sáng kiến kinh nghiệm giáo dục công dân thpt

Thực trạng về hoạt động khởi động trong các bài học của môn Giáo dục công dân lớp 11.. Không chỉ có ý nghĩa với người học, việc tổ chức tốt hoạt động khởi động trong tiến trình dạy học

2

Trang Phần I Điều kiện, hoàn cảnh tạo ra sáng kiến 3 Phần II Giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động khởi động

trong chương trình Giáo dục công dân lớp 11

2.1 Thực trạng về hoạt động khởi động trong các bài học

của môn Giáo dục công dân lớp 11

4

2.3 Giải pháp cụ thể nâng cao hiệu quả của hoạt động khởi

động trong môn Giáo dục công dân lớp 11

8

Phần III Hiệu quả do sáng kiến mang lại 44

Phần IV Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản

quyền

46

Phần I Điều kiện, hoàn cảnh tạo ra sáng kiến

có vấn đề cũng như nhiệm vụ trọng tâm của bài học, nhờ đó mà kích thích được hứng thú và ham muốn đi tìm chân lí của học sinh Không chỉ có ý nghĩa với người học, việc tổ chức tốt hoạt động khởi động trong tiến trình dạy học cũng là cách để người dạy tạo hứng thú cho chính bản thân mình, để bắt vào bài mới một cách tự nhiên, sinh động, thực hiện tốt những mục tiêu bài học đề ra Trong thực tế, những hình thức khởi động bài học hợp lí có thể cùng lúc đáp ứng được nhiều mục đích khác nhau: vừa khiến học sinh hứng thú, vừa ổn định được lớp, kiểm tra, ôn tập bài cũ, đồng thời tạo tiền đề cần thiết cho bài mới

Xuất phát từ vai trò của hoạt động khởi động trong tiến trình dạy học nói chung và trong dạy học môn Giáo dục công dân nói riêng, có thể thấy, việc thiết

kế hoạt động khởi động cho giờ học cần được giáo viên chú ý đầu tư công phu Trong phạm vi của sáng kiến kinh nghiệm, tôi đưa ra một số kinh nghiệm

“Nâng cao hiệu quả hoạt động khởi động trong chương trình Giáo dục công dân lớp 11.”

Phần II Giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động khởi động trong chương trình Giáo dục công dân lớp 11

mà bắt đầu ngay bằng việc truyền đạt kiến thức mới cho học sinh Cũng có những trường hợp giáo viên có ý thức xây dựng phần khởi động nhưng chưa đáp ứng được yêu cầu Đó là việc dẫn dắt bằng một vài câu giới thiệu tên bài học sơ sài, đơn điệu, mang tính hình thức Việc dẫn nhập, giới thiệu bằng phương pháp thuyết trình như vậy đã tồn tại từ rất lâu, giáo viên giống như người “rót” những kiến thức cần thiết vào “chiếc bình” là học sinh và hậu quả là thủ tiêu sự sáng tạo, làm mất đi hứng thú khám phá chân lí của học trò Đó là việc chỉ chú ý tạo không khí sôi nổi cho giờ học bằng một số hình thức như tham gia trò chơi, xem phim, nghe nhạc… mà không đưa ra được tình huống có vấn đề đề xuyên suốt giờ học đề học sinh giải quyết, khiến cho học sinh chỉ hào hứng được mấy phút đầu giờ học, càng về sau không khí càng trầm xuống, các hoạt động diễn ra rời rạc, thiếu tính chỉnh thể Hoặc có khi nêu được tình huống có vấn đề nhưng lại chưa tạo được không khí cho giờ học, người dạy chỉ chăm chăm để đạt được mục tiêu của bản thân qua giờ học mà không quan tâm tới cảm xúc của người học khi tiếp nhận, dẫn tới hiện tượng học sinh bị gò ép, đối phó trong trạng thái miễn cưỡng Tất cả những điều đó đều có thể dẫn đến sự thất bại của chuỗi các hoạt động dạy học tiếp theo

Có thể nói, trong thực tế giảng dạy môn Giáo dục công dân ở bậc THPT, vẫn còn hiện tượng nhiều giáo viên đánh giá chưa hết, chưa đủ vai trò của hoạt động khởi động trong việc khơi mở, hướng dẫn học sinh tự học, tự mình khám phá và chinh phục tri thức Người dạy, do đó cũng chưa tận dụng được những

ưu thế của hoạt động này trong việc tổ chức cho học sinh học tập để nâng cao hiệu quả dạy học

2.2 Giải pháp chung

5

Xuất phát từ vai trò của hoạt động khởi động và thực trạng nêu trên, để thiết

kế hoạt động khởi động cho chương trình Giáo dục công dân lớp 11, người giáo viên cần phải:

2.2.1 Sự cần thiết của hoạt động khởi động và một số hình thức khởi động hiệu quả cho môn Giáo dục công dân

2.2.1.1 Yêu cầu của hoạt động khởi động

Trong một tiết học người dạy không thể dành quá nhiều thời gian cho hoạt động khởi động Vậy nên, yêu cầu đầu tiên của phần khởi động là cần ngắn gọn, nêu ra được tình huống có vấn đề, cũng là nhiệm vụ xuyên suốt của giờ học để học sinh giải quyết Theo đó, người dạy phải hướng người học vào bài mới bằng lời gọn ý sâu, lấy ít dẫn nhiều chứ không dài dòng, tùy tiện Để đạt được yêu cầu

đó, đòi hỏi sự tinh luyện của nội dung, sự tinh tế của ngôn ngữ, sự sáng tạo trong hình thức tổ chức Tất cả hoà quyện thành phần khởi động đầy tự nhiên, cuốn hút Bên cạnh đó, hoạt động khởi động thường được tổ chức thông qua hoạt động cá nhân hoặc hoạt động nhóm sẽ kích thích sự sáng tạo, giúp học sinh hình thành năng lực hợp tác, tinh thần học hỏi, giúp đỡ nhau khi thưc hiện nhiệm vụ Chuẩn bị phần khởi động như thế nào cho hiệu quả phải dựa vào nội dung bài, đối tượng học sinh và cả điều kiện của giáo viên

2.2.1.2 Một số hình thức khởi động hiệu quả cho giờ dạy môn Giáo dục công dân

Có rất nhiều hình thức để tiến hành hoạt động khởi động cho giờ dạy môn Giáo dục công dân, giáo viên có thể vận dụng linh hoạt hình thức phù hợp, hiệu quả với từng bài học và điều kiện cụ thể của hoạt động dạy học

- Khởi động bằng cách nêu câu hỏi, bài tập: Trong mỗi bài học, hoạt động khởi động thường gồm 1-3 câu hỏi, bài tập Các bài tập này thường là quan sát tranh/ảnh để trao đổi với nhau về một vấn đề nào đó có liên quan đến bài học Cũng có một số bài tập không sử dụng tranh/ảnh mà trực tiếp ôn lại kiến thức đã học ở cấp/lớp dưới, nhưng thiết kế dưới dạng nhiệm vụ kết nối hoặc những câu hỏi Các câu hỏi/bài tập ở hoạt động khởi động không nên mang nặng tính lí

- Khởi động bằng việc tổ chức trò chơi: Giờ học môn Giáo dục công dân thường trầm lắng, học sinh ngồi nghe thụ động – đây là định kiến của không ít người khi nghĩ về một giờ Giáo dục công dân Do đó, việc tổ chức một số trò chơi trong hoạt động khởi động sẽ giúp tạo ra sự sôi nổi, hào hứng cho học sinh khi vào bài học mới Các trò chơi này cũng có nội dung gắn với mỗi bài học, tạo điều kiện cho học sinh có thể huy động được kiến thức đã học để giải quyết, qua

đó giúp học sinh phát hiện vấn đề, kết nối được với nhu cầu học bài mới để giải quyết vấn đề đã phát hiện

+ Trò chơi giải ô chữ: Giáo viên chuẩn bị ô chữ trống, học sinh chia ra là các đội, nhiệm vụ của từng đội là mở các ô chữ hàng ngang để tìm ra từ khóa hàng dọc Điểm của từng đội căn cứ vào câu trả lời (đúng/sai) và thời gian đưa

ra câu trả lời đúng

+ Trò chơi cướp cờ: Giáo viên chuẩn bị nhiều thẻ từ khóa bày ra Học sinh chia làm nhiều đội Giáo viên đọc câu hỏi và phát hiệu lệnh Đại diện các đội chạy lên cướp từ khóa là đáp án của câu hỏi Sau một số câu hỏi nhất định đội nào có nhiều thẻ đáp án nhất thì đội đó thắng

+ Trò chơi Domino: Trò chơi này lấy ý tưởng từ các thanh domino Nhưng thay vì nối số chấm, giáo viên tạo ra những thanh domino nối câu hỏi – câu trả lời tương ứng Thông qua việc nối các thanh Domino, học sinh có thể ôn lại kiến thức cũ đồng thời khám phá kiến thức mới

+ Trò chơi giải mật thư: Giáo viên giao cho học sinh tự tổ chức, chuẩn bị bài tập, câu đố… để làm thành mật thư Mỗi nhóm phụ trách một chặng Học sinh nào giải được tất cả các mật thư thì sẽ chiến thắng Trò chơi này phù hợp để

+ Trò chơi chuyền banh theo nhạc: Giáo viên đặt câu hỏi rồi mở một đoạn nhạc Trong khi nhạc chơi học sinh chuyền 1 đồ vật cho nhau (banh, thú bông…) Nhạc tắt đồ vật ở trong tay học sinh nào thì học sinh đó trả lời Trò chơi đơn giản nhưng cực kì nào động vui vẻ

+ Trò chơi xem clip tìm thông tin: Giáo viên cho học sinh xem clip (nhạc, kịch ngắn…), tìm những từ khóa liên quan đến nội dung bài học Sau trò chơi ai trả lời đủ hết thì chiến thắng

2.2.2 Căn cứ vào đặc trưng của môn Giáo dục công dân lớp 11

Một trong những căn cứ quan trọng để thiết kế hoạt động khởi động là căn

cứ vào đặc trưng của từng chủ đề trong môn học là Công dân với kinh tế và chủ

đề Công dân với các vấn đề chính trị -xã hội Để thiết kế tốt hoạt động khởi động cho giáo viên cần nắm vững đặc trưng của hai chủ đề này

Chủ đề Công dân với kinh tế cung cấp cho học sinh những hiểu biết cơ bản

về một số phạm trù, quy luật kinh tế và phương hướng phát triển kinh tế ở nước

ta Trên cơ sở đó giúp học sinh xác định phương hướng học tập, lựa chọn ngành

nghề hoặc các lĩnh vực hoạt động khác khi ra trường

Chủ đề Công dân với các vấn đề chính trị xã hội giúp học sinh có những hiểu biết cơ bản về chủ nghĩa xã hội và một số chính sách quan trọng của Đảng

và Nhà nước để học sinh có thể xác định được trách nhiêm công dân đối với xây dựng và bảo vệ tổ quốc

2.2.3 Nắm được nguyên tắc sắp xếp các bài học trong sách giáo khoa

8

Ngoài việc nắm vững đặc trưng của từng chủ đề, giáo viên còn phải trả lời được câu hỏi: Yêu cầu, mục tiêu của chủ đề đó Trả lời được câu hỏi, giáo viên

sẽ tìm ra được tình huống có vấn đề để học sinh giải quyết

Bên cạnh đó, việc sắp xếp các đơn vị bài học trong sách giáo khoa môn Giáo dục công dân lớp 11 Có những vấn đề học sinh đã được tìm hiểu ở các môn học khác, lại tiếp tục tìm hiểu ở môn Giáo dục công dân Giáo viên cần dựa trên những điều học sinh đã biết mà đặt học sinh vào vấn đề mới để giải quyết

2.2.4 Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng của từng bài học

Muốn xác định mục tiêu trọng tâm, xuyên suốt giờ học, người dạy cần căn

cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng của từng bài học cụ thể Chuẩn kiến thức, kĩ

năng được chi tiết hoá, tường minh hoá bằng các yêu cầu cụ thể, rõ ràng, đó là những yêu cầu có tính tối thiểu, nhằm đảm bảo mọi học sinh cần phải và có thể

đạt được Kiến thức, kĩ năng: phải dựa trên cơ sở phát triển năng lực, trí tuệ học

sinh ở các mức độ, từ đơn giản đến phức tạp, bao hàm các mức độ khác nhau của nhận thức

2.3 Giải pháp cụ thể nâng cao hiệu quả của hoạt động khởi động trong môn Giáo dục công dân lớp 11

Từ những căn cứ nói trên, chúng tôi thiết kế hoạt động khởi động cho các chủ đề trong chương trình môn Giáo dục công dân lớp 11 Những phần khởi động có sử dụng video, clip âm thanh, chúng tôi tập hợp trong đĩa CD kèm theo sáng kiến kinh nghiệm

2.3.1 Thiết kế hoạt động khởi động cho chủ đề Công dân với kinh tế Bài 1 Công dân với sự phát triển kinh tế

Xuất phát từ mục tiêu của bài học, học sinh phải nắm được khái niệm sản

xuất của cải vật chất; vai trò quyết định của sản xuất của cải vật chất đối với đời sống xã hội; các yếu tố cơ bản của quá trình sản xuất và mối quan hệ giữa chúng Hiểu được phát triển kinh tế và ý nghĩa của phát triển kinh tế Từ đó, các

em tích cực tham gia xây dựng kinh tế gia đình, địa phương Đồng thời nỗ lực học tập để nâng cao chất lượng lao động của bản thân, góp phần xây dựng kinh

tế đất nước

9

Đây là bài học đầu tiên trong chương trình Giáo dục công dân lớp 11 nên tôi lựa chọn các câu ca dao, tục ngữ, câu đố về sản xuất dễ hiểu, dễ nhớ để tạo không khí nhẹ nhàng, thoải mái cho học sinh khi bước vào bài học Qua đó, tôi muốn khơi gợi tình yêu của học sinh đối với kho tàng ca dao tục ngữ của nước

ta Vì thế tôi đã lựa chọn hình thức khởi động bằng trò chơi: ”Nông trại vui vẻ”

Câu 1: Điền vào dấu ba chấm: “Nuôi ….ăn cơm nằm, nuôi … ăn cơm

đứng”

Đáp án: lợn, tằm

Câu 2: Câu tục ngữ nói về các yếu tố quan trọng trong trồng lúa nước?

Đáp án: Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống

Câu 3: Điền vào dấu ba chấm: … ruộng lạ, … ruộng quen

Đáp án: Khoai – mạ

Câu 4: Câu tục ngữ nói về độ dài, ngắn của các ngày trong năm?

Đáp án: “Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng

Ngày tháng mười chưa cười đã tối”

Câu 5: Con gì có cánh

Mà lại biết bơi

10

Ngày tắm ao sâu

Đêm về nằm ngủ?”

Đáp án: Con vịt

Câu 6: Câu tục ngữ nào nói lên vai trò của lương thực

Đáp án: “Có thực mới vực được đạo”

Bài 2: Hàng hóa- Tiền tệ- Thị trường

Thông qua khái niệm hàng hoá và hai thuộc tính của hàng hoá; nguồn gốc, bản chất, chức năng của tiền tệ; khái niệm và chức năng của thị trường Từ đó, các em biết phân biệt giá trị với giả cả hàng hoá; nhận xét tình hình sản xuất và tiêu thụ một số sản phẩm hàng hóa ở địa phương; coi trọng đúng mức vai trò của hàng hoá, tiền tệ và sản xuất hàng hóa nên tôi đã chọn hai cách khởi động, Cách 1: Trò chơi “Ai là triệu phú” và cách 2 là trò chơi đoán ô chữ Với hình thức này, học sinh vô cùng hào hứng tham gia tạo không khí sôi nổi Các em củng cố lại kiến thức của bài trước với tâm thế chủ động chứ không phải bị động hay ép buộc

Cách 1: Dựa theo phiên bản chương trình “Ai là triệu phú” trên sóng

truyền hình tôi đã sử dụng phần mềm cắt ghép và tạo video, rồi lồng vào nội dung là những câu hỏi của bài 1 Công dân với sự phát triển kinh tế Hệ thống câu hỏi có số lượng 15 câu hỏi về những nội dung liên quan đến kinh tế, sản xuất của cải vật chất đều là kiến thức các em đã được học

Câu 1: Sự tác động của con người vào tự nhiên, biến đổi các yếu tố của tự nhiên

để tạo ra sản phẩm phù hợp với nhu cầu của mình là

A quá trình độc quyền. B phương thức cạnh tranh

C sản xuất của cải vật chất D hoạt động thúc đẩy đầu cơ

Câu 2: Toàn bộ những năng lực thể chất và tinh thần của con người được

vận dụng vào quá trình sản xuất là

A vốn đầu tư. B bối cảnh xã hội

C tư liệu sản xuất D sức lao động

Câu 3: Tư liệu lao động được chia thành

A 2 loại B 5 loại C 4 loại D 3 loại

11

Câu 4: “ Trâu ơi ta bảo trâu này

Trâu ra ngoài ruộng trâu cày với ta.”

Con trâu trong câu ca dao tục ngữ nói đến yếu tố nào trong quá trình sản xuất ?

A sức lao động C đối tượng lao động

C hệ thống bình chứa. D tư liệu lao động

Câu 5: Một vật hay hệ thống những vật làm nhiệm vụ truyền dẫn sự tác động

của con người lên đối tượng lao động, nhằm biến đổi đối tượng lao động thành sản phẩm thoả mãn nhu cầu của con người là khái niệm

A Tư liệu lao động B Công cụ lao động

C Đối tượng lao động D Sản xuất vật chất

Câu 6: Xét đến cùng, toàn bộ sự vận động và phát triển của đời sống xã hội là

do yếu tố nào dưới đây quyết định?

A Chế độ chính trị B Sản xuất vật chất

C Tư tưởng tôn giáo D Chính sách pháp luật

Câu 7: Một trong những căn cứ cơ bản để phân biệt các thời đại kinh tế là

A kết cấu hạ tầng B công cụ lao động

C đối tượng lao động D hệ thống bình chứa

Câu 8: Quá trình lao động sản xuất là sự kết hợp giữa sức lao động với

A cơ cấu kinh tế B đội ngũ nhân công

C kiến trúc thượng tầng D tư liệu sản xuất

Câu 9: Khẳng định nào dưới đây không đúng về ý nghĩa của phát triển kinh tế

đối với cá nhân?

A có điều kiện chăm sóc sức khỏe

B chắc chắn có việc làm và thu nhập ổn định

C khẳng định vị trí, tầm quan trọng của mình

D được đáp ứng nhu cầu về vật chất và tinh thần

Câu 10: Trong sản xuất của cải vật chất, yếu tố quan trọng nhất của tư liệu lao

động là

A sức lao động B đối tượng lao động

C công cụ lao động D người lao động

12

Câu 11: Yếu tố giữ vai trò quan trọng và quyết định nhất trong quá trình sản

xuất của cải vật chất là

A tư liệu lao động B đối tượng lao động

C công cụ lao động D sức lao động

Câu 12: Vật nào dưới đây là đối tượng lao động của ngành công nghiệp dệt?

A Máy dệt vải B Tủ đựng vải

C Kéo cắt vải D Sợi để dệt vải

Câu 13: Sự tăng lên về số lượng, chất lượng sản phẩm và các yếu tố của quá

trình sản xuất ra nó được gọi là

A ổn định xã hội B tăng trưởng kinh tế

C ổn định sản xuất D phát triển kinh tế

Câu 14: Đối tượng lao động được chia thành mấy loại?

A 2 loại B 3 loại C 4 loại D 5 loại Câu 15: Hoạt động có mục đích, có ý thức của con người làm biến đổi những

yếu tố của tự nhiên cho phù hợp với nhu cầu của con người là khái niệm

A sản xuất của cải vật chất B hoạt động

Cách 2: Trò chơi ô chữ với 7 từ hàng ngang, tương ứng với 7 câu hỏi

13

Câu 1: Sản xuất của cải vật chất là sự tác động của con người vào tự nhiên làm

biến đổi những yếu tố của tự nhiên tạo ra… phù hợp với nhu cầu của mình

Đáp án: Sản phẩm

Câu 2: Số lượng tiền niêm yết trên hàng hóa gọi là gì?

Đáp án: giá cả

Câu 3: Hàng hóa đặc biệt được tách ra làm vật ngang giá chung cho các hàng

hóa khác gọi là hình thái gì?

Đáp án từ chìa khóa: Hàng hóa

Bài 3: Quy luật giá trị trong sản xuất và lưu thông hàng hóa

14

Học sinh hiểu được nội dung và tác động của quy luật giá trị trong sản xuất

và lưu thông hàng hóa; lấy được ví dụ về sự vận dụng quy luật giá trị trong sản xuất và lưu thông hàng hóa Từ đó, các em biết vận dụng quy luật giá trị để giải thích một số hiện tượng kinh tế gần gũi trong cuộc sống; tôn trọng quy luật giá

trị trong sản xuất và lưu thông hàng hoá Để đạt hiệu quả tôi đã lựa chọn hình

thức khởi động bằng một đoạn video về bí quyết khởi nghiệp của ông Trịnh Văn Quyết hiện là Chủ tịch Hội đồng quản trị Công ty Cổ phần Tập đoàn FLC kiêm Chủ tịch hãng hàng không Bamboo AirWays, giá trị tài sản ước tính khoảng 22,7 ngàn tỷ đồng, tương đương 1,02 tỷ USD

https://www.youtube.com/watch?v=9AkaF1sEXT4

Vậy muốn thanh công trên thương trường thì người sản xuất và người kinh doanh đều cần phải vận dụng đúng yêu cầu của Quy lật giá trị trong sản xuất và lưu thông hàng hóa

15

Bài 4: Cạnh tranh trong sản xuất và lưu thông hàng hóa

Xuất phát từ mục tiêu của bài học là học sinh nắm được khái niệm và

nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh; mục đích và tính hai mặt của cạnh tranh Từ

đó, các em phân biệt được mặt tích cực và hạn chế của cạnh tranh; nhận xét được vài nét về tình hình cạnh tranh trong sản xuất và lưu thông hàng hóa ở địa phương Đồng thời, các em biết ủng hộ các biểu hiện tích cực, phê phán các biểu hiện tiêu cực của cạnh tranh trong sản xuất và lưu thông hàng hoá Chính vì vậy tôi đã lựa chọn hình thức khởi động sau:

Cách 1: Tổ chức trò chơi lật mảnh ghép gồm 6 câu hỏi

+ Tạo không khí sôi nổi, hấp dẫn, gây hứng thú cho học sinh

+ Kiểm tra lại kiến thức của bài 3

+ Đưa ra hình ảnh cạnh tranh và dẫn dắt vào bài

- Minh chứng: Bằng powerpoint

Câu 1: Trong sản xuất, quy luật giá trị yêu tổng thời gian lao động cá biệt

để sản xuất ra tổng hàng hóa so với tổng thời gian lao động xã hội cần thiết để sản xuất ra tổng hàng hóa phải………

Đáp án: nhỏ hơn hoặc bằng

Câu 2: Nêu nội dung quy luật giá trị?

16

Đáp án: Sản xuất và lưu thông hàng hóa phải dựa trên thời gian lao động

xã hội cần thiết

Câu 3: Trong xã hội có ba người sản xuất cùng một hàng hóa có chất

lượng như nhau, nhưng có thời gian lao động các biệt khác nhau: người sản xuất thứ nhất là 10 giờ, người sản xuất thứ hai là 8 giờ, người sản xuất thứ ba là 12 giờ Vậy thời gian lao động xã hội cần thiết là

Đáp án: 10 giờ

Câu 4: Việc cải tiến kĩ thuật, nâng cao tay nghề của người lao động, hợp lí

hóa sản xuất, thực hành tiết kiệm … của người sản xuất kinh doanh thể hiện tác động nào dưới đây của qui luật giá trị?

Đáp án: Thúc đẩy lực lượng sản xuất phát triển

Câu 5: Tác động tiêu cực của quy luật giá trị là …

Đáp án: Phân hóa giàu nghèo

Câu 6: Quy luật giá trị áp dụng cho đối tượng nào trên thị trường?

Đáp án: Người sản xuất

Cách 2: GV cho HS xem video cạnh tranh giữa Cocacola và Pespi

+ Tạo hứng thú cho học sinh

+ Dẫn dắt vào bài cạnh tranh

+ Phát huy được tính tự học của học sinh: thông qua video em hãy cho biết Cocacola và Pespi đã sử dụng những biện pháp nào để bán hàng? Cạnh tranh là gì? Tính hai mặt của cạnh tranh? Từ đó HS trả lời được câu hỏi có cần thiết phải cạnh tranh không?

Minh chứng: Tìm video qua đường link

https://www.youtube.com/watch?v=VI npCBOsg

17

Bài 5: Cung cầu trong sản xuất và lưu thông hàng hóa

Mục tiêu của bài học là học sinh nêu được khái niệm cung – cầu; mối quan

hệ cung- cầu và sự vận dụng quan hệ cung- cầu Từ đó, các em biết giải thích ảnh hưởng của giá cả thị trường đến cung- cầu của một loại sản phẩm ở địa phương Đồng thời có ý thức tìm hiểu mối quan hệ cung- cầu trong sản xuất và lưu thông hàng hoá

Để đạt được hiệu quả cao trong giờ học tôi đã lựa chọn 2 cách khởi động

18

Cách 1: Tên trò chơi là “Giải cứu nông sản” bằng hình thức chơi ném

bóng, tôi chọn 4 học sinh chia thành 2 đội, đội nào ném trúng 1 quả bóng vào giỏ thì được tính là giải cứu được một tấn nông sản như ngô, khoai, cà chua, rau Mỗi quả bóng quả bóng to tương ứng với 5 tấn nông sản Mỗi đội có hai phút để ném bóng vào rổ Người thứ nhất chuyền bóng cho người thứ 2, người thứ 2 ném bóng vào rổ Khoảng cách từ người thứ nhất đến người thứ 2, người thứ 2 đến rổ lần lượt là 2m-2m Đội nào giải cứu được nhiều hơn thì đội đó chiến thắng Hình thức khởi động này có ưu điểm tạo nên không khí giờ học sôi nổi, hấp dẫn ngay từ ban đầu, từ đó dẫn dắt học sinh vào tìm hiểu Cung là gì? Cầu là gì? Cung cầu ảnh hưởng đến giá cả như thế nào? Nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng: “Được mùa mất giá, được giá mất mùa”? Giải pháp?

19

20

Cách 2: Tôi sử dụng trò chơi ô chữ, gồm 7 từ hàng ngang và 1 từ hàng dọc là từ

chìa khóa.Các từ hàng ngang là những khái niệm học sinh đã được học ở các bài trước đó

Câu 3: Sản phẩm của lao động có thể thỏa mãn nhu cầu nào đó của con

người thông qua trao đổi, mua bán gọi là gì?

Câu 6: Nơi tập trung lực lượng hàng hóa lớn từ các nguồn sản xuất, kinh

doanh của khu vực kinh tế hoặc ngành hàng để tiếp tục phân phối tới các chợ và các kênh lưu thông khác gọi là gì?

Đáp án: Chợ đầu mối

Câu 7: Hoạt động này gọi là gì thông qua hình thức đuổi hình bắt chữ

Đáp án: Mua bán

22

Bài 6: Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Nhiệm vụ phải đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đã được Đảng và nhà nước ta và vấn đề cấp thiết trong thời kì quá độ lên chủ nghĩa xã hội vì thế

học sinh phải nắm đươc khái niệm công nghiệp hoá, hiện đại hoá(CNH, HĐH) ;

giải thích được vì sao phải CNH, HĐH đất nước; nội dung cơ bản của CNH, HĐH ở nước ta; hiểu được trách nhiệm của công dân trong sự nghiệp CNH,

HĐH đất nước Từ đó, các em biết xác định trách nhiệm bản thân trong sự

nghiệp CNH, HĐH đất nước; tin tưởng, ủng hộ đường lối chính sách của Đảng

và Nhà nước ta về CNH, HĐH đất nước và quyết tâm học tập, rèn luyện để trở thành người lao động đáp ứng yêu cầu sự nghiệp CNH, HĐH đất nước Dựa vào mục tiêu bài học nên tôi chọn hình thức trò chơi giải ô chữ trong phần khởi động bài học Nội dung của các câu hỏi trong ô chữ là kiến thức của bài cũ các em đã được học Ô chữ bao gồm 13 từ hàng ngang, 1 từ hàng dọc là từ chìa khóa

“Công nghiệp hóa”

Đáp án:Thông tin

Câu 4: “Lĩnh vực trao đổi, mua bán mà ở đó các chủ thể kinh tế tác động qua lại lẫn nhau để xác định giá cả và số lượng hàng hóa, dịch vụ” được gọi là gì?

Đáp án: Nhà nước

Câu 8: Hình ảnh dưới đây thể hiện điều gì?