CÔNG tác KIỂM TRA nội bộ TRƯỜNG học ở TRƯỜNG mẫu GIÁO đức hòa THƯỢNG, xã đức HOÀ THƯỢNG, HUYỆN đức hòa, TỈNH LONG AN

Vì thế, giáo dục – đào tạo con người không được phép phế phẩm; trên cơ sở kiểm tra nội bộ trường học, Hiệu trưởng đối chiếu các văn bản quy phạm pháp luật của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA

Lớp bồi dưỡng CBQL Mầm non và Tiểu học Long An

năm 2021

Tên tiểu luận:

CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO ĐỨC HÒA THƯỢNG, XÃ ĐỨC HOÀ THƯỢNG,

HUYỆN ĐỨC HÒA, TỈNH LONG AN

Học viên: Huỳnh Thị Ngọc Du Đơn vị công tác (trường, huyện, tỉnh): Trường Mẫu giáo Đức Hòa

Thượng, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An

LONG AN, THÁNG 10/2021

Do điều kiện và thời gian công tác, trong quá trình làm tiểu luận, kinh nghiệm nghiên cứu của em còn hạn chế Rất mong được sự giúp đỡ đóng góp ý kiến quý báu của Quý Thầy Cô

Cuối cùng, em xin kính chúc quý Thầy Cô luôn dồi dào sức khoẻ, hạnh phúc

và thành công trong cuộc sống!

Xin chân thành cảm ơn!

2 Phân tích tình hình thực tế về công tác kiểm tra nội bộ trường học ở

trường Mẫu giáo Đức Hòa Thượng, xã Đức Hòa Thượng, huyện Đức

lượng hoạt động về công tác kiểm tra nội bộ tại Trường mẫu giáo Đức Hòa

Thượng, xã Đức Hòa Thượng, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An

2.4 Kinh nghiệm thực tế về công tác kiểm tra nội bộ tại Trường Mẫu giáo

Đức Hòa Thượng, xã Đức Hòa Thượng, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An

14

Hiện nay, Nhà nước ta và các cấp quản lý ban hành nhiều văn bản pháp quy quy định về thanh tra, kiểm tra trong lĩnh vực giáo dục như:

- Luật giáo dục số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 và Nghị định số 84/2020/NĐ-CP ngày 17/7/2020 của Chính phủ quy định chi tiết một số điều của Luật Giáo dục

- Luật thanh tra số 56/2010/QH12 ngày 15/11/2010 và Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 9/5/2013 Nghị định về tổ chức và hoạt động thanh tra Giáo dục

- Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 hướng dẫn về nội dung thanh tra, hoạt động thanh tra và trách nhiệm của cơ quan, tổ chức, cá nhân liên quan đến hoạt động thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục (gọi là thanh tra chuyên ngành)

- Văn bản số 05/VBHN-BGDĐT ngày 13/02/2014 Quyết định ban hành Điều

lệ Trường Mầm non của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, trong đó nêu rõ nhiệm vụ kiểm tra của trường trong quá trình quản lý và Nghị định 127/2018/NĐ-CP quy định trách nhiệm quản lý Nhà nước về giáo dục

- Chỉ thị 800/CT-BGDĐT ngày 24/8/2021 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về thực hiện nhiệm vụ năm học 2021 – 2022 ứng phó với dịch COVID-19, tiếp tục thực hiện đổi mới, kiên trì mục tiêu chất lượng giáo dục và đào tạo

Nhìn chung, công tác thanh tra, kiểm tra trường học hiện đã có hệ thống văn bản pháp quy điều chỉnh khá chặt chẽ, có cơ sở pháp lý hoàn thiện, điều này là yếu tố quan trọng quyết định sự thành công của công tác kiểm tra trong trường học

2

1.2 Lý do lý luận

Kiểm tra nội bộ cơ sở giáo dục là việc người đứng đầu cơ sở giáo dục thực hiện chức năng quản lý của mình thông qua kết quả xem xét thực tế, đánh giá thực trạng so với mục tiêu, kế hoạch đã đề ra nhằm tác động đến đối tượng kiểm tra để điều chỉnh, đôn đốc, thúc đẩy hoặc phát hiện, xử lý vi phạm

Kiểm tra nội bộ trường học là một công việc quan trọng mà người hiệu trưởng của bất kỳ loại hình trường nào cũng phải thực hiện Đây là một khâu trong chu trình quản lý nhà trường nhằm giúp hiệu trưởng đảm bảo sự toàn vẹn của quá trình quản lý

và đạt chất lượng tổng thể của quá trình giáo dục Kiểm tra nội bộ trường học thúc đẩy nhà trường thực hiện tốt quyền tự chủ và thực hiện trách nhiệm xã hội, đồng thời giúp nhà trường tự đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường một cách khách quan Vì vậy, kiểm tra nội bộ nhà trường là một hoạt động quản lý thường xuyên của hiệu trưởng, là một yêu cầu tất yếu của quá trình đổi mới quản lý hiện nay

Kiểm tra nội bộ trường mầm non là hoạt động xem xét và đánh giá các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ; các điều kiện chăm sóc, giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung và phát triển nhà trường, phát triển người giáo viên Mầm non và trẻ trẻ em nói riêng

Hoạt động kiểm tra nội bộ trường học bao gồm:

- Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra các bộ phận, cá nhân

- Các bộ phận, cá nhân trực thuộc cơ sở giáo dục kiểm tra và kiểm tra công tác quản lý của người đứng đầu cơ sở giáo dục

Như vậy, kiểm tra vừa là tiền đề vừa là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu giáo dục Thực tế cho thấy, nếu kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực sẽ giúp hiệu trưởng có thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình cũng như xác định các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng Từ đó tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu quả Kiểm tra còn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn và có hiệu quả hơn

1.3 Lý do thực tiễn

3

Các hoạt động giáo dục – dạy học trong các cơ sở giáo dục phức tạp, đa dạng

Vì thế, giáo dục – đào tạo con người không được phép phế phẩm; trên cơ sở kiểm tra nội bộ trường học, Hiệu trưởng đối chiếu các văn bản quy phạm pháp luật của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp, các hướng dẫn công tác thanh - kiểm tra trong năm học của Sở Giáo dục và Đào tạo, của Phòng Giáo dục về mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn, việc thực hiện các quy định về điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học của nhà trường Lấy kết quả kiểm tra làm cơ sở đánh giá, xếp loại việc thực hiện nhiệm vụ được phân công của cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong đơn vị Do đó, Hiệu trưởng nhà trường thường xuyên hay định kỳ phải thực hiện công tác kiểm tra nội bộ trường học để kịp thời theo dõi, phát hiện, kiểm soát, phòng ngừa và đánh giá chính xác nhằm động viên, giúp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, quy chế của đơn vị Trên cơ sở đó rút kinh nghiệm, cải tiến cơ chế quản lý và hoàn thiện chu trình quản lý một cách phù hợp hơn, đảm bảo nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đào tạo trong nhà trường

Qua năm học 2020 – 2021, cán bộ quản lý trường Mẫu giáo Đức Hòa Thượng rất quan tâm đến công tác kiểm tra nội bộ trường học Việc kiểm tra nội bộ đã tác động đến từng cán bộ giáo viên, công nhân viên trong nhà trường góp phần thúc đẩy ý thức trách nhiệm và cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao Tuy nhiên, việc thực hiện kế hoạch công tác kiểm tra nội bộ của trường cũng còn gặp một số khó khăn hạn chế: Ban kiểm tra nội bộ trường học có sự thay đổi hằng năm do thành viên trong Ban kiểm tra chuyển công tác hoặc bổ sung thêm thành viên mới nên chưa nắm rõ quy trình cũng như chưa nhận thức được tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ trường học; Ban kiểm tra nội bộ trường học đôi lúc hoạt động còn mang tính hình thức, chưa thường xuyên, chưa đầy đủ, còn ngại va chạm, nể nang… chưa nhận xét đúng thực tế khi kiểm tra

Sau một thời gian học tập nghiên cứu những kiến thức về nghiệp vụ quản lý trường Mầm non, bản thân đã nhận thức đầy đủ và sâu sắc hơn về công tác quản lý trong nhà trường, trong đó công tác kiểm tra nội bộ của trường là rất cần thiết và thiết

thực Vì vậy, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Công tác kiểm tra nội bộ trường học ở

2.1 Giới thiệu khái quát về Trường Mẫu giáo Đức Hòa Thượng

Trường Mẫu giáo Đức Hòa Thượng tọa lạc trên địa bàn xã Đức Hòa Thượng, một xã thuộc vùng nông thôn của huyện Đức Hòa Trường có tổng diện tích đất là 3.688 m2 Trường được thành lập vào năm 2004, sau khi tách từ tổ Mẫu giáo trong Trường Tiểu học Huỳnh Văn Tạo Cơ sở vật chất đi lên từ chỗ không có gì, tận dụng lại từ các phòng học cũ của trường Tiểu học Đến nay, trường được xây dựng với tổng

số là 17 phòng: 09 phòng học và 08 phòng làm việc (01 phòng Hiệu Trưởng, 01 phòng Phó hiệu trưởng, 01 phòng hành chánh, 01 phòng y tế, 01 phòng họp, 01 phòng thể chất, 01 nhà bếp, 01 phòng bảo vệ) Trường có sân chơi kiên cố, có các khu vực chơi riêng dành cho trẻ như: vườn cổ tích, khu chơi cát, khu chơi nước, khu vận động thể chất, sân bóng đá mini, hồ bơi, vườn rau Các khu vực chơi được trang bị nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú phục vụ cho hoạt động chơi của trẻ, sân chơi có cây xanh tạo bóng mát, bồn hoa tạo cảnh quan tươi mát và không khí trong lành cho trẻ

Trường có 23 cán bộ giáo viên, nhân viên đều đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn Trong đó, cán bộ quản lý: 02, giáo viên: 16, nhân viên: 05 Có 9 lớp học (01 lớp Mầm,

03 lớp Chồi và 5 lớp Lá) với tổng số 297 học sinh, có 02 tổ chuyên môn (tổ Mầm Chồi và tổ Lá) Trường chỉ có 01 điểm trường duy nhất và được tổ chức bán trú 100% Năm học 2016 – 2017, trường được công nhận đạt Chuẩn quốc gia mức độ 1

Trong những năm gần đây, tình hình kinh tế - xã hội ngày một phát triển, trên địa bàn xã hình thành nhiều khu, cụm công nghiệp số lượng phụ huynh đi làm ở các khu công nghiệp rất đông, do đó nhu cầu gửi trẻ đến trường ngày một nhiều nhưng do trường không đủ phòng học và thiếu giáo viên nên trong độ tuổi nhận trẻ đến trường

5

chỉ mở được một số lớp đại diện: 01 lớp Mầm, 03 lớp Chồi, còn đối với trẻ khối Lá thì nhận 100% trẻ trên địa bàng

* Thành tích cuối năm của trường đạt được năm học 2020-2021

- Trường đạt tập thể lao động xuất sắc

- Chi bộ hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ

- Công đoàn đạt vững mạnh xuất sắc

- Trường có 02 giáo viên đạt chiến sĩ thi đua cấp cơ sở và 02 giáo viên được giấy khen của Ủy ban nhân dân huyện Đức Hòa tặng có thành tích xuất sắc trong năm học

2.2 Thực trạng công tác kiểm tra nội bộ của trường Mẫu giáo Đức Hòa Thượng, xã Đức Hòa Thượng, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An

2.2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học

Bản thân là Hiệu trưởng nhà trường để xây dựng được kế hoạch kiểm tra nội

bộ, ngay từ đầu năm học tôi đã căn cứ vào các công văn, các văn bản pháp luật có liên quan và để kế hoạch có tính khả thi cao cần phải căn cứ vào nhiệm vụ năm học và tình hình thực tế của nhà trường từ đó xây dựng một kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học hoàn chỉnh Kế hoạch kiểm tra nội bộ được cụ thể hóa hàng tháng hàng tuần, được công khai trước hội đồng sư phạm và được gửi qua mail nội bộ của trường để giáo viên nhân viên trường dễ theo dõi Tất cả các bộ phận, cá nhân đều được kiểm tra thường xuyên hay đột xuất

Kế hoạch đã nêu rõ mục đích yêu cầu, nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ cụ thể, các giải pháp thực hiện, nội dung kiểm tra, tổ/ cá nhân được kiểm tra, người đi kiểm tra, thời gian kiểm tra được cụ thể hóa đảm bảo tính khoa học, đảm bảo tính ổn định của kế hoạch

Kế hoạch có nội dung kiểm tra phù hợp, có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra gọn nhẹ không gây tâm lý nặng nề cho người được kiểm tra Kế hoạch đã phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong Ban kiểm tra nội bộ và báo cáo kết quả cho Hiệu trưởng Nội dung công tác kiểm tra nội bộ bao gồm: kiểm tra công tác vệ sinh an toàn thực phẩm; kiểm tra chuyên đề; kiểm tra sử dụng thiết bị dạy học; kiểm tra sử

6

dụng tài chính, tài sản; kiểm tra hoạt động của tổ, khối chuyên môn; kiểm tra hoạt động của bộ phận y tế, văn thư hành chính và kiểm tra một số nội dung khác

2.2.2 Tổ chức kiểm tra nội bộ trường học

Xây dựng lực lượng kiểm tra

Tôi đã thành lập và kiện toàn Ban kiểm tra nội bộ trường học, các thành viên trong Ban kiểm tra là cán bộ, giáo viên có năng lực, chuyên môn cao, có kinh nghiệm trong công tác như: Phó hiệu trưởng, Chủ tịch công đoàn, Thanh tra nhân dân, Tổ trưởng chuyên môn… Kế hoạch đã phân công nhiệm vụ cụ thể và xác định quyền hạn, trách nhiệm của từng thành viên trong Ban kiểm tra Về cơ cấu lực lượng của Ban kiểm tra bao gồm:

- Hiệu trưởng : Trưởng ban Trình độ chuyên môn: ĐHSP Mầm non

- Phó Hiệu trưởng : Phó ban Trình độ chuyên môn: ĐHSP Mầm non

- Chủ tịch Công đoàn, TTCM khối Lá, Thanh tra nhân dân: Ủy viên Tất cả đều

có trình độ chuyên môn là ĐHSP Mầm non

- TTCM khối chồi: Ủy viên – thư ký Trình độ chuyên môn: ĐHSP Mầm non

- Kế toán: Ủy viên Trình độ chuyên môn: Cao đẳng

Thông qua cuộc họp của Ban kiểm tra đã thống nhất một số nội dung trong kế hoạch kiểm tra nội bộ cũng như phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong Ban kiểm tra, trong đó Trưởng ban kiểm tra là người lên kế hoạch và chỉ đạo chung cho hoạt động kiểm tra nội bộ của nhà trường, Phó hiệu trưởng là phó ban tổ chức thực hiện kế hoạch, còn lại ủy viên là các thành viên trong Ban kiểm tra sẽ hỗ trợ trong thực hiện công tác kiểm tra Trong cuộc họp cũng đã xác định rõ cơ chế kiểm tra

là có hai loại: cơ chế kiểm tra trực tiếp và cơ chế kiểm tra gián tiếp Cơ chế kiểm tra trực tiếp là lực lượng kiểm tra cấp trên trực tiếp kiểm tra cá nhân, bộ phận, đơn vị cấp dưới Cơ chế kiểm tra gián tiếp là cấp dưới tự tổ chức kiểm tra cá nhân, bộ phận của mình, lực lượng kiểm tra cấp trên kiểm tra công tác tự kiểm tra đó bằng cách kiểm tra xác suất để thừa nhận hoặc bác bỏ kết quả tự kiểm tra của cấpdưới

Phân cấp trong kiểm tra

Trong nhà trường, Hiệu trưởng có thể kiểm tra trực tiếp hoặc kiểm tra gián tiếp hay kết hợp cả hai phương thức trực tiếp và gián tiếp

7

Các thành viên trong ban kiểm tra được phân công cụ thể phần việc được giao, xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm của từng cá nhân trong công tác kiểm tra nội bộ trường học

Tôi đã chỉ đạo các bộ phận có liên quan cung cấp kịp thời những điều kiện vật chất, tinh thần, tâm lý hoạt động kiểm tra, khai thác vận dụng với khả năng sáng tạo của từng thành viên trong ban kiểm tra của nhà trường

Ví dụ: Kiểm tra trực tiếp tài chính : Hiệu trưởng, kế toán, thủ quỹ; thanh tra nhân dân giám sát Kiểm tra tài sản: Kế toán báo cáo cụ thể bằng văn bản về tất cả các khoản tài sản nhà trường …so sánh với tài sản đầu năm nếu không phù hợp phải làm biên bản thanh lý (nếu không phải là tài sản cố định)

Xây dựng chuẩn kiểm tra

Ban kiểm tra đã thống nhất những cơ sở để xây dựng chuẩn kiểm tra nội bộ trường học là:

- Hệ thống các văn bản pháp luật, văn bản pháp quy của Nhà nước; hướng dẫn, chế độ chính sách có liên quan (Luật giáo dục; Điều lệ trường Mầm non; chuẩn Hiệu trưởng; chuẩn phó hiệu trưởng; chuẩn nghề nghiệp giáo viên Mầm non…)

- Kế hoạch nhà trường, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bán trú…

- Đặc điểm tình hình của nhà trường…

Để xây dựng chuẩn kiểm tra phù hợp với đơn vị mình, không những người kiểm tra phải nắm vững chuẩn kiểm tra mà đối tượng kiểm tra cũng phải nắm được chuẩn đó để tự kiểm tra, phấn đấu nâng cao chất lượng công tác theo chuẩn

Tuy nhiên việc áp dụng chuẩn trong kiểm tra còn tuỳ thuộc rất nhiều vào năng lực, phẩm chất của kiểm tra viên Do vậy, bản thân người kiểm tra viên cần phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ của bản thân, nắm bắt kịp thời những chủ trương Chính sách mới của ngành, luôn trau dồi phẩm chất đạo đức của bản thân và khách quan trong nhận xét, đánh giá kết quả công tác kiểm nội bộ trong trường học

Xây dựng chế độ kiểm tra

2.2.3 Chỉ đạo thực hiện nội dung công tác kiểm tra nội bộ trường học

- Hiệu trưởng đã ra các quyết định về kiểm tra (quyết định thành lập Ban kiểm tra, xác định nội dung, hình thức kiểm tra…)

- Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá

- Điều chỉnh những lệch lạc trong quá trình thực hiện công tác kiểm tra

- Hướng dẫn nghiệp vụ cho cán bộ và nhân viên trong trường thực hiện kiểm tra và tự kiểm tra

Trên cơ sở kế hoạch kiểm tra nội bộ đã được xây dựng, Hiệu trưởng tổ chức họp Ban kiểm tra nội bộ của nhà trường để triển khai kế hoạch Giao trách nhiệm cho các thành viên cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra để thực hiện trong từng tuần của mỗi tháng, để tiến hành công tác kiểm tra theo sự phân công đúng với trình tự, thủ tục kiểm tra

 Đối với công tác kiểm tra toàn diện giáo viên

Kiểm tra để đánh giá chất lượng giáo viên trong trường, làm minh chứng cho việc đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 21/01/2008 của Bộ giáo dục và Đào tạo

Nội dung kiểm tra

* Về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống

- Chấp hành chính sách, pháp luật của Nhà nước; việc thực hiện quy chế của ngành, quy định của cơ quan, đơn vị; đảm bảo số lượng, chất lượng, ngày giờ công lao động

9

- Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực,

sự tín nhiệm trong đồng nghiệp, học sinh và nhân dân; tinh thần đoàn kết, tính trung thực trong công tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân và học sinh

* Kết quả công tác được giao

- Trình độ nghiệp vụ (tay nghề)

+ Mức độ nắm vững chương trình, nội dung kiến thức, kỹ năng của giáo viên

về các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ

+ Khả năng vận dụng các phương pháp để tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ

- Thực hiện quy chế chuyên môn

+ Thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ: Làm đúng theo các quy định

về nuôi dưỡng, chăm sóc sức khỏe, đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ; tổ chức đầy đủ hoạt động học tập và các hoạt động khác của lớp theo kế hoạch đã được nhà trường phân công

+ Thực hiện các yêu cầu về soạn giảng, chuẩn bị bài theo quy định

+ Tham gia các hoạt động ở tổ chuyên môn, ở trường; thực hiện các văn bản hướng dẫn chuyên môn của các cấp quản lý giáo dục

+ Thực hiện quy định về hồ sơ sổ sách, tài liệu của giáo viên

+ Sử dụng đồ dùng dạy học, đồ chơi, sưu tầm và tự làm đồ dùng đồ chơi Bảo quản trang thiết bị, tài sản của lớp

+ Rèn luyện nâng cao trình độ về chính trị, văn hóa, chuyên môn

- Công tác phối hợp với phụ huynh và các công tác khác

+ Gần gũi, phối hợp chặt chẽ với cha mẹ của trẻ để thống nhất việc chăm sóc giáo dục và tuyên truyền những kiến thức khoa học về nuôi dạy trẻ

+ Tham gia đầy đủ các công tác khác được nhà trường giao

- Kết quả chăm sóc giáo dục

+ Đảm bảo sỉ số của lớp

10

+ Kết quả về sự phát triển của trẻ ở lớp giáo viên phụ trách

Hình thức kiểm tra: kiểm tra trực tiếp thông qua dự giờ, kiểm tra sổ sách

chuyên môn

 Đối với kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn

Nội dung kiểm tra: kiểm tra công tác quản lý chuyên môn của tổ trưởng

Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn bao gồm: Sổ kế hoạch, biên bản họp tổ, sổ theo dõi giáo viên, sổ chuyên đề, các loại báo cáo của tổ, chất lượng học sinh của các lớp trong tổ, đánh giá các tiết dự giờ và công tác khác

Hình thức kiểm tra: thông qua hồ sơ của tổ chuyên môn, sổ họp tổ của giáo

viên hoặc trực tiếp dự sinh hoạt tổ chuyên môn

 Đối với kiểm tra chuyên đề

Nội dung kiểm tra

- Chuyên đề 1: Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh gắn với cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương tự học và sáng tạo”

- Chuyên đề 2: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

- Chuyên đề 3: Kiểm tra việc thực hiên lồng ghép các nội dung giáo dục an toàn giao thông; chăm sóc răng miệng; giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển, đảo; giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả; giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu của giáo viên

Hình thức kiểm tra: qua sổ học tập của cá nhân, giáo án của giáo viên, qua hồ

sơ học phẩm của học sinh, môi trường trong và ngoài lớp học

 Công tác kiểm tra các bộ phận

Thời gian kiểm tra: ít nhất 2 lần/ năm học

Nội dung kiểm tra

- Kiểm tra phòng làm việc nhằm mục đích thẩm định tính hợp lý khoa học, đảm

bảo vệ sinh và đảm bảo an toàn, thẩm định giá trị nơi làm việc Hiệu trưởng quan sát

trực tiếp, kết hợp với thăm dò dư luận, ý kiến phát hiện của cá nhân

11

- Việc thực hiện các quy định về mua sắm cơ sở vật chất, tài sản công, quản lý,

sử dụng và bảo quản của các lớp (bàn ghế, đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị…) nhằm nắm bắt kịp thời tình trạng mất mát, hư hỏng của các loại đồ dùng bằng gỗ, đồ chơi nhựa…

- Công tác kiểm tra an toàn vệ sinh thực phẩm

- Kiểm tra việc thu – chi các khoản trong trường của thủ quỷ, kế toán trên cơ sở đối chiếu với thực tế thu ở các lớp và thực chi của nhà trường, các nguồn kinh phí trong ngân sách và ngoài ngân sách, kiểm tra việc chấp hành các thể lệ, chế độ,

nguyên tắc kế toán tài chính và thu nộp ngân sách

- Kiểm tra thực hiện nghiêm túc các quy định công khai trong nhà trường

- Kiểm tra các bộ phận y tế, văn thư

- Tự kiểm tra công tác quản lý của Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng

Hình thức kiểm tra: thông qua sổ sách, chứng từ, hóa đơn; báo cáo thu - chi

và công khai tài chánh cuối tháng, cuối quý

2.2.4 Tổng hợp, điều chỉnh, đánh giá công tác kiểm tra nội bộ trường học

Việc tổng kết kiểm tra là một việc làm hết sức cần thiết Công việc này được nhà trường tiến hành một cách nghiêm túc và cẩn thận Thực hiện sơ - tổng kết theo từng đợt, từng học kỳ, tổng kết năm học Sau khi đã phân tích đầy đủ những mặt mạnh, mặt yếu của hoạt động này Hiệu trưởng mời các thành viên trong Ban kiểm tra nội bộ họp lại để công nhận hoặc phủ quyết các kết quả kiểm tra hoặc đề nghị phúc tra nếu thấy vấn đề cần làm sáng tỏ Đồng thời qua đó rút kinh nghiệm đối với từng thành viên một Hiệu trưởng tổng hợp thông tin về kết quả đánh giá của giáo viên từ báo cáo của các tổ đưa lên kết hợp với phần kiểm tra của Hiệu trưởng và Ban kiểm tra nội bộ

để xây dựng bản tổng hợp chung về xếp loại của giáo viên trong đơn vị mình Căn cứ vào bảng tổng hợp này Hiệu trưởng sẽ xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ phù hợp hơn ở năm học sau

Tuy nhiên trong thực tế thực hiện công tác kiểm tra nội bộ tại đơn vị còn gặp một số hạn chế

12

- Lực lượng kiểm tra viên còn quá ít, thiếu đồng bộ, chưa đáp ứng được yêu

cầu theo kế hoạch đầu năm; chưa chú trọng bồi dưỡng lực lượng kiểm tra viên nên

trong quá trình thực hiện vẫn còn lúng túng, nặng về hình thức, thiếu tính hiệu quả

- Qua cách nhìn khách quan hầu hết cán bộ giáo viên, công nhân viên đều thực

hiện tốt công việc được giao Nhưng qua thực tế kiểm tra tôi nhận thấy vẫn còn một

số giáo viên chỉ chú ý đến việc giảng dạy trên lớp còn các hoạt động khác của nhà

giáo chưa thực sự quan tâm (ví dụ như: công tác nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ; sự phối

hợp với phụ huynh còn hạn chế) nên tình trạng học sinh nghỉ học không có lý do còn

rất nhiều, trẻ thừa cân béo phì… Một số cán bộ, công nhân viên còn làm việc chưa

khoa học, để công việc bị tồn động lại quá nhiều, chưa sâu sát trong thực hiện các báo

cáo, còn đùng đẩy trách nhiệm lẫn nhau

- Một số ít thành viên trong Ban kiểm tra nghiên cứu yêu cầu, nội dung kiểm

tra chưa thật kỹ nên có những ý kiến đóng góp và phân tích của họ còn mang tính hình

thức, sức thuyết phục đối với đối tượng được kiểm tra chưa cao

- Hiệu trưởng chưa chú ý đến cách đánh giá, còn kiểm tra viên vận dụng chuẩn

còn lúng túng, không có sự đồng nhất

- Ngoài ra, do số lượng thành viên trong Ban kiểm tra ít, phải kiểm

tra nhiều giáo viên, công nhân viên nên việc sắp xếp thời gian để góp ý, phân tích các

nội dung kiểm tra còn gặp nhiều khó khăn; việc góp ý còn qua loa, chiếu lệ, nể nang

S GV

Tốt Khá Đạt

yêu cầu

Số bộ phận được kiểm tra/TS

bộ

Tốt Khá Đạt

yêu cầu

Số GV-CNV được kiểm tra

Tốt Khá Đạt

yêu cầu

2.3.1 Điểm mạnh

Tập thể cán bộ giáo viên, công nhân viên trong trường có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn; có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau trong công tác, thực hiện tốt các nhiệm vụ được giao

Trường có Hiệu trưởng là cộng tác viên thanh tra của Phòng giáo dục thường xuyên được tập huấn, cập nhật kiến thức và kỹ năng về thanh tra do đó có thể tổ chức hiệu quả việc thanh tra, kiểm tra ở nhà trường

Trường được trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, các phòng học và phòng chức năng phục vụ tốt cho hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ

2.3.2 Điểm yếu

Nhân sự của trường ít và phải thường xuyên dạy cả ngày, Ban thanh tra nhân dân cũng chỉ có một người do đó việc tổ chức các hoạt động thanh tra gặp nhiều khó khăn Cán bộ, giáo viên phụ trách công tác thanh tra chưa được tập huấn về nghiệp vụ công tác thanh tra, kiểm tra

Cán bộ, giáo viên không có nghiệp vụ chuyên môn khi thực hiện nhiệm vụ thanh tra tài chính