Luận văn thạc sĩ quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện thường tín thành phố hà nội trong bối canh đổi mới giáo dục hiện nay

Luận văn thạc sĩ quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện thường tín thành phố hà nội trong bối canh đổi mới giáo dục hiện nayLuận văn thạc sĩ quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện thường tín thành phố hà nội trong bối canh đổi mới giáo dục hiện nayLuận văn thạc sĩ quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện thường tín thành phố hà nội trong bối canh đổi mới giáo dục hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

- -

LẠI THỊ HƯƠNG GIANG

QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8 14 01 14

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2020

Công trình được hoàn thành tại:

HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Quang Trình

Phản biện

1: -

-Phản biện 2:

-

Luận văn được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ

Họp tại Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi -giờ -phút ngày -tháng -năm 2021

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

Thư viện Học viện Quản lý giáo dục

Thực tiễn cho thấy, quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non trở thành nhu cầu cấp bách, không thể thiếu trong việc nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường mầm non Điều này đòi hỏi sự chỉ đạo đúng đắn của Phòng GD&ĐT, CBQL các trường mầm non để thực hiện có hiệu quả ứng dụng CNTT trong hoạt động học của trẻ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục hiện nay và những năm tiếp theo

Quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục trẻ đã có nhiều công trình khoa học của các tác giả trong và ngoài nước đề cập đến Tuy nhiên vấn đề: Quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục trẻ ở các mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội chưa có công trình nào đi sâu nghiên cứu một cách cơ bản, hệ thống và cụ thể

Xuất phát từ các lý do trên, cùng với mong muốn nâng cao chất lượng, hiệu quả ứng dụng CNTT trong quản lý nhà trường, đặc biệt là quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục trẻ, tác giả chọn đề tài:

“Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt

nghiệp Thạc sĩ Quản lý giáo dục của mình với hy vọng đưa ra được các biện pháp quản lý giúp hiệu trưởng nhà trường quản lý hiệu quả việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển của một trường mầm non chất lượng cao

2

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận quản lý ứng dụng CNTT trong giáo dục trẻ ở trường mầm non và thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong giáo dục trẻ ở trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, tác giả

đề xuất các biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhà trường nhằm nâng cao hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội

4 Giả thuyết khoa học

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ ở các trường Mầm non huyện Thường Tín trong những năm qua đã có những

chuyển biến khá mạnh mẽ, song vẫn còn một số bất cập như: Vẫn còn

mang tính tự phát, thiếu tính đồng bộ, mức độ ứng dụng khá đơn giản, hiệu quả chưa cao… Nếu Hiệu trưởng nhà trường có các biện pháp quản

lý khoa học, phù hợp với thực tiễn của nhà trường thì sẽ nâng cao được hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ, góp phần chất lượng giáo dục của nhà trường

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục trẻ ở các trường mầm non

Nghiên cứu, đánh giá thực trạng ứng dụng và quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội

Đề xuất các biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

6 Phạm vi nghiên cứu

Nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý

ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội

3

Địa bàn nghiên cứu: 03 trường mầm non Thư Phú, Hồng Vân, Vân

Tảo Thường Tín, Hà Nội

Thời gian nghiên cứu thực trạng: Từ năm học 2017-2018 đến năm học

2018-2019

7 Phương pháp nghiên cứu

- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:

Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp các tài liệu từ nhiều nguồn khác nhau

để phục vụ cho đề tài như: Sách, các thông tư, chỉ thị, nghị quyết, các tài liệu bồi dưỡng, các bài báo, các đề tài nghiên cứu và những tài liệu khác có liên quan đến vấn đề này nhằm tìm ra những thông tin cần thiết phục vụ nghiên cứu

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

+ Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế hoạt động quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội

+ Phương pháp điều tra: Bằng hệ thống các câu hỏi điều tra được xây dựng một cách logic, có nguyên tắc dựa theo nội dung của đề tài nhằm thu nhận các thông tin đáp ứng yêu cầu đề tài Phương pháp này được sử dụng với mục đích chủ yếu là thu thập các số liệu nhằm thống kê được các số liệu nhằm đánh giá được thực chất của quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội

+ Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến đóng góp của các chuyên gia, các nhà nghiên cứu, cán bộ về giáo dục nghề nghiệp, các nhà quản lý giáo dục để tiến hành nghiên cứu, đánh giá thực trạng, rút ra các kết luận và đề xuất các biện pháp quản lý

- Phương pháp thống kê toán học:

Đề tài tiến hành sử dụng các phép toán thống kê, nhằm xử lý số liệu thu thập

được, để phục vụ cho hoạt động đánh giá thực trạng và khảo nghiệm 8 Đóng góp của đề tài

Xây dựng được khung lý luận về quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường mầm non

Phân tích, đánh giá được thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội để rút ra các ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân làm căn

cứ thực tiễn để đưa ra các biện pháp quản lý hiệu quả

4

Đề xuất được các biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội

9 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm 3 chương:

Chương 1 Cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng công nghệ thông tin

trong hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

Chương 2 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong

hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội

Chương 3 Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong

hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2 Nghiên cứu ở trong nước

1.2 Một số khái niệm cơ bản

1.2.1 Quản lý

Quản lý là sự tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đạt được các mục tiêu của tổ chức đã đề ra

1.2.2 Quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến tập thể GV và HS, đến những lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường làm cho quá trình này hoạt động để đạt những mục tiêu dự định, nhằm điều hành phối hợp các lực lượng xã hội thúc đẩy mạnh mẽ công tác giáo dục thế hệ trẻ, theo yêu cầu phát triển xã hội

1.2.3 Quản lý nhà trường

5

Quản lý nhà trường là tập hợp những tác động tối ưu (cộng tác,

tham gia, hỗ trợ, phối hợp, huy động, can thiệp) của chủ thể quản lý đến tập thể cán bộ, giáo viên và học sinh

1.2.4 Công nghệ thông tin

“CNTT là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện kỹ

thuật hiện đại nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả nguồn tài nguyên thông tin phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội ”

1.2.5 Ứng dụng công nghệ thông tin

“ Ứng dụng CNTT trong dạy học là tổng thể những cách thức, biện pháp khai thác, sử dụng những tiện ích của CNTT vào các hoạt động dạy

và học một cách hợp lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay”.

1.2.6 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin

Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học là quản lý việc ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học một cách có mục đích, có kế hoạch của người Quản lý đến các giáo viên, học sinh, các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm huy động họ tham gia, cộng tác các hoạt động của nhà trường giúp quá trình dạy học, giáo dục đạt tới các mục tiêu

đề ra

1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non

1.3.1 Trường mầm non

1.3.2 Hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non

1.3.3 Yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non trong bối cảnh đổi mới giáo dục 1.3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non

1.4 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non

1.4.1 Xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ

1.4.2 Tổ chức triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ

1.4.3 Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết quả ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ

1.4.5 Quản lý các điều kiện ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ

Để quản lý việc ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao thì công tác quản lý cần thực hiện đảm bảo các nội dung sau:

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THƯỜNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội và tình hình giáo dục của huyện Thường Tín

2.1.1 Điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội của huyện Thường Tín 2.1.2 Khái quát về giáo dục mầm non huyện Thường Tín

2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng

2.2.1 Mục đích nghiên cứu

Thu tập thông tin đánh giá được thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội để làm căn cứ thực tiễn khi đề xuất các biện pháp quản

7

lý ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Thường Tín

2.2.2 Địa bàn nghiên cứu

Nghiên cứu thực trạng ứng dụng CNTT trong HĐGD trẻ mầm non và thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong HĐGD trẻ mầm non cũng như các yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng này được chúng tôi nghiên cứu tại 03 trường mầm non Thư Phú, Vân Tảo, Hồng Vân, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội

2.2.3 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

- Phương pháp phỏng vấn sâu

- Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học

2.2.4 Đối tượng khảo sát

- 09 CBQL (BGH) các trường mầm non trên địa bàn huyện Thường Tín

- 86 giáo viên hiện đang công tác tại các trường mầm non trên địa bàn huyện Thường Tín

- 06 nhân viên hiện đang công tác tại các trường mầm non trên địa bàn huyện Thường Tín

Tiến hành phỏng vấn sâu 03 cán bộ quản lý và 10 giáo viên các trường mầm non được nghiên cứu Khách thể phỏng vấn sâu lấy từ khách thể điều tra bảng hỏi

2.3.1 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong lập kế hoạch giáo dục

Bảng 2.1 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong lập kế hoạch giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội

8

lập kế hoạch giáo dục tháng của

cá nhân

3 Giáo viên ứng dụng CNTT trong

lập kế hoạch giáo dục tuần của

cá nhân

72 75,8 18 19,0 5 5,2

4 Giáo viên ứng dụng CNTT trong

lập kế hoạch giáo dục ngày của

2.3.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn thảo các chủ đề giáo dục

Để mỗi chủ đề giáo dục sinh động, hấp dẫn và dễ tiếp thu hơn khi được sự trợ giúp của CNTT thì không ai khác trong nhà trường người trực tiếp làm việc đó là những giáo viên hàng ngày đứng trên bục giảng Nhưng khi UDCNTT trong soạn thảo các chủ đề thì giáo viên còn ngại vì trình độ tin học còn hạn chế, ngại tiếp xúc với các phương tiện hiện đại, còn có tính ngại đổi mới trong quá trình soạn thảo các chủ đề giáo dục có UDCNTT

Bảng 2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT trong soạn thảo các chủ đề giáo dục ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội

Mức độ thực hiện Thường

xuyên

Thỉnh thoảng thực hiện Không

9

4 Sử dụng công cụ đa phương tiện

hỗ trợ soạn các chủ đề giáo dục 52 54,7 33 34,8 10 10,5 Qua kết quả thống kê Bảng 2.2 cho thấy mức độ thực hiện sử dụng công cụ đa phương tiện hỗ trợ soạn các chủ đề giáo dục trong hoạt động học của trẻ còn rất hạn chế Chúng ta cần biết phát huy công cụ hỗ trợ này trong hoạt động của trẻ, biến nó thành công cụ hiệu quả cho công việc của mình, mục đích của mình Tuy nhiên, để phát huy tối đa hiệu quả của công

cụ hỗ trợ này cho công tác giảng dạy, người dạy cũng như người học cần phải hoàn toàn chủ động cũng như sáng tạo trong việc sử dụng công nghệ thông tin

2.3.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong thực hiện các chủ đề giáo dục

Qua tìm hiểu cho thấy trong thực tiễn hiện nay các hình thức phổ biến của ứng dụng CNTT trong các chủ đề giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Thường Tín thực hiện bao gồm: Ứng dụng CNTT chủ yếu để soạn thảo văn bản, giáo án; tìm các hình ảnh minh họa, đoạn Video; ứng dụng phần mềm MS.PowerPoint để phục vụ cho bài giảng điện tử khi tổ chức các hoạt động giáo dục theo chủ đề và các môn học, hoạt động:

Bảng 2.3 Thực trạng ứng dụng CNTT trong thực hiện các chủ đề giáo dục ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội

NỘI DUNG

Mức độ thực hiện STT

Thường xuyên

Thỉnh thoảng

Không thực hiện

4 Ứng dụng CNTT trong chủ đề

Qua số liệu Bảng 2.3 cho thấy những nội dung thực hiện các chủ đề giáo dục ở mức thường xuyên, thỉnh thoảng và không thực hiện của CBQL, GV ở các trường mầm non huyện Thường Tín đã thực hiện một

10

cách thường xuyên và hiệu quả ở một số nội dung, nhận thức được đúng

về tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT trong các chủ đề giáo dục

2.3.4 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động học của trẻ ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Bảng 2.4 Thực trạng ứng dụng CNTT trong hoạt động học của trẻ

ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội

Mức độ thực hiện Thường

xuyên

Thỉnh thoảng thực hiện Không

2.3.5 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong đánh giá trẻ

Bảng 2.5 Thực trạng ứng dụng CNTT trong đánh giá trẻ ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội

Mức độ thực hiện (%) Kết quả thực hiện

(%) Thường

xuyên

Thỉnh thoảng

Không thực hiện

Tốt Khá TB

2.4 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội

2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ

Bảng 2.6 Thực trạng xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Thường Tín thành phố Hà Nội

Mức độ thực hiện Rất tốt Tốt Chưa tốt