Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Ứng dụng CNTT trong việc triển khai nhiệm vụ học tập nhằm tích cực hóa quá trình tự học Tiếng Anh của học sinh THPT

Mục đích của sáng kiến này là giúp GV kiểm tra, đánh giá khả năng hiểu bài và vận dụng kiến thức vào thực tế của các em một cách toàn diện và chính xác nhất. Đồng thời bằng việc yêu cầu các đối tượng học sinh khác nhau thực hiện các nhiệm vụ học tập khác nhau, GV có thể giúp các em rèn luyện các kỹ năng và củng cố thêm kiến thức ngữ pháp đã học.

S  GIÁO D C ĐÀO T O HÀ TĨNH Ở Ụ Ạ

……….71.2.1. Th i lờ ượng ki m tra, đánh giá h c sinh……… 8ể ọ1.2.2. N i dung ki m tra, đánh giá h c sinh ……….8ộ ể ọ1.2.3   Cách   th c   ki m   tra,   đánh   giá   h c   sinh   ……….ứ ể ọ

……….8

Chương 2  Ứng d ng CNTT trong vi c tri n khai nhi m v  h c t p nh mụ ệ ể ệ ụ ọ ậ ằ  tích   c c   hóa   quá   trình   t   h c   Ti ng   Anh   c a   h c   sinhự ự ọ ế ủ ọ  THPT……… 9

E. PH N TÀI LI U THAM KH O Ầ Ệ Ả

 M T S  KÝ HI U VI T T TỘ Ố Ệ Ế Ắ

CNTT: công ngh  thông tin ệ

GV: giáo viên 

HS: h c sinh ọ

A PH N M  Đ UẦ Ở Ầ

1. Lý do ch n đ  tài ọ ề

trình d y h c ngo i ng  nói chung và d y h c Ti ng Anh nói riêng   các trạ ọ ạ ữ ạ ọ ế ở ườ  ngTHPT. Nh  s  tr  giúp đ c l c c a CNTT trong các l p h c, GV có th  mang đ nờ ự ợ ắ ự ủ ớ ọ ể ế  cho h c sinh nh ng bài gi ng sinh đ ng, cu n hút, giúp các em lĩnh h i ki n th cọ ữ ả ộ ố ộ ế ứ  

m t cách d  dàng và ch  đ ng. Không nh ng th , CNTT còn là ngộ ễ ủ ộ ữ ế ườ ại b n đ ngồ  hành thân thi t, là m t công c  h  tr  hi u qu  cho quá trình h c t p c a HS bênế ộ ụ ỗ ợ ệ ả ọ ậ ủ  ngoài l p h c.  ng d ng CNTT có th  giúp các em t  rèn luy n và nâng cao các kớ ọ Ứ ụ ể ự ệ ỹ năng: nghe, nói, đ c, vi t cũng nh  hình thành cho các em k  năng s  d ng hay thi tọ ế ư ỹ ử ụ ế  

k  các s n ph m h c t p trên các ph n m m nh  powerpoint, ph n m m làm phim,ế ả ẩ ọ ậ ầ ề ư ầ ề  vv

Tuy nhiên, th c t  gi ng d y c a b n thân tôi t i đ n v  cho th y r ng: m cự ế ả ạ ủ ả ạ ơ ị ấ ằ ặ  

dù CNTT đã và đang được GV áp d ng m t cách sâu r ng, m nh m  trong quá trìnhụ ộ ộ ạ ẽ  

gi ng d y và truy n th  ki n th c cho HS, r t ít GV nh n th c đả ạ ề ụ ế ứ ấ ậ ứ ượ ầc t m quan 

tr ng c a vi c  ng d ng nó đ  giúp các em tăng cọ ủ ệ ứ ụ ể ường tinh th n t  h c. Rõ ràng,ầ ự ọ  

th i gian cho m i ti t h c so v i s  lờ ỗ ế ọ ớ ố ượng HS quá đông ch  đ  đ  GV cung c pỉ ủ ể ấ  

ki n th c m i và tri n khai nhi m v  h c t p mà không đ  đ  ki m tra, đánh giáế ứ ớ ể ệ ụ ọ ậ ủ ể ể  

kh  năng hi u bài và v n d ng ki n th c vào th c t  c a các em. Trong khi đó, đaả ể ậ ụ ế ứ ự ế ủ  

ph n HS b c THPT hi n nay đ u đầ ậ ệ ề ược trang b  nh ng phị ữ ương ti n công ngh  hi nệ ệ ệ  

đ i nh : smartphone, ipad, macbook, hay laptop và có kh  năng s  d ng thành th oạ ư ả ử ụ ạ  

nh ng tính năng và ti n ích c a chúng. Bên c nh đó, th i gian r nh c a HS ngoàiữ ệ ủ ạ ờ ả ủ  

gi  lên l p còn khá nhi u, đ c bi t là các d p ngh  l , ngh  t t kéo dài s  khi n cácờ ớ ề ặ ệ ị ỉ ễ ỉ ế ẽ ế  

em tr  nên chây lở ườ ơi, l  là vi c ôn t p và nâng cao ki n th c đã h c. HS thệ ậ ế ứ ọ ườ  ng

t n d ng nh ng quãng th i gian r nh này đ  s  d ng các phậ ụ ữ ờ ả ể ử ụ ương ti n công ngh ,ệ ệ  

ch  y u vào m c đích gi i trí nh : lủ ế ụ ả ư ướt facebook, twitter, xem youtube hay đ c cácọ  trang m ng xã h i khác. ạ ộ

T  nh ng th c t  trên, tôi đã ch n CNTT làm phừ ữ ự ế ọ ương ti n đ  tri n khai vàệ ể ể  yêu c u HS th c hi n các nhi m v  h c t p ngoài gi  lên l p. Qua quá trình ápầ ự ệ ệ ụ ọ ậ ờ ớ  

d ng vào th c ti n gi ng d y, tôi nh n th y đây là m t phụ ự ễ ả ạ ậ ấ ộ ương pháp h u hi uữ ệ  không ch  giúp GV thay đ i hình th c ki m tra, đánh giá quá trình h c t p Ti ngỉ ổ ứ ể ọ ậ ế  Anh c a HS mà còn giúp các em tích c c hóa quá trình t  h c c a mình, t  đó nângủ ự ự ọ ủ ừ  

cao ki n th c và k  năng môn Ti ng Anh. Đó cũng chính là lí do tôi ch n đ  tàiế ứ ỹ ế ọ ề  

“ ng d ng CNTT trong vi c tri n khai nhi m v  h c t p nh m tích c c hóaỨ ụ ệ ể ệ ụ ọ ậ ằ ự  quá trình t  h c Ti ng Anh c a h c sinh THPT”  ự ọ ế ủ ọ đ  nghiên c u, th o lu nể ứ ả ậ  

nh m tìm ra phằ ương pháp hi u qu  góp ph n t o h ng thú h c t p cho HS và nângệ ả ầ ạ ứ ọ ậ  cao ch t lấ ượng gi ng d y c a môn h c này. ả ạ ủ ọ

2. Muc tiêu nghiên c ụ́ ư

­ Giúp GV ki m tra, đánh giá kh  năng hi u bài và v n d ng ki n th c vào ể ả ể ậ ụ ế ứ

th c t  c a các em m t cách toàn di n và chính xác nh t. Đ ng th i b ng vi c yêu ự ế ủ ộ ệ ấ ồ ờ ằ ệ

c u các đ i tầ ố ượng h c sinh khác nhau th c hi n các nhi m v  h c t p khác nhau, ọ ự ệ ệ ụ ọ ậ

GV có th  giúp các em rèn luy n các k  năng và c ng c  thêm ki n th c ng  pháp ể ệ ỹ ủ ố ế ứ ữ

đã h c.ọ

­ Tích c c hóa quá trình t  h c cho h c sinh, giúp các em rèn luy n tinh th n t  h cự ự ọ ọ ệ ầ ự ọ  

h i, t  b i dỏ ự ồ ưỡng và tích lũy ki n th c cho b n thân. Nh  đó k t qu  h c t p mônế ứ ả ờ ế ả ọ ậ  

Ti ng Anh c a các em s  đế ủ ẽ ượ ảc c i thi n.   ệ

3. Đôi t́ ượng nghiên c uứ

Đ  tài hề ướng t i đ i tớ ố ượng là h c sinh l p 12 đ c bi t là nh ng h c sinh cóọ ớ ặ ệ ữ ọ  thái đ  h c t p t t và tinh th n t  h c cao. ộ ọ ậ ố ầ ự ọ

4. Pham vi nghiên c ụ́ ư

Đ  tài nghiên c u v  các  ng d ng CNTT đề ứ ề ứ ụ ượ ử ục s  d ng trong vi c tri n ệ ểkhai nhi m v  h c t p nh m tích c c hóa quá trình t  h c Ti ng Anh c a h c sinh ệ ụ ọ ậ ằ ự ự ọ ế ủ ọTHPT. Các s  li u nghiên c u đố ệ ứ ược thu th p trong năm h c 2019 – 2020. ậ ọ

5. Nhi m v  nghiên c uệ ụ ứ

­ Tìm hi uể  nh ng khó khăn mà g p ph i trong quá trình ki m tra, đánh giá h c sinh. ữ ặ ả ể ọ

­ Gi i thi u m t s  phớ ệ ộ ố ương pháp giúp GV thay đ i hình th c ki m tra, đánh giá h cổ ứ ể ọ  sinh nh m giúp h c sinh nâng cao tinh th n t  h c và h ng thú v i vi c h c Ti ngằ ọ ầ ự ọ ứ ớ ệ ọ ế  

­ Áp d ng nh ng phụ ữ ương pháp trên vào l p 12 t i trớ ạ ường đ  tìm ra tính hi u quể ệ ả 

c a sáng ki n.ủ ế

6. Phương pháp nghiên c uứ

­  Nghiên c u lý thuy t: ứ ế Nghiên c u các lo i hình CNTT có th  đứ ạ ể ược s  d ng đử ụ ể tri n khai nhi m v  h c t p cho h c sinhể ệ ụ ọ ậ ọ

­ Phương pháp đi u tra: Ti n hành phát phi u kh o sát cho giáo viên và h c sinh đề ế ế ả ọ ể 

đi u tra v  m c đ  h ng thú c a h c sinh đ i v i b  môn Ti ng Anh, sau đó x  lýề ề ứ ộ ứ ủ ọ ố ớ ộ ế ử  

s  li u và đ a ra k t lu n;ố ệ ư ế ậ

­ Phương pháp th c nghi m s  ph m: Ti n hành d y h c có đ i ch ng đ  rút raự ệ ư ạ ế ạ ọ ố ứ ể  

nh ng k t lu n khái quát và đ  xu t m t s  bi n pháp s  ph mữ ế ậ ề ấ ộ ố ệ ư ạ ;

­ S  d ng các phử ụ ương pháp th ng kê s  li u đ i chi u, phân tích, t ng h p, so sánh,ố ố ệ ố ế ổ ợ  

l p lu n đ  gi i quy t n i dung đ  tài.ậ ậ ể ả ế ộ ề

7. Nh ng đóng góp m i c a đ  tàiữ ớ ủ ề

      Đ  tài tìm ra nh ng phề ữ ương pháp nh m thay đ i hình th c ki m tra, đánh giáằ ổ ứ ể  

h c sinh theo họ ướng giúp h c sinh tăng cọ ường quá trình t  h c, t  đó mang l i choự ọ ừ ạ  các em s  say mê, h ng thú v i vi c h c Ti ng Anh.ự ứ ớ ệ ọ ế

8. B  c c c a đ  tàiố ụ ủ ề

      Đ  tài g m 3 ph n: Ph n m  đ u, ph n gi i quy t v n đ  và ph n k t lu nề ồ ầ ầ ở ầ ầ ả ế ấ ề ầ ế ậ  

ki n ngh  Ph n m  đ u nêu lý do ch n đ  tài, tính c p thi t, m c tiêu, đ i tế ị ầ ở ầ ọ ề ấ ế ụ ố ượng, 

ph m vi, nhi m v  và phạ ệ ụ ương pháp nghiên c u cũng nh  d  báo nh ng đóng gópứ ư ự ữ  

m i c a đ  tài. Ph n gi i quy t v n đ  nêu c  s  khoa h c c a v n đ , trình bàyớ ủ ề ầ ả ế ấ ề ơ ở ọ ủ ấ ề  

kh o sát tình hình th c t , đ a ra m t s  ả ự ế ư ộ ố phương pháp g m c  lý thuy t và bài t pồ ả ế ậ  

th c hành đ  h c sinh có th  làm ph n ch n câu nghĩa tự ể ọ ể ầ ọ ương đươ , nêu nh ngng ữ  

nh n đ nh v  tính hi u qu  c a đ  tài thông qua đ i chi u các s  li u liên quan.ậ ị ề ệ ả ủ ề ố ế ố ệ  

Ph n k t lu n và ki n ngh  nêu quy trình nghiên c u, ý nghĩa c a đ  tài và nh ngầ ế ậ ế ị ứ ủ ề ữ  

đ  xu t.ề ấ

ki m tra, đánh giá nh  m t ho t đ ng h c t p, vì ho t đ ng h c t p và s  ti n bể ư ộ ạ ộ ọ ậ ạ ộ ọ ậ ự ế ộ 

c a h c sinh. Đây chính là bủ ọ ước đ m giúp GV chuy n d n sang ki m tra, đánh giáệ ể ầ ể  theo hướng hình thành, phát tri n ph m ch t, năng l c h c sinh. Theo quy đ nh m i,ể ẩ ấ ự ọ ị ớ  

vi c ki m tra, đánh giá h c sinh không ch  th c hi n trên gi y mà đa d ng hóa dệ ể ọ ỉ ự ệ ấ ạ ướ  inhi u phề ương th c. Trong đó, ki m tra, đánh giá thứ ể ường xuyên được th c hi n theoự ệ  hình th c tr c ti p ho c tr c tuy n thông qua h i ­ đáp; vi t ng n; thuy t trình;ứ ự ế ặ ự ế ỏ ế ắ ế  

th c hành, thí nghi m, s n ph m h c t p g n v i ch  đ  d y h c c  th ự ệ ả ẩ ọ ậ ắ ớ ủ ề ạ ọ ụ ể

M t khác, Công ngh  thông tin đã và đang là y u t  đặ ệ ế ố ược B  Giáo d c đ yộ ụ ẩ  

m nh  ng d ng, giúp giáo viên tr  nên linh ho t h n trong quá trình gi ng d yạ ứ ụ ở ạ ơ ả ạ  

c a mình. Th y cô có th  tủ ầ ể ương tác v i h c sinh   m i n i có s  hi n di n c aớ ọ ở ọ ơ ự ệ ệ ủ  công ngh  thông tin, không c n e ng i kho ng cách, các y u t  khách quan khác.ệ ầ ạ ả ế ố  Ngoài ra,  ng d ng CNTT trong ti n trình d y h c còn giúp GV th c hi n khâuứ ụ ế ạ ọ ự ệ  

ki m tra, đánh giá k t qu  c a h c sinh đ  đ m b o tiêu chu n ki n th c cho cácể ế ả ủ ọ ể ả ả ẩ ế ứ  

1.2. C  s  th c ti n ơ ở ự ễ

Qua th c ti n d y h c h n 10 năm   trự ễ ạ ọ ơ ở ương THPT, tôi rút ra m t s  k t lu ǹ ộ ố ế ậ  

v  th c tr ng ki m tra và đánh giá k t qu  h c sinh   trề ự ạ ể ế ả ọ ở ường THPT hi n nay:ệ

1.2.1. Th i lờ ượng ki m tra, đánh giá h c sinhể ọ

Th i gian c a m t ti t d y ch  có 45 phút, trong khi n i dung c a bài m i l iờ ủ ộ ế ạ ỉ ộ ủ ớ ạ  khá nhi u. Do đó th i gian dành cho vi c ki m tra bài cũ s  còn l i r t ít (t  5­10ề ờ ệ ể ẽ ạ ấ ừ  phút). V i s  l ng th i gian h n ch  nh  th  thì s  l ng h c sinh trong m t ti tớ ố ượ ờ ạ ế ư ế ố ượ ọ ộ ế  

h c đọ ược ki m tra s  không nhi u (t  2­3 h c sinh). ể ẽ ề ừ ọ

1.2.2. N i dung ki m tra, đánh giá h c sinhộ ể ọ

Khác v i các môn h c khác, Ti ng Anh g m nhi u k  năng: nghe, nói, đ c,ớ ọ ế ồ ề ỹ ọ  

vi t và nhi u ki n th c v  ng  pháp, c u trúc, t  v ng. Song song v i vi c truy nế ề ế ứ ề ữ ấ ừ ự ớ ệ ề  

th  ki n th c và rèn luy n k  năng cho h c sinh thì vi c ki m tra, đánh giá m c đụ ế ứ ệ ỹ ọ ệ ể ứ ộ 

hi u bài, n m v ng k  năng, ki n th c c a h c sinh là m t khâu vô cùng quanể ắ ữ ỹ ế ứ ủ ọ ộ  

tr ng. Tuy nhiên, th i gian dành cho vi c ki m tra bài cũ h n ch  không cho phépọ ờ ệ ể ạ ế  

ngườ ại d y có th  ki m tra, đánh giá h c sinh m t cách toàn di n. N i dung mà GVể ể ọ ộ ệ ộ  

ki m tra h c sinh thể ọ ường ch  liên quan đ n các t  v ng đã h c   bài h c trỉ ế ừ ự ọ ở ọ ước, các 

c u trúc và bài t p ng  pháp, m t s  ít bài vi t mà GV đã giao, r t hi m các bài nóiấ ậ ữ ộ ố ế ấ ế  

và h u nh  GV không ki m tra k  năng nghe hi u c a h c sinh   ph n ki m tra bàiầ ư ể ỹ ể ủ ọ ở ầ ể  

cũ. 

1.2.3. Cách th c ki m tra, đánh giá h c sinh ứ ể ọ

GV thường ki m tra, đánh giá vi c hi u bài cũ c a h c sinh b ng hình th cể ệ ể ủ ọ ằ ứ  truy n th ng nh  g i h c sinh lên b ng vi t t  m i, làm bài t p ho c tr  l i câuề ố ư ọ ọ ả ế ừ ớ ậ ặ ả ờ  

h i, vv. Đ i v i nh ng h c sinh khá, gi i, GV có th  yêu c u các em vi t các bàiỏ ố ớ ữ ọ ỏ ể ầ ế  

vi t ho c trình bày bài nói v  m t ch  đ  đã đế ặ ề ộ ủ ề ược yêu c u   ti t h c trầ ở ế ọ ước. Tuy nhiên, v i hình th c ki m tra này, GV ch  có th  ki m tra đớ ứ ể ỉ ể ể ược m t s  lộ ố ượng ít h cọ  sinh. Tuy nhiên, hình th c ki m tra này thứ ể ường mang l i c m giác lo l ng, m t bìnhạ ả ắ ấ  

tĩnh cho h c sinh vì các em ph i trình bày trọ ả ước c  l p. Đi u đó có th  khi n cácả ớ ề ể ế  

em quên m t n i dung ho c di n t  không đúng nh ng gì mà các em đã chu n b  kấ ộ ặ ễ ả ữ ẩ ị ỹ  nhà. H n n a, hình th c ki m tra truy n th ng này th ng khi n m t s  em h c

quá trình t  h c Ti ng Anh c a h c sinh THPTự ọ ế ủ ọ

Đ  th c hi n có hi u qu  bi n pháp  ng d ng CNTT trong vi c tri n khaiể ự ệ ệ ả ệ ứ ụ ệ ể  nhi m v  h c t p cho HS   nhà nh m tích c c hóa quá trình t  h c c a các em, tôiệ ụ ọ ậ ở ằ ự ự ọ ủ  

đã ti n hành các bế ướ ụ ểc c  th  nh  sau: ư

2.1. Giao nhi m v  h c t p c  th  cho HS ệ ụ ọ ậ ụ ể

GV khi ti n hành bế ước này c n th c hi n đ y đ  nh ng yêu c u sau:ầ ự ệ ầ ủ ữ ầ

­ L a ch n n i dung bài t p hay nhi m v  liên quan đ n ki n th c, k  năng mà GVự ọ ộ ậ ệ ụ ế ế ứ ỹ  

d  đ nh yêu c u HS rèn luy n, nâng cao. Các bài t p hay nhi m v  đó đòi h i ph iự ị ầ ệ ậ ệ ụ ỏ ả  phù h p v i trình đ  c a t ng đ i tợ ớ ộ ủ ừ ố ượng HS. Qua th c t  gi ng d y, tôi đã ti nự ế ả ạ ế  hành bước này d a trên đ c đi m c a t ng k  năng, t ng ph n nh  sau:  ự ặ ể ủ ừ ỹ ừ ầ ư

Listening: GV ch n l a các bài t p nghe có s n t  nhi u ngu n khác nhau có n iọ ự ậ ẵ ừ ề ồ ộ  dung liên quan đ n ch  đ  mà HS đang h c   trên l p. M c đ  khó d  c a các bàiế ủ ề ọ ở ớ ứ ộ ễ ủ  

t p ph  thu c vào trình đ  c a t ng HS ho c m t nhóm HS mà GV mu n giaoậ ụ ộ ộ ủ ừ ặ ộ ố  nhi m v  ệ ụ

      Reading: T ng t  nh  k  năng nghe, GV có th  l a ch n các bài t p đ c hi u phùươ ự ư ỹ ể ự ọ ậ ọ ể  

h p v i các đ i tợ ớ ố ượng HS khác nhau và có n i dung liên quan đ n ch  đ  đang h cộ ế ủ ề ọ  

 l p

ở ớ

Speaking: Đây là k  năng mà GV không ph i m t nhi u th i gian khi giao nhi mỹ ả ấ ề ờ ệ  

v  cho HS b i cùng m t đ  tài nh ng HS   trình đ  khác nhau s  có nh ng cáchụ ở ộ ề ư ở ộ ẽ ữ  trình bày khác nhau. Nhi m v  c a GV là ch n l a đ  bài phù h p v i n i dung vàệ ụ ủ ọ ự ề ợ ớ ộ  

ch  đ  mà HS v a h c. ủ ề ừ ọ

Writing: Cũng nh  Speaking, k  năng này không đòi h i GV ph i công phu trongư ỹ ỏ ả  

vi c ch n l a n i dung đ  bài b i m i bài vi t là s  ph n ánh trình đ  ti ng anhệ ọ ự ộ ề ở ỗ ế ự ả ộ ế  khác nhau c a HS. Tuy nhiên, v i đ i tủ ớ ố ượng HS gi i thì GV có th  yêu c u các emỏ ể ầ  cao h n, ch ng h n nh  vi t m t bài essay có liên quan đ n ch  đ  đang h c nh ngơ ẳ ạ ư ế ộ ế ủ ề ọ ư  theo c u trúc c a đ  thi IELTS. Đi u này s  t o đ ng l c đ  các em tìm ki mấ ủ ề ề ẽ ạ ộ ự ể ế  

nh ng ý tữ ưởng hay, nh ng t  v ng, c u trúc m i đ  v n d ng vào bài vi t c aữ ừ ự ấ ớ ể ậ ụ ế ủ  mình. 

Grammar: Không khó cho GV đ  có th  tìm ki m các d ng bài t p ng  pháp   cácể ể ế ạ ậ ữ ở  chuyên đ  khác nhau dù là hình th c tr c nghi m hay t  lu n nh  hi n nay. V n đề ứ ắ ệ ự ậ ư ệ ấ ề 

là nh ng bài t p đó ph i đữ ậ ả ược ch n l a sao cho phù h p v i trình đ  c a t ng đ iọ ự ợ ớ ộ ủ ừ ố  

tượng HS đ  t o h ng thú cho các em khi làm bài. B n m c đ : nh n bi t, thôngể ạ ứ ố ứ ộ ậ ế  

hi u, v n d ng th p và v n d ng cao vì th  c n để ậ ụ ấ ậ ụ ế ầ ược GV xem xét k  trỹ ước khi giao bài t p cho HS. ậ

Project: Mu n đ t hi u qu  cao   ph n Project – based learning này, GV nên chiaố ạ ệ ả ở ầ  

l p thành các nhóm nh  (kho ng 2­4 nhóm, tùy thu c s  lớ ỏ ả ộ ố ượng HS trong l p). M iớ ỗ  nhóm s  chu n b  m t ph n trình bày khác nhau v  cùng m t câu h i hay m t v nẽ ẩ ị ộ ầ ề ộ ỏ ộ ấ  

­ Sau khi đã l a ch n đự ọ ược n i dung c  th  cho nhi m v  c n yêu c u HS th cộ ụ ể ệ ụ ầ ầ ự  

hi n, GV s  ch n l a hình th c phù h p đ  g i các bài t p, nhi m v  này đ n cácệ ẽ ọ ự ứ ợ ể ử ậ ệ ụ ế  

em. V i d ng bài t p theo hình th c tr c nghi m thì GV có th  đ a lên các l p h cớ ạ ậ ứ ắ ệ ể ư ớ ọ  chung online nh  Shub classroom, n i HS c p nh t đư ơ ậ ậ ược đi m s  ngay khi n p bài.ể ố ộ  

V i d ng bài t p t  lu n, GV có th  g i đ n t ng cá nhân ho c t ng nhóm đ iớ ạ ậ ự ậ ể ử ế ừ ặ ừ ố  

tượng HS có trình đ  tộ ương đương b ng nhi u  ng d ng nh  zalo, facebook, gmailằ ề ứ ụ ư  tùy thu c vào  ng d ng mà GV đang s  d ng đ  tộ ứ ụ ử ụ ể ương tác v i HS. GV cũng có thớ ể 

đ a bài t p lên m t s  l p h c chung online nh  viettel study hay google classroom. ư ậ ộ ố ớ ọ ư

­ Ngoài ra, GV c n thi t ph i cung c p cho HS các yêu t  và tiêu chí đánh giá vi cầ ế ả ấ ố ệ  

th c hi n nhi m v  đ  HS có th  đ nh hự ệ ệ ụ ể ể ị ướng rõ vi c các em c n ph i làm. ệ ầ ả

­ Cu i cùng, deadline đ  hoàn thành bài t p là m t yêu c u không th  thi u mà GVố ể ậ ộ ầ ể ế  

c n l u ý v i HS. ầ ư ớ

Hình  : GV giao nhi m v  h c t p cho HS b ng các  ng d ng CNTT ệ ụ ọ ậ ằ ứ ụ

2.2. Hướng d n HS s  d ng các  ng d ng CNTT phù h p đ  th c hi nẫ ử ụ ứ ụ ợ ể ự ệ  nhi m v  h c t p đệ ụ ọ ậ ược giao

           bỞ ước này, d a vào đ c đi m, tính ch t c a t ng nhi m v  h c t p giao choự ặ ể ấ ủ ừ ệ ụ ọ ậ  

HS mà GV s  đ nh hẽ ị ướng cho các em s  d ng các  ng d ng CNTT, các ph n m mử ụ ứ ụ ầ ề  thích h p đ  hoàn thành bài t p. Bên c nh đó, GV c n yêu c u HS tham gia cácợ ể ậ ạ ầ ầ  nhóm tương tác online nh  zalo, facebook, viber, vv đ  th o lu n, trao đ i hay bàyư ể ả ậ ổ  

t  quan đi m, ý ki n v  các v n đ  Thông thỏ ể ế ề ấ ề ường:

­ V i k  năng nghe, đ c và ng  pháp: GV s  cung c p cho HS phi u tr  l i kèmớ ỹ ọ ữ ẽ ấ ế ả ờ  theo bài t p vì th  HS có th  tr  l i ngay trên phi u và g i bài làm c a mình choậ ế ể ả ờ ế ử ủ  

GV qua các tài kho n cá nhân c a các  ng d ng nh  gmail, facebook hay zalo. ả ủ ứ ụ ư

­ V i các bài t p luy n k  năng vi t: HS có th  g i bài làm cho GV b ng file wordớ ậ ệ ỹ ế ể ử ằ  qua tài kho n gmail cá nhân ho c cũng có th  g i tr c ti p vào nhóm liên l c chungả ặ ể ử ự ế ạ  

c a zalo, facebook. GV có th  ch a bài riêng cho t ng cá nhân ho c cũng có thủ ể ữ ừ ặ ể 

ch a chung trong nhóm đ  nh ng HS khác h c h i và rút kinh nghi m.ữ ể ữ ọ ỏ ệ  

­ V i bài luy n k  năng nói: HS có th  s  d ng ph n m m ghi âm hay quay videoớ ệ ỹ ể ử ụ ầ ề  bài  nói   c a  mình  r i   g i   file  cho   GV   qua  m t  s   ng   d ng   nh   gmail,  zalo,ủ ồ ử ộ ố ứ ụ ư  facebook, youtube, vv tùy thu c vào dung lộ ượng file đ  GV ch m và ch a bài. ể ấ ữ