TONG HỌP KHBD CHUONG 7 TOAN 6 CTST

* Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ : * Chuyển giao nhiệm vụ 2: -Yêu cầu học sinh thực hiện nhóm, chia lớp thành 4 nhóm nhỏ, phát hình cho mỗi nhóm và yêu cầu các em : Tìm các hình có

Trang 1

NHÓM CÙNG LÀM KHBD CHÂN TRỜI SÁNG TẠO - https://www.facebook.com/groups/463634804732065

CHƯƠNG 7: HÌNH HỌC TRỰC QUAN – TÍNH ĐỐI XỨNG CỦA HÌNH PHẲNG TRONG THẾ GIỚI TỰ NHIÊN

Lưu ý: Có 2 GV cùng làm tiết 18 Thầy/ Cô lựa chọn theo nhu cầu.

§1 HÌNH CÓ TRỤC ĐỐI XỨNG

(Tiết 14)

I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức,kĩ năng:

- Nhận biết được trục đối xứng của một hình phẳng

- Nhận biết được những hình phẳng trong tự nhiên có trục đối xứng (khi quan sát trên hình ảnhhai chiều)

2 Phẩm chất:

- Trách nhiệm: Có trách nhiệm trong hoạt động nhóm, chủ động nhận và thực hiện nhiệm vụ

- Trung thực : Trung thực trong thực hiện hoạt động thực hành và báo cáo kết quả hoạt động

- Chăm chỉ: Chăm chỉ chịu khó đọc sách giáo khoa, tài liệu và thực hiện nhiệm vụ cá nhân

3 Năng lực chú trọng: Tư duy và lập luận toán học, mô hình hóa toán học, giao tiếp toán học

4.Tích hợp toán học và cuộc sống.

- Vận dụng các kiến thức đã học giải quyết một số bài toán thực tế trong đời sống

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Chuẩn bị của giáo viên:

- Màn hình trình chiếu, phiếu học tập, giấy bìa cứng , dụng cụ.

2 Chuẩn bị của học sinh:

- Đồ dùng học tập, dụng cụ thực hành

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP (Tiến trình dạy học)

A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG.

a Mục tiêu: Tạo hứng thú, tò mò cho học sinh học tập.

b Nội dung: Cho học sinh quan sát hình ảnh trên máy chiếu.

c Sản phẩm: Vận dụng kiến thức đã biết bước đầu trả lời câu hỏi của giáo viên đưa ra.

Trong các hình dưới đây, hình nào cân xứng hài

hòa?

Hình 1 Hình 2

Hình 3

GV dẫn dắt vào bài

Hình 1, hình 2 cân xứng hài hòa

Hình 3 không cân xứng hài hòa

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC :

1 Hình có trục đối xứng Trục đối xứng

Trang 2

a Mục tiêu: Thông qua việc quan sát các hình ảnh trong thực tế, HS nhận biết hình có trục đối xứng

và trục đối xứng của một hình

b Nội dung: Hoàn thành 3 nhiệm vụ, gấp và vẽ để tìm trục đối xứng.

c Sản phẩm: Bài làm của học sinh thông qua sản phẩm của từng nhiệm vụ.

* Chuyển giao nhiệm vụ 1:

-Yêu cầu học sinh thực hiện cặp đôi: Quan sát hình

và trả lời câu hỏi: Em có nhận xét gì về hai nửa của

mỗi hình bên trái?

* Thực hiện nhiệm vụ :

- HS hoạt động cặp đôi và trả lời câu hỏi

- GV điều khiển lớp thảo luận

* Báo cáo kết quả và thảo luận :

- Đại diện các nhóm HS báo cáo kết quả hoạt

động, hoàn thành câu trả lời vào vở

* Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ :

-Yêu cầu học sinh thực hiện nhóm, chia lớp thành

4 nhóm nhỏ, phát hình cho mỗi nhóm và yêu cầu

các em : Tìm các hình có trục đối xứng và vẽ trục

đối xứng vào mỗi hình đó

- HS hoạt động nhóm, tìm và vẽ trục đối xứng

- GV điều khiển lớp thảo luận Hết thời gian, yêu

cầu học sinh báo cáo kết quả bằng cách dán hình

vào bảng Từng học sinh của mỗi nhóm giải thích

và gấp trục đối xứng của từng hình

động

- HS nhận xét, bổ sung, đánh giá

- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức

-Yêu cầu học sinh quan sát trên màn hình trình

chiếu và cho biết mỗi hình sau có bao nhiêu trục

- Hai hình trên là hình có trục đối xứng

- Đường nét đứt ở mỗi hình trên là trục đối xứng của hình đó

Trang 3

- GV điều khiển lớp thảo luận Hết thời gian, yêu

cầu học sinh báo cáo kết quả bằng cách dán hình

vào bảng Từng học sinh của mỗi nhóm giải thích

và gấp trục đối xứng của từng hình

động

2 Nhận biết những hình phẳng trong tự nhiên có trục đối xứng

a Mục tiêu: Thông qua việc quan sát các hình ảnh trong thực tế, HS nhận biết hình có trục đối xứng.

b Nội dung: Quan sát hình ảnh trên màn hình trình chiếu, hoàn thành 2 nhiệm vụ.

c Sản phẩm: Bài làm của học sinh.

-Yêu cầu học sinh quan sát trên màn hình trình

chiếu và cho biết: Hình nào có trục đối xứng và

hình nào không có trục đối xứng?

- HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi

- GV gọi 1 HS bất kì trả lời

- HS báo cáo kết quả

- GV nhận xét, đánh giá

-Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân: Hình nào

sau đây có trục đối xứng? Hãy chỉ ra các trục đối

Trang 4

- HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi

- GV gọi 1 HS bất kì trả lời

- GV nhận xét, đánh giá

- GV giới thiệu phần em có biết cho HS được rõ

C.HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH (PHÁT HIỆN MỚI NẾU CÓ)

a.Mục tiêu: Qua hoạt động thực hành học sinh rèn luyện được kĩ năng xác định và vẽ các trục đối

xứng

b.Nội dung: Hoạt động theo nhóm, phát các hình vẽ.

c.Sản phẩm: Sản phẩm của học sinh trên mỗi hình.

-Yêu cầu học sinh thực hiện nhóm, chia lớp thành 4

nhóm nhỏ, phát hình cho mỗi nhóm và yêu cầu các

em : Tìm các hình có trục đối xứng và vẽ trục đối

xứng vào mỗi hình đó

- GV điều khiển lớp thảo luận Hết thời gian, yêu cầu

học sinh báo cáo kết quả bằng cách dán hình vào

bảng Từng học sinh của mỗi nhóm giải thích và gấp

trục đối xứng của từng hình

- Đại diện các nhóm HS báo cáo kết quả hoạt động

* Nhiệm vụ 1:

-HS gấp và vẽ các sản phẩm

* Nhiệm vụ 2:

- HS quan sát và tìm những vật dụng có trục đối xứng tại lớp và giải thích

Chẳng hạn : Đồng hồ vì có dạng hình tròn, bảng hình chữ nhật, cửa lớp,…

Trang 5

- Yêu cầu học sinh tìm những đồ vật trong lớp học có

trục đối xứng

- HS quan sát và trả lời

- HS báo cáo kết quả hoạt động

*Chuyển giao nhiệm vụ:

Tìm những đồ vật có trục đối xứng của căn phòng em

(hoặc nhà em) đang ở

*Thực hiện nhiệm vụ:

- HS thực hiện nhiệm vụ ở nhà

* Báo cáo kết quả và thảo luận:

- Báo cáo vào tiết học sau

GIAO VIỆC VỀ NHÀ

- Hoàn thành phần vận dụng

- Hoàn thành bổ sung các phần hoạt động

nhóm, phần thực hành và phiếu bài tập vào vở

- Làm bài tập 1,2, 3 (SGK T57,58) và chuẩn bị

bài tập 4, 5 cho tiết sau luyện tập

Tìm những đồ vật có trục đối xứng của cănphòng em (hoặc nhà em) đang ở (có dạng hìnhchữ nhật, hình tròn,….)

- Biết tìm và xác định trục đối xứng của các hình đa giác đặc biệt; Các chữ cái in hoa…

- Biết được sự phổ biến và ứng dụng của tính chất đối xứng trong thực tế

- Ứng dụng được tính chất đối xứng để tạo các hoạ tiết trang trí

- Học sinh biết nhận ra một số hình có trục đối xứng trong thực tế Bước đầu biết áp dụng tính đối xứng trục vào việc vẽ hình, gấp hình

Trang 6

- Rèn kĩ năng vẽ hình đối xứng, biết cách vận dụng tính chất đối xứng để giải các bài toàn thựctế

- Trung thực: Trung thực trong thực hiện hoạt động thực hành và báo cáo kết quả hoạt động

- Chăm chỉ: Chăm chỉ chịu khó đọc sách giáo khoa, tài liệu và thực hiện nhiệm vụ cá nhân Cóthái độ yêu thích môn học thông qua kiến thức liên môn và ứng dụng vào thực tiễn

- Nhân ái: Biết chia sẻ, hợp tác, giúp đỡ các thành viên trong nhóm hoàn thành nhiệm vụ họctập

3 Năng lực chú trọng:

- Năng lực chung: Năng lực tư duy và lập luận toán học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp toán học, năng lực tự học, năng lực hợp tác nhóm

- Năng lực chuyên biệt:

+ Năng lực mô hình hóa toán học+ Năng lực vẽ hình, gấp hình+ Hiểu và vận dụng các tình huống học tập vào trong cuộc sống

4 Tích hợp toán học và cuộc sống.

- Biết vận dụng kiến thức liên môn giữa các môn Toán, Lịch sử, Mỹ thuật, … và các nội dungthực tế để hiểu sâu sắc vấn đề, sự kiện mang tính thực tiễn Qua bài học giúp học sinh hiểu, yêu quý vàthấy được trách nhiệm phải gìn giữ, bảo vệ môi trường của quê hương

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Chuẩn bị của giáo viên:

- TV, thước thẳng chia khoảng, tranh ảnh Tấm bìa có hình dạng các đa giác dặc biệt, các chữcái phiếu học tập

- Chèn một số hình ảnh và các địa danh nêu trong bài dạy

2 Chuẩn bị của học sinh:

- Bảng nhóm, thước thẳng chia khoảng, tranh ảnh, kéo, giấy kẻ ô vuông để thực hành cắt chữ.Tấm bìa có hình dạng tam giác cân, tam giác đều để gấp giấy

- Xem lại kiến thức:

+ Kiến thức bài 1: Hình có trục đối xứng+ Các bài học ở các môn Lịch Sử, Mỹ thuật, … có liên quan về hình có trục đối xứng

mà Giáo viên đã giao nhiệm vụ nghiên cứu và chuẩn bị trước

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

I MỤC TIÊU

a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho học sinh trong học tập, nhằm ôn lại kiến thức đã học, tạo sự ham học

hỏi yêu thích bộ môn toán học được tích hợp môn Lịch sử về lăng mộ vị vua ở Huế.

b Nội dung: “ Trò chơi lật mảnh ghép”

c Sản phẩm: kết quả xử lí tình huống; đáp án của câu hỏi

Câu 1 Điền vào chỗ trống:

Một đường thẳng được gọi là………… của một

hình phẳng, nếu ta gấp hình theo đường thẳng đó ta

được hai phần chồng khít lên nhau

Câu 2: Hình vuông có bao nhiêu trục đối xứng?

Câu 3: Số trục đối xứng của tam giác đều là:

A 1 trục; B 2 trục; C 3 trục

Câu 4: Điền vào chỗ trống :Đường thẳng đi qua

……… của hình tròn là trục đối xứng của hình

Trang 7

tròn

b Thực hiện nhiệm vụ: Quan sát và trả lời

c Báo cáo kết quả: kết quả xử lí tình huống; đáp án

của câu hỏi

d Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ: Các HS

khác nhận xét + GV đánh giá và ghi điểm cho HS

Gv: Tích hợp môn Lịch sử (Gv chiếu hình ảnh và

giới thiệu về Lăng Minh Mạng)

Lăng Minh Mạng là một di tích trong quần thể

di tích cố đô Huế được UNESCO công nhận là di sản

văn hóa thế giới ngày 11-12-1993 Lăng Minh

Mạng còn gọi là Hiếu Lăng, Lăng Minh Mạng nằm ở

quốc lộ 49, Hương Thọ, Tp Huế, trên núi Cẩm Khê,

gần ngã ba Bằng Lãng là nơi hội lưu của hai dòng

Hữu Trạch và Tả Trạch hợp thành sông Hương cách

cố đô Huế 12km Đích thân nhà vua xem xét, phê

chuẩn họa đồ thiết kế do các quan dâng lên Lăng

được khởi công xây dựng vào tháng 9 năm 1840 và

được vua Thiệu Trị tiếp tục xây dựng hoàn tất vào

năm 1843, huy động tới hơn mười nghìn thợ và lính

Lăng Minh Mạng có bố cục kiến trúc cân bằng

đối xứng rất tuyệt vời một trục dọc theo đường Thần

đạo dài 700 m bắt đầu từ Đại Hồng Môn đến chân La

thành sau mộ vua

Hs lật từng mảnh ghép rồi trả lời các câu hỏi

Câu 1: Một đường thẳng được gọi là trục đối xứng của một hình phẳng, nếu ta gấp hình

theo đường thẳng đó ta được hai phần chồng khít lên nhau

Câu 2: Hình vuông có 4 trục đối xứng

Câu 3: Tam giác đều có 3 trục đối xứng (chọnC)

Câu 4: Đường thẳng đi qua tâm của hình tròn

là trục đối xứng của hình tròn

B HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP :

1 Nội dung 1

a Mục tiêu: Thông qua việc quan sát các hình học phẳng, các chữ cái in hoa, hình ảnh trong thực tế,

HS nhận biết hình có trục đối xứng và trục đối xứng của một hình

b Nội dung: Hoàn thành 3 dạng bài tập: nhận biết và vẽ để tìm trục đối xứng.

c Sản phẩm: Bài làm của học sinh thông qua sản phẩm của từng nhiệm vụ.

d Tổ chức thực hiện:

- GV giao nhiệm vụ 1:

Bài tập 1: đường nét đứt có phải là trục đối xứng

của mỗi hình sau không?

a) b) c) d)

Bài tập 2:

Chữ cái nào trong mỗi từ sau có trục đối xứng? Với

mỗi từ, hãy nêu tên tỉnh thành tương ứng

a) HOABINH b) NGHEAN

c) CAMAU d) QUANGTRI

- Thực hiện nhiệm vụ 1: HĐ cá nhân hs quan sát

và trả lời

- Báo cáo kết quả1: HS hoàn thành câu trả lời

- Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ 1:

Trang 8

Bài tập 3: Hình nào sau đây có trục đối xứng, hãy

vẽ một trục đối xứng của hình đó?

* Thực hiện nhiệm vụ2: Quan sát trả lời, thực

hiện vẽ trục đối xứng

- HS hoạt động cặp đôi qua phiếu học tập

* Báo cáo kết quả2: Gv chỉ định 2 cặp đôi trình

a Mục tiêu: Vận dụng các kiến thức đã học để làm bài tập Góp phần phát triển năng lực, phẩm chất:

tự chủ trách nhiệm, nghiêm túc tự học, tự giải quyết vấn đề, hợp tác nhóm và tính toán Tích hợp môn GDCD về ATGT; Môn Mỹ thuật

b Nội dung: Hoàn thành 2 dạng bài tập: nhận biết trục đối xứng Ứng dụng kiến thức vào thực tiễn.

c Sản phẩm: Đáp án, lời giải của các câu hỏi

d Tổ chức thực hiện:

* Tạo tình huống có vấn đề: Gv chiếu hình ảnh trên

màn hình

Hãy mô tả từng biển báo giao thông và quy định

của luật giao thông

Hs hoạt động nhóm mô tả từng biển báo giao thông

để ghi nhớ và thực hiện theo quy định của luật giao

thông

Gv tích hợp môn GDCD

a GV giao nhiệm vụ 1:

Bài tập 1: Trong các biển báo giao thông sau đây,

biển nào có trục đối xứng?

b Thực hiện nhiệm vụ: Quan sát trả lời, thực hiện

vẽ trục đối xứng

- Hs hoạt động nhóm

c Báo cáo kết quả: Hs trả lời

d Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ:

H.c) Biển nguy hiểm: đường ưu tiên gặp đường không ưu tiên bên phải

H.d) Biển nguy hiểm khác

Bài tập 1: Trong các biển báo giao thông

Hình a); b); d) Có một trục đối xứng

Hình c) Không có trục đối xứng

Bài tập 2: Hình vẽ sai quy cách là

H4: Sai quy cách vì không cân đối hài hòa vàđẹp mắt

Trang 9

GV tích hợp môn MT:

Trong môn Mỹ Thuật: Những họa tiết đối xứng qua

trục luôn bằng nhau, giống nhau về hình dáng và màu

sắc Các họa tiết trang trí thường là hoa lá, chim thú,

…Những họa tiết trang trí qua các trục luôn giống và

đều nhau về hình dáng cũng như màu sắc; tạo ra vẻ

đẹp cân đối, hài hòa và đẹp mắt

b Thực hiện nhiệm vụ: Quan sát trả lời, thực hiện

vẽ trục đối xứng

- Hs hoạt động nhóm

c Báo cáo kết quả: Hs trả lời

d Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ:

tự chủ trách nhiệm, nghiêm túc tự học, tự giải quyết vấn đề, hợp tác nhóm và tính toán

b Nội dung: Tích hợp môn Vật Lý từ đó hs thực hiện nhiệm vụ vẽ thêm hình theo yêu cầu bài toán

c Sản phẩm: Đáp án, lời giải các bài thực hành

* Tạo tình huống có vấn đề 2: Gv chiếu hình ảnh

trên màn hình

Gv giới thiệu môn Vật lý khi thực hành vẽ ảnh của

điểm S qua guơng phẳng là điểm S’

Vậy hai điểm S và S’ có quan hệ gì?

Tích hợp môn Vật lý

Như vậy để vẽ ảnh của một điểm qua gương ta sẽ vẽ

như hai điểm đối xứng nhau qua một đường thẳng

Và khoảng cách SO luôn bằng OS’với O là trung

điểm của đoạn thẳng SS’

Trang 10

b Học sinh thực hiện nhiệm vụ: - Gv tổ chức cho

hs hoạt động cá nhân trên phiếu học tập

c Học sinh báo cáo sản phẩm: Gv chọn 1 số bài

d Đánh giá sản phẩm của học sinh:

- GV nhận xét, đánh giá,chốt kiến thức

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

tự chủ trách nhiệm, nghiêm túc tự học, tự giải quyết vấn đề, hợp tác nhóm và tính toán

b.Nội dung: cắt được các chữ cái D và H mà hình cắt được có trục đối xứng.

c Sản phẩm: các nét chữ đều, các đường thẳng không bị gãy khúc, đường cong không nham nhở

a GV giao nhiệm vụ:

-HS tiếp nhận nhiệm vụ: Trò chơi cắt chữ

Thể lệ: trong thời gian 2 phút các đội phải cắt được

nhiều nhất các chữ cái mà hình cắt được có trục đối

xứng

Yêu cầu: các nét chữ đều, các đường thẳng không bị

gãy khúc, đường cong không nham nhở để công bằng

cho các đội thi Những chữ cái ta có thể gập lại để cắt

sẽ có trục đối xứng

Gv: Cho các đội cắt chữ trong thời gian 2 phút và

công bố đội thắng cuộc

b Học sinh thực hiện nhiệm vụ:

- Gv tổ chức cho hs hoạt động nhóm;

c Học sinh báo cáo sản phẩm:

d Đánh giá sản phẩm của học sinh:

- Vận dụng các kiến thức đã học vào đời sống hàng ngày

- Hoàn thành phần vận dụng

- Làm bài tập 3, 5 sgk

- Thực hiện bài tập theo nhóm/tổ ở nhà:

1 Tìm các ví dụ về đối xứng trục trong môi trường xung quanh

2 Tìm hiểu ý nghĩa của thiết kế đối xứng trong các sân chơi thể thao

HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1) Tìm các ví dụ về đối xứng trục trong môi trường xung quanh

Bước 1: Từng cá nhân thu thập hình ảnh của các đồ vật trong không gian lớp học, không gian gia đình,sân trường,

Bước 2: Dựa trên các hình ảnh thu thập được, các thành viên trong nhóm thực hiện việc tìm ra các đồ vật mà hình ảnh của nó có tính chất đối xứng và tìm số trục đối xứng

Kiểm chứng lại bằng cách đo các kích thước trong thực tế bằng thước dây hoặc các dụng cụ khácBước 3: Trình bày kết quả thu được, tổng kết và phân loại theo số trục đối xứng

Trang 11

Tên đồ vật 1 trục đối

xứng 2trục đối xứng 3trục đối xứng 4trục đối xứng trục đối xứng Nhiều hơn 4

2) Tìm hiểu ý nghĩa của thiết kế đối xứng trong các sân chơi thể thao

Các nhóm thảo luận và điền vào phiếu học tập nội dung sau:

- Liệt kê một số môn thể thao mà sân chơi có trục đối xứng:

- Nhận biết được tâm đối xứng của một hình phẳng

- Nhận biết được những hình phẳng trong tự nhiên có tâm đối xứng (khi quan sát trên hình ảnh haichiều)

- Trung thực: Trung thực trong thực hiện hoạt động thực hành và báo cáo kết quả hoạt động

- Chăm chỉ: Chăm chỉ chịu khó đọc sách giáo khoa, tài liệu và thực hiện nhiệm vụ cá nhân Có thái độyêu thích môn học thông qua kiến thức liên môn và ứng dụng vào thực tiễn

- Nhân ái: Biết chia sẻ, hợp tác, giúp đỡ các thành viên trong nhóm hoàn thành nhiệm vụ học tập

- Năng lực tư duy và lập luận toán học

- Năng lực mô hình hóa toán học

- Năng lực giao tiếp toán học

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Giáo viên

- SGK, tài liệu giảng dạy, giáo án ppt

- Một số hình có tâm đối xứng hoặc đồ vật hay biểu tượng có tâm đối xứng, một số mẫu chữ hoặc số

có tâm đối xứng; giấy màu hoặc bìa cứng, kéo và máy tính (nếu có)

2 Học sinh

- Đồ dùng học tập, SGK

- Giấy màu hoặc bìa cứng, kéo

A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG.

a Mục tiêu:

- Tạo tình huống vào bài học từ hình ảnh thực tế, ứng dụng thực tế từ các hình trong bài

- HS hình dung được một cách sơ khai về dạng hình ảnh của một hình trong tự nhiên có tâm đối xứng

b Nội dung: HS chú ý lắng nghe và quan sát hình ảnh trên màn chiếu hoặc tranh ảnh.

Trang 12

c Sản phẩm: HS thấy được Toán học, đặc biệt là hình học, không hề nhàm chán mà rất thú vị, thực tế

và rất đẹp và bước đầu nhận biết hình có tâm đối xứng

- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

+ GV chiếu hình ảnh, video về các ứng dụng thực tế

của các hình trong bài “Đu quay”, “Tấm bia”, “Hoa

Hướng Dương” và giới thiệu

(GV có thể hỏi HS các hình trên

có gì đặc biệt, đặt vấn đề các hình này còn có tâm đối

xứng)

(+ GV giới thiệu cho HS các hình ảnh trên vừa có

trục đối xứng vừa có tâm đôi xứng)

- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS chú ý quan sát

và lắng nghe

- Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS trao đổi, thảo luận

và đưa ra nhận xét

- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá, đặt

vấn đề và dẫn dắt HS vào bài học mới: “Trong thiên

nhiên và trong đời sống, chúng ta thường gặp rất

nhiều hình ảnh đẹp Các hình ảnh đều có sự cân đối,

hài hòa Chúng ta cùng tìm hiểu xem điều gì đã đem

lại sự cân đối, hài hòa đó” => Bài mới

…

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC:

1 Nội dung 1: Hình có tâm đối xứng, tâm đối xứng

a Mục tiêu:

- HS trình bày được khái niệm và nhận biết được hình có tâm đối xứng và tâm đối xứng của một hình

- HS tìm được ví dụ thực tế về hình có tâm đối xứng để biết được một số ứng dụng tính đối xứng củahình trong đời sống

- Nhận biết được tâm đối xứng của hình vuông, tam giác đều, lục giác đều, hình chữ nhật, hình bình hành, hình thoi và biết được số tâm đối xứng của nó

b Nội dung: HS quan sát hình ảnh trên màn chiếu và SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu

cầu của GV

c Sản phẩm: HS nắm vững kiến thức và hoàn thành được phần Thực hành, Vận dụng.

- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ 1:

+ GV hướng dẫn và cho HS quan sát SGK hoặc màn

chiếu (video, hình ảnh) thực hiện hoạt động khám

phá trong SGK trang 59

+ GV cho HS nhận xét, dẫn dắt: Với điểm O hình 1a,

điểm I là trung điểm của hai điểm tương ứng bất kì

trên hình đó

+ GV phân tích khái niệm: “Đường tròn (O) là hình

có tâm đối xứng và O là tâm đối xứng của đường

a) O là trung điểm của AB

a) B

A

O

b) Độ dài IM IM’

=> Đặc điểm của hình có tâm đối xứng:

Có một điểm là trung điểm của hai điểm tương ứng bất kì trên hình đó

Những hình như thế gọi là hình có tâm đối xứng và điểm O ở hình 1a, điểm I ở hình

Trang 13

tròn (O) Hình bình hành ABCD là hình có tâm đối

xứng và giao điểm của hai đường chéo I là tâm đối

- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

+ HS quan sát, trả lời, hoàn thành yêu cầu của GV

+ GV: phân tích, quan sát và trợ giúp HS

- Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

+HS: thảo luận nhóm, giơ tay phát biểu, trình bày tại

*Chuyển giao nhiệm vụ 2:

- GV yêu cầu HS đọc và tìm hiểu phần thực hành 1

trong sách giáo khoa

Thực hiện nhiệm vụ:

-HS tự đọc và tìm hiểu phần thực hành 1

-GV điều khiển lớp

*Báo cáo kết quả

-HS báo cáo kết quả

*Đánh giá kết quả:

-Gv chốt kiến thức và ghi bảng

- GV yêu cầu HS đọc và tìm hiểu phần vận dụng

trong sách giáo khoa

- HS tự đọc và tìm hiểu phần vận dụng

- GV điều khiển lớp

- Gv chốt kiến thức và ghi bảng

1b là tâm đối xứng của hình đó.

Một số hình ảnh thực tế về hình có tâm đối xứng trong thực tế:

Ví dụ: SGK trang 59Các hình có tâm đốixứng

Các hình không có tâm đối xứng

vuông là giao điểm của hai đường chéo

- Tâm đối xứng của tam giác đều là giao điểmcủa hai đường cao

- Tâm đối xứng của hình lục giác đều là giao điểm của hai đường chéo chính

- Tâm đối xứng của hình chữ nhật, hình bình hành, hình thoi là giao điểm của hai đường chéo

* Tam giác đều, hình thang cân không có tâmđối xứng

2 Nội dung 2: Nhận biết được những hình phẳng trong tự nhiên có tâm đối xứng

a Mục tiêu:

- HS nhận biết được hình phẳng trong tự nhiên có tâm đối xứng

b Nội dung: HS quan sát SGK và tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu

c Sản phẩm: HS xác định được tâm đối xứng của hình.

Trang 14

- GV yêu cầu HS đọc và tìm hiểu phần thực hành 2

trong sách giáo khoa trang 60

- HS tự đọc và tìm hiểu phần thực hành 2

a.Mục tiêu: Vận dụng các kiến thức đã học để thực hành.

b.Nội dung: HS tìm được hình có tâm đối xứng và xác định được tâm đối xứng.

c.Sản phẩm: HS nắm vững kiến thức và hoàn thành được phần thực hành.

- GV yêu cầu HS đọc và tìm hiểu đề bài: Có bao

nhiêu biển báo giao thông có tâm đối xứng Hãy xác

định tâm đối xứng của biển báo đó?

Thực hiện nhiệm vụ 1:

- HS tự đọc và tìm hiểu phần thực hành

*Báo cáo kết quả nhiệm vụ 1

*Đánh giá kết quả nhiệm vụ 1

- GV yêu cầu HS đọc và tìm hiểu đề bài: Dự đoán

hình nào sau đây có tâm đối xứng và cho biết tên gọi

của hình ảnh đó

Có 2 biển báo có tâm đối xứng

Trang 15

NHÓM CÙNG LÀM KHBD CHÂN TRỜI SÁNG TẠO - https://www.facebook.com/groups/463634804732065 Thực hiện nhiệm vụ 2:

- HS tự đọc và tìm hiểu phần thực hành

*Báo cáo kết quả nhiệm vụ 2

*Đánh giá kết quả nhiệm vụ 2

Hình ảnh trống đồng Đồng Sơn

Sân bóng đá 11 người

a Mục tiêu: Vận dụng các kiến thức đã học trả lời câu hỏi

b Nội dung: HS quan sát SGK và tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu

c.Sản phẩm: HS nắm vững kiến thức và hoàn thành được yêu cầu của GV đưa ra.

* GV hướng dẫn và làm mẫu cho HS cắt chữ hoa 4

cánh theo các bước:

- Chuẩn bị mảnh giấy hình vuông kích thước tùy ý

- Gấp tờ giấy hình vuông làm 4 phần bằng nhau

(H5a)

- Vẽ đường cong như H5b rồi cắt theo nét vẽ, sau đó

mở ra ta được bông hoa 4 cánh (H5c)

+ GV cho HS cắt bông hoa 4 cánh tương tự như GV

hướng dẫn

+ HS Hoạt động cá nhân hoàn thành các yêu cầu của

GV

+ GV: quan sát, giảng, phân tích, lưu ý và trợ giúp

nếu cần

+ HS chú ý lắng nghe, hoàn thành các yêu cầu, giơ

- Nắm vững tâm đối xứng của một hình phẳng

- Xác định được hình có tâm đối xứng, tâm đối xứng của hình

- Khi có tâm, vẽ thêm để được hình có tâm đối xứng

- Chăm chỉ: thực hiện đầy đủ các hoạt động học tập một cách tự giác, tích cực

Trang 16

- Trung thực: thật thà, thẳng thắn trong báo cáo kết quả hoạt động cá nhân và theo nhóm, trong đánhgiá và tự đánh giá

- Trách nhiệm: hoàn thành đầy đủ, có chất lượng các nhiệm vụ học tập

- Nhân ái: Biết chia sẻ, hợp tác, giúp đỡ các thành viên trong nhóm hoàn thành nhiệm vụ học tập

- Năng lực chung: Năng lực tự chủ và tự học; Năng lực giao tiếp và hợp tác; Năng lực giải quyếtvấn đề và sáng tạo

- Năng lực đặc thù: Năng lực ngôn ngữ; Năng lực tính toán

- Năng lực toán học: Năng lực tư duy và lập luận toán học; Năng lực giải quyết vấn đề toán học; Nănglực giao tiếp toán học; Năng lực sử dụng công cụ toán học

- Nhận thấy mối quan hệ mật thiết giữa toán học và cuộc sống; toán học với các môn học khác

1 Giáo viên

- SGK, tài liệu giảng dạy, giáo án ppt

- Một số hình có tâm đối xứng hoặc đồ vật hay biểu tượng có tâm đối xứng, một số mẫu chữ hoặc số

có tâm đối xứng; giấy màu hoặc bìa cứng, kéo và máy tính (nếu có)

2 Học sinh

- Đồ dùng học tập, SGK

- Giấy màu hoặc bìa cứng, kéo

A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG.

a Mục tiêu:

- Ôn lại kiền thức về hình có tâm đối xứng Xác định được hình có tâm đối xứng

b Nội dung: Hoạt động cặp đôi làm bài tập trên màn chiếu.

c Sản phẩm: Bài tập và câu trả lời của HS

+ GV chiếu hình

+ Hình nào có tâm đối xứng?

HS hoạt động cặp đôi trả lời câu hỏi

Đại diện bàn trả lời, các bạn khác bổ xung

- Bước 4: Kết luận, nhận định:

GV nhận xét, chốt kiến thức

Hình 1, 2, 3 có tâm đối xứng.Hình 4 không có tâm đối xứng

1 Nội dung 1: Hình có tâm đối xứng, tâm đối xứng

a Mục tiêu: HS tìm được các chữ cái có tâm đối xứng.

b Nội dung: HS hoạt động cặp tìm các chữ cái có tâm đối xứng

c Sản phẩm: Các chữ cái có tâm đối xứng.

- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ 1:

+ Quan sát bảng chữ cái, chỉ ra các chữ cái có tâm

đối xứng

Bài 1:

Chữ cái có tâm đối xứng là:

H, I, N, O, S, X

Trang 17

+ HS: hoạt động theo bàn trả lời câu hỏi

+ GV: phân tích, quan sát và trợ giúp HS

- HS nhận biết được hình phẳng trong tự nhiên có tâm đối xứng

b Nội dung: Hoạt động nhóm tìm hình có tâm đối xứng trong thực tế

c Sản phẩm: Hình có tâm đối xứng Có thể cho HS tìm ở nhà, chụp hình, chuyển lên PowerPoint.

- Hoạt động nhóm tìm vật dụng quanh em có tâm đối

xứng

*Thực hiện nhiệm vụ:

- HS hoạt động nhóm giải quyết bài tập trong 5 p,

không bị lặp lại

- Gv cùng HS kiểm tra kết quả các nhóm

Kiểm tra qua SP thực tế

C HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH

a.Mục tiêu: Vận dụng các kiến thức đã học để tìm tâm đối xứng, hình có trục đối xứng.

b.Nội dung: Xác định tâm đối xứng.

c.Sản phẩm: Bài tập 1, 4/61- SGK.

*Chuyển giao nhiệm vụ :

- GV yêu cầu HS đọc và tìm hiểu đề bài:

Hình nào có tâm đối xứng, Xác định tâm đối xứng

của hình

Hình nào là hình có trục đối xứng Xác định trục đối

xứng

Bài tập 4/61- SGK

Trang 18

Hình trên có tâm đối xứng

Hình vừa có tâm đối xứng, vừa có trục đối xứng:

Hình có trục đối xứng:

a.Mục tiêu: Vận dụng các kiến thức đã học để tạo ra hình có tâm đối xứng.

b.Nội dung: Vẽ thêm để được hình có tâm đối xứng.

c.Sản phẩm: Bài tập 2/74- SBT.

- GV yêu cầu HS đọc và tìm hiểu đề bài: Vẽ thêm để

được hình có tâm đối xứng

- Mỗi HS thực hiện 1 hình

- GV kiểm tra, giúp đỡ

*Báo cáo kết quả nhiệm vụ:

- HS báo cáo kết quả qua máy chiếu đa vật thể

*Đánh giá kết quả nhiệm vụ:

D

C B

A

Trang 19

A

O

D C

B

A

+ Xem lại các ví dụ và bài tập đã thực hiện trong bài học

+ GV yêu cầu HS về nhà làm bài tập còn lại trong SGK

+ Tìm thêm các hình thực tế, vật dụng có tâm đối xứng

+ Chuẩn bị nội dung bài mới cho tiết học sau

BÀI 3: VAI TRÒ CỦA TÍNH ĐỐI XỨNG TRONG THẾ GIỚI TỰ NHIÊN

(Tiết 18)

I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức,kĩ năng

- Nhận biết được tính đối xứng trong toán học, tự nhiên, kiến trúc, công nghệ chế tạo, nghệ thuật

- Nhận biết được vẻ đẹp của thế giới tự nhiên thông qua tính đối xứng ( ví dụ nhận biết vẻ đẹp của một

số loài động vật, thực vật trong tự nhiên mà hình của nó có tâm đối xứng hoặc trục đối xứng)

2 Phẩm chất: giúp học sinh cóý thức làm việc nhóm, ý thức tìm tòi, khám phá và sáng tạo cho HS tính độc lập, tự tin và tự chủ trong việc khám phá thế giới tự nhiên gắn liền với toán học

Trang 20

3 Năng lực chú trọng: mô hình hóa toán học, giải quyết vấn đề toán học, giao tiếp toán học

4.Tích hợp: toán học và cuộc sống.

Hs có cơ hội và giải thích những vấn đề thực tiễn gắn với tính đối xứng trong toán học

1 Giáo viên: Phương tiện và thiết bị dạy học: Thước, bảng phụ, giáo án, hình vẻ, tranh ảnh

2 Học sinh: Xem trước bài; Chuẩn bị các dụng cụ học tập; SGK Toán

a.Mục tiêu: Giúp học sinh phân loại được một số hình ảnh có tính đối xứng theo các lĩnh vực trong

thực tế

b.Nội dung: Phân loại hình ảnh theo đúng chủ đề.

c.Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh có được từ những kiến thức trong thực tế.

d Tổ chức thực hiện: Hoạt động nhóm

Giao nhiệm vụ học tập:

GV đưa một loạt các hình ảnh hoặc tranh ảnh chuẩn

bị sẵn: bông hoa tuyết, chiếc lá, con bọ cánh cứng,

con bướm, Tháp Rùa, Khuê Văn Các, tháp

Ép-phen,cầu Tràng Tiền hình tam giác cân, hình vuông,

hình chữ nhật, hình thoi, hình tròn.

Hs hãy phân loại các bức tranh sau theo đúng chủ đề

giáo viên đưa ra là: Trong thiên nhiên, trong kiến trúc

xây dựng,bộ môn hình học

Thực hiện nhiệm vụ

- Các nhóm hoàn thành nhiệm vụ được giao

Báo cáo, thảo luận

- Hết giờ, GV yêu cầu các hs biết trả lời câu hỏi, các

khác nhận xét, sửa chữa nếu có

Kết luận, nhận định:

- GV nhận xét, kết luận: tính đối xứng đã có sẵn

trong thiên nhiên và con người đã biết vận dụng nó

vào trong toán học, kiến trúc, công nghệ chế tạo,

nghệ thuật Vì sao con người lại sử dụng tính đối

xứng trong nhiều lĩnh vực như vậy chúng ta sẽ cùng

tìm hiểu trong bài học hôm nay: “ Vai trò của tính

đối xứng trong thế giới tự nhiên”

1) Trong thiên nhiên: bông hoa tuyết, chiếc

lá, con bọ cánh cứng, con bướm.

2) Trong kiến trúc xây dựng: Tháp Rùa,

Khuê Văn Các, tháp Ép-phen

3) Trong bộ môn hình học: hình tam giác

cân, hình vuông, hình chữ nhật, hình thoi, hình tròn.

Nhận xét: Hình có trục đối xứng hay tâm đối xứng được gọi là hình có tính đối xứng Tất cảcác hình ảnh trên là hình có tính đối xứng

1 Nội dung 1 Vẻ đẹp của thế giới tự nhiên biểu hiện qua tính đối xứng

a.Mục tiêu: giúp HS hiểu được tính đối xứng thể hiện muôn hình muôn dạng trong tự nhiên

b.Nội dung: nhận biết được phép đối xứng xuất hiện trong thế giới động vật, thực vật.

c.Sản phẩm: Tìm được một vài hình ảnh trong thế giới tự nhiên.

d Tổ chức thực hiện: Hoạt động nhóm 2 người, cá nhân.

Trang 21

Giao nhiệm vụ học tập:hs quan sát ba bức tranh bông

hoa, con ngựa vằn, khuôn mặt con khỉ trong sgk và cho

biết những hình ảnh đó có tính đối xứng gì? và nêu vai

trò hay cảm nhận của em khi quan sát các hình ảnh có

tính đối xứng

Yêu cầu mỗi hs tìm hai bức ảnh về động vật, hai bức

ảnh về thực vật có tính đối xứng

Thực hiện nhiệm vụ

- Các hs hoàn thành nhiệm vụ được giao

- Hết giờ, GV yêu cầu các hstrình bày ý kiến của mình,

các hs khác nhận xét, sửa chữa nếu có

- GV nhận xét, kết luận

Những hình có tính đối xứng thường cân đối, hài hòa, đẹp mắt, tạo sự chắc chắn và có tính thẩm mỹ cao

Bức ảnh về động vật: con công, con dơi, con bướm

Bức ảnh về thực vật :

1 Nội dung 2 : Tính đối xứng trong nghệ thuật kiến trúc và công nghệ.

a.Mục tiêu: giúp HS hiểu được tính đối xứng thể hiện trong nghệ thuật kiến trúc và công nghệ.

b.Nội dung: nhận biết được phép đối xứng xuất hiện trong nghệ thuật kiến trúc và công nghệ.

Trang 22

NHÓM CÙNG LÀM KHBD CHÂN TRỜI SÁNG TẠO - https://www.facebook.com/groups/463634804732065 c.Sản phẩm: Tìm được một vài hình ảnh trong nghệ thuật kiến trúc và công nghệ.

d Tổ chức thực hiện: Hoạt động nhóm, cá nhân.

HS quan sát hai bức tranh con chuồn chuồn và chiếc

máy bay Hãy so sánh sự giống nhau vầ hình dạng

và tính năng củacon chuồn chuồn và chiếc máy Từ

đó nêu nhận xét gì về mối liên hệ giữa thiên nhiên và

những gì mà con người tự tạo ra

- Ngoài ra tính đối xứng còn được vận dụng nhiều

trong các lĩnh vực khác như: Trong toán học, trong tự

nhiên, trong công nghệ chế tạo, trong hội họa kiến

trúc xây dụng ứng với mỗi lĩnh vực yêu cầu học

sinh lấy ví dụ minh họa từ đó hãy nêu vai trò và ý

nghĩa của nó trong từng lĩnh vực ( cho hs làm theo

nhóm )

- Các hs hoàn thành nhiệm vụ được giao

- Hết giờ, GV yêu cầu các hstrình bày ý kiến của

mình, các hs khác nhận xét, sửa chữa nếu có

Con chuồn chuồn và chiếc máy bay có hình dạng tương đối giống nhau như gồm : đầu, cánh, đuôi và thân

Chung tính năng là khả năng bay lượn trong không gian

Nhận xét: Con người luôn biết cách học tập từthiên nhiên Con người đã chế tạo ra máy bay

có hình dạng đối xứng như con chuồn chuồn

để phát huy được tinh ưu điểm của nó

Nhóm 1: Trong toán học gồm : Tam giác đều,hình thang cân,tam giác cân, hình vuông, hìnhchữ nhật, hình lục giác đều

Ý nghĩa: dễ vẻ hình, dễ nhận dạng và phân biệt được các hình

Nhóm 2: Trong tự nhiên: cánh hoa, chiếc lá,san hô hình ngôi sao biển các con vật

Ý nghĩa:

Giúp chúng cân bằng vững chắc, hài hòa, đẹp mắt

Nhóm 3: Trong công nghệ chế tạo: máy bay,

ô tô,tên lửa,thuyền rồng, sup

Trang 23

Ý nghĩa: Đem lại cảm hứng cho họa sĩ và kiếntrúc sư.Tạo sự vững chắc cho các công trình

C.HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH

a.Mục tiêu: Vận dụng được tính đối xứng để vẻ một số hình ảnh

b.Nội dung: HS vẻ một số hình ảnh quen thuộc

c.Sản phẩm: các bức ảnh của các nhóm

d Tổ chức thực hiện: Hoạt động nhóm.

- GV tổ chức trò chơi “ ai vẻ nhanh hơn”

Chia lớp thành 4 nhóm , phát mỗi nhóm 1 tờ giấy và

nêu luật chơi: Hs thứ nhất vẻ hình, hoặc viết chữ 1

hình có tính đối xứng, xong chuyền cho hs thứ 2

sao cho các hình không được trùng nhau sau 5 phút

đội nào có nhiều hình vẻ và đúng nhất đội đó sẽ

chiến thắng

- HS hoàn thành nhiệm vụ được giao

- Hết giờ, GV yêu cầu các hs trình bày sản phẩm của

- GV nhận xét, kết luận đội chiến thẳng

Trưng bày các sản phẩm của từng nhómnhóm trưởng đại diện nêu các hình trong trang

giấy, giải thích tính đối xứng trong mỗi hình.

D.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG + LIÊN HỆ THỰC TẾ

a.Mục tiêu: giúp HS hiểu được tính đối xứng thể hiện trong thực tế và vận dụng để vẻ chính xác hình b.Nội dung: nhận biết được phép đối xứng xuất hiện trong thực tế.

c.Sản phẩm: vẻ được hình ảnh một vật dụng hoặc hình ảnh trong cuộc sống mà em thích nhất.

d Tổ chức thực hiện: Hoạt động cá nhân.

- GV yêu cầu hs vẻ một vật dụng hoặc hình ảnh trong

cuộc sống mà em thích nhất trong hình đó có tính đối

xứng, khuyến khích hs tô thêm màu cho hình vẻ thêm

sinh động

- HS hoàn thành nhiệm vụ được giao

- Hết giờ, GV yêu cầu các hs trình bày sản phẩm của

Mỗi hs sẽ vẻ một hình ảnh quen thuộc trong đời sống hằng ngày như cái ly, chén, gạch men, hình trang trí ngôi nhà,

Trang 24

- Nhận biết được tính đối xứng trong Toán học, tự nhiên, nghệ thuật, kiến trúc, công nghệ chế tạo

- Nhận biết được vẻ đẹp của thế giới tự nhiên biểu hiện qua tính đối xứng ( ví dụ: nhận biết vẻ đẹp củamột số loài thực vật, động vật trong tự nhiên mà hình của nó có tâm đối xứng hoặc có trục đối xứng)

-HS có cơ hội giải thích những vấn đề thực tiễn gắn với tính đối xứng trong toán học

- Biết vận dụng kiến thức liên môn giữa các môn Toán, Mỹ thuật… và các nội dungthực tế để hiểu sâu sắc vấn đề, sự kiện mang tính thực tiễn Qua bài học giúp học sinh hiểuđược con người đã học tập tính đối xứng từ thế giới tự nhiên và áp dụng vào cuộc sống

1 Giáo viên: Giáo án, máy chiếu, một số tranh ảnh, vật mẫu minh họa.

2 Học sinh: Sách, vở, đồ dùng học tập, tranh ảnh.

A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG.Tình huống xuất phát (mở đầu)

Hoạt động 1 : Nhận biết hình có tính đối xứng

a.Mục tiêu: Nhận biết hình có tính đối xứng là gì?

Tiêu đề	Hình Học Trực Quan – Tính Đối Xứng Của Hình Phẳng Trong Thế Giới Tự Nhiên
Tác giả	Nhóm Cùng Làm Khbd Chân Trời Sáng Tạo

Định dạng
Số trang	48
Dung lượng	23,32 MB

TONG HỌP KHBD CHUONG 7 TOAN 6 CTST

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: 1 Nội dung

Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ: