tiểu luận sự thay đổi trong nhận thức và hành động của tân sinh viên trường đại học kiểm sát hà nội khi bước chân vào cánh cổng đại học

Thực trạng về sự thay đổi trong nhận thức và hành động của tân sinh viên trường Đại học Kiểm sát Hà Nội khi bước chân vào môi trường đại học.... Trong 1 bài nghiên cứu về sự thayđổi hành

VIỆN KIỂM SÁT NHÂN DÂN TỐI CAO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIỂM SÁT HÀ NỘI

THÀNH VIÊN NHÓM 4

1 Bùi Thu Phương ( Nhóm

Trưởng)

2 Nguyễn Thanh Tùng ( Thư Kí )

3 Lê Hương Giang

MỤC LỤC

A PHẦN MỞ ĐẦU

I Lí do chọn đề tài 3

II Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 4

III Giả thuyết nghiên cứu 5

IV Phương pháp nghiên cứu 6

V Tổng quan nghiên cứu 7

VI Thao tác hóa khái niệm 8

B PHẦN NỘI DUNG 9

I Sơ lược về địa bàn nghiên cứu và khách thể nghiên cứu 9

II Thực trạng về sự thay đổi trong nhận thức và hành động của tân sinh viên trường Đại học Kiểm sát Hà Nội khi bước chân vào môi trường đại học 9

III Nguyên nhân dẫn đến sự thay đổi trong nhận thức và hành động của tân sinh viên 12

IV Dự báo xu hướng phát triển 17

C KẾT LUẬN 18

D PHỤ LỤC 21

I Phiếu khảo sát ý kiến (bảng hỏi) 21

II Kết quả xử lí thông tin 25

A PHẦN MỞ ĐẦU

I Lí do chọn đề tài

Sau khi kết thúc 12 năm học THPT, nhiều bạn học sinh đứng trướcngưỡng cửa của cuộc đời và buộc mỗi bạn phải tự tìm cho mình một hướng đi, mộtcon đường phù hợp nhất đối với bản thân Có những bạn chọn học lên đại học, cónhững bạn chọn đi học nghề, cũng có những bạn chọn đi làm luôn Và như chúng

ta đã biết đại học không phải là con đường duy nhất cho các bạn lựa chọn, tuynhiên không thể phủ nhận những lợi ích mà học đại học mang lại (tăng cơ hội việc

làm, được rèn luyện bản thân, tạo dựng các mối quan hệ tốt,) Chính những lợi ích

đó, đã khiến việc lựa chọn học Đại học trở thành mục tiêu tiếp theo của 1 bộ phận

lớn học sinh

Nếu như trong triết học Mác-Lê-nin khẳng định: “Sự biến đổi về lượng

đến một mức nhất định sẽ dẫn đến biến đổi về chất, sản sinh chất mới Rồi trên nền tảng của chất mới lại bắt đầu biến đổi về lượng Biến đổi về lượng là nền tảng

và chuẩn bị tất yếu của biến đổi về chất Sự thay đổi về chất cũng dẫn đến sự thay đổi về lượng” Cũng như sự biến đổi về lượng dẫn đến biến đổi về chất, sự chuyển

tiếp thì cấp học THPT lên cấp học Đại học, từ học sinh lên sinh viên chính là mộtbước nhảy trong cuộc đời học vấn của mỗi người Sự thay đổi về cấp học và vị tríhọc tập của mỗi người nó cũng kéo theo sự thay đổi trong tư duy nhận thức vàhành động của mỗi người

Và ta cũng biết rằng, nhận thức đóng một vai trò vô cùng quan trọng đối với

cá nhân Đó không chỉ là một kỹ năng sống quan trọng trong quá trình phát triểncủa mỗi con người, phản ánh chính xác tâm tư, hành động của bản thân mà đó còn

là sự hiểu biết về mức độ ảnh hưởng do hành vi và cảm xúc của bản thân đối vớichính mình và đối với mọi người xung quanh Trong 1 bài nghiên cứu về sự thayđổi hành động của mỗi cá nhân của trường Đại học Ludwig Maximilian Munich đã

kết luận: “Khi ta có những hay đổi trong nhận thức thì tất nhiên nó cũng sẽ kéo theo những thay đổi về tư duy và hành động” Điều đó lại càng thấy rõ hơn nữa

trong giai đoạn chuyển giao nhận thức từ học sinh trở thành sinh viên, lúc đó sẽ có

sự thay đổi lớn không chỉ về tính cách, cảm xúc, quan điểm, giá trị, động cơ củamình, khả năng của bản thân mà còn biết chấp nhận những tố chất vốn có củamình, nếu có thể phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu nhằm tổ chức tốt cuộcsống của mình, cải thiện mối quan hệ với mọi người

Là tân sinh viên của trường Đại học Kiểm Sát, chúng ta cũng đang bướcvào giai đoạn chuyển biến trong nhận thức và hành động từ một cô/cậu học sinhtrở thành một sinh viên mang trong mình những hoài bão lớn lao Việc chúng tatham gia vào sự di động xã hội ấy cũng là một điều tất yếu Và thông qua đó, mỗi

cá nhân sẽ có cơ hội làm giàu tri thức mình, học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm vàbài học quý báu để tạo sự thuận lợi trong học tập cũng như nghề nghiệp sau này.Thậm chí sự di động ấy còn là đòn bẩy giúp ta tiến tới một phân tầng xã hội caohơn, tốt hơn

Để làm rõ sự thay đổi đó diễn ra như thế nào, quá trình đó diễn ra làm sao,nguyên nhân do đâu lại dẫn tới sự thay đổi đó và sự thay đổi đó tác động như thếnào? Nhóm chúng em đã nghiên cứu đề tài sự thay đổi nhận thức và hành động củasinh viên, từ đó rút ra những bài học quý báu để hoàn thiện bản thân hơn

Vì vậy, nhóm 4 chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Sự thay đổi về nhận thức và hành động của tân sinh viên trường ĐH Kiểm Sát Hà Nội khi đặt chân vào giảng đường đại học”

II Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

1 Mục đích nghiên cứu

- Để hoàn thành cơ sở lý luân khoa học để có thể thấy rõ được tầm quan trọng của

sự thay đổi trong nhận thức và hành động của sinh viên, từ đó có thể xác định đượcnhững nguyên nhân dẫn đến sự thay đổi đó

- Thấy được mối liên hệ giữa nhận thức và hành động để có những thay đổi phùhợp trong nhận thức, điều chỉnh trong hành động để có thể xác định được nhữngmục tiêu, lí tưởng của bản thân trong tương lai

- Thấy được quá trình của sự thay đổi đó nó diễn ra như thế nào, những yếu tốkhách quan, chủ quan có ảnh hưởng tới tiến trình hay quy mô của sự thay đổi vàkết quả của sự tác động đó tới quá trình thay đổi nhận thức và hành động của sinhviên

Sự thay đổi đó có những ảnh hưởng gì tới sự phát triển nhận thức của sinhviên, để từ phân biệt được những thay đổi tiêu cực hay tích cực, để hoàn thiện vàphát triển mặt tích cực, đấu tranh loại bỏ những mặt tiêu cực, hướng tới sự hoànthiện bản thân của mỗi sinh viên

2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để thuận lợi cho việc nghiên cứu cũng như độ chính xác của thông tin, nhómnghiên cứu chúng em đã đặt ra một số nhiệm vụ cần phải giải quyết nhằm phục vụ

cho đề tài nghiên cứu Để khái quát lại tất cả những mục tiêu cần đạt được, chúng

ta cần phải giải quyết được các vấn đề sau:

1 Thế nào là sự thay đổi trong nhận thức?

2 Khi nào thì dẫn đến sự thay đổi đó?

3 Biểu hiện của sự thay đổi đó ở trên những mặt nào?

4 Sự thay đổi đó diễn ra như thế nào?

5 Nguyên nhân dẫn đến sự thay đổi đó?

6 Sự thay đổi đó có vai trò như thế nào với mỗi bản thân?

III Giả thuyết nghiên cứu

Để nhận định một cách tổng quan và khái quát nhất về sự thay đổi trongnhận thức và hành động của sinh viên, nhóm nghiên cưu chúng em đưa ra một sốgiả thuyết như sau:

1 Các tân sinh viên sẽ có khoảng thời gian đầu gặp khó khăn về mọi mặt

+ Về nhận thức: Chính do hoạt động học tập là một hoạt động phức tạp nên trong

quá trình tham gia hoạt động học tập con người không phải lúc nào cũng nhận thứcđúng, những nhận thức chưa đúng, chưa hoàn chỉnh đã gây ra nhiều khó khăn tâm

lý dẫn đến “bước đi” sai lầm trong học tập của cá nhân

+ Về xúc cảm - tình cảm: Thông thường những sinh viên gặp khó khăn tâm trong

hoạt động học tập thường biểu hiện ở việc rất ít khi kìm chế được bản thân, khôngtạo ra hứng thú trong học tập, có xúc cảm tiêu cực, không biết điều khiển, điềuchỉnh các diễn biến tâm lý của mình

+ Về hành vi: Đa số sinh viên gặp khó trong hoạt động học tập thường có biểu hiện

như: lúng túng, thiếu tự tin, diễn đạt nội dung học tập thiếu tính chính xác, các kỹnăng về học tập yếu kém, hay nói khác đi là chưa biết cách vận dụng kỹ năng họctập trong các khâu của hoạt động học tập

+ Về điều kiên sống: Đa phần sinh viên sẽ gặp khó khăn trong việc thích nghi với

một môi trường sống mới, trong việc lựa chọn chỗ ở hay thời gian sinh hoạt Sựthay đổi này sẽ gây khó khăn lớn với các sinh viên trong thời gian đầu

2 Các tân sinh viên chưa tìm được phương pháp học tập hiệu quả

Khác với THPT thì việc học Đại học sẽ khó khăn hơn, khối lượng kiến thứcrất nhiều, các sinh viên phải nguyên cứu chuyên môn chuyên ngành đòi hỏi sựsang tạo, tư duy và tính tự giác cao còn ở THPT thì sẽ có thầy cô kèm cặp, đã chỉdấn ra các đường học tập sẵn cho học sinh của mình nên sẽ sinh ra tính ỷ lại vàlười sang tạo của học sinh

Phần lớn các tân sinh viên đều có thể nhận thức đc việc học tập là nhiệm vụđúng đắn và quan trọng tuy nhiên khi xác định các nhiệm vụ cụ thể thì họ lại lungtúng, hoang mang, điển hình có thể nói tới là việc xem nhẹ nhiệm vụ này và xemtrọng nhiệm vụ khác

IV Phương pháp nghiên cứu

Để đảm bảo độ chính xác, đánh giá vấn đề khách quan, kịp thời, tổng hợp

thông tin và khái quát được nội dung, nhóm nghiên cứu chúng em đã sử đụng cácphương pháp sau:

1 Phương pháp lịch sử nghiên cứu các nội dung và tài liệu có liên quan tới nội

2 Sử dụng phương pháp phân tích tài liệu, phương pháp quan sát, thực hiện

phỏng vấn nhanh 1 số bạn sinh viên, sử dụng phiếu khảo sát anket để đánh giá một cách khách quan nhất

V Tổng quan nghiên cứu

Nhận thức đóng vai trò vô cùng quan trọng đối với mỗi cá nhân Đó khôngchỉ là một kỹ năng sống quan trọng trong quá trình phát triển của mỗi con người,phản ánh chính xác tâm tư, hành động của bản thân, đồng thời, đấy còn là sự hiểubiết của trẻ về mức độ ảnh hưởng do hành vi và cảm xúc của mình đối với chínhmình và đối với mọi người xung quanh Do đó sự hay đổi trong nhận và hành độngcủa mỗi người có 1 vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển của bản thân, giađình và xã hội Chính vì vậy, đã có không ít nhà nghiên cứu với hàng ngàn côngtrình nghiên cứu về vấn đề này Tại đây, nhóm nghiên cứu chúng em đưa ra mộtvài tài liệu nghiên cứu liên quan tới vấn đề này.

1 Nghiên cứu về sự các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên đại

học chính quy trường Đại học kinh tế Hồ Chí Minh:

hoc-tap-cua-sinh-vien-dai-hoc-chinh-quy-truong-dai-hoc-kinh-te-thanh-pho-ho- chi-minh.htm?

https://text.123docz.net/document/4140803-cac-yeu-to-anh-huong-den-dong-luc-fbclid=IwAR38kuQ325uxGYjfmhRGcIfuW9qKrZul0BLAfPzyITwCj40COOCWcLT fCFs

2 Nghiên cưu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên khoa tài

chính ngân hàng:

ket-qua-hoc-tap-cua-sinh-vien-khoa-tai-chinh-ngan-hang.htm?

https://123docz.net/document/4381358-nghien-cuu-cac-yeu-to-anh-huong-den-

fbclid=IwAR3LiYAm9Tf7pRXy77wY3Ag0eBCtckiPnkUrL1VcrYf-X8zqzeZCLVMGXlA

3 Báo cáo về lối sống sinh viên của Khoa giáo dục của trường Đại học Khoa học

Xã Hội và Nhân văn Hà Nội:

vien-hien-nay-la-gi-la-giang-vien-anh-chi-co-nhung-tac-dong-nao-de-giup-sinh- vien-phat-huy-thuan-loi-khac-phuc-kh.htm

https://123docz.net/document/1620210-nhung-thuan-loi-va-kho-khan-cua-sinh-4 Vấn đề lối sống của sinh viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Hưng Yên:

dai-hoc-su-pham-ky-thuat-hung-yen-hien-nay.htm

https://123docz.net/document/2592014-van-de-loi-song-cua-sinh-vien-truong-5 Tiểu luận về đề tài về quan điểm của trường Đại học Khoa học Xã Hội và Nhân

văn TP Hồ Chí Minh:

sinh-vien-dh-khxhnv-tp-hcm-ve-viec-lam-them.htm

https://text.123docz.net/document/2518386-tieu-luan-de-tai-quan-diem-cua-6 Sự khác nhau giữa học sinh và sinh viên

 https://giasutienphong.com.vn/hoc-sinh-sinh-vien.html



https://daivietsaigon.edu.vn/dao-tao/bai-viet/hoc-sinh-va-sinh-vien-khac-nhau-the-nao-7941.html

 20180118105159228.chn

https://kenh14.vn/hoc-sinh-va-sinh-vien-khac-nhau-nhu-the-nao-VI Thao tác hóa khái niệm

1 Di động xã hội là gì?

- Di động xã hội là sự di chuyển, dịch chuyển vị trí xã hội của cá nhân từ vị trí này

đến vị trí xã hội khác Là tính linh hoạt của các cá nhân và nhóm xã hội trong kếtcấu của các tầng xã hội

- Di động xã hội là khái niệm chỉ sự di chuyển của giai cấp này, nhóm xã hội này,

tầng lớp này lên một giai cấp hay tầng lớp khác, thậm chí là rơi xuống tầng lớpdưới, giai cấp hay địa vị thấp hơn

Nội hàm của di động xã hội: Là sự vận động của cá nhân hay một nhómngười từ vị thế xã hội này sang vị thế xã hội khác; là sự di chuyển của một conngười, một tập thể, từ một địa vị, tầng lớp xã hội hay một giai cấp sang một địa vị,tầng lớp, giai cấp khác

2 Thay đổi trong nhận thức và hành động là gì?

- Thay đổi là quá trình vận động từ trạng thái hiện tại sang một trạng thái khác, từ

thực tại tới tầm nhìn trong tương lai

- Hành động làm những việc cụ thể nào đó, ít nhiều quan trọng, một cách có ý

thức, có mục đích nhằm đạt được kết quả cuối cùng

- Nhận thức là hành động hay quá trình tiếp thu kiến thức và những am hiểu thông

qua suy nghĩ, kinh nghiệm và giác quan, bao gồm các qui trình như là tri thức, sựchú ý, trí nhớ, sự đánh giá, sự ước lượng, sự lí luận, sự tính toán, việc giải quyếtvấn đề, việc đưa ra quyết định, sự lĩnh hội và việc sử dụng ngôn ngữ

 Thay đổi trong nhân thức và hành động chính là quá trình vận động phát triểntrên cơ sở những hiểu biết vốn có của bản thân được tiếp thu thêm những cái mới

và từ những cái mới ấy cho phép bản thân loại bỏ hay kế thừa và bổ sung nhữngcái cũ Sự thay đổi đó là sự thay đổi có ý thức nhằm thích nghi phù hợp với hoàncảnh và điều kiện sống

3 Thế nào là học sinh, sinh viên?

- Học sinh là những thiếu niên hoặc thiếu nhi trong độ tuổi đi học (từ 6–18 tuổi)

đang được học tại các trường tiểu học, trung học cơ sở hoặc trung học phổ thông.Học sinh là đối tượng cần sự giáo dục của cả gia đình và nhà trường

- Sinh viên là người học tập tại các trường đại học, cao đẳng, trung cấp Ở đó họ

được truyền đạt kiến thức bài bản về một ngành nghề, chuẩn bị cho công việc saunày của họ Họ được xã hội công nhận qua những bằng cấp đạt được trong quátrình học

Học sinh và sinh viên đều có tuổi đời còn trẻ, sức khỏe dồi dào, trí tuệ minhmẫn, nhiều hoài bão, ước mơ, ưa thích các hoạt động giao tiếp, dễ dàng tiếp thu vàthích ứng những tư tưởng mới mẻ, tiến bộ, đang trong giai đoạn phát triển nhưngrất dễ bị tác động bởi các hiện tượng xã hội, vì vậy rất cần thiết sự theo dõi, địnhhướng, giáo dục từ gia đình, nhà trường và xã hội, để ngày càng hoàn thiện hơn, đểtrưởng thành và góp phần xây dựng đất nước

B PHẦN NỘI DUNG

I Sơ lược về địa bàn nghiên cứu và khách thể nghiên cứu

- Địa bàn nghiên cứu: Trường học Đại học Kiếm sát Hà Nội

- Khách thể nghiên cứu: Sinh viên trường Đại học Kiểm sát Hà Nội

- Thời gian khảo sát: Tháng 12 năm 2021

II Thực trạng về sự thay đổi trong nhận thức và hành động của tân sinh viên trường Đại học Kiểm sát Hà Nội khi bước chân vào môi trường đại học.

Dựa trên kết quả nghiên cứu, số liệu thống kê khảo sát thực tế và sự tìm

hiểu từ các tài liệu, nhóm chúng tôi có thể đưa ra những đặc điểm chủ yếu của cácbạn tân sinh viên về sự thay đổi trong nhận thức và hành động khi bước chân vàomôi trường mới như sau:

1 Gặp khó khăn trong thời gian đầu nhập học.

Sự thay đổi đột ngột từ môi trường này sang môi trường khác khi không có

sự chuẩn bị trước khiến cho các bạn tân sinh viên còn nhiều bỡ ngỡ trước khốilượng kiến thức đồ sộ, trước những môn học Chính vì thế mà phần lớn các bạn tânsinh viên khi bước chân vào môi trường đại học thấy khó khăn trong việc thíchnghi với những điều mới Theo kết quả khảo sát:

 Chưa thích nghi phương pháp học: 25/40 bạn chọn chiếm 64,1%

 Lượng kiến thức nặng: 16/40 bạn chọn chiếm 41%

 Quản lí thời gian: 11/40 bạn chọn chiếm 28,2%

 Khó khăn khác: 14/40 bạn chọn chiếm 35,9%

Có thể thấy rằng, các bạn tân sinh viên gặp khá nhiều khó khăn trong việc thíchnghi ở một môi trường mới Một trong những khó khăn mà đa số các bạn gặp phảichính là phương pháp học có sự khác biệt so với cấp học THPT, bên cạnh đó làlượng kiến thức phải học khá nhiều cũng là một trong trở ngại của tân sinh viên.Còn lại là những khó khăn khác ngoài lề.

 Sinh viên cảm thấy áp lực: chiếm 78,4%

 Sinh viên cảm thấy thoải mái: chiếm 21,6%

Dựa trên kết quả khảo sát thực tế này, ta thấy rằng phần lớn các bạn tân sinh viênđều cảm thấy áp lực hơn khi học ở môi trường đại học Số ít còn lại lại cảm thấykhá dễ chịu, thoải mái trong vấn đề học tập Mỗi người đều có những khả năngriêng biệt nên việc lĩnh hội kiến thức hay cách thức học tập của mỗi cá nhân làkhác nhau Sự áp lực vô hình tồn tại trong mỗi sinh viên có thể xuất phát từ nỗi lo

âu sợ bản thân bị trượt dài, không theo kịp các bạn đồng trang lứa hoặc do bản thânchưa xây dựng được cho mình phương pháp học tập phù hợp nên sự tiếp cận kiếnthức còn hạn chế

3 Tâm lý chung

Sau khi trải qua kì thi THPTQG với sự nỗ lực, cố gắng học tập không

ngừng nghỉ nên đa phần các bạn tân sinh viên thường có tâm lý ngại học và để bản thân mình rơi vào trạng thái nghỉ ngơi không thời hạn Chính vì thế mà khi chính thức bước chân vào đại học các bạn vẫn chưa thể thoát khỏi tâm lý đó Nguyên nhân được thể hiện rõ trong kết quả khảo sát:

 Chưa làm chủ được thời gian công việc: 18/40 bạn chọn chiếm 45%

 Chưa tạo cho mình mục tiêu và kế hoạch học tập cụ thể: 25/40 bạn chiếm 62.5%

 Nguyên nhân khác: 10/40 bạn chiếm 50%

Theo đó, phần lớn do các bạn chưa xác định được mục tiêu cũng như xây dựng một phương pháp, kế hoạch học tập phù hợp cho bản thân mình nên chưa có động lực học tập Bên cạnh đó là do sự quản lí thời gian giữa học tập và công việc còn lỏng lẻo dẫn đến bị mất kiểm soát khi cân bằng giữa hai việc Ngoài ra là những nguyên nhân khác

4 Lối sống

Sự thay đổi ở đây không chỉ giới hạn trong lĩnh vực học tập mà còn ở lĩnh vực đời sống Tùy vào hoàn cảnh, đời sống cá nhân mỗi người mà lối sống cũng cónhững chuyển biến Đó là sự phát triển trong nhận thức và hành động của tân sinh viên khi bước chân vào một môi trường mới Nó không chỉ hướng các bạn tới một lối sống phù hợp với bản thân hơn mà còn giúp cho mỗi cá nhân thêm trưởng thành

và hoàn thiện mình Theo kết quả khảo sát:

 Trở nên tự lập, tự chủ hơn: 26/40 bạn chọn chiếm 76,5%

 Chưa có sự thay đổi rõ rệt: 3/40 bạn chọn chiếm 8,8%

 Trở nên tích cực, năng động hơn: 19/40 bạn chọn chiếm 55,9%

Qua dây ta thấy rằng, khi gia nhập vào môi trường đại học, được tiếp xúc, trải nghiệm những điều mới lạ hầu hết các bạn sinh viên đều có những thay đổi nhất định trong lối sống mình Phần lớn các bạn đều trở nên tự lập, tự chủ và có trách nhiệm với bản thân hơn Không những thế, sự di động xã hội này còn giúp tân sinhviên cảm thấy tích cực, tự tin và năng động hơn Bên cạnh đó, vẫn còn số ít vẫn chưa có sự thay đổi nảo rõ rệt

5 Định hướng

Chuyển tới môi trường đại học – ngưỡng cửa mới của cuộc đời mỗi con người, các bạn sinh viên ai cũng đều xác định và đưa ra những định hướng mới choriêng bản thân mình để có khoảng thời gian sống dưới tư cách sinh viên thật ý nghĩa, để sống trọn từng khoảnh khắc và hơn hết là để khơi dậy niềm đam mê, sự

nỗ lực, cố gắng phấn đấu trong mình Theo kết quả khảo sát:

 Tham gia các câu lạc bộ: 26/40 bạn chọn chiếm 66,7%

 Tự học thêm, trau dồi kiến thức: 21/40 bạn chọn chiếm 53,8%

 Đi làm thêm tiếp thu thêm kinh nghiệm: 13/40 bạn chọn chiếm 33,3%

 Đi chơi, khám phá những điều xung quanh: 14/40 bạn chọn chiếm 35,9%Theo kết quả khảo sát thực tế, mỗi bạn sinh viên đều có những định hướng cho riêng mình Nhưng phần lớn các bạn tân sinh viên lựa chọn tham gia các câu lạc bộtrực thuộc trường để giao lưu kết bạn, học hỏi thêm nhiều điều mới Sự lụa chọn nhiều thứ hai là tự học thêm, trau dồi vốn tri thức mình Còn lại các bạn chọn đi làm thêm và đi chơi tận hưởng cuộc sống sinh viên Có thể nói, định hướng mỗi người là khác nhau nhưng tất cả đều hướng tới đích đến cuối cùng là trau hồi, rèn luyện và hoàn thiện bản thân mình

III Nguyên nhân dẫn đến sự thay đổi trong nhận thức và hành động của tân sinh viên

1 Nguyên nhân khách quan

1.1 Yêu cầu về môi trường tự học

Một trong những khác biệt lớn nhất và dễ nhận thấy nhất giữa học đại học

và học phổ thông là môi trường tự học Nếu như học phổ thông mỗi người sẽ đượccác thầy cô, bố mẹ kèm cặp, nhắc nhở thường xuyên thì học đại học, ý thức của

bản thân sẽ là yếu tố quyết định nhất với năng lực học tập của bạn, giảng viên chỉ

là người định hướng học tập, còn sinh viên, người học vẫn là chủ thể, trung tâmcủa quá trình lĩnh hội tri thức

Vì thế với yêu cầu tự học cao, mang tính cạnh tranh của môi trường đạihọc, mỗi sinh viên đã phải tự ý thức, nhận thức để hòa nhập, thay đổi về hành độngcũng như cách học chủ động hơn để phù hợp với môi trường mới

1.2 Khối lượng và sự đa dạng của kiến thức

Khối lượng kiến thức ở cấp độ đại học tăng lên một cách đáng kể Một ví

dụ đơn giản, nếu ở bậc phổ thông thì một môn học sẽ kéo dài trong một năm, vì thếkhối lượng kiến thức được chia đều ra khiến học sinh dễ dàng tiếp nhận hơn Trongkhi ở bậc đại học, một môn học chỉ kéo dài trung bình từ 9 đến 18 buổi học (từ 1đến 2 tháng), nghĩa là sinh viên sẽ phải “ngốn” khoảng 1 chương/1 buổi (mỗichương khoảng 20-30 trang)

Hơn nữa, các môn học ở THPT mang tính tuần hoàn theo kiểu xoắn ốc.Một số môn sẽ cố định suốt trong 12 năm học (như Toán, Tiếng Anh, Lịch sử, Địalí), thế nên học sinh sẽ không bị sốc kiến thức khi tiếp cận những tri thức mới trongcùng một môn học đó Nhưng ở môi trường đại học, đặc biệt là các trường đại họcđào tạo theo hệ thống tín chỉ thì mỗi môn học sẽ hoàn toàn độc lập với nhau, mỗimôn học chỉ đào tạo trong thời gian ngắn hạn trong 1 học kì hoặc 1 năm chứ không

có tính liên tục như THPT, đồng thời trong 4 năm học thì sinh viên không chỉ phảitrải qua các môn đại cương mà còn có các môn chuyên ngành định hướng việc làmthế nên sinh viên cũng như người học phải luôn biết thay đổi cách học cũng nhưcách tiếp thu để phù hợp với môi trường mới

Không chỉ có sự khác biệt về khối lượng kiến thức, học đại học và họcphổ thông còn có sự khác biệt về sự đa dạng kiến thức Rõ ràng, sự đa dạng về kiếnthức sẽ tỉ lệ thuận với cấp bậc học, học càng cao thì kiến thức càng đa dạng Ví dụ:sinh viên Sư phạm thì cần phải chủ động tìm kiếm cơ hội để được đứng lớp (có thể

là dạy thêm), sinh viên Kinh tế thì cần tìm kiếm các trải nghiệm về kinh doanh,buôn bán, … Đây là những điều mà học phổ thông không thể có Đây vừa là cơ hộinhưng cũng là thách thức cho sinh viên và chỉ có ở sinh viên Sự đa dạng về kiếnthức khiến sinh viên cần biết cách khai thác cũng như tiếp cận một cách khônngoan và khoa học để có thể có kết quả học tập tốt nhất

1.3 Cường độ học tập

Đi cùng với việc khối lượng kiến thức tăng lên, kiến thức đa dạng hơn thìchắc chắn cường độ học tập của sinh viên cũng phải tăng lên Thời gian học một

môn kéo dài hơn, kiến thức được các thầy cô truyền đạt nhanh hơn và nhiều hơn.Đồng thời sinh viên cũng cần đọc nhiều loại tài liệu hơn, tiếp thu nhiều loại kiếnthức hơn Học đại học, sinh viên cũng sẽ phải tư duy nhiều hơn với các hoạt độngtập thể, nhóm, hay thuyết trình, … nhiều hơn Ngoài ra, các hoạt động ngoại khóacũng khiến cường độ học tập của sinh viên tăng lên đáng kể.

4 Sự đa dạng văn hóa, ngôn ngữ

Một lớp học ở giảng đường đại học thường rất đông sinh viên đến từ nhiềuvùng miền, tỉnh thành khác nhau Ngôn ngữ nói chuyện cũng sẽ vì thế mà khácnhau Không chỉ có các bạn sinh viên mà còn có giảng viên Bản thân chúng ta sẽđược phổ cập nhiều ngôn ngữ mới Khác với giáo dục phổ thông thì thưởng sẽ diễn

ra hoạt động theo khuôn khổ từng địa phương thế nên dường như sẽ không có sự

xa cách về văn hóa, ngôn ngữ nhưng ở môi trường đại học thì việc làm quen vớivăn hóa, ngôn ngữ khác sẽ dẫn đến sự thay đổi về tư duy hành động của mỗi chúngta

VD: Khi ở học phổ thông ở địa phương thì ta có thể sử dụng những từ ngữ, khẩu

ngữ, từ lóng mang tính chất địa phương nhưng khi ở môi trường đại học với sự đadạng về văn hóa ngôn ngữ thì việc thay đổi sử dụng từ phổ thông rất cần thiết Haymột phong tục văn hóa ở địa phương chúng ta là bình thưởng nhưng ở nơi khácchưa chắc là như vậy

1.5 Hoạt động ngoại khóa và các câu lạc bộ

Ở môi trường đại học có cực kì nhiều các câu lạc bộ và hoạt động ngoạikhóa Các CLB hoạt động rất sôi nổi và thường xuyên thành viên Khi mới vàonăm nhất đại học chúng ta cũng thường đăng ký tham gia vào các CLB để có thểlàm quen với nhiều bạn mới, có những trải nghiệm thú vị hơn ở đại học, học hỏinhiều kỹ năng trong cuộc sống Việc có các CLB này sẽ kích thích bản thân mỗisinh viên khả năng chủ động dấn thân, làm quen thêm nhiều bạn bè mới, CLB sẽđóng vai trò như không gian sinh hoạt, cầu nối kết nối các sinh viên với nhau Điều

đó cũng tác động đến nhận thức lẫn hành động của sinh viên khi mà việc tham giaCLB cũng quan trọng không kém phần học tập ở trên lớp Khác với THPT thì việctham gia hoạt động ngoại khóa được xem là hoạt động thứ yếu, mang tính chấtkhiên cưỡng còn việc học mới là quan trọng nhất

1.6 Định hướng, mục tiêu học tập

Bản chất của giáo dục tiểu học, trung học là phổ cập kiến thức mang tínhchất nền tàng, căn bản mà mỗi công dân Việt Nam cần phải có Do vậy định hướngmục tiêu học tập của học sinh trung học chỉ là đến trường để lĩnh hội kiến thức,

những kiến thức nền tảng mà ai cũng phải có của mỗi công dân Việt Nam, chứchưa có định hướng nghề nghiệp rõ rang mục tiêu lớn nhất là hoàn thành điểm trênlớp.

Còn giáo dục đại học bản chất là giáo dục cấp cao mang tính chất địnhhướng chuyên ngành, nghề nghiệp sau này Thế nên sinh viên không chỉ có việclĩnh hội tri thức đã được dạy mà còn phải biết tự nâng tầm giá trị của bản thânthông qua các kĩ năng để định hướng, phục vụ công việc sau này Giáo dục đại học

là giáo dục gắn liền với việc làm thế nên mỗi sinh viên khi mới vào đại học thìluôn có sự thay đổi về nhận thức tư duy là học cái này để sau này làm việc gì chứkhông phải là học để qua môn như THPT

1.7 Áp lực về kinh tế và cuộc sống xung quanh.

Ở Việt Nam, đa số các trường đại học đều tập trung ở các TP lớn như HàNội, TPHCM, Đà Nẵng nên ở các trường đại học luôn có một số lượng lớn cácsinh viên đến từ các tỉnh thành lân cận Thế nên khi lên các thành phố lớn sinhsống và học tập thì sẽ phát sinh ra các chi phí mới, nhiều hơn và đắt đỏ hơn Việcphát sinh ra các chi phí mới cũng như cuộc sống đắt đỏ ở TP lớn, cũng như phảisinh hoạt một mình sẽ tác động đến nhận thức, hành động của mỗi sinh viên khi họphải luôn tính toán hợp lí trong việc chi tiêu, thu chi cho cá nhân

Việc sống ở thành phố lớn với môi trường đông đúc với nhiều loại người,thành phần tốt xấu đa dạng cũng như những mối quan hệ phức tạp, không chỉ bóhẹp trong trường học mà còn ở hội nhóm lẫn ngoài xã hội Thế nên điều đó đã tácđộng lên bản thân mỗi người khi họ phải tỉnh táo, bản lĩnh cũng như khôn khéotrong việc xử lý mọi vấn đề xảy đến với bản thân mình để đưa ra quyết định khônngoan đúng đắn nhất Bởi lẽ khi đã là sinh viên thì nhiều người đã xem là đãtrưởng thành, chín chắn thế nên mỗi việc làm đều ảnh hưởng đến thanh danh, tônvinh của bản thân, khác với học phổ thông là quá trình hoàn thiện nhân cách nênviệc làm dù tốt xấu người khác đều dễ dàng bỏ qua

triển trau dồi bản thân khi được tự do bày tỏ quan điểm, tự do ngôn luận trên tinhthần dân chủ Còn tiêu cực thì việc tự do thái quá sẽ gây ảnh hưởng đến tư duynhận thức cùa mỗi cá nhân khi lợi dụng sự tự do đó Ví dụ có những người xem lênĐại học là dịp để xả hơi sau 1 thời gian dài ôn luyện nên đã nghỉ học, trốn tiết ảnhhưởng đến kết quả học tập.

Tất nhiên, sẽ có rất nhiều sự khác biệt khác mà bạn có thể nghĩ ra như:sinh viên có thể sử dụng điện thoại, lap-top, máy tính bảng, Trong lớp, sinh viêncũng có thể để đồ ăn, hay chai nước trên mặt bàn mà không nhiều người để ý (kể

cả thầy, cô) Sinh viên cũng có thể phản biện thầy cô nhiều hơn trong học tập, …

2 Nguyên nhân chủ quan

2.1 Sự khác nhau về ý thức của mỗi người.

Ý thức về học tập cũng như nghiên cứu về thế giới của từng cá nhân là khácnhau Có cá nhân đã tự ý thức thay đổi nhận thức và hành động mà không cần, phụthuộc vào hoàn cảnh khách quan Có sinh viên bản chất tính cách đã luôn ý thức vềviệc học tập nên đã tự thay đổi nhận thức, hành động sao cho phù hợp với môitrường đại học kể cả ngoại cảnh khách quan không có tác động đến Nhưng cónhững người, kể cả ngoại cảnh có tác động hay không tác động đi chăng nữa thìbản thân người đó vốn dĩ không có ý thức, hành động về việc thay đổi sao cho phùhợp với môi trường đại học

2.2 Tâm lí lứa tuổi.

Độ tuổi sinh viên nói riêng hay độ tuổi thanh thiếu niên nói chung theo các

nghiên cứu chỉ ra rằng thường sẽ dễ tiếp thu, lĩnh hội cái mới, chấp nhận thay đổi

để trở thành phiên bản tốt hơn của mình của ngày hôm qua, dấn thân tham giachinh phục những cái mới Thế nên dù môi trường THPT cho đến môi trường đạihọc là một “bước nhảy” lớn nhưng với tâm lí lứa tuổi thích tìm tòi khám phá thìviệc thay đổi bản thân để phù hợp với ngoại cảnh là điều tất yếu, khác với độ tuổitrung niên và tuổi già

2.3 Sự cạnh tranh và cái tôi của mỗi người

Môi trường đại học vốn dĩ là môi trường mang tính cạnh tranh thế nên bảnthân mỗi sinh viên luôn có cái tôi, có khao khát được chinh phục, chứng tỏ bảnthân, muốn được người khác công nhận, thế nên dẫn đến sự thay đổi về tâm sinh lýcũng như nhận thức của sinh viên Cho nên khi tham gia vào môi trường mới nhưmôi trường đại học, thì với khao khát chứng tỏ bản thân cũng như sự cạnh tranh có

ở trong mỗi con người sẽ là động lực thôi thúc sự thay đổi, chuyển mình về nhận

thức lẫn hành động để phù hợp với hoàn cảnh mới, với điều kiện mới là giảngđường của trường đại học.

Ví dụ: Cạnh tranh trong việc lấy học bổng ở trường đại học hay du học Khi mà sốngười được những suất học bổng khuyển khích học tập chỉ là thiểu số, thì việccạnh tranh nhau để giành lấy suất học bổng là điều tất yếu Và sự cạnh tranh đó đãdẫn đến mỗi người phải biết tự thay đổi với nhận thức lẫn hành động sao cho phùhợp với tiêu chí mà trường đại học cũng như quỹ học bổng đó đề ra

2.4.Áp lực nội tại của chính bản thân chúng ta.

Một số áp lực xuất phát từ chính bên trong nội tại của bản thân như áp lựcthành tích, áp lực điểm số, áp lực gia đình, áp lực về khao khát được chiến thắnghoặc cực đoan hơn là sự hiếu thắng của bản thân đã dẫn đến, thôi thúc sự khao khát

về thành tích, điểm số, sự công nhận, tung hô của những người xung quanh Điều

đó vô hình chung dẫn đến sự thay đổi về nhận thức, tư duy và hành động củachúng ta khi là sinh viên đại học, khác với THPT khi mà áp lực bên ngoài lẫn bêntrong chưa phải là gánh nặng lớn (ngoại trừ một vài trường hợp, cá thể khác)

2.5.Thay đổi về tâm sinh lí.

Đến độ tuổi thành niên, với trình độ đại học là giáo dục bậc cao để phục vụcho sự nghiệp, công việc, thành công sau này thì tâm lí của bản thân mỗi người dầntrở nên chính chắn, biết suy nghĩ, lo âu, cố gắng chu toàn mọi việc Điều đó dẫnđến một thay đổi, bước ngoặt lớn về nhận thức, thế giới quan cũng như hành độngthực tiễn của mỗi sinh viên khi đang sinh sống và học tập trên giảng đường

IV Dự báo xu hướng phát triển

Môi trường Đại Học và môi trường THPT có sự khác biệt khá lớn từ lĩnhvực học tập, đời sống, Và mỗi sinh viên đều là những cá thể riêng biệt vì thế nên

sự thay đổi trong nhận thức và hành động của mỗi người khi bước chân vào mộtmôi trường mới cũng sẽ có xu hướng khác nhau Dựa trên số liệu thống kế vàthông tin thu thập được, nhóm nghiên cứu chúng tôi có những dự báo về sự thayđổi ấy theo hai xu hướng chính: Tích cực và tiêu cực

1 Về mặt tích cực

- Sinh viên học được cách thích nghi với môi trường mới trong một thời gian ngắn

- Việc kết bạn và giao lưu với các mối quan hệ khác trở nên dễ dàng hơn nhờ cácphương tiện truyền thông và các trang mạng xã hội

- Sinh viên trang bị cho mình những kiến thức cần thiết, xây dựng phương pháphọc hiệu quả từ sớm để không rơi vào trạng thái bỡ ngỡ, không có định hướngtrong học tập