MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG THCS LŨNG HÒA

Chương trình đào tạo trong các trường sư phạm chủ yếu tập trung vào việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ chuyên môn cho giáo viên việc trang bị các kỹ năng ứng xử sư phạm chưa được chú ý, vì vậy khi ra trường một số giáo viên rất lúng túng khi giao tiếp ứng xử với phụ huynh học sinh; khi gặp những học sinh cá biệt giáo viên rất lúng túng không biết cách xử lý;

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến:

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG THCS LŨNG HÒA

Tác giả sáng kiến: Cao Quốc Cường

* Mã sáng kiến: 44

Vĩnh Tường, tháng 9 năm 2021

MỤC LỤC

6 Ngày chuyên đề được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử 3

9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng chuyên đề 25

10 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến thu được do áp

dụng chuyên đề theo ý kiến của tác giả

25

11 Danh sách những tổ chức/ cá nhân đã tham gia áp dụng

thử chuyên đề lần đầu

27

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1.Lời giới thiệu:

Với những nhiệm vụ, yêu cầu đổi mới giáo dục, đòi hỏi đội ngũ các thầy

cô giáo với những nhiệm vụ mới hết sức nặng nề, người giáo viên ngoài nhiệm

vụ giảng dạy các kiến thức chuyên môn còn làm nhiệm vụ giáo dục, tư vấn tâm

lý cho học sinh, trong công tác quản lý học sinh trong các giờ dạy, quản lý lớp chủ nhiệm, tiếp xúc với phụ huynh học sinh đòi hỏi người giáo viên có những kỹ năng ứng xử phù hợp thì mới đem lại kết quả Qua theo dõi thực tế ở trường THCS Lũng Hòa trong những năm qua tôi thấy có một số giáo viên trình độ

chuyên môn được đánh giá là Giỏi (các thầy cô được đào tạo cơ bản, trình độ đại học) nhưng chất lượng giảng dạy không cao, qua tìm hiểu tôi thấy các thầy

cô này đều rất yếu ở khâu quản lý học sinh trên lớp, phương pháp giảng dạy không phù hợp với đối tượng học học sinh, các giáo viên này không nắm bắt được tâm lý học sinh vì vậy khi giảng dạy hoặc làm công tác chủ nhiệm hiệu quả chưa cao

Chương trình đào tạo trong các trường sư phạm chủ yếu tập trung vào việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ chuyên môn cho giáo viên việc trang bị các kỹ năng ứng xử sư phạm chưa được chú ý, vì vậy khi ra trường một số giáo viên rất lúng túng khi giao tiếp ứng xử với phụ huynh học sinh; khi gặp những học sinh

cá biệt giáo viên rất lúng túng không biết cách xử lý;

Trường THCS Lũng Hòa năm học 2020-2021 có 34 giáo viên (trong

đó có 8 giáo viên hợp đồng) Qua điều tra thì thấy một số giáo viên mặc dù đạt chuẩn về trình độ đào tạo, nhưng phương pháp giảng dạy, công tác quản

lý giờ dạy, kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy còn nhiều hạn chế dẫn đến chất lượng giảng dạy không cao Tôi nhận thấy chất lượng đội ngũ giáo viên là một trong những yếu tố quan trọng quyết định chất lượng

giáo dục của nhà trường Vì vậy tôi đã chọn sáng kiến kinh nghiệm “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường THCS Lũng Hòa”

2.Tên sáng kiến:

Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường THCS Lũng Hòa

3.Tác giả sáng kiến:

- Họ và tên: Cao Quốc Cường

- Địa chỉ : Trường THCS Lũng Hòa- Vĩnh Tường- Vĩnh Phúc

- Số điện thoại: 0982.172.094 Email: caoquoccuongpgdvinhtuong@gmail.com

4.Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Cao Quốc Cường;

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Các trường THCS;

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:

Từ 15 tháng 8 năm 2019;

7 Mô tả bản chất của chuyên đề

A.Về nội dung của của sáng kiến:

Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường THCS Lũng Hòa

I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH

1.Tình hình đội ngũ:

-Tổng số CB, GV, NV: 39 đồng chí (34 GV); Nữ: 29

+ CBQL: 02 đồng chí; - Nữ : 0

+ Giáo viên: 34 đồng chí (trong đó hợp đồng: 8); - Nữ: 27

+ Nhân viên: 3 (gồm: kế toán; thư viện, thiết bị; thủ quỹ)

+Đảng viên: 21 đồng chí; Nữ: 14 đồng chí

+Số giáo viên có trình độ đạt chuẩn (Đại học): 29/34 = 85,3%;

+ Số GV có trình độ chưa đạt chuẩn (CĐ): 5/34 = 14,7%

2 Kết quả đạt được của năm học trước (NH 2019-2020)

- Kết quả Hạnh kiểm:

Khối lớp

18-19 19-20 18-19 19-20 18-19 19- 20 18-19 19-20

Toàn trường 93.58 95.65 6.42 4.06 0 0.29 0 0

Nhà trường không có học sinh vi phạm pháp luật và mắc các tệ nạn xã hội

- Kết quả Học lực:

Khối

18-19

19-20

18-19

19-20

18-19

19-20

18-19

19-20

18-19

19-20

6 22.03 16.24 48.59 56.35 28.25 27.41 0.56 0 0.56 0

7 16.04 26.14 44.92 50.57 31.02 22.73 8.02 0.57 0 0

8 23.13 18.92 47.01 52.43 26.87 27.57 2.99 1.08 0

Toàn

trường 18.35 19.16 45.87 50.36 32.57 30.04 3.06 0.44 0.15 0

- Kết quả thi vào lớp 10 THPT

Tổng số HS TN lớp 9 131 Tỷ lệ

Tổng số HS dự thi 109 83.21 % Tổng số HS đỗ (lần 1) 99 90.83 %

Nguyễn Viết Xuân 18

Tổng số trượt: 10 9.17 %

Cụ thể:

-Môn Toán: Điểm TB 8,37 xếp thứ 2/30 trường trong huyện, thứ 14/145 trường trong tỉnh;

-Môn Văn: Điểm TB 7,03 xếp thứ 11/30 trường trong huyện, thứ 37/145 trường trong tỉnh;

-Môn Tiếng Anh: Điểm TB 5,97 xếp thứ 15/30 trường trong huyện, thứ 45/145 trường trong tỉnh;

-Môn Vật lý: Điểm TB 6,83 xếp thứ 23/30 trường trong huyện, thứ 87/145 trường trong tỉnh;

-Môn Địa lý: Điểm TB 7,03 xếp thứ 27/30 trường trong huyện, thứ 114/145 trường trong tỉnh;

- Kết quả học sinh giỏi

Nhà trường có tất cả 31 đội tuyển HS giỏi, HS năng khiếu tham gia các cuộc thi do phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức, có 18 đội tuyển có học sinh đạt giải, còn 13 đội tuyển không có học sinh đạt giải; Toàn trường có 39 học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh (trong đó cấp tỉnh 01 giải Nhất (TDTT –Môn võ); cấp huyện có

38 HS đạt giải (1 giải Nhất; 4 giải Nhì; 11 giải Ba, 22 giải KK))

Kết quả giáo viên giỏi

Nhà trường có 4 thầy cô giáo đã qua vòng 1; 2 và tiếp vào thi vòng 3 (thực hành) hội thi GV giỏi các môn KHXH;

II THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN

1.Thuận lợi

Trường nhận hệ thống văn bản pháp quy, các công văn chỉ đạo kịp thời của ngành

Trường được Đảng uỷ, HĐND, UBND, các đoàn thể, các tổ chức quan tâm giúp đỡ

Đội ngũ giáo viên chuẩn về bằng cấp, có tâm huyết với nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục

Tập thể đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm với công việc được giao

Đa số phụ huynh học sinh đã quan tâm đến việc học tập, tu dưỡng của con

em mình

2 Khó khăn

Công trình nhà 3 tầng đang xây dựng vì vậy trong học kỳ I nhà trường còn thiếu phòng học, sân chơi, bãi tập;

Một số học sinh chưa xác định đúng động cơ học tập, còn mải chơi;

Một số phụ huynh học sinh đi làm ăn xa không thường xuyên quan tâm giáo dục con em;

III CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

1 Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn

Tổ chuyên môn sinh hoạt ít nhất 02 lần/tháng, trong các buổi sinh hoạt tổ tập trung vào các nội dung: Tổ chức đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn; tăng cường sinh hoạt các nhóm cùng hoặc gần chuyên môn để trao đổi phương pháp giảng dạy, vận dụng kiến thức liên môn vào giải quyết các vấn đề thực tiễn, dạy tích hợp bộ môn; thi soạn giảng chủ đề tích hợp, các chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi, phương pháp bồi dưỡng học sinh Yếu, Kém, đổi mới PPDH và KTĐG;

Tổ chức xây dựng các bài học, chủ đề dạy học, các hình thức tổ chức dạy học tích cực nhằm phát huy vai trò chủ động của học sinh trong học tập; nâng cao kết quả tổ chức và quản lý các hoạt động chuyên môn trên trang mạng trường học kết nối tại website http://truonghocketnoi.edu.vn (yêu cầu mỗi tổ/nhóm chuyên

môn đăng tải ít nhất 02 chuyên đề/chủ đề dạy học/học kỳ trên THKN).

2 Đổi mới phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá

Thực hiện nghiêm túc công tác đánh giá, xếp loại học sinh theo Thông tư

số 58/2011/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011; Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 của Bộ GD&ĐT bảo đảm chất lượng thực chất, trung thực, đánh giá đúng năng lực của học sinh Nhà trường, các tổ nhóm chuyên môn xây dựng

kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục từng môn học, hoạt động giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh Không kiểm tra đánh giá những nội dung, bài tập, câu hỏi vượt quá mức độ cần đạt về kiến thức, kỹ năng của chương trình GDPT hiện hành;

2.1 Đổi mới ra đề kiểm tra

Các đề kiểm tra, đề thi phải đảm bảo các yêu cầu đánh giá về kiến thức và tiệm cận đánh giá năng lực học sinh Nâng cao yêu cầu vận dụng kiến thức vào thực tiễn

Xây dựng ma trận đề kiểm tra cho mỗi chương và cả chương trình môn

học Các câu hỏi trong đề đảm bảo theo 4 mức độ: Nhận biết, Thông hiểu, Vận dụng, Vận dụng cao;

Các môn Vật lý, Hóa học, Sinh học: tăng cường ra đề theo hình thức trắc nghiệm khách quan, đảm bảo kiến thức thực hành trong các đề kiểm tra

Các môn KHXH: tăng cường ra các câu hỏi mở, gắn với thời sự quê hương, đất nước để HS được bày tỏ chính kiến của mình

Môn tiếng Anh kiểm tra cả bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết và triển khai phần tự luận;

2.2 Đổi mới đánh giá

Chú trọng đánh giá thường xuyên đối với tất cả HS: đánh giá qua hoạt động trên lớp; đánh giá qua hồ sơ học tập, vở học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết quả thực hiện một dự án học tập, nghiên cứu khoa học, kĩ thuật, báo cáo kết quả thực hành, thí nghiệm;

Khi chấm bài kiểm tra, GV phải có phần nhận xét về kiến thức, kỹ năng và động viên sự cố gắng, tiến bộ của HS Hướng dẫn HS đánh giá sự tiến bộ của nhau và biết tự đánh giá năng lực của mình

Mỗi HS có 01 túi đựng các bài kiểm tra, hàng ngày HS đều phải mang đến lớp

3 Bồi dưỡng giáo viên về phương pháp giảng dạy

Mỗi giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học của môn mình giảng dạy, kế hoạch phải bảo đảm được các yêu cầu về phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học, thiết bị dạy học, phương án kiểm tra đánh giá trong quá trình dạy học Tiến

trình dạy học được xây dựng thành các hoạt động bao gồm: Mở đầu (tình huống

có vấn đề, giao nhiệm vụ học tập, xác định vấn đề cần giải quyết hoặc nhiệm vụ học tập) Hình thành kiến thức mới (hoạt động với sách giáo khoa, thiết bị dạy học, tiếp nhận kiến thức mới thông qua kênh chữ, kênh hình); Luyện tập(câu hỏi, bài tập, thực hành); Vận dụng (sử dụng các kiến thức đã được học để giải quyết các vấn đề có trong thực tiễn)

Mỗi tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể về việc thực hiện đổi mới PPDH Yêu cầu mỗi GV đăng kí và thực hiện ít nhất một đổi mới PPDH-KTĐG trong năm học và được đánh giá

Trong quá trình giảng dạy trên lớp GV hướng dẫn HS rèn luyện kỹ năng tự học, tự nghiên cứu các tài liệu học, bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ từ đó tăng tính chủ động trong học tập của HS và sự tương tác từ HS đến GV trong quá trình dạy - học

Tăng cường việc dạy - học vận dụng kiến thức bộ môn, kiến thức liên môn vào giải quyết vấn đề thực tiễn; bảo đảm cân đối giữa truyền thụ kiến thức và rèn luyện phẩm chất, kỹ năng cho HS; khai thác, sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học (TBDH), phòng học bộ môn

Khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động góp phần phát triển năng lực như: Văn hóa - văn nghệ, thể dục - thể thao; tăng cường tính giao lưu, hợp tác

nhằm thúc đẩy học sinh hứng thú học tập, rèn luyện kỹ năng sống, bổ sung hiểu biết về các giá trị văn hóa truyền thống dân tộc và tinh hoa văn hóa thế giới

4 Đổi mới về công tác kiểm tra của Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn

- Tích cực dự giờ giáo viên, khảo sát góp ý kiến đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy, phối kết hợp với các tổ chuyên môn và giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, làm tốt công tác rút kinh nghiệm, tăng cường kiểm tra đột xuất

và định kì

- Kiểm tra về những vấn đề có liên quan đến đổi mới chương trình, đổi mới về phương pháp giảng dạy

- Kiểm tra bài soạn, thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy, kiểm tra

về việc thực hiện qui chế đánh giá, xếp loại học sinh

- Kiểm tra việc sử dụng bảo quản thiết bị đồ dùng dạy học, đặc biệt là coi trọng việc sử dụng đồ dùng của giáo viên và học sinh trên lớp, kiên quyết kiểm điểm những giáo viên không sử dụng hoặc sử dụng không hiệu quả đồ dùng dạy học khi lên lớp

- Kiểm tra việc sinh hoạt các tổ, nhóm chuyên môn nắm bắt tình hình, lắng nghe ý kiến trực tiếp của giáo viên

2.3 Về tổ chức sinh hoạt chuyên môn

- Tập trung tổ chức dự giờ dạy thể nghiệm của giáo viên đặc biệt là việc

áp dụng CNTT vào giảng dạy, phấn đấu trung bình mỗi giáo viên dạy thể nghiệm bằng công nghệ thông tin từ 2 đến 4 tiết trên học kỳ

- Hướng dẫn giáo viên về các nội dung công việc cần làm trong từng tháng và cả năm học

- Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề, tập trung vào các giải pháp sáng tạo kĩ thuật trong dạy học, và sử dụng TBDH hiện đại

- Phát động phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, đề tài ĐMPP, tăng cường ứng dụng của các đề tài vào thực tế giảng dạy trong nhà trường

5.Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên của nhà trường được giao lưu, học tập kinh nghiệm với đội ngũ giáo viên của các trường THCS khác

Nhà trường có một số giáo viên còn trẻ về tuổi đời và tuổi nghề (Một số giáo viên dạy hợp đồng) Do vậy, kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục học sinh còn nhiều hạn chế Giáo viên bước vào nghề không được giao lưu, học tập kinh nghiệm, không được đội ngũ giáo viên có thâm niên hướng dẫn về phương pháp giảng dạy, kinh nghiệm giáo dục học sinh Vì vậy những giáo viên này gặp rất nhiều khó khăn trong công tác quản lý học sinh Vì vậy việc tạo điều kiện để giáo viên được giao lưu, học tập kinh nghiệm của là việc làm hết sức quan trọng

và cần thiết Ban giám hiệu nhà trường phải có kế hoạch cho công tác này

Đảm bảo 100% giáo viên trẻ mới bước vào nghề được tạo điều kiện về thời gian, kinh phí cho việc giao lưu, học tập kinh nghiệm

Giáo viên mới ra được dự giờ của giáo viên dạy giỏi của trường, giáo viên dạy giỏi ở các trường THCS khác trong cụm, trong huyện

Giáo viên được dự các tiết thí nghiệm, thực hành; các tiết có sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại; các tiết có ứng dụng công nghệ thông tin

Giáo viên được dự các buổi bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém

Dự các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn do Tổ trưởng chuyên môn phụ trách

Dự các tiết kiểm tra nội bộ và tham gia các buổi góp ý, đánh giá giáo viên

Dự hội nghị chuyên đề, hội thảo chuyên môn: Dự các tiết thao giảng, hội giảng, các tiết thi giáo viên giỏi Giao lưu, trao đổi các hoạt động giáo dục:

Dự các tiết sinh hoạt do giáo viên chủ nhiệm phụ trách; các tiết do lớp trưởng điều hành dưới sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm

6 Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, đoàn kết tạo động lực làm việc và sự gắn bó của giáo viên với nhà trường

Để giáo viên yên tâm công tác và cống hiến cho sự nghiệp giáo dục, cần

có một môi trường làm việc thuận lợi Xây dựng nhà trường có môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ và đoàn kết tạo động lực cho giáo viên

Thực tế cho thấy, Ban giám hiệu nhà trường chưa quan tâm tới những biện pháp xây dựng môi trường làm việc nhà trường lành mạnh, thì chưa giữ chân được những giáo viên giỏi có kinh nghiệm ở lại trường

Môi trường và cơ chế chính sách thuận lợi là động lực, điều kiện quan trọng để đội ngũ giáo viên có cơ hội được học tập, rèn luyện, phát triển, và chỉ ở trong môi trường thuận lợi có cơ chế, chính sách phù hợp, năng lực, sở trường của mỗi cá nhân mới được phát huy, tác động trở lại môi trường, xây dựng môi trường càng thuận lợi hơn cho sự phát triển bền vững của mỗi tổ chức

Nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên

Tạo niềm tin cho đội ngũ giáo viên tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

Xây dựng tập thể sư phạm tốt, xây dựng môi trường sư phạm thân thiện

để đội ngũ giáo viên yên tâm công tác, giảng dạy tại trường

Ban giám hiệu nhà trường xác định đúng bản chất và ý nghĩa của một môi trường thuận lợi để chủ động tạo lập hay có những tác động đến các cấp quản lý

tạo điều kiện để xây dựng môi trường tốt cho các hoạt động giáo dục và phát triển đội ngũ giáo viên

Trong những năm gần đây, đội ngũ giáo viên đã được Đảng và Nhà nước quan tâm về vật chất lẫn tinh thần Tuy nhiên, đời sống của đa số giáo viên còn gặp nhiều khó khăn Đây chính là yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Nếu đội ngũ giáo viên được quan tâm và chăm lo đầy đủ thì chất lượng giáo dục ngày càng phát triển Để chất lượng giáo dục không ngừng phát triển về mọi mặt, Ban giám hiệu và các cấp quản lý giáo dục cần có sự quan tâm thiết thực tới đội ngũ giáo viên bằng các công việc cụ thể như sau:

- Đảm bảo thực hiện đúng, đủ, kịp thời các chế độ, chính sách, về đãi ngộ, quyền lợi vật chất, tinh thần như: Chế độ tiền lương, chế độ phụ cấp, chế độ thử việc, ốm đau, thai sản, khen thưởng …

- Nhà trường xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ phù hợp có hình thức khen thưởng kịp thời những giáo viên có thành tích;

- Nhà trường có kế hoạch tổ chức cho tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên được thăm quan, du lịch nghỉ dưỡng trong dịp hè, trong những ngày lễ lớn

7 Bồi dưỡng về năng lực sư phạm và chuyên môn đội ngũ :

Đầu năm học Ban giám hiệu điều tra thực trạng đội ngũ giáo viên, từ đó căn cứ theo năng lực, sở trường, Ban giám hiệu bố trí công tác phù hợp cho từng giáo viên như: Phân công giảng dạy đúng chuyên môn đào tạo, dạy chương trình tích hợp liên môn, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, phụ trách lao động hướng nghiệp, văn nghệ, thể dục thể thao

Tổ chức hội giảng, thao giảng dự giờ, thường xuyên rút kinh nghiệm và giúp

đỡ về chuyên môn nghiệp vụ Tổ chức tốt các phong trào thi đua, đăng ký phấn đấu trở thành giáo viên giỏi các cấp, xây dựng mạng lưới giáo viên giỏi làm nòng cốt cho tổ- nhóm chuyên môn Quan tâm giúp đỡ một số giáo viên mới ra trường, giáo viên yếu về chuyên môn nghiệp vụ thông qua hình thức kèm cặp giúp đỡ, tăng cường trao đổi, sinh hoạt chuyên môn, dự giờ thăm lớp và giao nhiệm vụ

Ban giám hiệu cần phát hiện, bồi dưỡng những giáo viên cốt cán, tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên tiếp tục học tập, nâng cao trình độ tay nghề, tiếp cận các phương tiện dạy học hiện đại, như: tham gia các lớp học bồi dưỡng chuyên môn, ngoại ngữ, tin học, tạo điều kiện về thời gian và vật chất để giáo viên có thể tiếp tục học cao hơn

Tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn: quán triệt mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình; bồi dưỡng đổi mới PPDH, kỹ năng thao tác thực hành, khả năng tìm kiếm, sáng tạo các dụng cụ thí nghiệm phục vụ bài dạy Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp học nâng cao trình độ, thời gian ngắn hạn, dài hạn bằng nhiều hình thức