Kinh nghiệm thực tế của bản thân về việc vận dụng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường Mẫu giáo Long Thạnh,Thủ Thừa, Long An...Trang 8 3.. Vì vậy,nghiên cứu lý luận để xây dựng ph
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG
MẦM NON VÀ TIỂU HỌC LONG AN
NĂM 2021
Tên tiểu luận:
Xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường
Mẫu giáo Long Thạnh, huyện Thủ Thừa, tỉnh
Trang 2MỤC LỤC
1-Lý do chọn đề tài Trang 1 1.1 Lý do pháp lý………Trang1 1.2 Lý do về lí luận.………Trang 2 1.3 Lý do thực tiễn.……… Trang 3 2-Thực trạng về phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Long Thạnh, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An Trang 4 2.1 Giới thiệu khái quát về trường Mẫu giáo Long Thạnh, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An……… Trang 4 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường Mẫu giáo Long Thạnh, huyệnThủ Thừa, tỉnh Long An Trang 5 2.3 Những điểm mạnh, yếu, thời cơ, thách thức để đổi mới phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường Mẫu giáo Long Thạnh,Thủ Thừa Trang 8 2.3.1.Điểm mạnh Trang8 2.3.2.Điểm yếu Trang 8 2.3.3 Thời cơ Trang 8 2.3.4.Thách thức Trang 8 2.4 Kinh nghiệm thực tế của bản thân về việc vận dụng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường Mẫu giáo Long Thạnh,Thủ Thừa, Long An Trang 8
3 Kế hoạch hành động về công tác xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường Mẫu giáo Long Thạnh, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An năm học 2021-2022 Trang 10
4 Kết luận và kiến nghị Trang 18 4.1 Kết luận Trang 18 4.2 Kiến nghị Trang 19
Trang 31- Lý do chọn đề tài:
1.1 Lý do pháp lý:
Hiệu trưởng nhà trường, nhà trẻ là người chịu trách nhiệm tổ chức, quản
lý các hoạt động và chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em của nhà trường, nhà trẻ theo quyết định số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm
2020 của Bộ GD&ĐT về việc Ban hành Điều lệ Trường mầm non có hiệu lực
kể từ ngày 31 tháng 3 năm 2021, được sửa đổi, bổ sung trong điều 16:
a Xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường; lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục năm học; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trước hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền;
b.Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng tư vấn trong nhà trường, nhà trẻ; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó Đề xuất các thành viên của Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền quyết định;
c Thực hiện các nhiệm vụ quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định của pháp luật và hướng dẫn của cơ quan quản lý giáo dục; thực hiện quy tắc ứng xử của cán bộ quản lý theo quy định; xây dựng kế hoạch phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên; động viên và tạo điều kiện cho giáo viên và nhân viên tham gia các hoạt động đổi mới giáo dục; tham gia quá trình tuyển dụng, thuyên chuyển giáo viên, giới thiệu nhân sự để bổ nhiệm phó hiệu trưởng
d Quản lý và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài chính, tài sản của nhà trường, nhà trẻ;
đ.Tiếp nhận trẻ em, quản lý trẻ em và các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em của nhà trường, nhà trẻ; quyết định khen thưởng, phê duyệt kết quả đánh giá trẻ theo các nội dung nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em
do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định;
Ngoài ra chuẩn Hiệu trưởng trường Mầm non ban hành theo Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo Dục
và Đào tạo
1 Phẩm chất là tư tưởng, đạo đức, lối sống của hiệu trưởng trong thực
hiện công việc, nhiệm vụ
2 Năng lực là khả năng thực hiện công việc, nhiệm vụ của hiệu trưởng
3 Chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông là hệ thống phẩm chất,
năng lực mà hiệu trưởng cần đạt được để lãnh đạo và quản trị nhà trường
Trang 4Vậy để đạt được mục tiêu thì người hiệu trưởng phải biết xây dựng phong cách lãnh đạo, xây dựng lề lối phương pháp làm việc với cấp dưới một cáchkhoa học nhằm tạo động lực thúc đẩy lực lượng đội ngũ tham gia xây dựng
và phát triển nhà trường đạt hiệu quả
1.2 Lý do về lí luận:
Phong cách lãnh đạo là dạng hành vi của lãnh đạo thể hiện nỗ lực của mình ảnh hưởng tới hoạt động của người khác Phong cách lãnh đạo là kiểu hoạt động đặc thù của nhà lãnh đạo được hình thành trên cơ sở kết hợp chặt chẽ
và tác động qua lại giữa yếu tố tâm lí chủ quan của người lãnh đạo với môi trường xã hội trong hệ thống quản lý Phong cách lãnh đạo được coi như một nhân tố quan trọng trong quản lý, nó không thể hiện tính khoa học và tổ chức
mà còn thể hiện tài năng, chí hướng và nghệ thuật chỉ huy của người lãnh đạo Qua học tập và nghiên cứu chuyên đề về phong cách lãnh đạo tôi hiểu rằng, trong lãnh đạo có nhiều loại phong cách khác nhau: Dựa vào tiêu chí hành
vi của người lãnh đạo quan tâm đến công việc và quan tâm đến con người Có 4 loại phong cách lãnh đạo cực đoan đó là: Phong cách lãnh đạo quan tâm tới công việc cao và con người cao Phong cách lãnh đạo quan tâm tới công việc cao và con người thấp Phong cách lãnh đạo quan tâm tới công việc thấp và con người cao Phong cách lãnh đạo quan tâm tới công việc thấp và con người thấp; dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành của cấp dưới đòi hỏi người lãnh đạo phải
có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của họ Có 4 loại phong cách lãnh đạo đó là: Phong cách lãnh đạo chỉ đạo Phong cách lãnh đạo hướng dẫn/ tư vấn Phong cách lãnh đạo hỗ trợ Phong cách lãnh đạo ủy quyền dựa vào tiêu chí tính chất của mối quan hệ giữa người lãnh đạo và cấp dưới
Có 3 loại phong cách lãnh đạo:
Phong cách lãnh đạo độc đoán là phong cách lãnh đạo mà trong đó nhà quản lý ra quyết định mà không cần tham khảo ý kiến của người dưới quyền Phong cách lãnh đạo này chỉ áp dụng khi cơ quan đa số giáo viên còn non trẻ ít kinh nghiệm, hay những việc cấp bách như cháy nổ, bệnh nặng phong cách này nếu hiệu trưởng áp dụng thì giải quyết công việc nhanh vì áp đặt nên tạo ra môi trường thiếu tính dân chủ, hạn chế tinh thần trách nhiệm , tạo ra sự chống đối, gây mất đoàn kết nội bộ Vì vậy nếu người hiệu trưởng áp dụng phong cách này thì giáo viên ít thích lãnh đạo Hiệu quả làm việc cao khi có mặt lãnh đạo, thấp khi không có mặt lãnh đạo
Trang 5Phong cách lãnh đạo dân chủ còn được gọi là phong cách lãnh đạo tập thể Đây là phong cách lãnh đạo mà trong đó nhà quản lý ra quyết định sau khi bàn bạc và tham khảo ý kiến của cấp dưới Phong cách lãnh đạo này áp dụng khi thực hiện kế hoạch, những công việc mang tính chiến lược Hiệu trưởng phải có
uy tính, tập thể có tính thống nhất cao Tuy nhiên phong cách lãnh đạo này không phù hợp với những công việc cấp bách, không giữ được bí mật, những quyết định của hiệu trưởng ảnh hưởng theo số đông nên không quyết đoán Phong cách lãnh đạo tự do là phong cách mà trong đó nhà quản lý sử dụng rất ít quyền hành, thường cho phép người dưới quyền một sự tự do trong việc quyết định và hoàn thành công việc theo cách mà họ cho là tốt nhất Phong cách lãnh đạo ủy thác được sử dụng khi các nhân viên có khả năng phân tích tình huống và xác định những gì cần làm và làm như thế nào Nếu người hiệu trưởng áp dụng phong cách này thì tập thể phát triển cao, có tinh thần trách nhiệm, sáng tạo Thuận lợi của phong cách này là tạo điều kiện cho mọi người phát huy hết khả năng của mình Tuy nhiên nhược điểm là có nhiều ý kiến trái chiều nên gây mất đoàn kết nội bộ và cạnh tranh không lành mạnh Người quản
lý bị phụ thuộc nên có lúc buông xuôi nên kết quả đạt được không tốt
Vì vậy,nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho hiệu trưởng trường Mẫu giáo Long Thạnh có ý nghĩa rất lớn và hết sức quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả quản lý của hiệu trưởng Phong cách lãnh đạo đặc trưng của người hiệu trưởng, người cán bộ quản lý giáo dục phải là: phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với môi trường lãnh đạo Nghĩa là nó phải phù hợp với trình độ phát triển của tập thể sư phạm, đặc điểm tâm lý của cấp dưới, tình huống quản lý cụ thể của nhà trường
1.3 Lý do thực tiễn:
Trong thời gian qua, công tác quản lý nhà trường của hiệu trưởng trường Mẫu giáo Long Thạnh chưa đạt hiệu quả như mong muốn của tập thể cũng như lãnh đạo nhà trường Qua quá trình tham gia lớp học bồi dưỡng cán bộ quản lý mầm non tiểu học tôi được học tập nhiều chuyên đề bổ ích và đặc biệt là chuyên đề phong cách lãnh đạo, tôi nhận thấy rằng một trong những nguyên nhân cơ bản làm giảm hiệu quả quản lý của hiệu trưởng vì hiệu trưởng chưa xây dựng được phong cách lãnh đạo khoa học, chưa phù hợp thực tế của nhà trường, bên cạnh đó hiệu trưởng là người trực tiếp lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý các hoạt động giáo dục là người chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành giáo dục và địa phương Vì thế vai trò của hiệu trưởng là rất cần thiết và quan trọng,
Trang 6nó có ý nghĩa quyết định đối với chất lượng giáo dục và sự phát triển của nhà trường Chính vì lý do trên nên tôi chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnhđạo của hiệu trưởng trường Mẫu giáo Long Thạnh, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An” để một phần nào đó khắc phục những hạn chế về phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng nhằm từng bước đưa trường phát triển tốt hơn để đáp ứng nhu cầu sự nghiệp giáo dục hiện nay
2-Thực trạng về phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Long Thạnh, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An
2.1 Giới thiệu khái quát về trường Mẫu giáo Long Thạnh, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An:
Trường mẫu giáo Long Thạnh đóng tại xã Long Thạnh, nằm ở phía Bắc thuộc cuối vùng sâu của huyện Thủ Thừa, với diện tích tự nhiên của xã là 3327
ha Long Thạnh là một xã nằm ven sông vàm cỏ Tây Phía Bắc giáp xã Thuận Nghĩa Hòa, huyện Thạnh Hóa, phía Đông giáp xã Tân Long, phía Nam giáp xã Long Thuận, phía Tây giáp xã Tân Tây, Huyện Thạnh Hóa.Xã Long Thạnh giáp với xã Long Thuận, Tân Long, Tân Tây và huyện Thạnh Hóa, một địa bàn rất rộng và có địa hình khá phức tạp Toàn xã có 3 ấp, có 1232 hộ dân với 5380 nhân khẩu, chủ yếu sản xuất nông nghiệp, hàng năm thường bị nước tràn về ảnh hưởng rất lớn đến cuộc sống của người dân ở đây nói chung và đời sống học tập của trẻ nói riêng Người dân sinh sống chủ yếu là nghề nông, một số hộ nghèo không có đất canh tác phải đi làm ăn xa nên việc biến động dân cư đã làm cho việc quản lý học sinh tại địa phương và nhà trường cũng gặp nhiều khó khăn Trường mẫu giáo Long Thạnh có diện tích đất 5663 m2, phân chia ra làm 3 điểm, 1 điểm chính và 2 điểm phụ, điểm chính có 2 phòng học và 2 điểm phụ mỗi điểm có 2 phòng học, diện tích phòng còn hẹp so với số lượng sỉ số trong lớp, nơi ăn nghỉ chưa được thoáng mát, khuôn viên tương đối đầy đủ cho trẻ hoạt động vui chơi ngoài trời bên cạnh đó vẫn chưa đảm bảo an toàn cho trẻ vì sân trường khu chơi nền xi măng chưa được trải lót xốp hoặc mũ nhựa cỏ giả trên sân nên rất nguy hiểm cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời nhất là những ngày mưa bão Vì thế giáo viên gặp khó khăn trong việc đảm bảo an toàn khi tổ chức hoạt động ngoài trời
Số lượng CB-GV-CNV và trẻ trong năm học 2021 - 2022 như sau:
+ Cán bộ quản lý: 02; Trình độ chuyên môn: Trên chuẩn 02; Đảng viên: 02 + Giáo viên: 12; Trình độ chuyên môn: đạt chuẩn 3, trên chuẩn 9; Đảng viên: 09
Trang 7+ Nhân viên: 02; 01 Kế toán có trình độ chuyên môn đại học, và 01 bảo vệ; 3 cấp dưỡng đã qua lớp tập huấn về an toàn thực phẩm
+ Tổng số lớp: 6 lớp ( 3 lớp lá có 1 lớp ghép 4-5 tuổi, 3 lớp chồi ghép 3 – 4 tuổi)
+ Tổng số trẻ :170 trẻ trong đó 5 tuổi 73 trẻ; 4 tuổi: 68 trẻ, 3 tuổi: 29 trẻ Năm học 2020 - 2021 đội ngũ giáo viên đã có nhiều cố gắng tích cực tham gia vào các phong trào thi đua của trường cũng như của ngành và đạt kết quả cụ thể:
+ Về cá nhân: 01 giáo viên được UBND Tỉnh tặng bằng khen, 2 giáo viên đạt chiến sĩ thi đua cơ sở; 03 giáo viên được giấy khen của UBND Huyện, 15 cán bộ - giáo viên đạt lao động tiên tiến, 2 công đoàn viên xuất sắc
+ Về tập thể: trường đạt tập thể lao động tiên tiến và được UBND huyện tặng giấy khen; công đoàn cơ sở vững mạnh
Trường có chi bộ độc lập gồm 10 đảng viên Cuối năm 2020 chi bộ đạt hoàn thành tốt nhiệm vụ, 02 đảng viên được đảng ủy xã khen hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ
2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường Mẫu giáo Long Thạnh, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An:
Phong cách lãnh đạo của một cá nhân là dạng hành vi của người đó thể hiện các nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động của những người khác Phong cách lãnh đạo là phương thức làm việc của một nhà lãnh đạo, là hệ thống của các dấu hiệu đặc trưng của hoạt động quản lý của nhà lãnh đạo, được qui định bởi các đặc điểm nhân cách của họ
Trường mẫu giáo Long Thạnh về đội ngũ giáo viên, nhân viên rất đa dạng, vì đó là một tập thể những người có trình độ chuyên môn khác nhau, không cùng một độ tuổi, kinh nghiệm nghề nghiệp cũng khác nhau, thái độ của mỗi người đối với công việc, với tập thể cũng rất khác nhau Mỗi giáo viên có thể dạy nhiều khối lớp khác nhau theo chuyên ngành đã được đào tạo Vì vậy giáo viên cần được làm việc phù hợp với khả năng, sở trường của mình, có thời gian nghiên cứu chuyên sâu đến khối lớp đã được phân công, tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh
Trên cơ sở đó có 3 loại phong cách lãnh đạo cơ bản thường được đề cập trong lý luận là phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo tự do Căn cứ vào điều kiện và tình hình thực tế của trường, trong những năm qua hiệu trưởng trường Mẫu giáo Long Thạnh đã áp
Trang 8dụng phong cách lãnh đạo dân chủ là chủ yếu Thỉnh thoảng áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán và phong cách lãnh đạo tự do
Cụ thể ở trường tôi hiệu trưởng có lối sống hòa đồng, biết quan tâm đến những giáo viên có hoàn cảnh khó khăn, giáo viên bệnh có sức khỏe kém, luôn tạo nguồn kinh phí cho giáo viên thi thăng hạng, ủng hộ giáo viên học tập nâng cao tay nghề Trong công việc, hiệu trưởng luôn đề cao và phát huy vai trò của
tổ trưởng chuyên môn, giáo viên nòng cốt, phát huy khả năng sáng tạo của giáo viên, giao việc và tin tưởng sự thành công của mỗi người Hiệu trưởng quản lý theo kế hoạch và phân định rõ trách nhiệm từng bộ phận quản lý và báo cáo Với phong cách lãnh đạo này, hiệu trưởng đã khai thác các nguồn lực của tập thể và tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người thực hiện tốt nhiệm vụ được phân công Tuy nhiên, do trình độ phát triển của tập thể sư phạm mức độ giới hạn, các thành viên chưa tự giác cao trong việc thực hiện nhiệm vụ và chưa có sự đoàn kết, chưa hỗ trợ lẫn nhau thực hiện nhiệm vụ giữa các thành viên Bên cạnh đó, công tác kiểm tra, giám sát, nhắc nhở, đôn đốc việc thực hiện nhiệm
vụ của các bộ phận mà đã phân công của hiệu trưởng thực hiện chưa sâu sát do lực lượng kiểm tra chưa đồng bộ, và do bản thân hiệu trưởng đi công tác nhiều nên chưa nắm bắt kịp thời các tình hình thực tế ở nhà trường và trong nhiều trường hợp hiệu trưởng thiếu tính quyết đoán nên chưa đáp ứng nhu cầu
Như trong đầu năm học hiệu trưởng không lấy ý kiến giáo viên và tự mình
ra quyết định phân công một cô năng lực chuyên môn tốt sẽ dạy chung cô mới
ra trường hay cô có năng lực chuyên môn thấp Mặc dù quyết định của hiệu trưởng làm cho một số bộ phận giáo viên không hài lòng bởi giáo viên có năng lực chuyên môn giỏi sẽ không muốn dạy chung giáo viên có năng lực chuyên môn thấp, còn tính tình giữa hai cô không hợp nhau Nhưng để giúp cho chuyên môn, tập thể sư phạm nhà trường đi lên Hiệu trưởng giải thích cho giáo viên hiểu để cùng nhau chung tay vì sự nghiệp chung
+ Khi áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ trong tập thể sư phạm nhà trường Hiệu trưởng dựa vào sự uy tín và sự trong sáng của bản thân, đưa ra những quyết định tác động đến người dưới quyền Thường sử dụng hình thức động viên khuyến khích, trao đổi, bàn bạc và cho phép mọi thành viên được tham gia, tự do thể hiện những ý kiến của cá nhân mình trước khi hiệu trưởng ra quyết định
Ví dụ:
Trang 9Trong cuộc họp triển khai làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho giảng dạy ở trường Mẫu giáo Long Thạnh Hiệu trưởng cho giáo viên lớp tự bàn bạc số lượng đồ dùng đồ chơi mỗi chủ đề là bao nhiêu bộ đồ dùng đồ chơi, số lượng là bao nhiêu Một số giáo viên thì đưa ra mỗi chủ đề làm 1 bộ đồ dùng đồ chơi số lượng mỗi bộ là 10 Có giáo viên thì đưa ra 2 bộ đồ chơi, số lượng 5, có giáo viên không có ý kiến gì giữa các ý kiến giáo viên chênh lệch với nhau Lúc này hiệu trưởng thấy tập thể giáo viên không có thống nhất chung nên hiệu trưởng đưa ra quyết định mỗi chủ đề là 2 bộ đồ dùng đồ chơi, số lượng là 10 theo tiêu chuẩn tối thiểu lớp học.
- Hiệu trưởng phân chia quyền lực quản lý của mình, tranh thủ lấy ý kiến cấp dưới, đưa họ vào khởi thảo các quyết định Với hình thức này hiệu trưởng
đã tạo điều kiện thuận lợi để cho cấp dưới được phát huy sáng kiến, tham gia vào việc lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch, đồng thời tạo bầu không khí tâm
lý tích cực trong quá trình quản lý Trong trường hợp này hiệu trưởng nắm và biết rõ hơn các thành viên trong tập thể của mình như thế nào, để có cách ứng
xử phù hợp và hiệu quả hơn trong công tác
Ví dụ: Xây dựng dự thảo kế hoạch năm học; đăng ký chỉ tiêu thi đua; xây dựng quy chế làm việc của hiệu trưởng Hiệu trưởng họp thông qua các thành viên trong hội đồng khoa học nhà trường để thảo luận, đóng góp ý kiến; sau đó công bố trước tập thể sư phạm nhà trường
+ Có những trường hợp hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo tự do Hiệu trưởng cho các thành viên có quyền tham gia quyết định các việc lớn của
tổ chức, để từ đó sẽ phát huy được tính sáng tạo của các thành viên Tạo cho mọi thành viên sự thoải mái trong công việc, không bị gò bó để đạt hiệu quả công việc cao hơn Với phong cách lãnh đạo này hiệu trưởng sẽ có nhiều phương án để lựa chọn cho việc giải quyết một vấn đề cụ thể và cho phép người dưới quyền tự do trong việc quyết định và hoàn thành công việc theo cách mà
họ cho là tốt nhất
Ví dụ: Để đề cử chức danh tổ trưởng tổ chuyên môn, cơ cấu nhân sự các đoàn thể Hiệu trưởng giao quyền cho trưởng các đoàn thể tổ chức họp lấy ý kiến, sau đó báo cáo cho hiệu trưởng
+ Cũng có trường hợp hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán trong quá trình quản lý để quyết định mọi công việc, với lý do các thành viên có năng lực, được phân công nhiệm vụ đúng chuyên môn, nhưng không chấp hành, thoái thác nhiệm vụ khi được tín nhiệm
Trang 10Ví dụ: Trong phân công chuyên môn; phân công dạy lớp; đề cử chức danh
tổ trưởng tổ chuyên môn Hiệu trưởng tự dự thảo, họp liên tịch lấy ý kiến sau đó họp hội đồng công bố trước tập thể cán bộ- giáo viên- công nhân viên trong nhà trường Lúc đó hiệu trưởng ra quyết định phân công chuyên môn; phân công dạy lớp; đề cử chức danh tổ trưởng tổ chuyên môn
2.3 Những điểm mạnh, yếu, thời cơ, thách thức để đổi mới phong
cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường Mẫu giáo Long Thạnh, Thủ Thừa:
2.3.1.Điểm mạnh:
- Hiệu trưởng là người có nghiệp vụ quản lý, nắm vững qui trình quản lý,
có ý chí phấn đấu, tính tình vui vẻ, hòa đồng, được quần chúng tín nhiệm
- Đội ngũ Cán bộ, giáo viên, công nhân viên có trình độ đạt chuẩn trở lên
vệ sinh an toàn tốt khi đến trường
- Việc kiểm tra, đánh giá chưa đúng nguyên tắc, chỉ chú trọng đến kết quả
mà không quan tâm đến quá trình thực hiện
2.4 Kinh nghiệm thực tế của bản thân về việc vận dụng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường Mẫu giáo Long Thạnh, Thủ Thừa, Long An:
Trong thời gian thực tế tại trường bản thân nhìn thấy phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường Mẫu giáo Long Thạnh còn nhiều hạn chế chưa đáp ứng được nhu cầu ngày càng đổi mới cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo; chưa được
Trang 11trang bị những kiến thức cơ bản về lý luận quản lý, nên hiệu quả quản lý chưa cao, nhiều vấn đề tiêu cực còn xảy ra trong đơn vị Do áp dụng chưa đúng mục đích Trong công tác quản lý hiệu trưởng chỉ áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ là chủ yếu, đôi lúc có sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán và phong cách lãnh đạo tự do, chỉ đạo trong quản lý
* Những tình huống về phong cách lãnh đạo tiêu biểu tại đơn vị:
Thực hiện công văn chỉ đạo của phòng giáo dục tham gia phong trào tiếng hát mầm non để đạt hiệu quả cao trong phong trào, hiệu trưởng tập hợp tất cả lực lượng nhà trường lấy ý kiến để thực hiện theo phong trào nêu trên Trong cuộc họp lấy ý kiến mọi người thống nhất các cô có năng khiếusẽ tập văn nghệ
cả ngày còn các cô còn lại sẽ giữ lớp cũng nguyên ngày, thời gian tập văn nghệ các cô tự thống nhất bắt đầu từ 8 giờ do đó hiệu trưởng nhận thấy thời gian giữ lớp của các cô và thời gian tập văn nghệ không có sự công bằng do đó hiệu trưởng yêu cầu các cô hợp tác giúp cô dạy lớp Trong trường hợp này các cô lớn tuổi họ thống nhất và đồng tình còn các cô trẻ cho là giáo viên tập văn nghệ bị thiệt thòi vừa tập văn nghệ vừa phải giữ lớp như vậy họ phải làm nhiều nhiệm
vụ nên có sự bất hòa lẫn nhau Bắt đầu từ đó một vài cá nhân có sự tính toán viện đủ lý do về gia đình con cái đến trường trễ chút khi đến giờ tập văn nghệ giáo viên mới vào và cho là qui định của giáo viên một ngày có 6 giờ và thời gian còn lại phải soạn giáo án làm đồ dùng dạy học
* Kinh nghiệm giải quyết :
Khi nắm được tình hình hiệu trưởng mời lần lượt từng cô lên để tìm hiểu
lý do Sau đó mời tất cả các cô lên để phân tích và hòa giải Lúc đó hiệu trưởng đóng vai trò là người trung gian để giải thích, động viên các cô hãy vì tập thể vì
đó là công tác chung, các cô dạy lớp họ không ngại khó khăn để trường có kết quả tốt, chúng ta đừng hiểu nhầm là mình sẽ làm nhiều nhiệm vụ, các cô ai cũng có đứng lớp và ai cũng biết giữ lớp với bao nhiêu đứa trẻ rất vất vả do đó chúng ta vì tập thể vì đồng nghiệp chung tay để đưa phong trào nhà trường đi lên và chúng ta mỗi người gánh vác chút công việc cùng đồng nghiệp để hoàn thành nhiệm vụ được giao
* Nguyên nhân chưa thành công:
Phong cách lãnh đạo trên của hiệu trưởng trường Mẫu giáo Long Thạnh, dẫn đến tiêu cực, kết quả đạt chưa cao là do:
- Các thành viên chưa tự giác thực hiện nhiệm vụ của mình, chưa thống nhất mục tiêu của tập thể, một vài giáo viên chưa thật sự ủng hộ lãnh đạo đơn
Trang 12vị, chưa thể hiện tinh thần đoàn kết nội bộ cao, nên chưa hỗ trợ nhau trong việc thực hiện nhiệm vụ chung, mà chỉ nghĩ đến quyền lợi và lợi ích cá nhân Chính
vì thế mà việc áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ không đem lại hiệu quả
Do đó khi gặp phải trường hợp khẩn cấp đòi hỏi cần có quyết định ngay không
để xảy ra vấn đề mới giải quyết thì hiệu trưởng gặp khó khăn, mặc dù đạt được yêu cầu, nhưng hiệu quả chưa cao
- Do quá dân chủ nên tạo ra dân chủ một cách thái hóa, mỗi thành viên một ý kiến, nên không thống nhất được Khi hiệu trưởng đưa ra quyết định một vài thành viên không đồng tình, chấp nhận nên dẫn đến chống đối và mục tiêu chung không hoàn thành
Vậy muốn lãnh đạo thành công thì với vai trò là người hiệu trưởng, tôi phải áp dụng cả 3 phong cách lãnh đạo: Phong cách lãnh đạo độc đoán; phong cách lãnh đạo dân chủ; phong cách lãnh đạo tự do với nhau và phải nhạy bén xử
lý tùy thuộc vào tình huống cụ thể thì nhà lãnh đạo mới thành công
3- Kế hoạch hành động về công tác xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường Mẫu giáo Long Thạnh, huyện Thủ Thừa, tỉnh Long An năm học 2021- 2022: