Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy tiếng anh tại trường quản trị kinh doanh vinacomin đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (klv02523)

Mục tiêu nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh – Vinacomin và các yếu tố ảnh hưởng, đề x

MỞ ĐẦU

1 Lý do lựa chọn đề tài

Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa

XI đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013: “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”, nội dung Nghị quyết đã khẳng định: “…Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng hiện đại; Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của học sinh; Khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để học sinh tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học…”[3]

Để thực hiện được mục tiêu hội nhập quốc tế nêu trên dạy học ngoại ngữ, đặc biệt là dạy tiếng Anh giữ một vai trò vô cùng quan trọng Nhận thức được tầm quan trọng của ngoại ngữ và những yêu cầu của thị trường lao động về trình độ ngoại ngữ, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 1400/QĐ-TTG về việc phê duyệt

Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020” Mục tiêu chung chỉ rõ: “Đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo…”[34] Để hiện thực hóa Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam và hoàn thành mục tiêu đề án nêu trên của Chính phủ thì công tác quản lý hoạt động dạy ngoại ngữ (dạy tiếng Anh) giữ vai trò then chốt

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế mạnh mẽ, Tập đoàn Công nghiệp Than - Khoáng sản Việt Nam (TKV) đã thành lập Trường Quản trị kinh doanh – Vinacomin (VBS) theo quyết định số 1006/QĐ - VINACOMIN ngày 12 tháng 5 năm 2011 của Hội đồng thành viên Tập đoàn Công nghiệp Than - Khoáng sản Việt Nam Với

phương châm “Vì sự thành đạt của học viên, vì sự phát triển của doanh nghiệp”, cán

bộ, công nhân viên Nhà trường quyết tâm phấn đấu đoàn kết, đổi mới để thực hiện tốt nhất trọng trách của Tập đoàn giao cho trong việc đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý cho ngành than - khoáng sản Việt Nam thời kỳ đổi mới, hội nhập kinh tế quốc tế Với lực lượng lao động đông đảo, có kiến thức, trình độ, tính kỷ luật và đồng tâm Đồng thời, xác định yếu tố con người là then chốt trong hoạt động sản xuất - kinh doanh, Tập đoàn Công nghiệp Than - Khoáng sản Việt Nam rất quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ lao động, nhất là đội ngũ cán bộ quản lý trong các doanh nghiệp trực thuộc Tập đoàn TKV Một trong những nhiệm vụ quan trọng của Nhà trường là: “Đào tạo, bồi dưỡng ngoại ngữ và công nghệ thông tin cho cán bộ lãnh đạo và cán bộ chuyên môn, nghiệp vụ của các công ty thành viên thuộc Tập đoàn TKV”

Do đó việc quản lý hoạt động dạy tiếng Anh có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo và bồi dưỡng cán bộ tại VBS nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động dạy tiếng Anh tại VBS còn tồn tại một số hạn chế Vì vậy, việc nghiên cứu và chỉ rõ thực trạng quản lý hoạt

động dạy tiếng Anh tại VBS có ý nghĩa thực tiễn trong việc nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy tiếng Anh của nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Đề tài “Quản lý hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh – Vinacomin đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục” sẽ góp phần giải quyết các bất cập,

hạn chế như đã khái quát ở trên

2 Mục tiêu nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh – Vinacomin và các yếu tố ảnh hưởng,

đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh – Vinacomin đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động dạy tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh - Vinacomin đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động hoạt động dạy tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục;

4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh – Vinacomin đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và một

số yếu tố ảnh hưởng;

4.3 Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh – Vinacomin đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

5 Giả thuyết khoa học

Nếu Trưởng phòng đào tạo tham mưu cho lãnh đạo Nhà trường tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức và kỹ năng cho các giảng viên, tham mưu xây dựng

kế hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trong hoạt động đào tạo, nâng cao năng lực quản lý đối với cán bộ quản lý phòng đào tạo, thường xuyên kiểm tra hoạt động giảng dạy của giảng viên và xây dựng nội dung chương trình giảng dạy sát với đặc thù ngành nghề của TKV, thì việc quản lý hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh - Vinacomin sẽ góp phần đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

6 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu

6.1 Giới hạn về nội dung nghiên cứu: Nội dung quản lý hoạt động dạy tiếng

Anh tại Trường Quản trị kinh doanh - Vinacomin gồm nhiều hoạt động như: Hoạt động xây dựng nội dung giảng dạy, hoạt động đọc tài liệu và chuẩn bị bài giảng của giảng viên; Hoạt động giảng dạy trên lớp của giảng viên; Hoạt động kiểm tra, đánh giá người học của giảng viên;…Do hạn chế về thời gian, luận văn chỉ nghiên cứu công tác quản lý hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh - Vinacomin ở những phương diện sau: Hoạt động nghiên cứu chương trình, đọc tài liệu và chuẩn bị bài giảng của giảng viên; Hoạt động giảng dạy trên lớp của giảng viên; Hoạt động kiểm tra, đánh giá người học của giảng viên

6.2 Giới hạn về quy mô khảo sát: Luận văn chỉ tiến hành khảo sát: 01 thành

viên Ban Giám hiệu, 03 cán bộ quản lý phòng đào tạo, 35 giảng viên tổ tiếng Anh và

39 học viên học tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh - Vinacomin

6.3 Giới hạn về thời gian khảo sát: Năm 2018 – 2019 và 2019 – 2020

6.4 Giới hạn về không gian nghiên cứu: Trường Quản trị kinh doanh -

Vinacomin

6.5 Giới hạn về chủ thể quản lý: Trưởng phòng đào tạo

7 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện nghiên cứu này, luận văn sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

7.2 Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

7.3 Phương pháp phỏng vấn

7.4 Phương pháp xử lý số liệu thống kê

8 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và kiến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, phần nội dung của luận văn gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Chương 2: Thực trạng việc quản lý hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh - Vinacomin đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh - Vinacomin đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY TIẾNG ANH

ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

1.1 Tổng quan các nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Những nghiên cứu về hoạt động dạy tiếng Anh

1.1.2 Những nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy tiếng Anh

1.2 Các khái niệm cơ bản

1.2.1 Quản lý

Quản lý là sự tác động có ý thức, có nguyên tắc, có tổ chức, có chủ đích của chủ thể quản lý tới đổi tượng quản lý, nhằm đạt được mục tiêu của tổ chức đã đề ra thông qua việc thực hiện các chức năng: Kế hoạch, Tổ chức, Chỉ đạo, Kiểm tra

1.2.2 Hoạt động dạy tiếng Anh

Hoạt động dạy tiếng Anh là việc tiến hành những công việc có quan hệ chặt chẽ với nhau từ trước khi lên lớp, trong khi lên lớp và sau khi lên lớp nhằm mục đích truyền thụ cho người học kiến thức về từ vựng, ngữ pháp, cũng như rèn luyện cho người học các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh, trong đó giúp người học sử dụng tiếng Anh trong công việc và cuộc sống

1.2.3 Quản lý hoạt động dạy tiếng Anh

Quản lý hoạt động dạy tiếng Anh được hiểu là sự tác động có nguyên tắc, có tổ chức, có chủ đích của chủ thể quản lý tới hoạt động dạy tiếng Anh của giảng viên

thông qua việc thực thi các chức năng lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra nhằm mục đích truyền thụ cho người học kiến thức về từ vựng, ngữ pháp, cũng như rèn luyện cho người học các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh, trong đó giúp người học sử dụng tiếng Anh trong công việc và cuộc sống

1.3 Dạy tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

1.3.1 Văn bản chỉ đạo của Đảng và Nhà nước trong việc dạy tiếng Anh

1.3.2 Yêu cầu đối với hoạt động dạy tiếng Anh theo tinh thần đổi mới giáo dục

(1) Việc dạy tiếng Anh bảo đảm phù hợp với đường lối, chủ trương của Đảng, quy định pháp luật của Nhà nước và nhu cầu thực tế của cơ quan, đơn vị

(2) Bảo đảm huy động, phát huy tối đa các nguồn lực, năng lực hiện có của đội ngũ giảng viên

(3) Tăng cường trách nhiệm của cơ quan quản lý, nhất là liên quan các hoạt động dạy ngoại ngữ

(4) Học ngoại ngữ đi đôi với thực hành, sử dụng ngoại ngữ thường xuyên

1.4 Nội dung hoạt động dạy tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

1.4.1 Hoạt động nghiên cứu chương trình, đọc tài liệu và chuẩn bị bài giảng của giảng viên

1.4.2 Hoạt động giảng dạy trên lớp của giảng viên

1.4.3 Hoạt động kiểm tra, đánh giá người học của giảng viên

1.5 Nội dung quản lý hoạt động dạy tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

1.5.1 Quản lý hoạt động nghiên cứu chương trình, đọc tài liệu và chuẩn bị bài giảng của giảng viên

1.5.2 Quản lý hoạt động giảng dạy trên lớp của giảng viên

1.5.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá người học của giảng viên

1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

1.6.2.1 Trình độ năng lực chuyên môn của cán bộ quản lý

1.6.2.2 Mức độ hài lòng với công việc của cán bộ quản lý

Tổng kết chương 1

Trong chương 1, chúng tôi đã phân tích và hệ thống hoá một số khái niệm cơ bản có liên quan đến đề tài Với hệ thống cơ sở lý luận như trên, chúng tôi tiến hành nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy tiếng Anh và thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh - Vinacomin ở chương 2 và đưa

ra kết luận về những ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân Đây cũng là căn cứ lý luận và thực tiễn để chúng tôi đề xuất một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh – Vinacomin

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY TIẾNG ANH

TẠI TRƯỜNG QUẢN TRỊ KINH DOANH – VINACOMIN

ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

2.1 Khái quát về Trường Quản trị kinh doanh - Vinacomin

2.1.1 Quá trình phát triển của Trường Quản trị kinh doanh – Vinacomin 2.1.2 Chức năng của Trường Quản trị kinh doanh-Vinacomin

- Một là, Trường có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý doanh nghiệp theo kế hoạch, chiến lược của Tập đoàn

- Hai là, tổ chức triển khai và quản lý hoạt động khoa học, công nghệ trong lĩnh vực kinh tế và quản lý chuyên ngành cũng như lĩnh vực đào tạo

- Ba là, hợp tác quốc tế trong lĩnh vực đào tạo và nghiên cứu khoa học về quản lý

- Bốn là, cung cấp các dịch vụ thuộc lĩnh vực đào tạo, nghiên cứu khoa học, tư vấn quản lý và các dịch vụ có thu khác

- Giá trị cốt lõi: 4T: Tâm - Tài - Trí - Tín

- Phương châm: Trí tuệ - Trung thành - Kỷ luật - Đồng tâm

2.1.4 Cơ cấu tổ chức của Trường Quản trị kinh doanh – Vinacomin

Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức của Trường Quản trị kinh doanh – Vinacomin

2.1.5 Giới thiệu về nhiệm vụ Phòng Đào tạo, Trường Quản trị kinh doanh - Vinacomin

2.1.5.1 Chức năng, nhiệm vụ Phòng Đào tạo, Trường Quản trị kinh doanh - Vinacomin

2.1.5.2 Nguồn nhân lực của Phòng Đào tạo

2.1.5.3 Một số kết quả hoạt động đào tạo các lớp trong 03 năm gần đây của Phòng Đào tạo

2.1.6 Hệ thống cơ sở vật chất kỹ thuật của Trường Quản trị kinh doanh - Vinacomin

Hiện nay VBS có hệ thống phòng học, hội trường tương đối hiện đại gồm các hệ thống máy chiếu, internet, bàn ghế trang bị mới, đồng bộ Với 06 phòng học đảm bảo chỗ ngồi từ 20 đến 150 người/buổi học/phòng

Hệ thống nhà ăn, nghỉ cho học viên ở xa về học bao gồm 210 học viên/ngày đêm

Hệ thống văn phòng đảm bảo cho khối lao động gián tiếp và quản lý làm việc trong điều kiện tốt

2.1.7 Cơ sở pháp lý đối với hoạt động dạy tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tại Trường Quản trị Kinh doanh - Vinacomin

Căn cứ vào Quyết định số 997/QĐ-HĐQT ngày 02/5/2008 của Hội đồng quản trị Tập đoàn Công nghiệp Than - Khoáng sản Việt Nam về việc phê duyệt Quy chế tổ chức và hoạt động của Trường Quản trị kinh doanh – TKV (đến ngày 12 tháng 5 năm

2011, đổi tên thành Trường Quản trị kinh doanh-Vinacomin) [16];

Ngày 28/03/2013, Tập đoàn Công nghiệp Than - Khoáng sản Việt Nam ra Chỉ thị số 34/CT-VINACOMIN về việc đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công nhân [29]

2.2 Tổ chức khảo sát

2.2.1 Mục tiêu

2.2.2 Nội dung khảo sát

2.2.3 Mẫu và phương pháp nghiên cứu

2.2.3.1 Mẫu khảo sát

Mẫu khảo sát trong nghiên cứu này là mẫu thuận tiện theo xác suất, cụ thể bao gồm 35 giảng viên cơ hữu và kiêm nhiệm; 39 học viên

2.2.3.2.Phương pháp nghiên cứu

(1) Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn bản

(2) Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

(3) Phương pháp phỏng vấn

(4) Phương pháp xử lí số liệu bằng thống kê toán học

2.3 Thực trạng hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh - Vinacomin đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

2.3.1 Thực trạng chung về hoạt động dạy tiếng Anh theo nội dung nghiên cứu tại Trường Quản trị kinh doanh - Vinacomin

Kết quả số liệu bảng 2.5 biểu đồ 2.1 và biểu đồ 2.2 cho thấy mức độ hiệu quả của hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh – Vinacomin đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục của học viên đánh giá và giảng viên tự đánh giá đều nằm ở mức độ thực hiện tốt (lần lượt là ĐTB = 3.65, ĐLC = 0.386 và ĐTB = 4.09, ĐLC = 0.288) nhưng có sự chênh lệch

Bảng 2.5: Nhìn chung về 03 hoạt động dạy tiếng Anh theo giới hạn nội dung tại Trường Quản trị kinh doanh - Vinacomin do học viên và giảng viên tự đánh giá

Học viên đánh giá Giảng viên tự đánh

giá Thứ

bậc ĐTB ĐLC

Thứ bậc ĐTB ĐLC

C1.1

Hoạt động nghiên cứu, đọc tài

liệu và chuẩn bị bài giảng của

giảng viên

2 3.69 532 3 4.06 399

C1.2 Hoạt động giảng dạy trên lớp

C1.3 Hoạt động kiểm tra, đánh giá

người học của giảng viên 1 3.78 403 2 4.10 .448

2.3.2 Thực trạng hoạt động nghiên cứu chương trình, đọc tài liệu và chuẩn

bị bài giảng của giảng viên

2.3.2.1 Đánh giá của học viên

Kết quả số liệu bảng 2.6 cho thấy, thực trạng hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh -Vinacomin đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục được học viên đánh giá về hoạt động nghiên cứu chương trình, đọc tài liệu và chuẩn bị bài

giảng của giảng viên ở mức độ thực hiện tốt (ĐTB = 3.69, ĐLC = 0.532)

2.3.2.2 Tự đánh giá của giảng viên

Kết quả số liệu bảng 2.7 cho thấy, thực trạng hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh -Vinacomin đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục được giảng viên tự đánh giá về hoạt động nghiên cứu chương trình, đọc tài liệu và chuẩn bị bài giảng của giảng viên ở mức độ thực hiện tốt (ĐTB = 4.06, ĐLC = 0.399)

2.3.3 Thực trạng hoạt động giảng dạy trên lớp của giảng viên

2.3.3.1 Đánh giá của học viên

Kết quả số liệu bảng 2.8 cho thấy, thực trạng hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh - Vinacomin đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục được học viên đánh giá về hoạt động giảng dạy trên lớp của giảng viên ở mức độ thực hiện tốt (ĐTB = 3.47, ĐLC = 0.681)

Bảng 2.8: Học viên đánh giá về hoạt động giảng dạy trên lớp của giảng viên

Mức độ đánh giá (số lượng/tỉ lệ phần trăm)

Thực hiện rất không tốt

Thực hiện không tốt

Bình thường

Thực hiện tốt

Thực hiện rất tốt ĐTB ĐLC

C1.2 Hoạt động giảng dạy trên lớp của giảng viên 3.47 681

C1.2.1

Giảng viên triển khai bài

giảng đúng với kế hoạch

giảng dạy như đã công

bố với học viên

2 (5.1)

5 (12.8)

15 (38.5)

10 (25.6)

7 (17.9) 3.38 1.091

STT Nội dung

Mức độ đánh giá (số lượng/tỉ lệ phần trăm)

Thực hiện rất không tốt

Thực hiện không tốt

Bình thường

Thực hiện tốt

Thực hiện rất tốt ĐTB ĐLC

3 (7.7)

7 (17.9)

15 (38.5)

10 (25.6) 3.62 1.248

C1.2.3

Tiến trình bài giảng của

giảng viên diễn ra với

đầy đủ các bước (từ mở

bài đến triển khai nội

dung bài học và chốt lại

kiến thức cho người học)

3 (7.7)

10 (25.6)

8 (20.5)

14 (35.9)

4 (10.3) 3.15 1.159

C1.2.4

Tư thế, tác phong, ngôn

ngữ, lời nói của giảng

viên đúng với chuẩn mực

nhà giáo

0 (0.0)

5 (12.8)

9 (23.1)

14 (35.9)

11 (28.2) 3.79 1.005

7 (17.9)

12 (30.8)

12 (30.8)

2 (5.1) 2.92 1.156

5 (12.8)

11 (28.2)

12 (30.8)

11 (28.2) 3.74 1.019

C1.2.7

Giảng viên có liên hệ nội

dung bài học với nội

dung công việc của học

viên

0 (0.0)

5 (12.8)

10 (25.6)

11 (28.8)

13 (33.3) 3.82 1.048

C1.2.8

Giảng viên thường cập

nhật, đổi mới nội dung,

phương pháp dạy học

cho phù hợp với tình

hình thực tế

0 (0.0)

11 (28.8)

10 (25.6)

14 (35.9)

4 (10.3) 3.28 999

C1.2.9

Giảng viên có kiểm tra

nhanh mức độ hiểu bài

của người học ở trên lớp

0 (0.0)

6 (15.4)

15 (38.5)

18 (46.2)

0 (0.0) 3.31 731 C1.2.10 Giảng viên có giao bài

tập về nhà cho người học (0.0) 0

3 (7.7)

9 (23.1)

23 (59.0)

4 (10.3) 3.72 759

6 (15.4)

15 (38.5)

16 (41.0)

2 (5.1) 3.36 811

STT Nội dung

Mức độ đánh giá (số lượng/tỉ lệ phần trăm)

Thực hiện rất không tốt

Thực hiện không tốt

Bình thường

Thực hiện tốt

Thực hiện rất tốt

trọng của việc học tiếng

Anh để đáp ứng yêu cầu

công việc

0 (0.0)

5 (12.8)

16 (41.0)

13 (33.3)

5 (12.8) 3.46 884

C1.2.13

Người học sử dụng được

tiếng Anh vào trong công

việc và cuộc sống sau

khi được học tập, bồi

dưỡng

0 (0.0)

5 (12.8)

13 (33.3)

17 (43.6)

4 (10.3) 3.51 854

2.3.3.2 Tự đánh giá của giảng viên

Kết quả số liệu bảng 2.9 cho thấy, thực trạng hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh - Vinacomin đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục được giảng viên tự đánh giá về hoạt động giảng dạy trên lớp của giảng viên ở mức độ thực hiện tốt (ĐTB = 4.11, ĐLC = 0.455)

Bảng 2.9: Giảng viên tự đánh giá về hoạt động giảng dạy trên lớp của giảng viên

Mức độ đánh giá (số lượng/tỉ lệ phần trăm)

Thực hiện rất không tốt

Thực hiện không tốt

Bình thường

Thực hiện tốt

Thực hiện rất tốt ĐTB ĐLC

C1.2 Hoạt động giảng dạy trên lớp của giảng viên 4.11 455

C1.2.1

Giảng viên triển khai bài

giảng đúng với kế hoạch

giảng dạy như đã công bố với

học viên

0 (0.0)

0 (0.0)

5 (14.3)

14 (40.0)

16 (45.7) 4.31 718

0 (0.0)

9 (25.7)

16 (45.7)

10 (28.6) 4.03 747

C1.2.3

Tiến trình bài giảng của giảng

viên diễn ra với đầy đủ các

bước (từ mở bài đến triển khai

nội dung bài học và chốt lại

kiến thức cho người học)

0 (0.0)

1 (2.9)

5 (14.3)

19 (54.3)

10 (28.6) 4.09 742

STT Nội dung

Mức độ đánh giá (số lượng/tỉ lệ phần trăm)

Thực hiện rất không tốt

Thực hiện không tốt

Bình thường

Thực hiện tốt

Thực hiện rất tốt ĐTB ĐLC

C1.2.4

Tư thế, tác phong, ngôn ngữ,

lời nói của giảng viên đúng

với chuẩn mực nhà giáo

0 (0.0)

0 (0.0)

5 (14.3)

15 (42.9)

15 (42.9) 4.29 710

0 (0.0)

9 (25.7)

20 (57.1)

6 (17.1) 3.91 658

0 (0.0)

9 (25.7)

13 (37.1)

13 (37.1) 4.11 796

C1.2.7

Giảng viên có liên hệ nội

dung bài học với nội dung

công việc của học viên

0 (0.0)

0 (0.0)

12 (34.3)

10 (28.6)

13 (37.1) 4.03 857

C1.2.8

Giảng viên thường cập nhật,

đổi mới nội dung, phương

pháp dạy học cho phù hợp với

tình hình thực tế

0 (0.0)

0 (0.0)

4 (11.4)

18 (51.4)

13 (37.1) 4.26 657

C1.2.9

Giảng viên có kiểm tra nhanh

mức độ hiểu bài của người

học ở trên lớp

0 (0.0)

0 (0.0)

12 (34.3)

12 (34.3)

11 (31.4) 3.97 822 C1.2.10 Giảng viên có giao bài tập về

nhà cho người học

0 (0.0)

0 (0.0)

8 (22.9)

14 (40.0)

13 (37.1) 4.14 772

C1.2.11

Hình thức tổ chức lớp học,

phương pháp dạy học được

cập nhật, đổi mới thường

xuyên nhằm phù hợp với năng

lực của học viên

0 (0.0)

0 (0.0)

12 (34.3)

15 (42.9)

8 (22.9) 3.89 758

C1.2.12

Người học hiểu được vai trò,

ý nghĩa và tầm quan trọng của

việc học tiếng Anh để đáp

ứng yêu cầu công việc

0 (0.0)

0 (0.0)

8 (22.9)

14 (40.0)

13 (37.1) 4.14 772

C1.2.13

Người học sử dụng được

tiếng Anh vào trong công việc

và cuộc sống sau khi được

học tập, bồi dưỡng

0 (0.0)

0 (0.0)

13 (37.1)

11 (31.4)

11 (31.4) 3.94 838

2.3.4 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá người học của giảng viên

2.3.4.1 Đánh giá của học viên

Kết quả số liệu bảng 2.10 cho thấy, thực trạng hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh - Vinacomin đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục được học viên đánh giá về hoạt động kiểm tra, đánh giá người học của giảng viên ở mức độ thực hiện tốt (ĐTB = 3.78, ĐLC = 0.403)

2.3.4.2 Tự đánh giá của giảng viên

Kết quả số liệu bảng 2.11 cho thấy, thực trạng hoạt động dạy tiếng Anh tại Trường Quản trị kinh doanh - Vinacomin đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục được giảng viên tự đánh giá về hoạt động kiểm tra, đánh giá người học của giảng viên ở

Bảng 2.12 Mức độ hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy tiếng Anh

tại Trường Quản trị kinh doanh -Vinacomin STT Nội dung Thứ bậc ĐTB Giảng viên đánh giá ĐLC

C2.1

Quản lý hoạt động nghiên cứu chương trình, đọc tài liệu và chuẩn bị

C2.2 Quản lý hoạt động giảng dạy trên lớp

C2.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá

giảng viên ở mức độ thực hiện tốt (ĐTB = 3.71, ĐLC = 0.550)

2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trên lớp của giảng viên

Kết quả số liệu bảng 2.14 cho thấy, giảng viên đánh giá về hiệu quả công tác quản lý hoạt động giảng dạy trên lớp của giảng viên ở mức độ thực hiện tốt (ĐTB = 3.63, ĐLC = 0.642)

Bảng 2.14 Giảng viên đánh giá về hiệu quả công tác quản lý hoạt động

giảng dạy trên lớp

Mức độ đánh giá (số lượng/tỉ lệ phần trăm)

Thực hiện rất không tốt

Thực hiện không tốt

BT

Thực hiện tốt

Thực hiện rất tốt ĐTB ĐLC

C2.2 Hiệu quả công tác quản lý hoạt động giảng dạy trên lớp của giảng

viên

3.63 642

C2.2.1

Trưởng phòng đào tạo đã xác

định nội dung hoạt động giảng

dạy trên lớp của giảng viên

nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới

giáo dục nói chung và đổi mới

chất lượng bồi dưỡng cán bộ

của ngành than – khoáng sản

nói riêng

2 (5.7)

0 (0.0)

2 (5.7)

29 (82.9)

2 (5.7) 3.83 785

C2.2.2

Trưởng phòng đào tạo có ban

hành quy định về việc thực

hiện hoạt động giảng dạy trên

lớp của giảng viên đáp ứng với

yêu cầu đổi mới giáo dục

1 (2.9)

2 (5.7)

6 (17.1)

25 (71.4)

1 (2.9) 3.66 765

C2.2.3

Trưởng phòng đào tạo phân

công Tổ trưởng Tổ Tiếng Anh

tổ chức thực hiện hoạt động

giảng dạy trên lớp của giảng

viên theo đúng nội dung

chương trình và sát với đặc thù

ngành nghề của TKV

1 (2.9)

6 (17.1)

5 (14.3)

21 (60.0)

2 (5.7) 3.49 951

C2.2.4

Trưởng phòng đào tạo phân

công Tổ trưởng Tổ Tiếng Anh

tổ chức thực hiện hoạt động

giảng dạy trên lớp của giảng

viên theo đúng quy định đối

với nhà giáo

1 (2.9)

4 (11.4)

6 (17.1)

23 (65.7)

1 (2.9) 3.54 852

C2.2.5

Trưởng phòng đào tạo chỉ đạo

Tổ trưởng Tổ Tiếng Anh giám

sát giảng viên thực thực hiện

đúng các quy định đã ban hành

có liên quan đến hoạt động

giảng dạy trên lớp của giảng

viên

1 (2.9)

3 (8.6)

7 (20.0)

23 (65.7)

1 (2.9) 3.57 815

C2.2.6 Trưởng phòng đào tạo chỉ đạo

Tổ trưởng Tổ Tiếng Anh giám

1 (2.9)

3 (8.6)

4 (11.4)

26 (74.3)

1 (2.9) 3.66 802