Thực trạng hoạt động xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường tại trường mầm non Võ Tấn Đồ 2.1 Khái quát lịch sử phát triển của nhà trường mầm non Võ Tấn Đồ…………06 2.2 Thực trạng công tá
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
Lớp bồi dưỡng CBQL trường mầm non, tiểu học Long An
Tên tiểu luận: XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON VÕ TẤN ĐỒ, HUYỆN ĐỨC HÒA, TỈNH LONG AN,
NĂM HỌC 2021-2022
Học viên: Đặng Thị Nhựt Đơn vị công tác: Mầm non Võ Tấn Đồ, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An
ĐỨC HÒA, THÁNG 10/2021
Trang 2MỤC LỤC Trang
1 Lý do chọn đề tài
1.1 Lý do pháp lý……… 01 1.2 Lý do lý luận……… 03 1.3 Lý do thực tiễn……… 06
2 Thực trạng hoạt động xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường tại trường mầm non Võ Tấn Đồ
2.1 Khái quát lịch sử phát triển của nhà trường mầm non Võ Tấn Đồ…………06 2.2 Thực trạng công tác xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường ở trường mầm non Võ Tấn Đồ huyện Đức Hòa, tỉnh Long An 08 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức liên quan đến công tác xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường mầm non Võ Tấn Đồ 12 2.4 Kinh nghiệm thực tế trong công tác xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường tại trường mầm non Võ Tấn Đồ 14
3 Kế hoạch hành động nhằm xây dựng và phát triển văn hóa trường mầm non Võ Tấn Đồ năm học 2021-2022 18
Trang 31 Lý do chọn đề tài
1.1 Lý do pháp lý:
Hiện nay, với sự phát triển nền kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, vào những năm gần đây, văn hoá tổ chức đã được nhận diện như một tiêu chí khi xây dựng hoạt động của các tổ chức mang tính chuyên nghiệp Điều đó chứng tỏ khái niệm văn hoá tổ chức tuy còn mới mẻ đối với Việt nam nhưng các tổ chức đã ý thức được tầm quan trọng của văn hoá tổ chức Và hơn bất cứ tổ chức nào hết trong xã hội, nhà trường phải là tổ chức có “hàm lượng” văn hoá cao nhất; là nơi hội tụ, kết tinh văn hoá để đào tạo ra những chuẩn mực văn hoá cho xã hội
Đối với đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường, VHNT thúc đẩy sự sáng tạo cá nhân, tạo nên tình thương yêu chân thành giữa các thành viên và đảm bảo cho sự hợp tác vì mục tiêu chung Thầy cô giáo là người trực tiếp tham gia hoạt động dạy học Và hơn ai hết, chính nhân cách nhà giáo sẽ ảnh hưởng trực tiếp tới nhân cách học trò Vì vậy, chúng ta rất cần những nhà giáo ngoài kiến thức chuyên môn, phải hiểu biết rộng về cuộc sống, có kiến thức sâu sắc về văn hóa xã hội
Nhận thức được tầm quan trọng đó, ở nước ta, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành quyết định số 129/2007/QĐ – TTg ngày 02 tháng 8 năm 2007 về quy chế văn hóa công sở tại các cơ quan hành chính nhà nước đưa ra các nguyên tắc thực hiện văn hóa công sở, mục đích thực hiện văn hóa công sở, các điều cấm đối với nhân viên công sở; quy định về trang phục, giao tiếp và ứng xử của cán bộ, công chức, viên chức khi thi hành nhiệm vụ, cũng như cách bài trí công sở tại các cơ quan hành chính nhà nước Quyết định số 16/2008./QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 04 năm 2008 Qui Định đạo đức nhà giáo; Điều 4 Quy định nhà giáo cần tâm huyết với nghề có ý thức giữ gìn danh dự, có tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp, có lòng nhân ái, bao dung độ lượng, đối xử hòa nhã với người học và đồng nghiệp, sẵn sàng giúp đỡ bảo vệ quyền và lợi ích chính đáng của người học, đồng nghiệp và cộng đồng, tận tụy với công việc, thực hiện phê bình và tự phê bình cũng để giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên luôn có ý thức tu sửa mình để góp phần xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường
Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 05/ 2011/TT-BGD ĐT ngày 10 tháng 02 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo cũng quy định rõ
Trang 4về một số quy định đối với văn hóa trong nhà trường Điều 39 Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục của giáo viên và nhân viên Điều 40 Các hành vi giáo viên và nhân viên không được làm
Chỉ thị 1737/CT-BGDĐT, ngày 07 tháng 05 năm 2018 về việc tăng cường công tác quản lý và nâng cao đạo đức nhà giáo Đối với cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên
và người lao động: Cán bộ quản lý, đặc biệt người đứng đầu các cơ sở giáo dục phải gương mẫu, thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở giáo viên, nhân viên, người lao động, người học thực hiện nghiêm túc các quy định về đạo đức, nề nếp, kỷ cương trường học; có biện pháp ngăn ngừa, can thiệp hỗ trợ kịp thời không để xảy ra tình trạng giáo viên, nhân viên và người lao động vi phạm đạo đức Giáo viên, nhân viên và người lao động phải nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ Khắc phục tình trạng quản lý, giáo dục “quyền uy”, áp đặt đối với học sinh Đặc biệt, các thầy giáo, cô giáo phải có ý thức và trách nhiệm giữ gìn hình ảnh, uy tín, danh dự “người thầy”; luôn “tự soi”, “tự sửa”; thường xuyên học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh
Thông tư số: 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra Thông tư 52/2020/TT-BGDĐT về việc ban hành Điều lệ Trường mầm non Theo đó, nhiệm vụ và quyền hạn của Trường mầm non như sau: Xây dựng phương hướng, chiến lược phát triển của nhà trường theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Tổ chức thực hiện nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 03 tháng tuổi đến 06 tuổi theo chương trình giáo dục mầm non; Chủ động đề xuất nhu cầu, tham gia tuyển dụng cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường công lập; Huy động trẻ em lứa tuổi mầm non đến trường
Công văn số 282/BGD ĐT-CTHSSV ngày 25/01/2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc đẩy mạnh xây dựng môi trường văn hóa trong trường học, quy định: Tăng cường tổ chức các hoạt động văn hóa.”Mỗi cơ sở giáo dục cần xây dựng hệ giá trị, văn hóa đạo đức cốt lõi làm chuẩn mực, để mọi thành viên đồng thuận lấy đó là mục tiêu phấn đấu
Công văn số 1299/QĐ-TTg Chính phủ phê duyệt đề án “Xây dựng văn hóa ứng
xử trong trường học giai đoạn 2018- 2025”:Nhằm tạo ra chuyển biến căn bản về ứng
xử văn hóa của bộ quản lý, nhà giáo, nhân viên, học sinh,sinh viên để phát triển năng lực, hoàn thiện nhân cách, cách lối sống văn hóa; xây dựng văn hóa trường học lành
Trang 5mạnh, thân thiện; nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; góp phần xây dựng con người Việt Nam: yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đoàn kết, cần cù, sáng tạo
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư 06/2019/TT-BGDĐT về việc quy định Quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên ngày 12/04/2019 Theo đó, một trong những vấn đề dư luận đặc biệt quan tâm hiện nay đã được quy định thành quy tắc ứng xử chung cho tất cả các đối tượng đó là việc không được sử dụng mạng xã hội để phát tán, tuyên truyền, bình luận những thông tin hoặc hình ảnh trái thuần phong mỹ tục, trái đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước hoặc làm ảnh hưởng xấu đến môi trường giáo dục Bên cạnh đó, Thông tư này cũng quy định quy tắc ứng xử riêng trong cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên, áp dụng đối với từng cán
bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, người học, cha mẹ người học trong cơ sở giáo dục, đáng chú ý như: Giáo viên cần tích cực phòng, chống bạo lực học đường; không định kiến, bạo hành, xâm hại; không thờ ơ, né tránh hoặc che dấu hành vi vi phạm của người học Học sinh không bịa đặt thông tin; không xúc phạm tinh thần, danh dự, nhân phẩm, bạo lực; giúp đỡ và tôn trọng sự khác biệt; không nói tục, chửi bậy, miệt thị, xúc phạm, gây mất đoàn kết
1.2 Lý do lý luận:
* Khái niệm văn hóa tổ chức:
Văn hóa tổ chức là tập hợp các giá trị cơ bản, chuẩn mực đạo đức, phương tiện
và các mẫu hành vi qui định cách thức những người trong một tổ chức tương tác với nhau và đầu tư năng lực vào công việc của mình và vào tổ chức hay cơ quan nói chung Như vậy, văn hóa tổ chức là tập hợp các giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực
cơ bản được toàn thể các thành viên trong tổ chức cùng chia sẻ, tự giác chấp nhận Nó qui định cung cách tư duy, cung cách hành động của mọi người trong tổ chức
Xét về bản chất, mỗi nhà trường là một tổ chức hành chính - sư phạm Đó là một thế giới thu nhỏ với những cơ cấu, chuẩn mực, quy tắc hoạt động, những giá trị, điểm mạnh và điểm yếu riêng Do đó, văn hoá nhà trường là văn hoá của một tổ chức hành chính - sư phạm
Trang 6* Khái niệm văn hóa nhà trường:
Văn hóa nhà trường là: Tập hợp các giá trị cơ bản, chuẩn mực đạo đức, phương tiện và các mẫu hành vi qui định cách thức mà cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh
trong nhà trường tương tác với nhau và đầu tư năng lực vào công việc của mình và vào việc thực hiện nhiệm vụ của nhà trường nói chung
Văn hóa nhà trường liên quan đến toàn bộ đời sống vật chất, tinh thần của một nhà trường Nó biểu hiện trước hết trong tầm nhìn, sứ mạng, triết lý, mục tiêu, các giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý… bầu không khí tâm lý
Mỗi kiểu văn hóa sẽ ứng với các đặc điểm khác nhau của tổ chức về: mô hình; tiêu chí đánh giá hiệu quả; giá trị; hình ảnh con người; cơ cấu tổ chức; phong cách lãnh đạo; xung đột; động cơ; truyền thông; sử dụng thời gian; tiêu chí và phương pháp tuyển chọn đội ngũ; huấn luyện bồi dưỡng đội ngũ; đánh giá; khen thưởng; đề bạt, thuyên chuyển; mối nguy của tổ chức
Kiểu văn hóa hỗ trợ (Support): trong kiểu văn hóa hỗ trợ, tổ chức bao gồm sự kết hợp của hướng nội và linh động (thay đổi linh hoạt) Kiểu văn hóa hỗ trợ có thể có mối nguy là có thể dẫn tới tổ chức có tính phường hội
Kiểu văn hóa đổi mới (Innovation): Trong kiểu văn hóa đổi mới, tổ chức bao gồm sự kết hợp của hướng ngoại và linh động Kiểu văn hóa đổi mới có mối nguy là
có thể dẫn tới hỗn loạn trong tổ chức
Kiểu văn hóa qui tắc (Rules): Kiểu văn hóa qui tắc là tổ chức bao gồm sự kết hợp của hướng nội và kiểm soát chặt chẽ Kiểu văn hóa qui tắc có mối nguy là dẫn tới tổ chức có tính cứng nhắc, quan liêu
Kiểu văn hóa hướng tới mục tiêu (Goal orientation): Kiểu văn hóa hướng về mục tiêu là tổ chức bao gồm sự kết hợp của hướng ngoại và kiểm soát chặt chẽ
Kiểu văn hóa hướng tới mục tiêu có mối nguy là có thể dẫn tổ chức theo hướng hẹp hòi
Như vậy, mỗi kiểu văn hóa tổ chức đều có những giá trị đặc trưng, những đặc điểm riêng Nếu thiên quá về một kiểu văn hóa sẽ dẫn đến những mối nguy khác nhau
Trang 7Việc phân tích các đặc điểm, yếu tố của các kiểu văn hóa tổ chức giúp các nhà quản lý xác định được văn hóa tổ chức hiện tại của cơ quan, đơn vị mình theo hướng nào cũng như đề xuất đổi mới văn hóa tổ chức theo hướng mong đợi
*Các yếu tố cấu thành văn hóa:
Gồm 6 yếu tố cấu thành văn hóa tổ chức, cụ thể là:
- Triết lý, mang lại ý nghĩa tồn tại của tổ chức và quan hệ của tổ chức đối với các cán bộ và những người liên quan
- Các giá trị chủ đạo mà tổ chức dựa vào đó để xác định các mục tiêu hoặc các phương tiện đạt được các mục tiêu đó
- Chuẩn mực được chia sẻ bởi các thành viên trong tổ chức và qui định các nguyên tắc quan hệ qua lại trong tập thể
- Các qui tắc của “trò chơi” diễn ra trong tập thể
- Bầu không khí tồn tại trong tập thể
- Các nghi thức ứng xử, ký hiệu, dấu hiệu được sử dụng trong tổ chức
Văn hóa tổ chức nói chung và văn hóa nhà trường nói riêng gồm nhiều thành tố khi được ví như mô hình tảng băng có phần nổi và phần chìm Phần nổi của tảng băng văn hóa là những thành tố dễ nhìn thấy, dễ quan sát được và dễ thay đổi Phần chìm của tảng băng khó quan sát được hoặc khó thay đổi Phần nổi có thể nhìn thấy như khung cảnh trường học, cảnh quan sư phạm, cách bài trí lớp học, logo, khẩu hiệu, biểu tượng, trang phục của thầy và trò, nghi lễ, tập quán, thói quen, những giai thoại, nhân vật anh hùng, thần tượng… của nhà trường Còn phần chìm gồm các giá trị, nhu cầu, cảm xúc mong muốn cá nhân, thương hiệu, quyền lực và cách thức ảnh hưởng, các giả định ngầm Văn hóa nhà trường bao gồm nhiều yếu tố cấu thành và ở các cấp độ khác nhau Văn hóa nhà trường có thể là tích cực, lành mạnh hoặc tiêu cực, không lành mạnh Không một tổ chức nào, nhà trường nào chỉ có văn hóa tích cực và ngược lại, một tổ chức có nhiều yếu kém đến mức độ nào đi chăng nữa vẫn có nét văn hóa đáng trân trọng Việc nghiên cứu các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường cho thấy, xây dựng hoặc thay đổi văn hóa nhà trường là vấn đề phức tạp, lâu dài Điều đó đòi hỏi các
Trang 8nhà quản lý cần xác định các phương pháp cụ thể và tính toán những khó khăn có thể nảy sinh trong việc xây dựng hoặc thay đổi văn hóa nhà trường
1.3 Lý do thực tiễn:
Hiện nay, văn hóa trong nhà trường ngày càng xuống cấp nghiêm trọng, có quá nhiều hành vi thiếu văn hóa của giáo viên và trẻ, giữa giáo viên và phụ huynh Có nhiều vụ bạo hành trẻ em xảy ra ở gia đình, ở trường mầm non, cô giáo, bảo mẫu đánh đập, xúc phạm trẻ Vì vậy, mà hình ảnh giáo viên trong mắt trẻ và phụ huynh không còn được tôn trọng và tin tưởng nữa
Văn hóa nhà trường vẫn còn nhiều bức xúc, đáng báo động Một vài giáo viên trong đơn vị có những ứng xử với trẻ cũng chưa đúng mực, còn dạy trẻ theo kiểu đánh, mắng tạo nên sự rạn nứt, đổ vỡ trong quan hệ Một bộ phận giáo viên sống thiếu lý tưởng, không thiết tha với sự nghiệp “trồng người”, thiếu ý thức chấp hành pháp luật, nhũng nhiễu gây phiền hà cho cha mẹ học sinh, hiện tượng bạo hành trẻ vẫn thường xuyên xảy ra gây bất bình trong dư luận xã hội Điều này đã ảnh hưởng tiêu cực đến công tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non và sự phát triển ngành giáo dục mầm non Ảnh hưởng đến uy tín của nhà trường, đến danh dự của mỗi giáo viên và đến hình ảnh người giáo viên trong xã hội
Bên cạnh đó, cán bộ, giáo viên, nhân viên cũng chịu nhiều áp lực ảnh hưởng đến tâm lý của giáo viên: Công việc giáo viên mầm non khá vất vả, cảm giác lo sợ tai nạn xảy ra với trẻ, trẻ nghịch ngợm, tranh giành đồ chơi, hiếu động, không chịu ăn, nhõng nhẽo, trẻ cá biệt, trẻ không thích nghi với môi trường dễ làm cho cô giáo gắt gỏng,
và đối xử với trẻ không công bằng, chăm sóc trẻ không chu đáo Khi gặp quá nhiều áp lực, giáo viên sẽ không thể nào tận tâm với nghề Nhiều giáo viên ban đầu yêu nghề nhưng không chịu nổi áp lực công việc và kinh tế đã từ bỏ sang nghề khác
Có thể thấy công việc của giáo viên mầm non phải đối mặt với nhiều rủi ro, áp lực Vậy làm thế nào để củng cố, phát huy được lòng yêu nghề mến trẻ trong mỗi giáo viên mầm non nói chung và giáo viên trường mầm non Võ Tấn Đồ nói riêng, để góp phần xây dựng văn hóa nhà trường ngày càng phát triển Từ những lý do pháp lý, lý do
lý luận và lý do thực tiễn trên tôi quyết định chọn đề tài” Xây dựng và phát triển văn
hóa nhà trường tại trường Mầm non Võ Tấn Đồ, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An, năm
học 2021-2022”
Trang 92 Thực trạng hoạt động xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường tại trường mầm non Võ Tấn Đồ
2.1 Khái quát lịch sử phát triển của nhà trường mầm non Võ Tấn Đồ
Trường Mầm non Võ Tấn Đồ được tách ra từ tổ mẫu giáo ghép chung trường Tiểu học An Ninh Đông từ tháng 11/2009 với 6 lớp học nằm ở 3 điểm trường Thực hiện Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi trong năm học 2016-2017 trường được cấp đất với tổng diện tích là 3.849 m2 và được đầu tư xây dựng tập trung tại điểm chính thuộc Ấp An Hiệp - xã An Ninh Đông thuận tiện cho phụ huynh học sinh đưa đón trẻ đến trường
Trong những năm qua, nhà trường được đầu tư về cơ sở vật chất, các công trình được xây dựng kiên cố Khuôn viên nhà trường, sân trường và khu vực cho trẻ chơi đảm bảo yêu cầu, có sân chơi dành cho trẻ, trường quy hoạch vườn cây ăn trái dành riêng cho trẻ chăm sóc, bảo vệ và tạo cơ hội cho trẻ khám phá, trải nghiệm, học tập
Các phòng sinh hoạt chung, có bếp ăn một chiều đảm bảo theo quy định của Điều
Hiện tại, nhà trường có 17/18 nữ cán bộ, giáo viên và nhân viên, trong đó có:
+ 1 hiệu trưởng, 1 phó hiệu trưởng
+ 14 giáo viên: 9 GV trên chuẩn, 4 GV đạt chuẩn
+ 1 nhân viên kế toán
+ 1 bảo vệ và 3 cấp dưỡng
+ Không có nhân viên y tế chỉ có giáo viên kiêm nhiệm
Trang 10- Học sinh 5 tuổi trong địa bàn ra lớp 100%
- Trường có 1 điểm học Trường tổ chức cho 100% trẻ học bán trú tại trường
- Công trình vệ sinh: Có 6 phòng vệ sinh Đảm bản vệ sinh cho trẻ
- Sân trường có bộ đồ chơi ngoài trời có trên 5 loại cho trẻ chơi
- Các trang thiết bị đồ chơi cho trẻ 5 tuổi đạt 90%
Các cháu đến trường khỏe mạnh, , tích cực tham gia các hoạt động, có nề nếp tốt trong các hoạt động học tập, vui chơi, ăn ngủ Nhà trường có 100% trẻ 5 tuổi hoàn thành chương trình giáo dục mầm non kể từ năm học 2014-2015 đến nay
Trong những năm qua, nhà trường đã từng bước khẳng định được uy tín, chất lượng chăm sóc giáo dục nuôi dạy so với mặt bằng chung trong toàn huyện Đức Hòa Năm học 2020- 2021, với danh hiệu chiến sĩ thi đua giáo viên trường đã đạt được 2 giáo viên và 4 giáo viên nhận được bằng khen của huyện về thành tích hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao Bên cạnh, tập thể trường cũng được công nhận trường đạt chuẩn
quốc gia mức độ 2 và được công nhận danh hiệu tập thể lao động xuất sắc
2.2 Thực trạng công tác xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường ở trường mầm non Võ Tấn Đồ huyện Đức Hòa, tỉnh Long An
2.2.1 Những biểu hiện văn hóa tích cực lành mạnh
Trường có biển tên trường, các phòng học và các phòng chức năng trong trường đều có bảng tên cụ thể Nội qui, quy chế nhà trường được treo ở bản tin của trường giúp trẻ và phụ huynh nắm được nội quy trường lớp
Trang 11Đầu năm học lãnh đạo nhà trường xây dựng nội quy cơ quan, yêu cầu cán bộ, giáo viên, nhân viên đã có ý thức để xe đúng nơi quy định, hầu hết trẻ đều ngoan, lễ phép, biết chào khi khách đến lớp
Nhà trường tổ chức nhiều sân chơi bổ ích, thiết thực mang tính giáo dục, tạo sự
tự tin, ứng xử trước tập thể, trải nghiệm cho học sinh như: Hội thi bé khỏe bé ngoan,
bé với an toàn giao thông, tết trung thu, Góp phần giáo dục cho học sinh ý thức xây dựng và giữ gìn phát triển văn hóa nhà trường Tổ chức cho giáo viên thi giáo viên dạy giỏi, thi làm đồ dùng đồ chơi, thi đổi mới phương pháp… Ngoài nhiệm vụ dạy học, nhà trường còn thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt lễ hội trong tháng, các buổi giao lưu văn nghệ phục vụ các ngày lễ hội như: ngày 20/10, 8/3, 20/11, vào các ngày
lễ giáo viên mặc áo dài nhằm tôn vinh vẻ đẹp truyền thống của nhà trường
Hiệu trưởng luôn coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn để không ngừng phát triển đội ngũ, cụ thể là ban giám hiệu không ngừng tạo điều kiện cho các giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn của mình, bồi dưỡng thông qua những buổi dự giờ thao giảng rút kinh nghiệm, tạo tinh thần thoải mái cho giáo viên mạnh dạn tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp trường và cấp huyện Đồng thời, lãnh đạo nhà trường còn tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm chuyên môn ở trường bạn như qua các buổi sinh hoạt dự giờ cụm Mặt khác, nhà trường còn đề cao tinh thần tương thân, tương ái giúp đỡ đồng nghiệp gặp khó khăn
Giáo viên trường đều mặc trang phục lịch sự, gọn gàng đúng quy định, đến lớp đúng giờ, đảm bảo ngày giờ công lao động trong giảng dạy và hội họp, thực hiện báo cáo với cấp trên chính xác, kịp thời
Nội bộ đoàn kết, có tinh thần tương thân tương ái, sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ đồng nghiệp trong chuyên môn và cuộc sống, tôn trọng, tin cậy lẫn nhau Đội ngũ biết chia
sẻ quyền lực, trao quyền, ban lãnh đạo thấy được vai trò của mình, tạo được bầu không khí cởi mở, dân chủ và nhân văn trong đội ngũ
Một số giáo viên trẻ năng nổ, nhiệt tình, tích cực tham gia các phong trào do các ban ngành đoàn thể tổ chức, giúp đỡ những giáo viên lớn tuổi chưa áp dụng thành thạo công nghệ thông tin vào soạn giảng
Đa số trẻ biết lễ phép chào hỏi cô giáo và khách đến thăm lớp, biết giúp bạn, nhườn đồ chơi cho bạn, sắp xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng, đúng nơi quy định
Những nguyên nhân khách quan và chủ quan dẫn đến những biểu hiện văn hóa tích cực lành mạnh:
Trang 12*Khách quan: Nhà trường nhận được sự hỗ trợ từ chính quyền địa phương và sự
quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục và đạo tạo huyện Đức Hòa, sự hỗ trợ từ phía hội cha mẹ học sinh cũng như các mạnh thường quân
*Chủ quan: Ban giám hiệu nhà trường có sự nhất trí, hỗ trợ nhau cùng làm việc,
giúp đỡ nhau khắc phục những hạn chế yếu kém, tạo được sự thống nhất cao trong tập thể
2.2.2 Những biểu hiện văn hóa tiêu cực không lành mạnh
Sân trường còn thiếu nhiều thảm cỏ nhân tạo để giảm bớt bê tông hóa, tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực và an toàn
Hiệu trưởng luôn gần gũi, quan tâm, tạo bầu không khí làm việc thoải mái Giáo viên tự do ý kiến theo tinh thần xây dựng
Một số giáo viên ít gần gũi với trẻ, còn lớn tiếng trách mắng đối với trẻ mỗi khi trẻ tranh giành đồ dùng, đồ chơi với bạn hay chạy giỡn trong lớp thiếu sự quan tâm đến các cháu, thiếu sự động viên khích lệ trẻ, chưa chú ý phát huy tính tích cực, sáng tạo mà còn mang tính áp đặt trẻ Trong các cuộc họp chưa chú ý vào nội dung họp mà còn nói chuyện riêng, nghe điện thoại trong giờ họp, giờ dạy
Một số giáo viên trao đổi với phụ huynh chưa được thân thiện, tế nhị hay bức xúc mỗi khi phụ huynh đưa, đón trẻ chưa đúng giờ
Một số ít giáo viên còn e ngại, chưa hòa đồng với tập thể, chưa thật sự hết mình với công việc cũng như trong các mối quan hệ, giáo viên chưa tâm huyết với nghề để
an tâm công tác vì bận lo về kinh tế gia đình nhiều hơn Từ đó đã tạo cảm giác thiếu sự gắn kết trong nhà trường
Một số trẻ còn đánh nhau với bạn, bắt chước người lớn chửi thề, chưa thành thật (Còn nói dối đổ lỗi cho các bạn khi mình làm sai) Chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh chung( không tiết kiệm nước, còn vẽ bẩn lên tường, lên bàn, bỏ rác không đúng nơi quy định….)
Những nguyên nhân khách quan và chủ quan dẫn đến những biểu hiện văn hóa tiêu cực không lành mạnh:
*Khách quan:
Việc giáo dục trẻ ở gia đình đôi lúc không được các bậc cha mẹ quan tâm đúng mức nhiều gia đình có tâm lý giao phó việc giáo dục chăm sóc trẻ cho nhà trường Mặt khác thì nhiều cha mẹ cưng chiều con quá mức, việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ gặp nhiều khó khăn
Trang 13Tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non có sự chuyển biến phức tạp, ảnh hưởng từ nhiều nguồn khác nhau, trẻ còn nhỏ, chưa thể hiện hoặc bày tỏ được mong muốn, cảm nghĩ của mình
Chế độ đãi ngộ ngoài lương cho cán bộ, giáo viên, nhân viên còn thấp Đời sống của một bộ phận giáo viên còn gặp nhiều khó khăn, chưa thật sự ổn định để yên tâm công tác
Nhận thức của phụ huynh về văn hóa nhà trường còn hạn chế, chưa tham gia đầy
đủ các buổi họp cha mẹ học sinh
*Chủ quan:
Nội dung, kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường chưa được cụ thể hóa; chưa định hình được giá trị văn hóa cho nhà trường để tuyên truyền cho cán bộ giáo viên,
nhân viên, trẻ và cha mẹ học sinh
Nhà trường chưa tổ chức được các buổi tập huấn, hội thảo hoặc tọa đàm về văn
hóa nhà trường
Nhà trường đôi lúc chưa chú trọng công tác bồi dưỡng những kiến thức về tâm lý
sư phạm, kỹ năng xử lý các tình huống phát sinh trong dạy học
Đôi lúc vì chú tâm quá nhiều đến chất lượng dạy mà nhà trường xem nhẹ việc
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, nhất là kỹ năng giữ gìn vệ sinh chung của trẻ
Một số giáo viên thiếu quan tâm chú ý đến khâu vệ sinh cá nhân của trẻ còn hạn
chế, do trẻ còn nhỏ chưa được cha mẹ hướng dẫn, nhắc nhở thường xuyên
ề xuất một số biện pháp xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường:
Trong điều kiện kinh phí từ ngân sách còn hạn chế nhà trường sẽ tập trung huy động các nguồn lực xã hội hóa giáo dục, đặc biệt là từ các mạnh thường quân trên địa bàn xã An Ninh Đông để xây dựng thêm các thảm cỏ nhân tạo để nhà trường có
không gian xanh, sạch, đẹp, hơn giúp cho trẻ có sân chơi thoải mái, an toàn
Hiệu trưởng định hình lại giá trị văn hóa cho nhà trường Trên cơ sở đó mô tả thành các chuẩn mực làm căn cứ để xây dựng hình thành các quy tắc ứng xử có văn
hóa trong nhà trường
Phân tích kỹ thực trạng văn hóa nhà trường để có cơ sở đánh giá đúng thực trạng văn hóa nhà trường Trên cơ sở đó xây dựng được một kế hoạch xây dựng và phát
triển văn hóa nhà trường có tính khả thi
Trang 14Quán triệt tinh thần thái độ làm việc của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong việc giao tiếp với cha mẹ học sinh: hiệu trưởng nêu gương và biết lắng nghe, khéo léo dùng lời lẽ nhẹ nhàng làm giảm bớt bức xúc trong lòng phụ huynh Đồng thời, tìm hiểu sự việc qua giáo viên khác để nắm rõ vấn đề, từ đó phân tích rõ những hạn chế của giáo
viên vi phạm, giúp họ hiểu và nhận ra được hạn chế của mình để khắc phục
Tăng cường tổ chức các buổi tập huấn, tọa đàm về văn hóa nhà trường nhằm nâng cao nhận thức và trách nhiệm của cán bộ giáo viên, nhân viên và cha mẹ học sinh
trong việc góp phần xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường
Tạo điều kiện cho giáo viên tích cực tự học nâng cao trình độ, chuyên môn Trong đó, đặc biệt chú trọng đến những kiến thức về tâm lý sư phạm, kỹ năng xử lý các tình huống phát sinh trong dạy học Giải quyết đúng chế độ, chính sách cho giáo
viên một cách kịp thời
Thường xuyên phối hợp với cha mẹ trẻ hướng dẫn, nhắc nhở trẻ biết giữ gìn vệ sinh chung Đồng thời, lồng ghép bồi dưỡng các kỹ năng sống cho trẻ, đặc biệt là kỹ
năng giữ gìn nhà vệ sinh sạch sẽ sau khi trẻ đi vệ sinh
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức liên quan đến công tác xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường tại trường mầm non Võ Tấn Đồ 2.3.1 Điểm mạnh:
Được sự quan tâm của các cấp ủy, Ủy ban nhân dân xã, ấp, các ban ngành đoàn thể chỉ đạo hướng dẫn về tư tưởng chính trị, về hoạt động đoàn thể, phòng giáo dục và đào tạo, tổ mầm non hỗ trợ về vật chất thiết bị trường học- về chuyên môn, nghiệp vụ.Tập thể CB- GV-NV trẻ khỏe, nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm
Có mối liên kết và sự đồng tình hưởng ứng trong tập thể sư phạm nhà trường với tinh thần sẵn sàng khắc phục mọi khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ
Các hoạt động truyền thống như lễ 20/10, 20/11, ngày tết cổ truyền, hoạt động văn hóa văn nghệ, của nhà trường được duy trì hằng năm
Đa số trẻ ngoan và lễ phép, vâng lời cô, cha mẹ và người lớn, đi học chuyên cần, tích cực tham gia các hoạt động mà giáo viên tổ chức
2.3.2 Điểm yếu:
Về cơ sở vật chất nhà trường còn thiếu nhiều thảm cỏ nhân tạo để giảm bớt bê tông hóa, tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực và an toàn Đây là một trong những khó khăn của nhà trường về đảm bảo vệ sinh môi trường xanh- sạch- đẹp-an toàn- thân thiện