn

3.4 Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp

Qua thực tế áp dụng cho thấy các biện pháp này đã đem lại nhiều hiệu quả cao trong dạy học như:

* Đối với học sinh

- Sau một thời gian thực hiện các biện pháp nêu trên, tôi thấy khả năng kể chuyện của học sinh trong lớp mình tăng lên rõ rệt Nhiều em đã mạnh dạn tự tin hơn rất nhiều, kể chuyện cũng hay hơn, tinh thần tự học cao và các em biết tham gia các hoạt động tích cực hơn Các em phát huy được tính tích cực của mình nên các kĩ năng được hình thành tốt hơn Qua mỗi tiết kể chuyện các em đã cảm nhận