SKKN Ren ky nang giai toan ve ty so phan tram cho HSlop 5

Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 5H.. Tính phầndiện tích sân trường không có cây che?... Qua nghiên cứu tôi đã đưa ra các giảipháp sau: 1.Giải pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng

RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Chương trình môn toán lớp 5 là một bộ phận của chương trình môn toán ở bậctiểu học Chương trình tiếp tục thực hiện những yêu cầu đổi mới về giáo dục toán

học “ giai đoạn học tập sâu” (so với giai đoạn trước), góp phần đổi mới giáo dục

phổ thông, nhằm đáp ứng những yêu cầu của giáo dục và đào tạo trong giai đoạncông nghiệp hoá, hiện đại hoá

Một trong 5 nội dung chương trình cơ bản của toán 5 thì nội dung về Giải toán có lời văn chiếm một thời lượng lớn Trong đó mảng kiến thức giải toán về tỉ sô phần trăm là một dạng toán khó, trìu tượng, đa dạng và chương trình rộng Thế

nhưng thời lượng dành cho phần này lại quá ít, chỉ 8 tiết vừa hình thành kiến thứcmới vừa luyện tập

Dạy- học về “Tỉ số phần trăm” và “Giải toán về tỉ số phần trăm” không chỉcủng cố các kiến thức toán học có liên quan mà còn giúp học sinh gắn học vớihành, gắn nhà trường với thực tế cuộc sống lao động và sản xuất của xã hội Quaviệc học các bài toán về Tỉ số phần trăm, học sinh có hiểu biết thêm về thực tế ,vậndụng được vào việc tính toán trong thực tế như: Tính tỉ số phần trăm các loại họcsinh( theo giới tính hoặc theo xếp loại học lực, ) trong lớp mình học, trong nhàtrường; tính tiền vốn, tiền lãi khi mua bán hàng hoá hay khi gửi tiền tiết kiệm; tínhsản phẩm làm được theo kế hoạch dự định, v v Đồng thời rèn luyện nhữngphẩm chất không thể thiếu của người lao động đối với học sinh Tiểu học

Nhưng việc dạy - học “Tỉ số phần trăm” và “Giải toán về tỉ số phần trăm”không phải là việc dễ đối với cả giáo viên và học sinh Tiểu học, mà cụ thể là giáoviên và học sinh lớp 5 Để tìm ra phương pháp dạy- học về Tỉ số phần trăm và Giảitoán về tỉ số phần trăm sao cho phù hợp , không lúng túng khi giáo viên truyền đạt,không đơn điệu, nhàm chán, hiểu bài một cách mơ hồ khi học sinh học bài là mộtviệc làm khó.Vì vậy yêu cầu người giáo viên phải xác đinh rõ yêu cầu về nội dung,mức độ cũng như phương pháp dạy học nội dung này Từ đó nhằm tạo ra một hệthống phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, đáp ứng được yêu cầuvề đổi mới PPDH theo chương trình thay sách giáo khoa ở Tiểu học

Đối với HS tiểu học, các em đã được làm quen với những dạng toán cơ bản Từviệc vẽ những sơ đồ cụ thể, các em dễ dàng tìm ra được các lời giải bài toán.Chẳng hạn bài toán về tìm hai số khi biết tổng và hiệu, tổng và tỉ, hiệu và tỉ của haisố đó… Tuy nhiên không phải lúc nào cũng vẽ được sơ đồ của bài toán ví dụ nhưbài toán về tỉ số phần trăm Mặc dù đã biết cách tìm tỉ số phần trăm của hai sốnhưng những bài toán áp dụng trong đời sống hàng ngày về tỉ số phần trăm vẫn lànhững điều khó đối với đa số học sinh Chính vì vậy, với yêu cầu đặt ra là HS phảinắm vững cách giải 3 dạng toán cơ bản về tỉ số phần trăm:

+ Dạng 1: Tìm tỉ số phần trăm của hai số

+ Dạng 2: Tìm một số phần trăm của một số

+ Dạng 3: Tìm một số khi biết một số phần trăm của nó

Khi HS có kĩ năng giải từng bài toán cụ thể, gặp những bài toán mang tính

tổng hợp, ẩn làm thế nào để các em nhìn ra dạng toán, đưa về bài toán cơ bản hay

một số bài toán khác có liên quan đến tỉ số phần trăm và giải được Đó là câu hỏikhó – Tôi phải trăn trở và suy nghĩ…Cuối cùng tôi đã tìm ra một hướng đi, mộtgiải pháp vận dụng vào thực tế của lớp mình và đã thu được kết quả khả quan Tôi

mạnh dạn đưa ra kinh nghiệm của bản thân: “Rèn kĩ năng giải toán về tỉ sô phần trăm cho học sinh lớp 5”.

II- THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI:

1 Thời gian:

- Thực hiện trong năm học 2021 – 2022

- Từ tháng 9/2021 đến tháng 5/2022

2 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 5H.

3 Phạm vi nghiên cứu và ứng dụng :

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi chỉ hướng vào việc “Rèn kĩ năng giải toán về tỉ sô phần trăm cho học sinh lớp 5” với yêu cầu là HS phải nắm vững

cách giải 3 dạng toán cơ bản về ti số phần trăm là:

+ Dạng 1: Tìm tỉ số phần trăm của hai số

+ Dạng 2: Tìm một số phần trăm của một số

+ Dạng 3: Tìm một số khi biết một số phần trăm của nó

III – KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP

Trong thực tế dạy học ở bậc tiểu học hiện nay, hầu hết các trường đều thực hiện

9 - 10 buổi trên tuần Đó là điều kiện thuận lợi giúp GV có thể “Bù” và “ Bồi”đúng đối tượng để các em thể hiện mình Sau khi học nội dung giải toán tỉ số phầntrăm, tôi nhận thấy năng lực giải toán và vận dụng thực tế của các em còn nhiềuhạn chế (nhất là đối với HS nhóm 1 ) nên rất nhiều em khi làm bài tập không nhậndạng được bài toán dẫn đến giải sai Qua tìm hiểu đồng nghiệp, tôi biết được mộtsố giáo viên khi dạy dạng toán này đã không hiểu hết được ý đồ sách giáo khoanên dạy qua loa, áp đặt dẫn đến học sinh không nắm được bản chất của dạng toán -Với học sinh thì đây là dạng toán khó với “đại trà” và ‘phức tạp” với mũi nhọn Chính vì thế, tôi đã lập ra kế hoạch như sau:

Kiểm tra phân loại học sinh:

Đề bài

Bài 1: Lớp 5B có 24 học sinh nữ, 12 học sinh nam Tìm tỉ số phần trăm của

HS nam so với HS nữ

Bài 2: 25% của sân trường diện tích 800 m2 có bóng cây che mát Tính phầndiện tích sân trường không có cây che?

Bài 3: Biết 35,5 km là 40% chiều dài của con đường Tính chiều dài của conđường?

Bài 4: Tìm diện tích hình chữ nhật Biết rằng nếu chiều dài tăng 20% và chiềurộng giảm 20% số đo thì diện tích bị giảm 30 m2

Kết quả thu được như sau:

Tổng

số

bài

Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ

- Về học sinh: Do phần lớn các em còn chủ quan khi làm bài, chưa nhớ kĩ cácphương pháp giải dạng toán này Mặt khác, cũng có thể là các em chưa được củngcố rõ nét về 3 kiểu bài trong dạng toán này nên sự sai đó không tránh khỏi Cònnữa, đây là các bài toán áp dụng rất thực tế mà các em quên mất phương pháp thửlại nên kết quả đưa ra rất đáng tiếc

* Xuất phát từ tình hình thực tế, tôi đã mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy

dạng toán này để dạy ở khối 5 ngay từ đầu năm học 2011-2012 Mục đích chính làgiúp các em có phương pháp giải toán nói chung, phương pháp giải dạng toán vể tỉsố phần trăm nói riêng Làm cho các em biết chủ động thực hiện giải toán khôngmáy móc mà phải dựa vào tư duy, phân tích tổng hợp từ bản thân

PHẦN II: NỘI DUNG

“ Rèn kĩ năng giải toán về ti số phần trăm cho HS lớp 5

II/ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:

Thực tế qua kết quả bài thi tôi thấy chất lượng bài thi của các em còn thấp,số lượng học sinh chưa đạt chuẩn còn nhiều Qua nghiên cứu tôi đã đưa ra các giảipháp sau:

1.Giải pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn.

Tự học, tự bồi dưỡng là phương thức tốt nhất giúp người giáo viên tiến bộ,trưởng thành, có đủ phẩm chất năng lực chuyên môn nghiệp vụ để hoàn thànhnhiệm vụ giáo dục đào tạo được giao Tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụcho mình, tôi nghĩ không phải là trong một, hai ngày mà là cả một quá trình và nógắn với cả đời đi dạy của người giáo viên Ý thức được điều đó, tôi luôn tự học hỏinâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ của mình

Ngay từ đầu năm học, dưới sự chỉ đạo của BGH, tôi đã xây dựng cho mình kếhoạch tự học, tự bồi dưỡng một cách khoa học nhất Trong kế hoạch tôi đã xácđịnh được mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp tự học, tự bồi dưỡng Vớicác chuyên đề nhà trường tổ chức, tôi đã tự mình tìm hiểu nội dung chương trìnhcủa các lớp, tìm hiểu mục tiêu của các tiết học để cùng tham gia thảo luận đónggóp ý kiến với đồng nghiệp, ý kiến của tôi nêu ra luôn được sự đồng tình nhất trícao của đồng nghiệp trong các buổi sinh hoạt đó

Khi được giao nhiệm vụ dạy lớp 5, tôi đã tìm hiểu sâu về chương trình nói chungvà dạy giải toán về tỉ số phần trăm nói riêng, chỗ nào băn khoăn chưa hiểu tôi hỏingay đồng nghiệp, chuyên môn để được tháo gỡ Nắm vững bản chất dạng toángiải về tỉ số phần trăm, tôi nghiên cứu diễn đạt câu từ một cách dễ hiểu nhất đểtruyền đạt cho các em

Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, dưới sự chỉ đạo của chuyên môn, là khốitrưởng, ngay từ đầu năm, tôi đã chỉ đạo cho khối tập trung phân tích chương trìnhđặc biệt là phần giải toán trong chương trình Toán 5 Tìm cách tháo gỡ nhữngvướng mắc trong việc dạy và sự tiếp thu bài của học sinh Tôi đã chỉ đạo cho cảkhối tập trung thảo luận những vướng mắc, biện pháp khắc phục trong các tiết họctới đặc biệt phần giải toán liên quan đến tỉ số phần trăm

Dưới sự góp ý của Ban giám hiệu qua các tiết dự giờ, kiểm tra của bản thân haycủa đồng nghiệp, tôi tiếp thu và chỉnh sửa nghiêm túc Để làm chủ được từng tiếtdạy, ngoài việc chuẩn bị bài chu đáo, tôi luôn tự giải các bài tập của từng buổi họcvào một quyển vở để chấm bài cho học sinh Bản thân tôi đã xung phong dạy mẫuchuyên đề cho cả trường dự giờ và góp ý (Bài: Giải toán về tỉ số phần trăm- dạng2,3) Sau tiết dạy, cả trường đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm, chỉ ra những hạn chếthiếu sót trong cách dạy, cách truyền thụ kiến thức, tác phong Ngoài ra, tôi luônhọc hỏi bạn bè đồng nghiệp trong nhà trường, liên tục tham gia dự giờ đồng nghiệptrong khối để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng như khả năng truyềnđạt giúp học sinh nắm vững cách làm bài trong mỗi tiết học

Qua các việc làm trên, tôi thấy mình vững vàng hơn về kiến thức và phương pháp.Không những thế, tôi đã nắm vững nội dung chương trình ở từng khối lớp và đứngở vị trí lớp nào tôi cũng có thể dạy được Trong mỗi tiết dạy, tôi hoàn toàn làm chủ

được kiến thức và tự tin đứng trên bục giảng để giảng dạy cho các em học sinh mộtcách dễ hiểu nhất

Như vậy, với ý thức trách nhiệm trong công việc đến nay tôi đã có trình độ chuyênmôn vững, liên tục đạt giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp thành phố; cónhiều học sinh đạt giải trong các kì thi cấp trường, cấp huyện trong nhiều năm,được đồng nghiệp tín nhiệm cao Đó là kết quả nghiên cứu tìm tòi, học hỏi thực sựmà tôi tâm đắc Tôi đã đem kết quả đó vào chương trình dạy cho học sinh lớp 5trong những năm học qua

2 Giải pháp 2: Phân loại đối tượng học sinh.

Trong một lớp học thì lực học của học sinh thường không đồng đều nên việc giáoviên nắm bắt được lực học của từng học sinh trong lớp là nhiệm vụ đầu tiên vàcũng hết sức quan trọng Từ đó, tôi có những giải pháp giúp các em đạt đượcchuẩn kiến thức kĩ năng của môn học Chính vì vậy, qua thực tế lực học của lớp,tôi chia học sinh thành 2 nhóm cơ bản ( Nhóm 1: HS trung bình và yếu; Nhóm 2:

HS khá giỏi) Sau khi phân loại được đối tượng học sinh, tôi giải thích để học sinhhiểu học sinh còn chưa đạt chuẩn phần kiến thức nào Sau đó, tôi cho các em tựđăng kí thi đua theo mẫu in sẵn Tất cả học sinh đều đăng kí đạt chuẩn kiến thức kĩnăng của tất cả các môn học Đặc biệt, có nhiều em mạnh dạn đăng kí các danhhiệu thi đua cuối năm Sau đó, tôi lập ngay kế hoạch kèm cặp giúp đỡ và bồidưỡng học sinh theo từng nhóm:

+ Nhóm 1: Đây là nhóm học sinh tôi quan tâm nhiều nhất Tôi vừa phải giúp các

em nhớ lại kiến thức cũ vừa phải đạt được chuẩn kiến thức kĩ năng trong từng tiếthọc Trong quá trình dạy, tôi dạy chậm từng bước, chỗ nào HS chưa hiểu tôi tranhthủ giảng lại hoặc giảng vào giờ ra chơi cho học sinh

+ Nhóm 2: Là nhóm học sinh ngoan, tiếp thu bài tốt, ngoài những bài tập yêu cầucần đạt chuẩn, tôi luôn chuẩn bị thêm một số bài tập nâng cao hơn để giúp các emphát huy khả năng của mình

Ngoài ra, với học sinh nhóm 1, tôi luôn đánh giá các em theo hướng động viên,khuyến khích còn nhóm 2 đánh giá theo sự sáng tạo Bên cạnh đó, trong thời giandạy buổi 2, tôi dành nhiều thời gian để ôn tập củng cố lại các dạng toán liên quanđến tỉ số phần trăm với nhiều hình thức: vấn đáp, làm phiếu bài tập, giải toán liênquan đến tỉ số, với mục đích giúp các em nắm chắc bản chất về tỉ số

Sau thời gian được ôn tập và có hệ thống, học sinh lớp tôi có nhiều chuyển biếntích cực trong học tập: đi học chuyên cần, tích cực tự giác học bài và cơ bản đãnắm được bản chất của tỉ số Đó là cơ sở để các em học tốt dạng giải toán về tỉ sốphần trăm trong chương trình lớp 5

3 Giải pháp 3: Củng cố luyện tập 3 dạng toán cơ bản về tỉ số phần trăm”

Dạng 1: Tìm tỉ số phần trăm của hai số

Phần lí thuyết:

* Trò chơi “Đố bạn”:

Một lớp học có 28 HS, trong đó có 7 em học giỏi toán Hãy tìm tỉ số phần trăm

HS giỏi toán so với HS cả lớp?

Sau khi đọc đề, nắm yêu cầu HS nêu kết quả:

- Nhóm 1: Là 400% vì lấy 28 : 7 x 100 = 400%

- Nhóm 2: Là 25% vì lấy 7 : 28 = 0,25; 0,25 = 25%

- Nhóm 3: 7 em HS giỏi bằng

Tôi ghi cả 3 cách làm trên và gợi mở:

+ Bài toán cho gì? ( lớp có 28 HS, Giỏi toán7 em)

+ Bài toán yêu cầu tìm gì?( Tỉ số phần trăm HS giỏi toán so với HS cả lớp)+ Muốn tìm tỉ số phần trăm HS giỏi toán so với HS cả lớp ta làm như thế nào?(Ta lấy số HS giỏi toán chia cho số HS cả lớp nhân với 100 rồi viết kí hiệu % vàobên phải số đó)

+ GV giải thích lại cho HS về ý nghĩa của tỉ số phần trăm: Tỉ số phần trăm của

HS giỏi toán và học sinh cả lớp là 25% thì phải hiểu là: Coi số HS cả lớp là 100phần thì số học sinh giỏi là 25 phần

+ GV chỉ ra cho HS phân biệt: Phân số, tỉ số, tỉ số phần trăm

+ Hiểu bản chất bài toán:

7 : 28 = 0, 25; 0,25 x 100 : 100 = 25 : 100 =

100

25 = 25%

+ Cách trình bày:

Tỉ số phần trăm HS giỏi toán so với HS cả lớp là:

7 : 28 = 0,25 0,25 = 25%

Đáp số: 25%

* HS nhắc lại cách giải đúng, cả lớp nhẩm nhớ

* Vậy muốn tìm tỉ số phần trăm của hai số ta làm như thế nào? (Muốn tìm tỉ số phần trăm của hai số ta làm như sau:

+ Tìm thương của hai số.

+ Nhân thương đó với 100 rồi viết thêm kí hiệu % vào bên phải tích tìm được.)

Phần luyện tập:

Sau khi phát đề, GV yêu cầu HS đọc kĩ đề, nắm yêu cầu và giải vào vở nháptrong 15 phút, kết hợp chấm và chữa bài:

Nhóm 1:

Bài 1: Tìm tỉ số phần trăm của: 4 và 5; 5 và 8; 30 và 5

Kết quả:

4 : 5 = 0,8 = 80% 5 : 8 = 0,625 = 62,5% 30 : 5 = 6 = 600%Bài 2: Trong vườn có 12 cây cam và 28 cây chanh Tìm tỉ số phần trăm câycam so với cây trong vườn?

+ Bài toán cho gì? Bài toán yêu cầu tìm gì?

+ Để tìm tỉ số phần trăm của cây cam so với số cây trong vườn ta làmnhư thế nào? HS nêu cách làm Một số HS yếu sẽ nhầm lẫn và làm như sau:

Ai nhất trí với cách làm của bạn? Có hai em dơ tay

Tôi gọi em đó nhận xét bài làm của bạn để nhìn ra chỗ làm chưa đúng với yêucầu của bài toán và giải lại:

Vì sao em nhất trí với cách làm của bạn? (Vì muốn tìm tỉ số phần trăm của haisố ta tìm thương của hai số rồi nhân thương đó với 100 rồi viết thêm kí hiệu % vàobên phải tích tìm được)

Nhưng bài toán này yêu cầu gì? (tỷ số % của số cây cam so với cây trongvườn)

Vậy số cây cam là bao nhiêu, số cây trong vườn là ban nhiêu? ( số cây cam là

12, số cây trong vườn là chưa biết.)

Vậy bạn lấy số cây cam (12) chia cho số cây chanh (28) đã đúng chưa? (chưa.)Muốn thực hiện đúng yêu cầu bài toán ta phải tìm gì? ( tìm số cây trong vườn)

HS đó giải lại:

Bài 3: Một người bỏ ra 42000đ tiền vốn để mua rau Sau khi bán hết số rau,người đó thu được 52 500đ Hỏi:

a.Tiền bán rau bằng bao nhiêu phần trăm tiền vốn?

b.Người đó thu lãi bao nhiêu phần trăm?

GV hướng dẫn:

+Tiền vốn mua rau là 42 000đ ứng với bao nhiêu phần trăm? ( 100%) + Để tính tỉ số phần trăm tiền bán rau và tiền vốn ta làm như thế nào? + Muốn xem người đó thu lãi bao nhiêu ta làm như thế nào?

HS giải, chữa bài: Bài giải:

Tỉ số % tiền bán ra so với tiền vốn là:

52 500 : 42 000 = 1, 25 1,25 = 125%

Số phần trăm tiền lãi là:

150% - 100% = 50% ( kế hoạch) Đáp số: 50 % kế hoạch

Cách 2: Số cây vượt mức là:

12000 - 800 = 400 (cây)Số phần trăm cây vượt mức so với kế hoạch là:

400 : 800 = 50% (kế hoạch) Đáp số: 50 % kế hoạchBài 2: Vòi nước thứ nhất mỗi giờ chảy vào được

*Phân tích: Lượng nước trong hạt tươi là 16% nên ta tìm được 200kg có lượng

nước bao nhiêu Từ đó tìm lượng nước còn lại trong hạt khô, tìm lượng hạt đã phơikhô đưa bài toán về tìm tỉ số phần trăm hai số để tìm lượng nước trong hạt phơikhô

200 – 20 = 180 kg Tỉ số phần trăm của lượng nước trong hạt phơi khô là:

12 : 180 = 6,7%

Đáp số: 6,7%

Dạng 2: Tìm một số phần trăm của một số

Bài làm chung:

Chiếc xe đã đi được 40% chiều dài của con đường dài 250 km Tính phần cònlại của con đường mà xe còn phải đi?

HS đọc đề, trả lời:

+ Bài toán cho biết gì? ( Đã đi được 40% của con đường dài 250km)

+ Bài toán yêu cầu tìm gì? (Tìm xe còn phải đi bao nhiêu km)

+ Bạn nào tính nhẩm nhanh được kết quả bài toán này? Nhiều cánh tay dơ lên:

* Em Nam N1 tính: 250 x 100 : 40 = 625km

* Em Châu N1 tính: 250 : 100 x 40 = 100 km; 250 – 100 = 150 km

* Em Quân N2 tính: 100% - 40% = 60%; 250 x 60% = 150 km

Em nào nhất trí với cách tính của em Nam? 3 cánh tay dơ lên GV gọi 1 emđứng dậy đọc lại phép tính và kết quả - GV gợi mở để học sinh so sánh kết quả625km với con đường 250km thì thế nào? Vì nó lớn hơn con đường xe đi nên sai

Em nào nhất trí cách tính của bạn Châu và bạn Quân? Tất cả HS dơ tay đồngtình GV nhất trí với hai cách tính của HS và cho HS trình bày lại cách tính để ghinhớ:

Muôn tìm 40% của 250 ta có thể lấy 250 chia cho 100 rồi nhân với 40 hoặc lấy 250 nhân với 40 rồi chia cho 100.

32 x 75 : 10 = 24 (học sinh) Số học sinh trung bình là:

32 – 24 = 8 (học sinh) Đáp số: 8 học sinh

• GV gợi mở để HS nêu được cách giải 2:

43,2 x 75 : 100 = 32,4 Đáp số: 32,4Bài 3: Một cái xe đạp giá 400 000đ, nay hạ giá 15% Hỏi giá cái xe đạp bây giờlà bao nhiêu?

*Các bước giải:

Cách 1:

+ Tìm 15% của 400 000đ

+ Tìm giá bán của xe đạp hiện nay

Cách 2: Coi giá xe đạp 400 000đ là 100%, hạ giá 15% thì giá mới là bao nhiêu

phần trăm Tính giá mới

Bài giải:

Số tiền hạ giá của chiếc xe đạp là:

400 000 x 15 : 100 = 60 000 (đồng) Giá chiếc xe đạp hiện nay là:

400 000 – 60 000 = 340 000 (đồng) Đáp số: 340 000đồng

Cách 2: HS trình bày miệng các phép tính:

4

1

tiền lương để trả tiền thuê nhà và chitiêu khác, còn lại là để dành

a) Mỗi tháng gia đình đó dành được bao nhiêu phần trăm số tiền lương?

b) Nếu số tiền lương là 4 000 000đ thì gia đình đó để dành được bao nhiêu tiềnmỗi tháng?

Hướng dẫn

+ Để tính được mỗi tháng gia đình dành được bao nhiêu tiền ta làm như thếnào? ( tìm phân số chỉ số tiền chi tiêu trong tháng, từ đó tìm phân số chỉ số tiền đểdành)

+ Số tiền lương là 4 000 000đ ứng với bao nhiêu phần trăm? (100%)

Từ đó, ta tính được số tiền để dành tức tính 15% của 4 000 000đ

+ Bài toán liên quan đến dạng nào ta đã học? (Tìm tỉ số phần trăm của hai số,tìm một số phần trăm của một số)