Sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn để dạy toán bài “Tìm hai số khi biếttổng và hiệu của hai số đó

Nội dung đề tài tôi đang nghiên cứu tập trung việc dạy học toán dạng bài “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” cho học sinh nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng mỗi nhóm 20 học

Tên tề tài: Sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn để dạy toán bài “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” cho học sinh lớp Bốn Trường Tiểu học Trần Quốc

Tuấn

1 TÓM TẮT

Kỹ thuật khăn phủ bàn là một kỹ thuật tổ chức hoạt động học tập mangtính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và nhóm Đây là một kỹ thuậtdạy học đơn giản, dễ thực hiện, có thể tổ chức trong tất cả các môn học giốngnhư nhóm Tuy nhiên nó đòi hỏi tất cả các thành viên phải làm việc cá nhântrước khi thảo luận nhóm Trong học theo nhóm, nếu tổ chức không tốt, đôikhi chỉ có những thành viên tích cực làm việc, các thành viên thụ độngthường hay ỷ lại Do đó vẫn mất nhiều thời gian và không hiệu quả Chính vìvậy mà tôi chọn giải pháp khăn phủ bàn này để thực hiện trong đề tài củamình với mong muốn thông qua kỹ thuật này sẽ tăng cường tính độc lập, thúcđẩy sự tương tác và tinh thần trách nhiệm giữa các thành viên trong nhóm vớinhau

Cách tiến hành kĩ thuật khăn phủ bàn: Chia học sinh thành các

nhóm Mỗi nhóm trên tờ giấy A3 Trên giấy chia thành các phần gồm phầnchính giữa và các phần xung quanh Mỗi cá nhân sẽ viết độc lập trong vàiphút, suy nghĩ và trả lời theo cách nghỉ riêng của mình Sau đó thống nhất ýkiến và viết vào phần chính giữa của tờ giấy A3 “Khăn phủ bàn”

Nguồn: sách Dạy và học tích cực, NXB ĐHSP, HN, 2010.

Trong thực tế dạy học những năm qua, khi dạy Toán dạng bài “Tìm hai

số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” tôi chỉ sử dụng hình ảnh trong sách

giáo khoa và thao tác trên đồ dùng trực quan để giúp học sinh quan sát, nhậnxét cách tính rồi từ đó đưa ra công thức tìm số lớn và số bé Do đó, mà kỹnăng thực hiện khi giải toán của các em còn nhiều hạn chế Chính vì vậy tôi

đã mạnh dạn chọn giải pháp sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn để thay thế chogiải pháp cũ

Giải pháp của tôi là vận dụng kỹ thuật khăn phủ bàn nhằm giúp họcsinh quan sát, thao tác và tự tìm ra tên gọi, công thức tính dựa trên hoạt độngthảo luận nhóm của mình Từ đó các em biết vận dụng vào trong luyện tập,thực hành một cách dễ dàng và nhớ lâu hơn

Nội dung đề tài tôi đang nghiên cứu tập trung việc dạy học toán dạng

bài “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” cho học sinh nhóm

thực nghiệm và nhóm đối chứng (mỗi nhóm 20 học sinh) được lựa chọn ngẫunhiên trên cơ sở tương đương của 79 học sinh lớp Bốn1 và Bốn2 với thời gian

tác động ở mỗi nhóm là 3 tiết học Tôi lựa chọn thiết kế 4 “Chỉ kiểm tra sau

tác động đối với nhóm ngẫu nhiên”.

Trên thực tế, giáo viên trường tôi cũng đã sử dụng kỹ thuật khăn phủbàn này để dạy trong các buổi hội giảng, mở chuyên đề cấp trường nhưng tôithấy đồng nghiệp mình còn lúng túng trong cách thực hiện hay các em họcsinh còn chưa quen với kỹ thuật này Từ đó hiệu quả sử dụng chưa cao vàchưa mang lại kết quả như mong muốn Vì vậy tô mạnh dạn chọn giải phápnày để thực hiện cho đề tài nghiên cứu của mình nhằm đem lại hiệu quả caonhất

Thực hiện nghiên cứu đề tài này, chúng tôi tiến hành nghiên cứu trênmẫu học sinh của khối Bốn Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn với tổng số họcsinh khối Bốn là 79 học sinh Trong đó có 45 học sinh nữ và có 1 học sinh dântộc Từ tổng số 79 học sinh của hai lớp Bốn1 và Bốn2 phân ra xếp loại Giỏi-Khá-Trung Bình và Yếu thành từng danh sách riêng; chia đôi số học sinh của

mỗi loại để có 2 nhóm tương đương 40 học sinh và 39 học sinh; lập danh sáchnhóm tương đương; đối chiếu với bảng số liệu ngẫu nhiên để chọn 20 họcsinh ngẫu nhiên cho mỗi nhóm; bốc thăm để có nhóm thực nghiệm, nhóm đốichứng Nhóm thực nghiệm vận dụng kĩ thuật khăn phủ bàn khi dạy dạng bài

“Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” Nhóm đối chứng tôi sử

dụng phương pháp truyền thống để giúp học sinh hình thành kiến thức khi lập

quy tắc về dạy dạng toán “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó”.

Quy trình thực hiện nghiên cứu đề tài bắt đầu từ việc xác định hiện trạng chất lượng dạy học dạng toán “Tìm hai số khi biết tổng và hệu của hai số đó” chưa đạt cao lắm trong các năm học qua Từ đó, tôi tiến hành tìm

hiểu cái chưa đạt là do một phần giáo viên chưa mạnh dạn sử dụng cácphương pháp hay kỹ thuật dạy học tích cực nên các em chưa tự phát hiện, tựchiếm lĩnh kiến thức Vì vậy, các em chưa nắm vững công thức tìm số lớn hay

số bé để vận dụng vào bài làm một cách dễ dàng Do đó, tôi mạnh dạn chọngiải pháp Vận dụng lỹ thuật khăn phủ bàn để dạy toán dạng bài “Tìm hai sốkhi biết tổng và hiệu của hai số đó” tác động để làm cải thiện hiện trạng banđầu được tốt hơn Tiếp theo tôi phải xây dựng kế hoạch nghiên cứu, soạn bài,soạn đề, thực hiện giảng dạy và tổ chức kiểm tra theo sự phân công lịch dạy

và kiểm tra của tổ chuyên môn; tổ chức chấm bài, thực hiện thống kê số liệu,

và cuối cùng là viết báo cáo nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu: Giá trị có tần suất xuất hiện nhiều nhất trong một

dãy điểm số của nhóm thực nghiệm là: 10; nhóm đối chứng là: 7 Vậy giá trịxuất hiện nhiều nhất trong một dãy điểm số của nhóm thực nghiệm cao hơnnhóm đối chứng

Trung vị của nhóm thực nghiệm là: 9 còn trung vị của nhóm đối chứng

là 7 chứng minh chất lượng nhóm thực nghiệm cao hơn nhóm đối chứng

Trung bình cộng của nhóm thực nghiệm là 8.65 còn của nhóm đối

chứng là: 6.95 Vậy giá trị trung bình của nhóm thực nghiệm cao hơn giá trị trung bình của nhóm đối chứng

Độ lệch chuẩn (SD) của Nhóm thực nghiệm là 1.01, Độ lệch chuẩn(SD) của Nhóm đối chứng là 1.66 cho thấy đề kiểm tra phân loại được đốitượng học sinh

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD 1 , 024

66 , 1

95 , 6 65 ,

=

Mức độ ảnh hưởng về chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1.024 > 1cho thấy sự chênh lệch giữa điểm trung bình của nhóm thực nghiệm và nhómđối chứng rất có ý nghĩa

Từ kết quả trên cho thấy sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn để dạy toán dạng bài “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” sẽ nâng cao kết

quả khi học sinh làm bài tập của học sinh lớp Bốn Trường Tiểu học TrầnQuốc Tuấn đối với nhóm thực nghiệm với muc tiêu và nội dung đã được đềra

2 GIỚI THIỆU

2.1 Hiện trạng

Trong chương trình toán lớp Bốn có 4 dạng toán cơ bản là: Tìm số trung bìnhcộng; Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó; Tìm hai số khi biết tổng

và tỉ số của hai số đó và Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó Trong

đó, dạng toán “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” là rất quan

trọng và được dạy trong 1 tiết chính và 2 tiết luyện tập trong tuần 8 và đượcđan xen vào các tiết luyện tập khác trong chương trình toán Dạng toán nàykhó đối với học sinh vì các em mới được học ở lớp Bốn nên rất xa lạ với các

em Nhưng bên cạnh đó nó cũng tương đối dễ vì có công thức tính Số bài tậpđược sắp xếp theo thứ tự từ dễ đến khó trong từng bài học, nhưng mỗi bài cònkhá nhiều bài tập nhỏ nên khi truyền thụ cho các em phải cân nhắc thật kỹ đểtránh việc dạy không đúng trọng tâm của tiết dạy và còn làm mất thời giancủa lớp học Cụ thể lớp tôi thực hiện đúng các bài tập vào khoảng 15/40- tỉ lệ37,5%; thực hiện tương đối vào khoảng 17/40- tỉ lệ 42,5%; không thực hiệnđược vào khoảng 8/40- tỉ lệ 20%

Nguyên nhân: Trong thực tế dạy học những năm qua, tôi thấy chất lượng dạy học mạch kiến thức toán dạng “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” của khối lớp còn thấp là do các nguyên nhân: Phân phối

chương trình chưa hợp lí; Học sinh chưa nổ lực học tập; Một phần do gia đìnhhọc sinh chưa quan tâm đến việc học của các em; Mặt khác là do giáo viênchưa mạnh dạn đầu tư suy nghĩ và sử dụng một số phương pháp, kĩ thật dạyhọc tích cực có hiệu quả nên chưa phát huy được sự hứng thú, tính tích cựchọc tập của học sinh Từ đó tôi chọn nguyên nhân do phương pháp dạy họcchưa phát huy được sự hứng thú, tính tích cực học tập của học sinh để tiếnhành biện pháp tác động nhằm nâng cao chất lượng học tập mạch kiến thức

“Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” cho cho học sinh lớp Bốn.

2.2 Giải pháp thay thế:

Để thay đổi tình trạng chất lượng môn toán còn thấp, đề tài này tôi đãtập trung nghiên cứu sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn để dạy toán dạng bài

“Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” và được nghiên cứu trên

20 học sinh lớp Bốn Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn với thời lượng là 3 tiếtdạy

Với mục tiêu nghiên cứu là hình thành cho học sinh kĩ năng hợp tácnhóm để làm các bài tập dưới nhiều dạng như: chọn ý mà em cho là kết quảđúng nhất, tự luận làm 2 bài tập dạng toán vừa học… Và việc sử dụng kĩthuật khăn phủ bàn đã được áp dụng trong các hội thảo chuyên môn có liênquan

Còn với giáo viên chỉ là người trực tiếp tổ chức, hướng dẫn các hoạtđộng cho các em học sinh tự khám phá, tự phát hiện và tự chiếm lĩnh kiếnthức và đặc biệt là các em học sinh có thể nâng cao khả năng tự học để làmđúng các dạng bài tập theo yêu cầu của giáo viên đưa ra Học sinh sẽ đượcphát huy hết năng lực tự học, sáng tạo của mình Từ đó, chất lượng dạy học

toán dạng bài “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” nói riêng đã

nâng lên và chất lượng dạy học môn toán sẽ nâng cao hơn nói chung

2.3 Một số nghiên cứu liên quan đến đề tài

Các công trình nghiên cứu gần đây có liên quan đến việc sử dụng kĩthuật khăn phủ bàn và cách dạy Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đótrong giảng dạy bao gồm:

Tài liệu dạy và học tích cực, một số phương pháp và kỹ thuật dạy họccủa Nhà xuất bản Đại học Sư phạm năm 2010

Theo Dạy và Học tích cực/Dự án Việt- Bỉ năm 2012

Bài: Áp dụng kĩ thuật mang tính hợp tác theo Việt Báo (Theo BGD)năm 2011

Tài liệu tập huấn thực hành thực hành Nghiên cứu Khoa học Sư phạmỨng dụng cấp Tiểu học của Phòng Giáo dục- Đào tạo Thành phố Vĩnh Long

Đề tài sử dụng “Kỹ thuật khăn phủ bàn vào dạy học “Hệ phương trìnhbậc nhất hai ẩn số và cách giải” cho học sinh lớp 9” Trường Trung học Cơ sởNguyễn khuyến

Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh giải tốt các bài toán dạng “Tìmhai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” của cô Trần Thị Hiếu ở TrườngTiểu học Tiểu Cần năm học 2011- 2012

Nội dung các bài viết trên có nêu cụ thể phương pháp và hình thức dạyhọc cũng như những điều cần chú ý trong quá trình giảng dạy nhưng chưa có

đề tài nào đề cập đến việc vận dụng kỹ thuật khăn phủ bàn trong việc dạy bài

“Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” Do đó, tôi đã tập trung

nghiên cứu sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn trong dạy toán dạng bài “Tìm hai

số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” cho học sinh lớp Bốn nhằm nâng cao

chất lượng giảng dạy và kĩ năng thực hiện giải các bài toán có dạng tìm hai sốkhi biết tổng và hiệu của hai số đó

2.4 Vấn đề nghiên cứu:

Việc sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn để dạy toán dạng bài “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” có nâng cao kết quả học tập của học

sinh lớp Bốn không?

2.5 Giả thuyết nghiên cứu:

Có, sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn để dạy toán dạng bài “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” sẽ nâng cao kết quả khi học sinh làm

bài tập của học sinh lớp Bốn Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn

3 PHƯƠNG PHÁP

3.1 Khách thể nghiên cứu

Thực hiện nghiên cứu đề tài này, chúng tôi tiến hành nghiên cứu trênmẫu học sinh của khối Bốn Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn với tổng số họcsinh khối Bốn là 79 học sinh Trong đó có 45 học sinh nữ và có 1 học sinh dântộc Dựa trên kết quả kiểm tra chất lượng giữa học kì I Chất lượng giáo dụckhối Bốn cụ thể như sau:

CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

GHI CHÚ GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU

TRUNG BÌNH

3.2 Thiết kế nghiên cứu

Đề tài này thực hiện thiết kế “Chỉ sử dụng bài kiểm tra sau tác động với các nhóm ngẫu nhiên” (thiết kết 4) Trong thiết kế này, cả hai nhóm

thực nghiệm và nhóm đối chứng đều được lựa chọn ngẫu nhiên

Kiểm tra sau tácđộngThực nghiệm Vận dụng kĩ thuật khăn phủ bàn O1Đối chứng Sử dụng phương pháp quan sát, đàm thoại O2

Cả hai nhóm chỉ thực hiện bài kiểm tra sau tác động Kết quả được đothông qua việc so sánh chênh lệch kết quả các bài kiểm tra sau tác động Nếu

có chênh lệch về kết quả (biểu thị bằng |O1 – O2| > 0), người nghiên cứu cóthể kết luận hoạt động thực nghiệm đã mang lại kết quả Thiết kế này bỏ quabài kiểm tra trước tác động vì đây là hoạt động không cần thiết Điều này sẽgiảm tải công việc cho giáo viên

Theo quan điểm của tôi, đây là thiết kết đơn giản và hiệu quả nhất đốivới nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Các nhóm được lựa chọn tươngđương và đã được phân chia ngẫu nhiên Điều này đảm bảo sự công bằng giữacác nhóm do có cùng xuất phát điểm

Về mặt logic, điểm trung bình bài kiểm tra trước tác động với nhóm đốichứng và nhóm thực nghiệm được coi là như nhau Do đó có thể đo kết quảcủa tác động bằng việc kiểm chứng giá trị trung bình bài kiểm tra sau tácđộng của hai nhóm này

Nếu như vận dụng kĩ thuật khăn phủ bàn để tác động với nhóm thựcnghiệm; còn sử dụng phương pháp quan sát, đàm thoại để tác động với nhómđối chứng thì thiết kế này còn giúp chúng ta so sánh hiệu quả của hai phươngpháp dạy học khác nhau Đây là thiết kết đơn giản và hiệu quả nhất đối vớinghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng quy mô khối lớp học

3.3 Quy trình nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu: Nâng cao chất lượng dạy toán dạng bài “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” bằng kĩ thuật khăn phủ bàn cho học

sinh khối Bốn được tôi, tổ chuyên môn khối Bốn và Ban giám hiệu nhàtrường tiến hành các bước như sau:

Ban giám hiệu nhà trường: Tập hợp học sinh các nhóm ngẫu nhiên để

thông báo nội dung, yêu cầu, mục đích, lý do chọn lựa những học sinh này.Xây dựng kế hoạch chỉ đạo nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng củatrường, duyệt kế hoạch nghiên cứu của Tổ chuyên môn, duyệt kế hoạch bàidạy và đề kiểm tra của giáo viên khi tổ trình lên, duyệt lịch dạy và lịch kiểmtra khi tổ trình lên, tổ chức thành lập Hội đồng chuyên môn đánh giá sảnphẩm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cấp tổ và cấp trường theohướng dẫn của Phòng Giáo dục- Đào tạo Giám sát và thúc đẩy tổ chuyênmôn thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

Tổ trưởng chuyên môn: Từ tổng số 79 học sinh của hai lớp Bốn1 vàBốn2 phân ra xếp loại Giỏi- Khá- Trung Bình và Yếu thành từng danh sáchriêng; chia đôi số học sinh của mỗi loại để có 2 nhóm tương đương 40 họcsinh và 39 học sinh; lập danh sách nhóm tương đương; đối chiếu với bảng sốliệu ngẫu nhiên để chọn 20 học sinh ngẫu nhiên cho mỗi nhóm; bốc thăm để

có nhóm thực nghiệm, nhóm đối chứng Báo cáo danh sách, kết quả chọnngẫu nhiên, nhóm thực nghiệm, nhóm đối chứng cho Ban giám hiệu nhàtrường Xếp lịch dạy cho giáo viên trong tổ và báo cáo Ban giám hiệu duyệt,duyệt kế hoạch nghiên cứu, kế hoạch bài dạy, đề kiểm tra và theo dõi quátrình nghiên cứu của giáo viên trong tổ theo kế hoạch, tổ chức đánh giá sảnphẩm của giáo viên trong tổ

Giáo viên thực hiện soạn kế hoạch bài dạy cho 2 nhóm, nhóm thực

nghiệm soạn bằng giải pháp “Vận dụng kĩ thuật khăn phủ bàn khi dạy bài Tìmhai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” Nhóm đối chứng soạn bằng giảipháp “Sử dụng phương pháp quan sát, đàm thoại để giúp học sinh hình thành

kiến thức khi lập quy tắc về tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” Có

3 kế hoạch bài dạy cho mỗi nhóm Soạn đề kiểm tra sau tác động về nội dung

“Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” với mục tiêu đánh giá là kiểmtra mức độ nhận biết, hiểu về công thức tìm số lớn hay số bé và vận dụng quytắc khi tìm số lớn và số bé để làm được các bài tập gồm 6 câu dạng trắcnghiệm và 2 câu tự luận với mức độ từ dễ đến khó Tiến hành dạy cho nhómthực nghiệm, nhóm đối chứng vào các ngày 3, 4 và 5 tháng 12 năm 2013;Tiến hành kiểm tra vào ngày 10 tháng 12 năm 2013 Tiến hành chấm bài kiểmtra, lên điểm thống kê số liệu từ ngày 22 đến 29 tháng 12 năm 2013; sau đótiến hành viết báo cáo nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng và thông qua

tổ chuyên môn góp ý, đánh giá

3.4.Đo lường và thu thập dữ liệu

Bài kiểm tra sau tác động được thiết kế như sau:

Mục tiêu đề kiểm tra nhằm đánh giá các mức độ nhận biết, thông hiểu

và vận dụng kiến thức vừa học vào các làm bài của học sinh sau tiết học

Đề kiểm tra (có văn bản đính kèm) học sinh thực hiện trong vòng 25

phút, gồm 8 câu hỏi xoay quanh kiến thức “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó”; Trong đó 6 câu dạng trắc nghiệm, mỗi câu 1 Cụ thể: Câu 1

Chọn công thức tìm số lớn khi biết tổng và hiệu của hai số đó; Câu 2 Chọncông thức tìm số bé khi biết tổng và hiệu của hai số đó; Câu 3 chọn số thócthu được từ hai thửa ruộng; Câu 4 tìm số bé khi biết tổng và hiệu của hai sốđó; Câu 5 tìm số cây trồng được của lớp học; Câu 6 tìm số tuổi của em khitổng và hiệu hai số tuổi của hai chị em Và 2 câu tự luận với mức độ từ dễ đếnkhó, mỗi câu 2 điểm Cụ thể: Câu 1 tìm số học sinh nam và số học sinh nữcủa khối lớp Bốn; Câu 2 Tìm diện tích của một hình khi biết chu vi và biếtchiều dài hơn chiều rộng của hình chữ nhật

Kế hoạch bài dạy, đề kiểm tra của 2 nhóm thực nghiệm và nhóm đốichứng đều được bản thân tôi biên soạn, tổ chuyên môn và Ban giám hiệuduyệt trước khi dạy và kiểm tra; Các bài kiểm tra được tổ trưởng cất vào tủ

đến ngày 22 tháng 12 năm 2013 đem ra cho giáo viên cả khối chấm bài đãbám sát theo biểu điểm và nhập điểm vào bảng điểm với sự chứng kiến củaBan giám hiệu nhà trường và giáo viên trong khối

Đề tài này sử dụng các công thức thống kê như sau: Mốt, trung vị,trung bình, độ lệch chuẩn, giá trị trung bình chuẩn SMD, giá trị p

4.PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ

4.1.Phân tích dữ liệu

Nhóm thựcnghiệm

Nhóm đốichứng

Biểu đồ giá trị Độ lệch chuẩn của 2 nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng

Nhìn vào bảng thống kê và các biểu đồ trên chúng ta thấy :

Mốt: là giá trị có tần suất xuất hiện nhiều nhất trong một dãy điểm số;

mốt của nhóm thực nghiệm = 10; nhóm đối chứng = 7 Vậy giá trị xuất hiệnnhiều nhất trong một dãy điểm số của nhóm thực nghiệm cao hơn nhóm đốichứng

Trung vị của nhóm thực nghiệm = 9 còn trung vị của nhóm đối chứng

= 7 chứng minh chất lượng nhóm thực nghiệm cao hơn nhóm đối chứng

Trung bình cộng của nhóm thực nghiệm = 8.65 còn của nhóm đối chứng = 6.95 Vậy giá trị trung bình của nhóm thực nghiệm cao hơn giá trị trung bình của nhóm đối chứng

Độ lệch chuẩn (SD) của Nhóm thực nghiệm = 1.01, Độ lệch chuẩn

(SD) của Nhóm đối chứng = 1.66 cho thấy đề kiểm tra phân loại được các đốitượng học sinh

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn 1 , 024

66 , 1

95 , 6 65 ,

Giá trị p = 0.00044741< 0,05 chứng minh giải pháp vận dụng kỹ thuật

khăn phủ bàn có làm nâng cao hiệu quả dạy toán dạng bài “Tìm hai số khi

biết tổng và hiệu của hai số đó” là rất lớn

Tóm lại: Dạy học toán dạng bài “Tìm hai khi biết tổng và hiệu của hai số đó” cho học sinh lớp Bốn bằng giải pháp sử dụng kĩ thuật khăn phủ

bàn có giúp học sinh lớp Bốn nâng cao kĩ năng thực hiện các bài toán dạng đãhọc Có làm tăng kết quả học tập môn Toán của học sinh lớp Bốn

4.2.Bàn luận

Ưu điểm: Đề tài nghiên cứu đã mang lại thành công rất lớn cho giáo

viên như tiếp cận được về một kỹ thuật dạy học mới, cách thực hành một tiếthọc có sử dụng kỹ thuật dạy học mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học mônToán nói riêng và nâng dần chất lượng giáo dục học sinh nói chung Bên cạnh

đó còn mang lại sự hứng thú học tập cao đối với học sinh như vận dụng kỹthuật học tập mới này để tự phát hiện, tự chiếm lĩnh các công thức tính số lớnhay số bé một cách chủ động và nhớ lâu hơn các công thức này Từ đó các emvận dụng vào bài làm của mình được dễ dàng hơn

Hạn chế: Những gì chưa mong muốn còn xảy ra trong việc thực hiện

đề tài này như chọn ngẫu nhiên nên vẫn còn học sinh yếu tham gia vào hoạtđộng này nên ít nhiều còn ảnh hưởng đến thời gian cũng như cách thực hiện

đề tài Từ đó các em vận dụng vào làm bài tập cũng có phần bị hạn chế Bêncạnh đó, do thời gian tác động và số lượng các em tham gia tương đối ít nênphần nào cũng chưa thể hiện hết những gì đề tài mong muốn

Để thực hiện đề tài nghiên cứu tương tự thì giáo viên cần thực hiệnđúng theo trình tự nghiên cứu của đề tài và thực hiện một cách chính xác vàthuần thục để hạn chế tối đa những khuyết điểm không đáng có

5 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

5.1 Kết luận:

Kết quả bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm có điểm trungbình là 8.65; nhóm đối chứng có điểm trung bình = 6.95 Độ chênh lệch giữahai nhóm = 1.7 điểm Bên cạnh đó, độ lệch chuẩn về giá trị trung bìnhSMD=1.024 > 1 cho thấy sự chênh lệch giữa điểm trung bình của nhóm thựcnghiệm và nhóm đối chứng rất lớn có ý nghĩa Điều đó cho thấy điểm trungbình của 2 nhóm đã có sự khác biệt rõ rệt, nhóm được tác động có điểm trungbình cao hơn Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hainhóm không phải là ngẫu nhiên mà là do tác động mới có được Theo tôi, đềtài này tiếp tục mở rộng mục tiêu nghiên cứu sẽ nâng cao nữa.

Điểm mới của đề tài này là sử dụng phương pháp quan sát, đàm thoại

để dạy cho 20 học sinh của nhóm đối chứng và sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn

để dạy cho nhóm 20 học sinh thực nghiệm trên cùng một nội dung dạy học về

dạng toán “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” với thời lượng là

3 tiết học cho mỗi phương pháp có nhiều hơn so với tác động trước đây mà tôi

đã thực hiện

Đối với đề này tài khả năng phát triển sử dụng cho các dạng toán khác

ở chương trình Tiểu học nói riêng nhưng nó cũng có thể sử dụng kỹ thuật nàycho cả giáo viên và học sinh bậc Trung học Cơ sở của thành phố Vĩnh Longhay cả tỉnh Vĩnh Long nói chung nhằm kích thích sự khám phá, vận dụng vàotừng bài tập cụ thể của các em để nâng cao chất lượng dạy học cho thành phốVĩnh Long nói riêng hay cả tỉnh Vĩnh Long nói chung Tuy nhiên, khi sử dụng

kỹ thuật khăn phủ bàn này giáo viên cần chú ý đến các em học sinh trung bìnhyếu vì đây là hình thức dạy học hợp tác nhóm nhỏ nên có thể các em chưa chú

ý nhiều vào việc học thì em đó sẽ hạn chế trong việc tiếp thu bài và dẫn đếnkết quả học tập chưa đạt hiệu quả cao

5.2 Khuyến nghị:

Ban giám hiệu cần tạo điều kiện để giáo viên tiếp cận được nhữngphương pháp dạy học mới theo hướng tích cực và hỗ trợ nhiều hơn nữa trongviệc làm đồ dùng dạy học

Tổ chuyên môn cần thường xuyên tổ chức dự giờ, thao giảng, mởchuyên đề và tăng cường làm đồ dùng dạy học trong khối.

Giáo viên cần thường xuyên tham gia thao giảng, dự giờ đồng nghiệp

và tăng cường tổ chức hoạt động nhóm để các em quen dần với thao tác trên

đồ dùng học tập

Trên đây là nội dung đề tài nghiên cứu: Vận dụng kĩ thuật khăn phủ bàn

dạy toán dạng bài “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” của

Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn đã nâng cao kết quả học tập Rất mong

được sự quan tâm chia sẻ và vận dụng kỹ thuật này vào giảng dạy ở tất cả các

môn học để nâng cao chất lượng dạy - học

Phường 4, ngày 19 tháng 3 năm 2014

Người thực hiện

Lê Văn Hoàng

Nhận xét của Tổ chuyên môn

Sản phẩm NCKHSPUD đề tài Vận dụng kĩ thuật khăn phủ bàn dạy toán dạng

bài “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó”

Của giáo viên Lê Văn Hoàng

Đã được thông qua Hội đồng chuyên môn Tổ khối đánh giá vào ngày 16 tháng 3 năm 2014

Đạt 98 điểm; xếp loại A

TM.Hội đồng chuyên môn cấp Tổ

Tổ trưởng (Kí tên)

Lê Văn Hoàng

Nhận xét của Hội đồng chuyên môn cấp trường

Sản phẩm NCKHSPUD đề tài Vận dụng kĩ thuật khăn phủ bàn dạy toán dạng

bài “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó”

Của giáo viên Lê Văn Hoàng

Đã được thông qua Hội đồng chuyên môn cấp Trường đánh giá vào ngày 23 tháng 3 năm 2014

Đạt 98 điểm; xếp loại A

TM.Hội đồng chuyên môn cấp TrườngHiệu trưởng (Kí tên, đóng dấu)

Nhận xét của Hội đồng chuyên môn cấp Phòng GD-ĐT

Sản phẩm NCKHSUD đề tài Vận dụng kỹ thuật khăn phủ bàn dạy toán dạng

bài “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó”

Của giáo viên Lê Văn Hoàng

Đã được thông qua Hội đồng chuyên môn cấp Phòng GD-ĐT đánh giá đạt …điểm; xếp loại………

TM.Hội đồng chuyên môn cấp Phòng GD-ĐT

Trưởng phòng (Kí tên, đóng dấu)

4 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ …… trang 10

4.1 Phân tích dữ liệu trang 104.2 Bàn luận trang 13

5 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ……… trang 14

5.1 kết luận ……… trang 145.2 Khuyến nghị ……… trang 15

PHỤ LỤC

1 Kế hoạch mẫu 7 bước

2 06 kế hoạch bài dạy (2 nhóm)

3 Lịch dạy và lịch kiểm tra

4 Đề kiểm tra, có đáp án- biểu điểm

5 Danh sách nhóm thực nghiệm, đối chứng

6 Bảng điểm kiểm tra sau tác động

KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHSP ỨNG DỤNG

Tên đề tài: “Sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn khi dạy toán bài “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” cho học sinh lớp Bốn”

Người nghiên cứu: Lê Văn Hoàng.

Tổ chức: Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn

1 Hiện

trạng

Học sinh còn có những hạn chế như sau: Chưa xácđịnh được các thành phần và công thức tính củadạng toán tổng - hiệu nên chưa vận dụng tốt vàoviệc giải toán có liên quan đến dạng toán này

Nguyên nhân gây ra hiện trạng trên là: Do phânphối chương trình chưa hợp lí Do học sinh chưa nổlực học tập Do số ít phụ huynh chưa quan tâmviệc học của con em Do phương pháp dạy học, kĩthuật dạy học chưa phát huy được sự hứng thú,tính tích cực học tập của học sinh Một phần do giađình học sinh chưa quan tâm đến việc học của các em Tôi chọn nguyên nhân do phương pháp, kĩ thuậtdạy học chưa thực sự phát huy tính tích cực họctập của học sinh để tiến hành biện pháp tác độngnhằm nâng cao hiệu quả học toán bài “Tìm hai sốkhi biết tổng và hiệu của hai số đó cho học sinh lớpBốn Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn

Dạy học toán bài “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai

số đó” cho học sinh lớp Bốn bằng giải pháp sử dụng

kĩ thuật khăn phủ bàn giúp học sinh lớp Bốn đề nângcao hiệu quả dạy học Có làm tăng kết quả học tậpmôn Toán của học sinh lớp Bốn

7 Kết

quả

Sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn để dạy toán dạng bài “Tìm hai

số khi biết tổng và hiệu của hai số đó” cho học sinh lớpBốn” là có hiệu quả: học sinh xác định được cácthành phần của dạng toán, thuộc công thức tính đãhọc; thực hiện tính và giải toán có liên quan đếndạng toán này một cách thành thạo

TRƯỜNG TH TRẦN QUỐC TUẤN KẾ HOẠCH BÀI HỌC

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC:

Hình thức cả lớp

- 1 em đọc đề bài: Tổng của hai số

là 70 Hiệu của hai số đó là 10 Tìm

- Theo dõi- Trả lời để tìm ra cách tính

số lớn sau khi đã tìm được số bé:

Số lớn= Số bé + Hiệu

- Theo dõi- Trả lời để tìm ra cách tính

số bé sau khi đã tìm được lớn số:

số khi biết tổng và hiệu của 2 số đó

Mục tiêu: Biết cách tìm 2 số khi

biết tổng và hiệu của 2 số đó

- Hướng dẫn nêu đề toán và tóm tắtlên bảng

- Hướng dẫn HS tìm trên sơ đồ vàtính 2 lần số bé, rồi tính số bé và sốlớn

- Gợi ý HS nêu cách tìm số bé trên sơđồ

- Cho HS viết bài giải như sách giáokhoa rồi rút ra nhận xét:

Số bé = (Tổng – Hiệu) : 2

- Tương tự, cho HS giải bài toánbằng cách thứ 2 rồi nêu nhận xétcách tìm số lớn

* Hướng dẫn tìm bằng cách khác:

- Nêu câu hỏi gợi ý

- Hướng dẫn các em thực hiện kỹthuật khăn phủ bàn để phát hiện ranhiều cách giải cho dạng toán này