ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CÁT HẢI TRƯỜNG MẦM NON SƠN CABẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ TRẢI NGHIỆM VỚI MÔI TRƯỜNG TỰ NHIÊN TẠI LỚP 4 TUỔI C– TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA – THỊ TRẤN C
Trang 1ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CÁT HẢI TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA
BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ TRẢI NGHIỆM VỚI MÔI TRƯỜNG
TỰ NHIÊN TẠI LỚP 4 TUỔI C– TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA – THỊ TRẤN
CÁT BÀ – HUYỆN CÁT HẢI NĂM HỌC 2017-2018
Tác giả : Trần Thị Sáu Trình độ chuyên môn: Trung cấp Chức vụ : Giáo viên
Nơi công tác: Trường mầm non Sơn Ca
Cát Hải, tháng 12 năm 2017
Trang 2CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi : Hội đồng Sáng kiến cấp huyện năm 2017
Tôi ghi tên dưới đây :
danh
Trình độchuyên môn
Tỷ lệ %đóng gópvào việc tạo
ra SK
1 Trần Thị Sáu 19/10/1984 Trường mầm
non Sơn Ca
Giáo viên Trung cấp 100%
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến : “Một số giải pháp giúp trẻ trải nghiệm với môi trường tự nhiên tại lớp 4 tuổi C Trường mầm non Sơn Ca thị trấn Cát Bà huyện Cát Hải ” Năm học 2017 – 2018.
1 Lĩnh vực áp dụng :
Phục vụ cho giáo viên các đơn vị trường học có một số giải pháp cho trẻ khám phátrải nghiệm với môi trường tự nhiên
2 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Họp sinh hoạt chuyên
môn đầu năm học 2017-2018, lên chuyên đề “ Hoạt động vui chơi “ cho trẻ tại lớp 4TC –Trường mầm non Sơn Ca
3 Mô tả bản chất của sáng kiến:
+ Về nội dung sáng kiến:
Tạo môi trường tự nhiên để trẻ được trải nghiệm là một hoạt động hết sức cần thiếttrong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non Nó tạo ra những điều kiện thuậnlợi cho trẻ tham gia vào các hoạt động vui chơi, tập thể, nhóm hay cá nhân để trẻ hoàn thiện
và phát triển một số kỹ năng, kỹ xảo, của các hoạt động tìm hiểu, khám phá môi trường Môi trường cho trẻ hoạt động trải nghiệm với thiên nhiên có ý nghĩa rất quan trọng
Nó giúp trẻ khám phá, sáng tạo và trải nghiệm với môi trường tự nhiên để phát hiện nhiềuđiều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức kỹ năng của trẻ được củng cố và bổsung
Trang 3giúp cho trẻ hiểu rõ hơn về môi trường tự nhiên qua hoạt động này trẻ được cầm, nắm, sờngửi,…tạo cho trẻ sự thích thú và giáo viên cũng truyền tải được kiến thức thực tế cho trẻ.Giải pháp này được áp dụng trong năm học 2017 – 2018 và những năm học tiếp theo; Ápdụng trong lĩnh vực nhận thức và các hoạt động vui chơi, hoạt động quan sát, khám phá trảinghiệm cho trẻ.
5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Từ thực trạng hoạt động quan sát, khám phá trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm noncòn dập khuôn theo hình thức cũ, đề tài khám phá còn đơn điệu chưa kích thích được sự tò
mò, sáng tạo, …của trẻ, trẻ chưa có nhận thức đúng đắn về môi trường tự nhiên Vì vậy bảnthân tôi mạnh dạn đưa ra giải pháp sáng tạo bằng cách mạnh dạn tham mưu, đề xuất BGHnhà trường để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục khi tổ chức các hoạt động vui chơi,khám phá trải nghiệm tại trường Sơn Ca nói riêng và các trường trên địa bàn Cát Hải nóichung
6 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý của tác giả:
a Hiệu quả kinh tế
Hoạt động cho trẻ khám phá trải nghiệm với môi trường tự nhiên không mất nhiềuchi phí về tiền bạc mà chỉ cần đầu tư trí tuệ, tập chung tìm tòi các sản phẩm của tự nhiên đểđưa ra hình thức trải nghiệm mới, phong phú, hấp dẫn tcho trẻ
b Hiệu quả về xã hội.
Đề tài không chỉ giúp trẻ được thỏa mãn nhu cầu vui chơi mà hơn thế nữa môi trường
tự nhiên để trẻ được trải nghiệm là một hoạt động hết sức cần thiết trong quá trình chăm sócgiáo dục trẻ ở trường mầm non Nó tạo ra những điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào cáchoạt động vui chơi, tập thể, nhóm hay cá nhân để trẻ hoàn thiện và phát triển một số kỹnăng, kỹ xảo, của các hoạt động tìm hiểu, khám phá môi trường
Môi trường cho trẻ hoạt động trải nghiệm với thiên nhiên có ý nghĩa rất quan trọng
Nó giúp trẻ khám phá, sáng tạo và trải nghiệm với môi trường tự nhiên để phát hiện nhiềuđiều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức kỹ năng của trẻ được củng cố và bổsung
c Các giá trị làm lợi khác
Cho trẻ tham gia trải nghiệm với môi trường tự nhiên còn giúp trẻ cảm thấy vui vẻ,hạnh phúc, thông minh Và hơn thế nữa khi được tiếp xúc hàng ngày với khung cảnh thiênnhiên làm tăng khả năng tập trung và tăng cường nhận thức của trẻ Kết nối với môi trườnggióa dục tự nhiên có thể làm giảm đáng kể triệu chứng rối loạn, thiếu tập trung ở trẻ em vàquan trọng hơn là giúp trẻ học cách bảo vệ, yêu quý thiên nhiên
Cát Hải, ngày 22 tháng 12 năm 2017
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
Trang 4THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1 Tên sáng kiến: Một số giải pháp giúp trẻ trải nghiệm với môi trường tự nhiện tại
lớp 4 tuổi C trường mầm non Sơn Ca thị trấn Cát Bà huyện Cát Hải”
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phục vụ cho giáo viên trong công tác chăm sóc giáo
dục trẻ
3 Tác giả:
Họ và tên: Trần Thị Sáu
Ngày, tháng, năm sinh: 19/10/1984
Đơn vị công tác: Trường mầm non Sơn Ca
Trình độ chuyên môn: Trung cấp mầm non
Chức vụ: Giáo viên
Điện thoại: 01677613178
4 Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường mầm non Sơn Ca
Địa chỉ: Tổ dân phố 7 - thị trấn Cát Bà - Cát Hải - Hải Phòng
Điện thoại:0313.888490
I MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT:
1 Thực trạng của giải pháp đã làm
Giáo dục mầm non là ngành giáo dục hết sức quan trọng, một mắc xích đầu tiên trong
hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ Đếntrường trẻ được học, được chơi, được tiếp xúc với nhiều bạn, được sống trong tình thươngcủa cô giáo, được khám phá thế giới bí ẩn xung quanh Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham muốnhọc hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh Trong khi chơi, trẻ thực sự học để lĩnh hội các kháiniệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học Qua đó hình thành bước đầu của phẩm chấtđạo đức, khuyến khích việc quan sát, khám phá môi trường tự nhiên và làm chủ những kiếnthức giáo dục mới trong nền giáo dục mới Hoạt động khám phá trải nghiệm là phương tiện
để trẻ giao tiếp và làm quen với môi trường xung quanh, để giao lưu và bày tỏ nguyện vọngcủa mình hình thành và nhận thức sự vật, hiện tượng xung quanh mà giáo dục thái độ ứng
xử đúng đắn với môi trường tự nhiên cho trẻ Thông qua hoạt động này hình thành cho trẻ kĩnăng quan sát, tư duy, phân tích tổng hợp khái quát Khám phá trải nghiệm với trẻ mầm non
là quá trình tham gia các hoạt động thăm dò, tìm hiểu thế giới tự nhiên qua đó giúp trẻ đượchoạt động và tự phục vụ bản thân Những công việc đó có thể sẽ là bài học trải nghiệm tốtcho trẻ về khoa học Khi nói đến trẻ mầm non không ai không biết trẻ ở lứa tuổi này rấtthích tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh, bởi thế giới xung quanh thật bao la rộnglớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn và còn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết,muốn được khám phá Khám phá trải nghiệm mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phongphú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá,chim ….) và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình, vì thế trẻ luôn có niềm khao khát khám
Trang 5phá, tìm hiểu về chúng Khám phá trải nghiệm đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực các giácquan chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích, so sánh, tổnghợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẽ nhạy bén, chính xác, những biểu tượng, kếtquả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinh động và hấp dẫn hơn Qua những thí nghiệm nhỏtrẻ được tự mình thực hiện trong độ tuổi mầm non sẽ hình thành ở trẻ những biểu tượng vềchính là cơ sở khoa học sau này của trẻ.
* Hạn chế
Trong thực tế là giáo viên mầm non tôi rất quan tâm và đã biết cách cho trẻ tham giavào hoạt động khám phá đạt được một số hiệu quả nhất định Đó là trẻ hiểu biết một số sựvật hiện tượng xung qanh như biết tên gọi, đặc điểm, ích lợi của sự vật hiện tượng
Giáo viên còn lúng túng trong việc thuyết kế trò chơi và sử dung trò chơi chưa linhhoạt, phù hợp với đặc điểm cá nhân trẻ và điểu kiện thực tiễn của trường lớp, địa phương
Từ đó dẫn đến các kiến thức của trẻ nắm bắt chưa được chắc chắn, hay quên , hay nhẫm lẫnvới sự vật hiện tượng, kỹ năng của trẻ chưa được rèn luyện tới hiệu quả giáo dục chưa cao.Điều đó cũng có nghĩa là chúng ta chưa hình thành thói quen chủ động, thích tự trải nghiệmkhám phá về thế giới xung quanh
Chính vì những lí do trên, để tổ chức hoạt động khám phá trải nghiệm đồng thời giúptrẻ hứng thú tiếp cận và học tốt hoạt động khám phá trải nghiệm tôi luôn trăn trở nghiên cứumột số biện pháp nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá trải nghiệm một
cách tốt nhất Chính vì lí do trên mà bản thân tôi đã mạnh dạn đưa ra nghiên cứu đề tài: “ Một số giải pháp giúp trẻ trải nghiệm với môi trường tự nhiện tại lớp 4 tuổi C trường mầm non Sơn Ca thị trấn Cát Bà huyện Cát Hải”
II NỘI DUNG GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
2.1 Tổ chức cho trẻ trải nghiệm với một số thí nghiệm nhỏ:
Tôi chọn đề tài này để nghiên cứu vì tôi phát hiện trẻ khám phá trải nghiệm bằngnhiều cách khác nhau, có cháu hứng thú với những gì chưa biết, chưa làm và đặc biệt hứngthú với thí nghiệm khám phá cái mới lạ Được trực tiếp làm thí nghiệm với các vật mới lạquả là một điều thích thú đối với trẻ Thật vậy, cứ để cho trẻ được hoạt động, được trảinghiệm, được thử, sai, đúng và cuối cùng trẻ tìm ra một kết quả nào đó sẽ là một điều lý thú
đối với trẻ Trẻ say mê với phát hiện mới và đưa ra được hàng trăm hàng nghìn câu hỏi: Vì
sao cây thế này ? Vì sao cây lại thế kia ? Vì sao ?
Trang 6Đối với thí nghiệm này tôi đã tổ chức cho trẻ quan sát và khám phá sau khi cây đãmọc lên, cho trẻ tưới nước vào chậu cây Mở lại hình ảnh quá trình phát triển của cây cho trẻxem, và những ngày sau trẻ tự gieo hạt ở nhà và theo dõi, chăm sóc đến khi hạt nảy mầmphát triển thành cây con Đến lớp trẻ sẽ báo cáo kết quả với cô hằng ngày.
- Giải thích và kết luận :
Bỏ hạt vào lọ thuỷ tinh gieo hạt xuống khăn giấy đã thấm nước để ở nơi có ánh sángkhi thấy khăn khô phải tưới nước khi hạt nảy mầm chúng ta đem ra đất trồng và hằng ngàychăm sóc tưới nước cho cây như vậy cây và hạt nảy mầm được nhờ có đủ điều kiệnnhư:Nước, không khí, ánh sáng…
*Ví dụ 2:Thí nghiệm về sự đổi màu của hoa.
- Vật liệu:
+ Ba bông hoa Hồng trắng
+ Dao hoặc kéo
+Ba cái ly
+ Nước
+ Màu thực phẩm: Đỏ, Xanh, Cam
- Cách thực hiện:
+ Cô chuẩn bị ba bông hoa hồng trắng
+ Cô giúp trẻ xẻ đôi cành hoa dọc theo thân từ dưới gốc đến ½ cành hoa
+ Sau đó cho trẻ đổ nước vào ba ly, dùng màu thực phẩm cho vào các ly nước : một
ly màu đỏ đậm, một ly màu xanh đậm, một ly màu cam
+ Cho trẻ đặt ba ly nước cạnh nhau và cắm ba cành hoa hồng trắng vào mỗi ly
+ Cô nhắc trẻ chú ý quan sát mặt cắt dọc để thấy dòng nước màu di chuyển dọc theothân vào các phần khác nhau của cây Hoa hồng trắng đã hút nước lên theo thân cây
+ Sau một thời gian, trẻ sẽ thấy mỗi bông hoa có màu rất lạ và đẹp (màu của hoagiống màu của ba ly nước)
- Giải thích và kết luận:
Trang 7Ở ly nước màu đỏ cành hoa hồng đã hút nước lên theo thân cành hoa vì vậy mà saumột thời gian cành hồng trắng trở thành cành hoa hồng đỏ và tương tự cành hoa hồng ở lynước màu xanh cũng vậy và cành hoa ở ly màu cam cũng đổi thành hoa hồng màu cam.
*Ví dụ 3: Bé biết những gì về nước?
- Vật liệu:
+ 06 cốc thủy tinh có chứa nước nguyên chất và 05 cái thìa
+ Một chút đường, muối, 01 trái cam, 01 trái cà rốt, 01 trái khổ qua
- Cách thực hiện:
+ Cô cho trẻ quan sát, ngửi, nếm vị nước trong 6 cốc thủy tinh chuẩn bị sẵn có đánhdấu từ 1 đến 6 và nhận xét về tính chất của nước Và đoán xem khi cô pha đường, muối,nước cam, nước ép khổ qua, nước ép cà rốt vào các cốc Sau đó cô pha lần lượt các nguyênliệu đã chuẩn bị vào các cốc từ 1 đến 5 và cho trẻ nếm và nhận xét, so sánh giữa 6 cốc đóvới nhau, cuối cùng cô giải thích cho trẻ về sự thay đổi đó
Giải thích và kết luận:
Nước trong suốt không màu, không mùi, không vị Đường có vị ngọt, khi hòa tan làmnước có vị ngọt Nước cam có mùi cam khi pha nước với nước cam thì nước có mùi cam vàchuyển sang màu cam Tương tự với nước khổ qua, nước muối, nước cà rốt
*Ví dụ 4: Xoáy nước trong bình đựng.
có thể áp dụng cho trẻ thực hành hàng ngày tại góc thiên nhiên, trẻ cùng nhau làm thínghiệm và đọc kết quả, cô chỉ quan sát và theo dõi quá trình thực hiện của trẻ có thể làmnhiều cách khác nhau theo cách sáng tạo của mình Qua nhiều lần thực hiện trẻ sẽ làm rađược kết quả như mong đợi
*Ví dụ 5: Cầu vồng trong nhà.
- Vật liệu:
+ Một bình thủy tinh tròn, miệng rộng, nhẵn hoặc một cốc thủy tinh rộng có nước.+ Một tấm gương nhỏ, để lọt được vào bình hoặc cốc nước
Trang 8+ Đèn pin.
- Cách tiến hành:
Đặt miếng gương vào trong bình hoặc cốc nước Thực hiện trong phòng tối, có mộtbức tường trắng Chiếu đèn pin vào tấm gương, cầu vồng sẽ hiện ra trên bức tường trắng( Nếu không thấy cầu vồng hiện ra thì cần điều chỉnh góc chiếu đèn pin hoặc góc nghiêngcủa tấm gương) Tấm gương phản xạ ánh sáng qua nước theo một góc chéo Nước làm ánhsáng khúc xạ Khi bị khúc xạ thì ánh sáng bị phân chia ra thành các màu cầu vồng: Đỏ, cam,vàng, xanh lá cây, xanh da trời, và tím
*Ví dụ 6: Gió mang gì tới.
để xem gió đã mang những gì tới “gắn” lên tờ giấy Trẻ có thể thấy trên tờ giấy có những hạtnhỏ, côn trùng, phấn hoa, hoặc một số sản phẩm khác của thiên nhiên Trẻ tò mò rất muốnbiết và khám phá xem vì sao lại có điều kỳ lạ như thế? Cô giải thích cho trẻ hiểu rằng cómột số loại cây nhờ gió thổi mang các hạt của mình đi rất xa Thỉnh thoảng có một số hạtnhờ gió có thể đi xa cách cây mẹ hàng ngàn dặm hoặc nhiều hơn nữa
2.2 Sử dụng một số nguyên vật liệu sẵn có giúp trẻ trải nghiệm.
2.2.1 Trải nghiệm với các loại lá cây:
Cô tổ chức cho trẻ dạo chơi trên sân trường, trẻ quan sát tìm hiểu về những gốc câytrên sân đặt một số câu hỏi:
+ Đố bạn đó là lá của cây gì?
+ Tại sao bạn biết?
+ Tại sao lá rụng?
+ Quan sát trên cây lúc này như thế nào?
Cho trẻ đi nhặt lá sau khi nhặt lá xong cô cho trẻ về thành từng nhóm sử dụng nhữngchiếc lá đã nhặt được để tạo ra những sản phẩm của mình Chơi với lá cây, xếp thành nhữnghình dạng khác nhau theo trí tưởng tượng của trẻ như: Hình bông hoa, con bướm, ngôi nhà,ông mặt trời…
* Ví dụ 1: Chơi với lá cây
Trang 9Cô hướng dẫn trẻ dùng những chiếc lá vàng mà trẻ nhặt được xung quanh sân trường
để tạo ra các con vật như : Trẻ cùng làm con trâu, con mèo, con bướm, xé hình con cá Trẻdùng lá mít làm con trâu to, lá nhãn làm con trâu nhỏ Trẻ xé hai phía trên gần cuống của lásau đó dùng dây cột vào bụng lá, cuống lá và tạo thành hình con trâu.Trẻ dùng lá chuối xénhỏ nhành từng mảnh nhỏ và gấp khúc lần lượt hai mảnh lá lại với nhau thành hình conmèo Trẻ có thể tạo ra nhiều con vật khác nhau theo thích và theo sự sáng tạo của mình + Dùng lá in thành bông hoa
Trẻ dùng lá in hình các bông hoa mà trẻ thích như: hoa hồng, hoa cúc, hoa đồng tiền
Cô hướng dẫn cho trẻ cách đặt lá phải thẳng, đặt ở nơi bằng phẳng một tay dữ lá một taycầm phấn vẽ Trẻ thực hiện theo hướng dẫn của cô sau đó có một số trẻ khá hơn sẽ tạo ranhững bông hoa sáng tạo, đẹp hơn theo ý thích của trẻ
2.2.2 Trải nghiệm với nguyên liệu cát, sỏi có trong tự nhiên :
Trẻ chơi với cát, nước, sỏi, đá… để biết được tính chất của chúng, đây là những tròchơi để phát triển nhận thức của trẻ
* Ví dụ 1: Những viên sỏi kỳ diệu:
- Chuẩn bị:
+ Sỏi với nhiều màu sắc đa dạng
+ Sân bãi rộng rãi
Quá trình thực hiện trẻ có thể tạo ra các hình dáng, chi tiết sáng tạo hơn từ những convật đó Cô chú ý quan sát giúp đỡ những trẻ yếu hơn cùng cô làm và tạo ra sản phẩm của trẻ.Sau khi xếp xong con vật của mình trẻ đi đến nơi các bạn đang làm và có thế cùng bạn xếpnhững con vật khác nhau, cũng có thể giúp đỡ những bạn chưa làm được những con vật đó
* Nhóm 2: Dùng sỏi xếp hình các bông hoa.
* Nhóm 3: Dùng sỏi xếp các dạng hình đã học.
Trang 10Qua quá trình được quan sát và theo dõi cô hướng dẫn trẻ có thể tự chọn những viênsỏi thích hợp để tạo ra những sản phẩm mà mình yêu thích.
cực
Lưu ý: Ở trải nghiệm này cô phải chú ý trẻ, nhắc nhở trẻ không được ném sỏi vào
người bạn sẽ rất nguy hiểm
*Ví dụ 3: Trải nghiệm với cát.
Trò chơi 1: cát màu kỳ diệu.
+ Các con pha chậu cát màu để làm gì?
+ Các con có ý thưởng chơi trò chơi gì với cát không?
+ + Nhóm con đã tạo ra những sản phẩm gì?
Để in hình các con vật con làm thế nào?
- Trẻ chơi vẽ tranh, đúc bánh, in hình các con vật.Cho trẻ in bàn tay của mình trêncát
Trò chơi 2: Bắt còng trên cát.
Trang 11đó thắng cuộc Ngoài ra tôi còn tổ chức cho trẻ đi trên cát và cho trẻ chơi in hình bàn tay bànchân trên cát, vẽ trên cát theo ý thích của trẻ.
- Kết luận:
Trẻ rất hứng thú khi tham gia trải nghiệm với cát qua các trò chơi với cát, trẻ chơi rấttích cực và không cảm thấy mệt mỏi Với những trò chơi này cô chú ý nhắc trẻ không đượcném cát vào người bạn, vệ sinh thân thể của mình sạch sẽ sau khi chơi với cát
Lưu ý: Không nên kéo dài thời gian trải nghiệm bởi vì nó có thể làm cho trẻ nhàm
chán và phản tác dụng giáo dục của trẻ Trẻ cần được hoạt động và kết thúc trong tâm trạngtích cực nhất có cảm giác như vẫn còn muốn tìm hiểu thêm các hoạt động cùng cô Để nângcao chất lượng cho trẻ khi tham gia hoạt động với môi trường tự nhiên tôi luôn sử dụng hợp
lý các biện pháp thay đổi các hình thức cho trẻ và tìm hiểu thêm về các cách làm thí nghiệmhấp dẫn, sáng tạo hơn nhằm tránh sự nhàm chán của trẻ để tạo được hứng thú cho trẻ khitham gia trải nghiệm cùng cô
2.3 Tổ chức hoạt động dưới hình thức thi đua.
Qua các buổi cho trẻ trải nghiệm cô đều có các biện pháp kích lệ để trẻ tích cực thamgia trải nghiệm như biện pháp thi đua, khen thưởng
Mục đích của tinh thần thi đua nhằm hoàn thiện các kỹ năng, kỹ xảo trải nghiệm ởmức độ cao hơn và rèn luyện phẩm chất đạo đức như lòng tự trọng, tinh thần đồng đội chotrẻ Thi đua làm tăng hứng thú, tăng khả năng trải nghiệm, phát triển các tố chất trải nghiệm,kích thích, lôi cuốn trẻ vào việc trải nghiệm
Biện pháp thi đua tiến hành như sau: Thi đua đồng đội, phân chia đội làm sao chotương đối vừa sức, số lượng bằng nhau, yêu cầu tổ chức nhanh, các đội bắt đầu thực hiệncùng một lúc Trước khi bắt đầu cuộc thi, nên cho trẻ nhắc lại điều kiện của cuộc thi Saukhi chơi xong, giáo viên là người phân xử thắng thua một cách khách quan, thì sẽ có tácdụng giáo dục sự công bằng trong một tập thể trẻ nhỏ
*Ví dụ : Cho trẻ thi đua ở các trò chơi với cát và sỏi trò chơi bắt còng trên cát và trò
chơi gắp cua bỏ giỏ…
Chú ý: Khi sử dụng biện pháp thi đua, cần tránh để trẻ hưng phấn quá mức, tránh gâynhững kích thích căng thẳng thần kinh làm ảnh hưởng không tốt đến hành vi và trạng tháicủa trẻ Cần lưu ý đến thời gian mà trẻ trải nghiệm và tham gia thi đua, điều khiển lượng trảinghiệm cho trẻ sao cho phù hợp