THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRUNG TÂM THỂ DỤC THỂ THAO - ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA GIÁO DỤC MÔN HỌC QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC TRONG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO Tiểu luận: THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

KHOA GIÁO DỤC

MÔN HỌC

QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC TRONG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO

Tiểu luận:

THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRUNG TÂM THỂ DỤC THỂ THAO - ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

GIẢNG VIÊN: TS TRẦN THANH HƯƠNG HỌC VIÊN: VÕ THỊ MỸ HẠNH

MSHV: 20814011423

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, THÁNG 12 NĂM 2021

MỤC LỤC

1 Lý do 1

1.1 Lý do lý luận 1

1.2 Lý do pháp lý 1

1.3 Lý do thực tiễn 2

2 Phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên của Trung tâm Thể dục Thể thao, ĐHQG-HCM 3

2.1 Khái quát nhân sự ở Trung tâm Thể dục Thể thao, ĐHQG-HCM 3

2.2 Thực trạng về số lượng, chất lượng của giảng viên Trung tâm Thể dục Thể thao, ĐHQG-HCM 4

2.3 Thực trạng về công tác quản lý giảng viên Trung tâm Thể dục Thể thao, ĐHQG-HCM 5

2.4 Đánh giá thực trạng 7

3 Đề xuất các biện pháp cải tiến số lượng, chất lượng của giảng viên Trung tâm Thể dục Thể thao, ĐHQG-HCM 8

3.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 8

3.2 Đổi mới tuyển chọn và sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên 10

3.3 Xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 10

3.4 Thực hiện chế độ chính sách cho giảng viên 13

3.5 Kiểm tra đánh giá năng lực giảng viên 14

4 Lựa chọn biện pháp cấp thiết 14

5 Kết luận 15

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Lý do

1.1 Lý do lý luận

Toàn cầu hóa và Internet trước đây đã thách thức và tiếp tục thách thức tất cả các xã hội, đặc biệt là liên quan đến học tập và giáo dục Mặt khác, toàn cầu hóa và Internet cũng mang đến những cơ hội mới cho việc học tập đổi mới Do những thay đổi này trong xã hội, nhu cầu thay đổi giáo dục ngày càng tăng, phản ánh cuộc cách mạng xã hội đang diễn ra này liên quan đến các năng lực cần thiết của giảng viên trong tương lai Tuy nhiên, đầu tư vào giáo dục và đào tạo chưa ổn định và không cao ở nhiều quốc gia mặc dù nhìn chung đều thừa nhận tầm quan trọng của giáo dục (OECD, 2016)

Theo thông điệp chung của Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hoá Liên Hợp Quốc (UNESCO), Tổ chức Lao động Thế giới (ILO), Chương trình Phát triển Liên Hợp Quốc (UNDP) và tổ chức Giáo dục Quốc tế (EI) đã khẳng định: “Một hệ thống giáo dục chỉ có chất lượng ngang bằng với chất lượng của giáo viên Giáo viên là lực lượng cốt lõi để đạt được mục tiêu giáo dục phổ quát có chất lượng cho tất cả” Đồng nghĩa trong bối cảnh bối cảnh giáo dục thời đại công nghệ số, thành công của trong giáo dục nói chung và giáo dục đại học nói riêng, do năng lực dạy học trực tuyến của giảng viên quyết định Năng lực này đòi hỏi người dạy phải nắm vững các phương pháp sư phạm có sử dụng công nghệ để đáp ứng những thách thức của đổi mới giáo dục Cơ sở đào tạo cần có căn cứ tiêu chuẩn và tiêu chí đánh giá cụ thể, đồng thời được sử dụng làm cơ sở để xây dựng các nội dung bồi dưỡng, tập huấn thường xuyên, giúp giáo viên có đủ điều kiện để nâng cao và hoàn thiện dần dần các năng lực dạy học trực tuyến đáp ứng các yêu cầu thời đại mới (Theo Nguyễn Tấn Đại,

2021)

1.2 Lý do pháp lý

Đại hội XIII của Đảng đặc biệt coi trọng vị trí, tầm quan trọng của đội ngũ nhà giáo đối với sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo Đại hội XII của Đảng đề ra chủ trương phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới thì Đại hội XIII xác định giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo là khâu then chốt có tính quyết định để thực hiện mục tiêu phát triển giáo dục Đại hội XIII nhấn mạnh: “Chú trọng đào tạo, đào tạo lại đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo”; “Đổi mới

mạnh mẽ chính sách đãi ngộ, chăm lo xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt”

Nhằm hướng đến nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, Đại hội XIII của Đảng cũng quán triệt quan điểm phát triển đội ngũ nhà giáo theo Nghị quyết số 29-NQ/TW, ngày 4-11-2013, của Ban Chấp hành Trung ương khóa XI; Quyết định số 89/QĐ-TTg, ngày

18-1-2019, của Thủ tướng Chính phủ về Phê duyệt Đề án nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo giai đoạn 2019 - 2030 Theo đó, mục tiêu, phương hướng chung là đẩy mạnh việc thực hiện nhiệm vụ chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo, giảng viên cao đẳng, đại học có trình

độ từ thạc sĩ trở lên và phải được đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm; xây dựng đội ngũ giảng viên các cơ sở giáo dục đại học bảo đảm về chất lượng, hợp lý về cơ cấu, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao và phát triển khoa học - công nghệ cho đất nước

1.3 Lý do thực tiến

Sự tác động của cuộc cách mạng công nghệ 4.0 đến giảng dạy trực tuyến như hiện nay, cùng với việc ứng dụng công nghệ trong phát triển dạy học số và công nghệ thực tế -

ảo vào trong dạy học sẽ làm thay đổi gần như hoàn toàn hình thức dạy học trong các trường đại học trong khối Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHQG-HCM) nói riêng và

cả nước nói chung Trong hoạt động dạy học, vai trò của giảng viên sẽ chuyển dần từ truyền thụ kiến thức, sang hướng dẫn học sinh phát hiện kiến thức mới

Đồng thời, việc quản lý dạy học cũng phải thay đổi theo hướng mở, linh hoạt tương ứng để đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của người học Trong tình hình đại dịch

Covid-19 có những diễn biến phức tạp, khó lường, dự báo chưa thể dứt điểm trong thời gian gần Thành phố Hồ Chí Minh sau thực hiện Chỉ thị số 15, 16, 16+ trong gần bốn tháng, các Trường thành viên của ĐHQG-HCM đã bắt buộc tổ chức giáo dục thay đổi phương thức giảng dạy trực tiếp sang trực tuyến Đối với lĩnh vực giáo dục thể chất việc chuyển sang hình thức giảng dạy trực tuyến là thách thức lớn, đòi hỏi lãnh đạo Trung tâm, nhất là giảng viên chủ động nắm bắt công nghệ cơ bản, đổi mới phương pháp truyền đạt thích hợp cho

sinh viên Trung tâm có cách vận hành mới với đội ngũ nhân viên, giảng viên được đào tạo

kỹ năng nhanh chóng và nhuần nhuyễn

2 Phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên của Trung tâm Thể dục Thể thao, ĐHQG-HCM

2.1 Khái quát nhân sự ở Trung tâm Thể dục Thể thao, ĐHQG-HCM

Trung tâm Thể dục Thể thao trực thuộc Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh được thành lập theo Quyết định số 1288/QĐ-ĐHQG ngày 08/10/2019 của Giám đốc Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh trên cơ sở hợp nhất các bộ môn Giáo dục thể chất, thống nhất chương trình đào tạo, tập trung đội ngũ giảng viên giảng dạy GDTC từ các đơn

vị đào tạo thành viên và đơn vị trực thuộc ĐHQG-HCM

Trung tâm hoạt động theo quy định của pháp luật có liên quan, Quy chế tổ chức và hoạt động của Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHQG-HCM) và các cơ sở giáo dục đại học thành viên ban hành kèm theo Quyết định số 26/2014/QĐ-TTg ngày 26/3/2014 của Thủ tướng Chính phủ

* Cơ cấu tổ chức

1 Ban Giám đốc Trung tâm

2 Hội đồng Khoa học và Đào tạo

3 Phòng Tổng hợp

4 Các bộ môn trực thuộc

a) Bộ môn các môn thể thao cá nhân

b) Bộ môn các môn thể thao tập thể

*Sơ đồ cơ cấu tổ chức

Hình: Sơ đồ cơ cấu tổ chức Trung tâm (nguồn: https://tttdtt.vnuhcm.edu.vn/)

Ban Giám đốc (4)

Bộ môn các môn thể thao cá nhân (10)

Chi ủy Hội đồng

Khoa học và Đào tạo

Bộ môn các môn thể thao tập thể (9)

Phòng Tổng hợp (8)

Nhân sự của Trung tâm chủ yếu là đội ngũ viên chức được ĐHQG-HCM điều động

từ Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn, Trường Đại học Bách khoa và Trường Đại học Khoa học Tự nhiên

Tính đến ngày 01 tháng 11 năm 2021, số lượng viên chức, người lao động (VC- NLĐ) của Trung tâm là 34 người (25 biên chế, 9 hợp đồng) Trong đó:

+ Biên chế: 25 người

+ Hợp đồng: 09 người

+ Giảng viên: 28 người (chiếm 82.4%)

+ Chuyên viên: 06 người (chiếm 17.6%)

+ Trình độ chuyên môn: 04 tiến sĩ; 24 thạc sĩ (04 Nghiên cứu sinh) và 06 cử nhân (Phòng Tổng hợp, 2021)

2.2 Thực trạng về số lượng, chất lượng của giảng viên Trung tâm Thể dục Thể

thao, ĐHQG-HCM

2.2.1 Về số lượng, cơ cấu giảng viên

Tổng số giảng viên của Trung tâm là 28 người, trong đó có 2 Tiến sĩ-Giảng viên chính, 2 Tiến sĩ, 23 Thạc sĩ, 1 Cử nhân, trong đó có 8 người giữ các chức vụ lãnh đạo, quản

lý Độ tuổi giảng viên dao động từ 25-60 tuổi, độ tuổi dưới 40 tuổi chiếm 50% Về giới tính chưa đảm bảo cân đối về giới tính, tỉ lệ nữ chỉ chiếm 17,8%, trong khi đó tỉ lệ nam chiếm 82,2%

Số lượng giảng viên tập trung chủ yếu tại hai bộ môn Đây là lực lượng chủ chốt của Trung tâm, được tuyển dụng, quy hoạch, bổ nhiệm theo những tiêu chí rõ ràng, minh bạch, tuân thủ quy định của Bộ giáo dục và đào tạo, Đại Học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh

So với quy mô giảng dạy Trung tâm đang phụ trách, số lượng giảng viên quá ít, chưa đáp ứng đủ, tỷ lệ giảng viên trên sinh viên là: 1/645, nhu cầu tuyển dụng giảng viên của Trung tâm rất lớn

2.2.2 Về chất lượng, chuyên môn giảng viên

Chất lượng của đội ngũ giảng viên được đánh giá qua các yếu tố bao gồm trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, trình độ tin học ngoại ngữ, khả năng nghiên cứu khoa học, phẩm chất và kỹ năng giảng dạy

Đội ngũ giảng viên có lập trường, tư tưởng vững vàng, chấp hành tốt chủ trương, đường lối và chính sách của Đảng, Nhà nước, các quy định của ngành và của địa phương,

có khả năng phân tích đúng, sai và thể hiện rõ quan điểm trước sự thay đổi Có đạo đức, lối sống tốt, trung thực, thẳng thắn, có trách nhiệm cao trong công tác, vượt qua khó khăn

để vươn lên hoàn thành nhiệm vụ được giao Gương mẫu trong lối sống và hành động, sống giản dị, quan hệ gần gũi, chân tình, cởi mở, tôn trọng đồng nghiệp, yêu thương HS, giữ gìn

uy tín nhà giáo

Trình độ chuyên môn: 04 tiến sĩ; 23 thạc sĩ (04 Nghiên cứu sinh) và 01 cử nhân Số lượng giảng viên tiến sỹ ngày càng cao đủ năng lực trình độ, là nhân tố đảm bảo giữ vững

và từng bước nâng cao chất lượng đào tạo của Trung tâm Đội ngũ giảng viên được đào tạo đúng chuyên môn giáo dục thể chất, thể thao chuyên sâu, được phân công giảng dạy đúng môn sở trường Các giảng viên đều nắm vững chương trình, phương pháp đặc trưng của các môn học, giảng dạy linh hoạt phù hợp với sinh viên các đơn vị thành viên

Giảng viên có trình độ trung cấp chính trị trở lên (28,6%), số còn lại cần được tiếp tục bồi dưỡng (chiếm 10,7%) theo lộ trình quy hoạch của Trung tâm 100% giảng viên đáp ứng trình độ ngoại ngữ và tin học theo yêu cầu Hầu hết giảng viên đều có trình độ tin học

B hoặc tin học văn phòng, trình độ ngoại ngữ B1 và Cử nhân chiếm 78,6% Đây là số liệu đáng kể cho đội ngũ giảng viên về lĩnh vực thể dục thể thao, tuy nhiên về vận dụng ngoại ngữ và tin học vào hoạt động hàng ngày của giảng viên còn rất hạn chế

Để đáp ứng nhu cầu phát triển, Trung tâm luôn quan tâm đến việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên chủ trương nâng số lượng Tiến sĩ lên 10 người trong năm

2025, nhằm hướng đến tỷ lệ phấn đấu chung của ĐHQG-HCM là 30% giảng viên có trình

độ tiến sĩ, đảm bảo kế thừa và từng bước trẻ hóa đội ngũ giảng viên, sau sẽ quy hoạch cán

bộ quản lý

2.3 Thực trạng về công tác quản lý giảng viên Trung tâm Thể dục Thể thao,

ĐHQG-HCM

Công tác quản lý giảng viên giao chức năng và nhiệm vụ cho phòng Tổng hợp là đơn

vị tham mưu và giúp việc cho Giám đốc và tổ chức thực hiện công tác tổ chức cán bộ với nhiệm vụ: Xây dựng kế hoạch phát triển và hoàn thiện cơ cấu tổ chức của Trung tâm; Xây

dựng các quy định về chức năng nhiệm vụ các phòng, các quy định về tổ chức và hoạt động Trung tâm; Xây dựng và tổ chức thực hiện quy trình đánh giá giảng viên, thực hiện quy trình giới thiệu nhân sự bổ nhiệm các cấp lãnh đạo theo chỉ đạo của cấp có thẩm quyền; Thực hiện quy trình giới thiệu nhân sự bổ nhiệm chức danh và công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm cán bộ thuộc thẩm quyền bổ nhiệm của Giám đốc; Tổ chức thực hiện công tác chế độ chính sách, phối hợp với Công đoàn tổ chức thực hiện công tác thi đua khen thưởng, công tác kỷ luật theo các quy định hiện hành; Thực hiện tuyển chọn, giới thiệu, cử

và quản lý cán bộ, giảng viên đi học tập, nghiên cứu khoa học và tham gia các công tác khác ở trong nước và ngoài nước Thực hiện công tác thống kê số liệu đội ngũ cán bộ, giảng viên Trung tâm phục vụ các báo cáo

- Công tác xây dựng kế hoạch, quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên: trong hai năm qua, công tác xây dựng kế hoạch, quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên chưa thực chất, chậm đổi mới, số lượng giảng viên được quy hoạch tăng chậm, mang tính hình thức chưa đáp ứng nhu cầu thực tế Tuy nhiên, nguyên nhân một phần do cơ chế Quy định của Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, mỗi năm cho chỉ tiêu tuyển dụng nhất định, năm

2022 tuyển dụng thêm tối đa 6 vị trí cho toàn Trung tâm, ưu tiên tuyển dụng thêm 2 giảng viên Nhiều cán bộ giảng viên có học hàm học vị cao nhưng chưa phát huy tốt khả năng trong đào tạo và nghiên cứu khoa học; đội ngũ cán bộ trẻ còn chậm trưởng thành toàn diện, đội ngũ cán bộ chuyên viên các phòng ban còn chưa được tập huấn thường xuyên, nhiều

bộ phận còn thiếu chuyên nghiệp

- Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên: kết quả đạt được ở mức độ tốt, tuy nhiên ở một số trường hợp còn có các hạn chế ở việc chỉ đạo, quản lý việc đào tạo nâng chuẩn về lý luận chính trị, ngoại ngữ, tin học, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng Trong những năm qua, công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và lý luận chính trị cho đội ngũ giảng viên hạn chế, chủ yếu cho cán bộ quản lý Một số giảng viên có nguyện vọng đi học để nâng cao trình độ nhưng không sắp xếp được do hoàn cảnh khó khăn chưa nhận được sự hỗ trợ do kinh phí Trung tâm hạn chế Trung tâm có chính sách khuyến khích giảng viên đáp ứng các tiêu chí đi tu nghiệp dài hạn ở nước ngoài để thay đổi tư duy và tiếp cận với nền tri thức tiên tiến; Trong năm học vừa qua Trung tâm đã ra quyết định cử 5

giảng viên đi tham dự hội thảo khoa học, tọa đàm ở trong nước, 1 giảng viên đi tham gia công tác trọng tài nước ngoài, 1 giảng viên tham gia công tác trọng tài trong nước Đồng thời, cử 2 giảng viên học Trung cấp chính trị, bồi dưỡng kiến thức quốc phòng an ninh

- Công tác đánh giá, xếp loại đội ngũ: Thực hiện vào cuối năm học Kết quả đánh giá dựa trên việc từng giảng viên tự đánh giá, tập thể hội đồng thi đua Trung tâm đánh giá, đề nghị và đánh giá xếp loại, chưa xây dựng hệ thống, thang đánh giá riêng, đặc thù cho giảng viên thể dục thể thao

- Công tác tuyển chọn: Ưu tiên tuyển dụng nguồn nhân sự đã tốt nghiệp sau đại học

từ các trường đại học thể thao chuyên nghiệp hoặc huấn luyện viên chuyên nghiệp Mặc

dù có đề ra tiêu chí tuyển dụng giảng viên, tuy nhiên mang tính hình thức, quen biết, có thể

bổ sung các tiêu chí trong thời gian tập sự

- Công tác thực hiện chế độ chính sách, tạo động lực cho hoạt động của giảng viên: thực trạng về việc thực hiện các chế độ, chính sách đối với đội ngũ giảng viên khá thiết thực trong việc nâng cao đời sống vật chất và tinh thần, động viên khuyến khích giảng viên

nỗ lực lao động sáng tạo, giảng dạy, nghiên cứu Trong hai năm qua Trung tâm đã thực hiện quy định của nhà nước về luật giáo dục, bộ luật lao động thực hiện nghiêm túc đầy đủ đúng quy chế chính sách đối với giảng viên, đảm bảo kịp thời công bằng, đúng đối tượng như chế độ tiền lương, tiền thưởng, các chế độ phụ cấp khác Duy trì chế độ hè, lễ tết… đã động viên khích lệ đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên Trung tâm

- Xây dựng và tổ chức thực hiện các chương trình, kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng nâng cao trình độ cho cán bộ, giảng viên phù hợp và phục vụ cho yêu cầu phát triển từng giai đoạn của Trung tâm Thực hiện việc tuyển chọn, thu hút giảng viên có năng lực, phẩm chất Trung tâm luôn tạo điều kiện hỗ trợ giảng viên tăng về nghiên cứu khoa học như khen thưởng khi giảng viên có bài đăng trên tạp chí khoa học trong nước, nước ngoài, hỗ trợ tiền đăng bài trên các tạp chí Scopius Căn cứ vào quá trình làm việc mà bình xét thi đua khen thưởng cho các tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc trong các hoạt động nghiên cứu khoa học, sáng kiến trong công việc, nâng lương trước niên hạn

2.4 Đánh giá chung về thực trạng đội ngũ giảng viên và công tác quản lý

2.4.1 Thuận lợi

- Sự thống nhất chỉ đạo của Chi bộ 15, Ban Giám đốc và sự nhiệt tình, tâm huyết với

sự nghiệp giáo dục của giảng viên đã đoàn kết gắn bó với nhau thành khối thống nhất Tập thể lao động đoàn kết, năng động đồng thuận của tập thể cán bộ, viên chức, ổn định tư tưởng, tính tự giác và chấp hành kỷ luật cao có tinh thần phấn đấu nỗ lực hoàn thiện chuyên môn

- Đội ngũ giảng viên trẻ, có trình độ cao, năng lực chuyên môn tốt, chuyên nghiệp trong giảng dạy, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục và đào tạo

2.4.2 Khó khăn

- Phụ thuộc vào nguồn ngân sách chủ yếu từ nhà nước cung cấp cho việc trả lương, nên mức phi các khoản phúc lợi thấp và chi phí đào tạo còn hạn chế Nhiều cán bộ giảng viên có học hàm học vị cao nhưng chưa phát huy tốt khả năng trong đào tạo và nghiên cứu khoa học; đội ngũ cán bộ trẻ còn thiếu kinh nghiệm

- Số lượng cán bộ kiêm nhiệm nhiều chức vụ dẫn đến không hoàn thành kịp thời công việc, cán bộ nữ bị áp lực giữa công việc, gia đình và bản thân Một số giảng viên kiêm nhiệm nhưng chưa được đào tạo, dẫn tới thời gian làm việc dài hơn so với quy định hiệu suất khoong cao

- Trình độ tin học và ngoại ngữ của cán bộ giảng viên còn nhiều hạn chế do không được sử dụng thường xuyên, giảng viên giữ chức vụ quản lý phần lớn chưa được qua đào tạo cơ bản về khoa học quản lý Với xu thế hội nhập và phát triển của nền kinh tế như hiện nay đa dạng hóa công việc thì việc giữ chân người có tài năng thực sự là việc gặp không ít những khó khăn

- Sự cạnh tranh giữa các đơn vị đào tạo như Trường Thể dục Thể thao TP.HCM, trung tâm thể thao tự do với mức lương và các chế độ đãi ngộ cao hơn đặc biệt là ngành giáo dục thể chất đặc thù hiện nay

3 Đề xuất các biện pháp cải tiến số lượng và chất lượng đội ngũ giảng viên tại Trung tâm Thể dục Thể thao, ĐHQG-HCM

3.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên

3.1.1 Mục tiêu