BÀI TIỂU LUẬN GIÁO dục môi TRƯỜNG CHO TRẺ

MỤC LỤC BÀI TÀI LIỆU GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON I. Phần mở đầu…………………………………………………………….. 3 1.1 Lí do chọn đề tài………………………………………………………… 3 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………………..... 4 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… 4 1.4 Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………….. 4 1.5 Phạm vi nghiên cứu……………………………………………………. . 4 II. Nội dung…………………………………………………………….......... 5 Nội dung 1: Cơ sở xác định phương pháp giáo dục môi trường cho trẻ mầm non…………………………………………………………………….. 5 Nội dung 2: Các phương pháp giáo dục môi trường cho trẻ mầm non… 5 2.1: Nhóm phương pháp trực quan................................................................. 5 2.2: Nhóm phương pháp thực hành:………………………………………… 6 2.3: Phương pháp xử lý tình huống…………………………………………. 8 2.4: Phương pháp dùng tình cảm và khích lệ………………………………. 9 III. Kết luận, kiến nghị……………………………………………………….. 10 Kết luận……………………………………………………………………….. 10 Kiến nghị……………………………………………………………………… 10 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài: Như chúng ta đã biết hiện nay, việc bảo vệ môi trường sống của chúng ta là một trong những vấn đề cấp bách và được quan tâm nhất. Có thể nói bảo vệ môi trường của chúng ta không phải của cá nhân mà là của cộng đồng. Để bảo vệ môi trường của chúng ta một cách tốt nhất, hiệu quả nhất thì cần có sự chung tay góp sức của tất cả mọi người. Môi trường là nơi nuôi dưỡng con người chúng ta cả về thể chất lẫn tinh thần, nhưng cũng chính con người chúng ta trong quá trình tồn tại và phát triển đã không ngừng khai thác cạn kiệt các nguồn tài nguyên trong thiên nhiên, gây nên sự mất cân bằng trong hệ sinh thái, làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến chất lượng cuộc sống của chúng ta. Như chúng ta đã biết hằng năm trên thế giới có rất nhiều người chết vì các loại dịch bệnh khác nhau do ô nhiễm và môi trường gây ra. Một trong các nguyên nhân gây nên tình trạng ô nhiễm môi trường này là do con người chúng ta thiếu hiểu biết, thiếu ý thức bảo vệ môi trường sống. Vì vậy, để có một kiến thức về môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường đã trở thành một vấn đề cấp bách Chính vì lí do đó mà việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Giáo dục bảo vệ môi truờng cho trẻ là chúng ta cung cấp cho trẻ những kiến thức hiểu biết ban đầu về môi trường sống. Mục đích của giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ là hình thành cho trẻ có thói quen tốt như biết sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong lớp và ngoài trời gọn gàng ngăn nắp, biết bỏ rác đúng nơi qui định, biết chăm sóc cây xanh và chăm sóc con vật nuôi, hình thành cho trẻ có thái độ thiện cảm bảo vệ môi trường, biết được các hành vi xấu của con người như vứt rác bừa bãi, vẽ bạy lên tường, ngắt hoa, bẻ cành, dẫm đạp lên cây xanh. Là một giáo viên mầm non, tôi ý thức được tầm quan trọng của việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ một thế hệ tương lai của đất nước. Khi trẻ có được những kiến

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

BÀI TIỂU LUẬN GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ

MẦM NON

Sinh viên:

Ngày sinh:

Lớp:

MỤC LỤC BÀI TÀI LIỆU GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON

I. Phần mở đầu……… 3

I.1 Lí do chọn đề tài……… 3

I.2 Mục đích nghiên cứu……… 4

I.3 Đối tượng nghiên cứu……… 4

I.4 Phạm vi nghiên cứu……… 4

I.5 Phạm vi nghiên cứu……… 4

II.Nội dung……… 5

Nội dung 1: Cơ sở xác định phương pháp giáo dục môi trường cho trẻ mầm non……… 5

Nội dung 2: Các phương pháp giáo dục môi trường cho trẻ mầm non… 5

2.1: Nhóm phương pháp trực quan 5

2.2: Nhóm phương pháp thực hành:……… 6

2.3: Phương pháp xử lý tình huống……… 8

2.4: Phương pháp dùng tình cảm và khích lệ……… 9

III Kết luận, kiến nghị……… 10

Kết luận……… 10

Kiến nghị……… 10

MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài:

Như chúng ta đã biết hiện nay, việc bảo vệ môi trường sống của chúng ta là một trong những vấn đề cấp bách và được quan tâm nhất Có thể nói bảo vệ môi trường của chúng ta không phải của cá nhân mà là của cộng đồng Để bảo vệ môi trường của chúng ta một cách tốt nhất, hiệu quả nhất thì cần có sự chung tay góp sức của tất cả mọi người

Môi trường là nơi nuôi dưỡng con người chúng ta cả về thể chất lẫn tinh thần, nhưng cũng chính con người chúng ta trong quá trình tồn tại và phát triển đã không ngừng khai thác cạn kiệt các nguồn tài nguyên trong thiên nhiên, gây nên sự mất cân bằng trong hệ sinh thái, làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến chất lượng cuộc sống của chúng ta Như chúng ta đã biết hằng năm trên thế giới có rất nhiều người chết vì các loại dịch bệnh khác nhau do ô nhiễm và môi trường gây ra Một trong các nguyên nhân gây nên tình trạng ô nhiễm môi trường này là do con người chúng ta thiếu hiểu biết, thiếu ý thức bảo vệ môi trường sống Vì vậy, để có một kiến thức về môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường đã trở thành một vấn đề cấp bách

 Chính vì lí do đó mà việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng Giáo dục bảo vệ môi truờng cho trẻ là chúng ta cung cấp cho trẻ những kiến thức hiểu biết ban đầu về môi trường sống Mục đích của giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ là hình thành cho trẻ có thói quen tốt như biết sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong lớp và ngoài trời gọn gàng ngăn nắp, biết bỏ rác đúng nơi qui định, biết chăm sóc cây xanh và chăm sóc con vật nuôi, hình thành cho trẻ có thái độ thiện cảm bảo vệ môi trường, biết được các hành vi xấu của con người như vứt rác bừa bãi, vẽ bạy lên tường, ngắt hoa, bẻ cành, dẫm đạp lên cây xanh

Là một giáo viên mầm non, tôi ý thức được tầm quan trọng của việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ một thế hệ tương lai của đất nước Khi trẻ có được những kiến

thức cơ bản về bảo vệ môi trường ngay từ nhỏ thì sẽ giúp trẻ hình thành nhân cách vứng chắc sau này Nhận thức được tầm quan trọng đó ngay từ đầu năm học tôi đã

lựa chọn đề tài “Các phương pháp nâng cao hiệu quả giáo dục môi trường cho trẻ 5 – 6 tuổi”

1.2 Mục đích nghiên cứu

- Giúp tôi đánh giá được chất lượng của việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non

- Từ đó tiềm ra những phương pháp, sáng kiến hay để giúp trẻ có thể khắc sâu được những kiến thức cơ bản bảo vệ môi trường

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- Lớp mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi của trường mầm non trong năm học 2020 – 2021

1.4 Phạm vi nghiên cứu:

- Học sinh mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi trường mầm non Đức Phú

1.5 Phương pháp nghiêm cứu:

- Phương pháp trực quan

- Phương pháp thực hành

- Phương pháp xử lí tình huống

- Phương pháp dùng tình cảm và khích lệ

NỘI DUNG

Như chúng ta đã biết, ô nhiểm môi trường ở nước ta đang rất là nghiêm trọng, làm ảnh hưởng tới đời sống cũng như sự phát triển đất nước Vì vậy việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ là vấn đề cấp bách hiện nay, nó được lồng ghép vào các hoạt động học, hoạt động vui chơi, khám phá để trẻ có được những thói quen sinh hoạt hằng ngày như vứt rác đúng nơi quy định, dọn dẹp đồ dùng, đò chơi sau khi chơi xong ngay từ nhỏ Do đó để giáo dục cho trẻ được những thối quen đó có hiệu quả tốt cần có những biện pháp thích hợp

Là một giáo viên mầm non được phân công đứng lớp mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi, ở tuổi này tuy trẻ đã lớn những ý thức về hành động của mình vẫn chưa cao, đa số trẻ được sống trong vòng tay bao bọc của ông bà, bố mẹ được nuông chiều, nên việc gì cũng được ông bà, bố mẹ làm thay, làm giúp nên những việc tự phục vụ bản thân như rửa mặt, rửa tay, cất dọn đồ dùng, đồ chơi sau khi chơi xong, vứt rác đúng nơi quy định trẻ không có được những kĩ năng đó Vậy nên để đưa trẻ vào được các nề nếp đó cần có những phương pháp thích hợp

Nội dung 1: Cơ sở xác định phương pháp giáo dục môi trường cho trẻ mầm non

1.1 Dựa vào mục đích giáo dục môi trường cho trẻ mầm non

Mục đích giáo dục môi trường không chỉ là lĩnh hội các tri thức về giáo dục môi trường mà cần hình thành thái độ, kĩ năng, hành vi đúng với môi trường xung quanh cho trẻ thể hiện ở ba mức độ là sự cảm nhận, những rung động và hành động thiết thực để bảo vệ môi trường cho trẻ Kết quả này chỉ có thể đạt được nếu trẻ có nhiều cơ hội được tiếp xúc trực tiếp, sống gần gũi với thiên nhiên, được thử nghiệm, được trải nghiệm để giải quyết các tình huống thực tế trong cuộc sống của chúng

1.2 Dựa vào nội dung giáo dục môi trường và khả năng nhận thức của trẻ mầm non

Nội dung giáo dục môi trường là loại tri thức khó so với khả năng nhận thức của trẻ mầm non Đó là các tri thức có liên quan đến việc hiểu bản chất của đối tượng, các mối quan hệ diễn ra bên trong đối tượng và giữa đối tượng với môi trường bên ngoài, là đòi hỏi sự phát triển tự ý thức của trẻ ở mức độ cần thiết để có thể tự định hướng trong môi trường xung quanh Do vậy, cần phải sử dụng các phương pháp, biện pháp phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ ở lứa tuổi này là: với đặc trưng là tư duy trực quan hành động, trực quan hình tượng, đang hình thành tư duy sơ đồ, cần phải tạo được xúc cảm tích cực để dần dần tích lũy hình thành tình cảm thân thiện với môi trường xung quanh, có các biện pháp hướng vào việc liên kết các tri thức về sự vật và hiện tượng làm cho nhận thức của trẻ trở nên dễ dàng hơn

1.3 Dựa vào đặc điểm điều kiện của từng địa phương

Môi trường tự nhiên và hiện thực xã hội xung quanh trẻ là phương tiện giáo dục môi trường hiệu quả nhất Vì vậy, việc lựa chọn và sử dụng bất kì phương pháp, biện pháp nào cũng cần dựa vào đặc điểm môi trường sống của trẻ, gắn với mỗi địa phương nhất định

Như vậy, để xác định phương pháp giáo dục môi trường cho trẻ có hiệu quả cần hướng đến các phương pháp tích cực nhằm kích thích hứng thú nhận thức của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được thực hành, trải nghiệm và được luyện tập trong các hoạt động đa dạng, phong phú ở trường mầm non, đảm bảo cho việc thực hiện tốt các mục tiêu giáo dục môi trường đề ra

Nội dung 2: Các phương pháp giáo dục môi trường cho trẻ mầm non

Trong quá trình giáo dục môi trường cho trẻ ở trường mầm non, có thể sử dụng hệ thống các phương pháp giáo dục sau :

2.1 Nhóm phương pháp trực quan Bao gồm các phương pháp quan sát và sử

dụng tài liệu trực quan như tranh ảnh, phim ảnh, mô hình, biểu đồ, công nghệ thông tin…

2.1.1 Phương pháp quan sát

Quan sát là cơ hội trẻ tiếp xúc trực tiếp với thế giới tự nhiên, là một phương pháp chiếm vị trí quan trọng trong quá trình hình thành biểu tượng về những cơ thể sống, những mối quan hệ qua lại trong thiên nhiên

Giáo viên hướng dẫn trẻ quan sát môi trường bằng các giác quan khác nhau, giúp trẻ tiếp nhận các thông tin về thiên nhiên, môi trường và các hoạt động của con người trong môi trường Có thể tổ chức các hoạt động quan sát sau:

- Tổ chức cho trẻ quan sát các hiện tượng tự nhiên và xã hội gần gũi đối với trẻ như quan sát môi trường lớp học, sân trường, khu vực trường mầm non, quan sát nguồn nước, bụi, khói trong không khí ;

- Quan sát động thực vật và điều kiện sống của các vật nuôi, cây trồng;

- Quan sát các hoạt động lao động bảo vệ môi trường của người lớn như trồng và chăm sóc cây trồng, chăm sóc vật nuôi, vệ sinh làm sạch đẹp môi trường xung quanh

Ví dụ: Trong lĩnh vực Con người với thiên nhiên, cho trẻ tìm hiểu về gió Cô có thể cho trẻ quan sát (vật thật), quan sát biểu hiện của lá cây, cành cây, tóc, quần

áo của bạn, của cô, chong chóng để trẻ nhận biết tại từng thời điểm có gió hay không Hoặc cô cho trẻ xem ảnh, băng hình về các loại gió: gió nhẹ, gió mạnh, gió rất mạnh, kết hợp với trò chuyện

Những kiến thức và kĩ năng này phải được củng cố trong những hoạt động thực hành nhằm đặt nền tảng xây dựng kĩ năng, thái độ, ý thức về môi trường

2.1.2 Nhóm phương pháp dùng lời: Bao gồm các phương pháp: đàm thoại, đọc

truyện, kể chuyện và các phương pháp dùng lời khác như sử dụng bài thơ, bài hát, câu đố, tục ngữ, ca dao, giảng giải, giải thích…

Mục đích: Truyền đạt thông tin, thu nhận thông tin từ trẻ, đồng thời kích thích trẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng, bộc lộ cảm xúc…

Ví dụ: Trong lĩnh vực con người với thế giới động – thực vật Để giúp trẻ nhận ra những việc làm tốt, những việc làm không tốt, kích thích trẻ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, cô kể chuyện, ví dụ: truyện “Biết đi đâu”, “chú đỗ con”, “Nỗi đau của lá”… Qua câu chuyện cô kể, trẻ hiểu thêm đặc điểm các con vật, cây cối, trẻ biết tác dụng của thực vật đối với con người, đối với môi trường, trẻ yêu quý thiên nhiên Lưu ý: Lời nói, câu hỏi của cô đối với trẻ phải ngắn gọn, cụ thể

2.2 Nhóm phương pháp thực hành: Bao gồm các phương pháp trò chơi, thí

nghiệm

2.2.1 Trò chơi

Trong giáo dục môi trường cho trẻ mầm non, trò chơi được sử dụng như một phương pháp giáo dục rất có hiệu quả

Mục đích của phương pháp trò chơi là giáo dục tinh thần hợp tác, khả năng giải

quyết vấn đề, đồng thời củng cố và cung cấp kiến thức cho trẻ.

Trò chơi học tập

Trò chơi vận động

Trò chơi sáng tạo

Ví dụ: trò chơi Đố bạn, đố bạn!

Mục đích : nhận ra những thứ gây ô nhiễm môi trường, ghi nhớ một số kĩ năng

bảo

vệ môi trường

Vật liệu và dụng cụ :

- Nhiều loại tranh tùy theo từng tình huống, ví dụ :

+ Đồ dùng trong gia đình: bàn là, giường, ti – vi, thảm, lò vi sóng, lò nướng, tranh treo tường, máy giặt, đèn, máy hút bụi, nến, mèo…

+ Cảnh vườn trường

+ Cảnh sông, hồ có các loại rác (vỏ bao ni lông, hộp sữa, chai nước ngọt…) + Cảnh thành phố khói bụi từ xe ô tô, xí nghiệp, nhà máy, công trường…

- Bảng

Thực hiện :

1 Gắn lần lượt tranh ảnh lên bảng, mỗi lần 2 tranh giống nhau

2 Chia trẻ thành 2 hoặc 3 nhóm (mỗi nhóm 3 – 4 người)

3.Trẻ hai đội lần lượt chạy lên tranh phía mình gạch chéo những thứ dùng điện để hoạt động, cần tắt ngay khi dùng xong/ những thứ cần sự chăm sóc của con người/ những thứ cần đến nước/ những thứ làm bẩn mặt ao, hồ, kênh…/ những thứ gây ô nhiễm không khí/…

4 Khi trẻ thực hiện xong, trao đổi với trẻ xem còn sót hình ảnh nào không, tại sao trẻ lại lựa chọn như vậy, nên làm thế nào trong những tình huống tương tự…

(Nguồn tham khảo: TL Những hoạt động giáo dục trẻ bảo vệ môi trường)

Ví dụ : Trong lĩnh vực con người với thiên nhiên, tổ chức cho trẻ chơi :

+ Trò chơi lô tô: chọn đồ dùng để tránh mưa, tránh nắng

+ Trò chơi bán hàng: bán các sản phẩm để che nắng, che mưa

+ Trò chơi vận động: Trời nắng, trời mưa

+ Trò chơi đóng vai về những người làm công tác bảo vệ môi trường

2.2.2 Thí nghiệm

Mục đích của phương pháp này là tạo điều kiện để trẻ được trải nghiệm, qua đó trẻ

lĩnh hội hoặc củng cố kiến thức

Ví dụ : Thí nghiệm Chống ô nhiễm nước

Mục đích :

- Trẻ hiểu được nguyên nhân gây ô nhiễm

- Giải quyết ô nhiễm là một việc khó, tốn thời gian, công sức

- Xây dựng ý thức bảo vệ nguồn nước

Vật liệu và dụng cụ :

- Xô nước lớn

- Những thứ có thể gây ô nhiễm cho nước như dầu ăn, đất, túi ni lông, giấy báo, vỏ

trái cây, vỏ hộp sữa…

- Đũa dài, cặp gắp thức ăn, rác

Thực hiện :

1 Đặt câu hỏi cho trẻ về những nguồn nước mà trẻ từng thấy (ao, hồ, kênh, sông, biển), nước ở đó có sạch không? có ai nhìn thấy rác ở những nơi đó không?

2 Lấy một xô nước lớn, thử xả rác vào xô nước này: cho vào đó những gì trẻ đã từng thấy có ở ao hồ, kênh rạch, bờ biển (vỏ hộp sữa, bao ni lông, thức ăn thừa,

vỏ trái cây, dầu ăn…)

3 Cho trẻ nhận xét về xô nước Đặt ra vấn đề: làm thế nào để xô nước sạch lại như cũ?

4 khuyến khích trẻ đưa ra các cách giải quyết khác nhau Cho phép trẻ làm thử (Dùng đũa dài, hay cặp gắp những rác lớn lên, lọc qua rá, để cho lắng xuống rồi gạt nước ở trên…)

5 Trao đổi với trẻ : chúng ta có làm cho nước sạch lại như cũ được không ? vứt rác dễ hay làm cho nước sạch lại dễ? cần làm gì để giữ cho nước ao hồ, sông ngòi không bị đầy rác?

(Nguồn tham khảo: TL Những hoạt động giáo dục trẻ bảo vệ môi trường)

2.3 Phương pháp xử lý tình huống là đưa ra tình huống cụ thể Tình huống có

thể

xuất hiện tự nhiên, có thể tình huống giả định

- Mục đích của phương pháp này là kích thích tính sáng tạo của trẻ, tạo cơ hội để trẻ sử dụng những kinh nghiệm đã có vào việc giải quyết các vấn đề nảy sinh trong cuộc sống của trẻ

- Tình huống xuất hiện tự nhiên : Giáo viên lợi dụng tình huống có thật để giáo dục chăm sóc, bảo vệ môi trường, ví dụ :

+ Sau hoạt động tạo hình, lớp có nhiều giấy vụn ;

+ Thức ăn và cơm thừa sau bữa ăn…

+ Một cây ở góc thiên nhiên bị héo

+ Cá trong bể có con bị chết

+ Trên giá đồ chơi có nhiều bụi

+ Bạn quên không đóng vòi nước

- Tình huống giả định : Trong khi trò chuyện với trẻ, cô giáo có thể đưa ra các tình

huống, ví dụ :

+ Khi thấy vòi nước chảy tràn ra ngoài thì cháu phải làm gì?

+ Điều gì sẽ xảy ra nếu vòi nước không được khóa chặt?

+ Khi không có sẵn thùng rác thì vứt rác vào đâu ?

+ Khi đi đường có nhiều bụi thì phải làm sao?

2.4 Phương pháp dùng tình cảm và khích lệ

Mục đích nhằm tuyên dương, khích lệ trẻ kịp thời khi trẻ có thái độ và hành vi bảo

vệ môi trường, đồng thời nhắc nhở nhẹ nhàng những hành vi chưa có lợi cho môi trường

Phương pháp này có thể dùng mọi lúc, mọi nơi Ví dụ :

- Trong giờ đón trẻ, trẻ cất dép, túi đựng đồ vào đúng vị trí…, cô động viên trẻ kịp thời

- Trong hoạt động học, cô thấy trẻ nhặt những mẫu giấy rơi trên sàn, cô khen trẻ

để các bạn nghe thấy và cùng làm theo

- Trong hoạt động học, cố thấy trẻ lấy đồ chơi và cất đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng,

cô khen trẻ ngay để trẻ hiểu đó là hành vi tốt Nếu trẻ có hành vi không đúng, cô cần nhắc

trẻ

Lưu ý : Cô nên chú ý khen ngợi hoặc nhắc nhở trẻ đúng lúc, đúng chỗ và kịp thời

để trẻ nhận thức và phân biệt được ngay những hành vi tốt và điều chỉnh những hành vi

không tốt

Cách khen: nên chỉ ra hành động tốt đẹp mà trẻ vừa làm

Hiệu quả giáo dục môi trường cho trẻ mầm non phụ thuộc rất nhiều vào việc phối hợp hợp lí các phương pháp giáo dục môi trường cho trẻ Sự phối hợp này được xác định

dựa vào mục tiêu giáo dục môi trường mà hoạt động đó hướng tới cũng như nội dung giáo dục môi trường có thể khai thác được trong mỗi chủ đề và đề tài cụ thể

Kết quả:

- Sau thời gian kiên trì những phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường tôi đã đạt được kết quả đáng vui mừng

Trẻ:

- Trẻ có được những thói quen hành vi tốt về việc bảo vệ môi trường như: vứt rác đúng nơi quy định, thấy rác thì tự động lượm bỏ vào thùng rác

- Trẻ biết nhắc nhở người thân và những người xung quanh biết bỏ rác đúng nơi quy định

- Trẻ hào hứng tham gia vào các hoạt động vệ sinh trường lớp

- Trẻ hứng thú tham gia làm đồ dùng đồ chơi cùng cô từ những nguyên vật liệu phế thải

- Trẻ biết yêu lao động và tạo ra cái đẹp

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường lớp học, gia đình và xung quanh

Cô:

- Năng cao năng lực chuyên môn trong dạy học, làm phong phú hình thức dạy học

- Tích cực pham gia các lớp tập huấn về bảo vệ môi trường để có những kiến thức, biện pháp phù hợp để giảng dạy cho trẻ tốt hơn

KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận

- Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là cung cấp cho trẻ những hiểu biết ban đầu về môi trường Việc xây dựng và bảo vệ môi trường cần được tiến hành thường xuyên, liên tục, mọi lúc, mọi nơi

- Sử dụng nhiều hình thức khác nhau để gây kích thích hứng thú cho trẻ

- Nên lồng ghép trong mọi hoạt động như hoạt động học, hoạt động vui chơi, thơ truyện, bài hát, trò chơi,… gây hứng thú cho trẻ để trẻ dẽ dàng tiếp thu kiến thức đó

Kiến nghị

* Phòng giáo dục và đào tạo

- Phòng giáo dục và đào tạo tiếp tục mở các lớp cho giáo viên tham gia tập huấn, hội thảo về các vấn đề bảo vệ môi trường

- Tổ chức các hội thi làm thơ, kể chuyện, vẽ tranh về nội dung bảo vệ môi trường

* Đối với nhà trường:

- Nhà trường tiếp tục tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn, hội thảo về giáo dục bảo vệ môi trường

- Xây dựng khuôn viên có vườn hoa, cây xanh, cây ăn quả, vườn cổ tích,… để trẻ được học vạp và vui chơi trải nghiệm cùng cô để đạt được những hiệu quả tốt nhất