Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên dạy tốt tiết trả bài tập làm văn lớp 4-5

Mục đích nghiên cứu của đề tài là tìm hiểu thực trạng giảng dạy tiết trả bài TLV lớp 4-5. Xây dựng một số biện pháp cụ thể giúp GV lớp 4-5 dạy tốt các tiết trả bài TLV góp phần nâng cao chất lượng dạy học cho HSTH.

Y BAN NHÂN DÂN QU N LONG BIÊN

TRƯỜNG TI U H C PHÚC Đ NGỂ Ọ Ồ

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

M T S  BI N PHÁP CH  Đ O GIÁO VIÊN  Ộ Ố Ệ Ỉ Ạ

D Y T T TI T TR  BÀI T P LÀM VĂN L P 4­ Ạ Ố Ế Ả Ậ Ớ

5

       Lĩnh v c:  ự Qu n lý ả

      C p h c: ấ ọ  Ti u h c ể ọ

       H  và tên:  ọ Đinh Th  Thoa ị

       Ch c v :   ứ ụ Hi u tr ệ ưở ng

M C L C Ụ Ụ

A. Đ T V N Đ Ặ Ấ Ề

                1  

I. LÝ DO CH N Đ  TÀI Ọ Ề

                1  

II. M C ĐÍCH NGHIÊN C U Ụ Ứ

                 1   III. NHI M V  NGHIÊN C U.  Ệ Ụ Ứ

                 2  

B. GI I QUY T V N Đ Ả Ế Ấ Ề

                2  

I. C  S  KHOA H C Ơ Ở Ọ

                 2  

1. C  s  lí lu n ơ ở ậ

                2  

       2. C  s  th c ti n ơ ở ự ễ

                 2  

II. TH C TR NG VI C D Y VÀ H C TI T TR  BÀI T P LÀM VĂN C A GV ­ HS  Ự Ạ Ệ Ạ Ọ Ế Ả Ậ Ủ

L P 4­5 Ớ

                 3  

1. V  phía GV: ề

                3  

2. V  phía HS: ề

                 3   III. M T S  BI N PHÁP CH  Đ O GV D Y T T TI T TR  BÀI T P LÀM VĂN L P  Ộ Ố Ệ Ỉ Ạ Ạ Ố Ế Ả Ậ Ớ 4­5.

                 3  

Bi n pháp 1: Ch  đ o GV ch m bài, đánh giá  u đi m, t n t i c a HS.  ệ ỉ ạ ấ ư ể ồ ạ ủ

                 3  

Bi n pháp 2: Ch  đ o GV chú tr ng khâu so n, thi t k  giáo án gi ng d y Ti t tr  bài  ệ ỉ ạ ọ ạ ế ế ả ạ ế ả

t p làm văn ậ

                6  

Bi n pháp 3: Giúp GV n m v ng ph ệ ắ ữ

    ươ   ng pháp d y ti t tr  bài TLV.  ạ ế ả                6  

Bi n pháp 4: T  ch c đa d ng các hình th c h c t p t o h ng thú h c t p cho HS trong  ệ ổ ứ ạ ứ ọ ậ ạ ứ ọ ậ

ti t h c  ế ọ

                 9  

IV. K T QU Ế Ả

                 10    

1. V  phía GV ề

                 10    

2. V  phía HS ề

                10    

C. K T LU N VÀ KHUY N NGH Ế Ậ Ế Ị

                 11    

I. BÀI H C KINH NGHI M  Ọ Ệ

                11    

II. KHUY N NGH Ế Ị

                 12    

DANH M C CÁC T  VI T T T Ụ Ừ Ế Ắ

BGH Ban giám hi uệ

BDCM B i dồ ưỡng chuyên môn SGK Sách giáo khoa

TLV T p làm vănậ

TH  Ti u h cể ọ

HSTH H c sinh Ti u h cọ ể ọ

KT Ki n th cế ứ

KNS Kĩ năng s ngố

HĐ Ho t đ ngạ ộ

TV Ti ng Vi tế ệ

PP Phương pháp

PPDH Phương pháp d y h cạ ọ

A. Đ T V N Đ Ặ Ấ Ề

I. LÝ DO CH N Đ  TÀI.Ọ Ề

Ti ng Vi t   trế ệ ở ường TH hi n nay đệ ược d y và h c thông qua b y phânạ ọ ả   môn khác nhau: H c v n, T p đ c, T p vi t, Chính t , Luy n t  và câu, Kọ ầ ậ ọ ậ ế ả ệ ừ ể  chuy n, T p làm văn. Trong đó, phân môn TLV có v  trí đ c bi t trong quá trìnhệ ậ ị ặ ệ  

d y h c vì:ạ ọ

­ Phân môn TLV v n d ng các hi u bi t và KN v  TV do các phân mônậ ụ ể ế ề   khác rèn luy n ho c cung c p, đ ng th i góp ph n hoàn thi n chúng vì đ  làmệ ặ ấ ồ ờ ầ ệ ể  

được m t bài làm văn nói ho c vi t, ngộ ặ ế ười làm ph i hoàn thi n các KN nói, đ c,ả ệ ọ  

vi t; v n d ng các KT v  TV.ế ậ ụ ề

­ Phân môn TLV rèn luy n cho HS các KN s n sinh văn b n (nói và vi t).ệ ả ả ế   Nói cách khác, phân môn TLV đã góp ph n hi n th c hoá m c tiêu quan tr ngầ ệ ự ụ ọ  

b c nh t c a vi c d y và h c TV là d y HS s  d ng TV trong đ i s ng sinhậ ấ ủ ệ ạ ọ ạ ử ụ ờ ố  

ho t, trong quá trình lĩnh h i các tri th c khoa h c đ ng th i qua đó, b i dạ ộ ứ ọ ồ ờ ồ ưỡ  ng tâm h n, c m xúc th m mĩ, hình thành nhân cách cho các em.ồ ả ẩ

TLV là m t phân môn th c hành. ND d y h c TLV l p 4 ­ 5 hi n nayộ ự ạ ọ ớ ệ  

được xây d ng trên c  s  t o ra m t h  th ng bài t p nh m th c hi n các KN:ự ơ ở ạ ộ ệ ố ậ ằ ự ệ  

đ nh hị ướng, l p chậ ương trình, hi n th c hóa HĐ giao ti p, ki m tra, đánh giáệ ự ế ể  

HĐ giao ti p. Trong đó, KN ki m tra, đánh giá là m t KN quan tr ng trong HĐế ể ộ ọ   giao ti p và đế ượ ậc t p trung th c hi n trong gi  tr  bài. Thông qua h  th ng bàiự ệ ờ ả ệ ố  

t p trong ti t tr  bài, HS đậ ế ả ược rèn luy n KN s a ch a bài, rút kinh nghi m hìnhệ ử ữ ệ   thành KN và thói quen “t  đi u ch nh”, t  h c t p đ  luôn ti n b ự ề ỉ ự ọ ậ ể ế ộ

Tuy nhiên, đ  th c hi n t t m t ti t TLV tr  bài là m t đi u không ph iể ự ệ ố ộ ế ả ộ ề ả  

đ n gi n vì nó đòi h i năng l c hơ ả ỏ ự ướng d n và  ng x  linh ho t c a GV trên l p.ẫ ứ ử ạ ủ ớ  

V y làm th  nào đ  có đậ ế ể ược nh ng ti t Tr  bài TLV ch t lữ ế ả ấ ượng, hi u qu  luônệ ả  

là v n đ  trăn tr , suy nghĩ trong tôi. Đó cũng chính là đ ng l c giúp tôi tìm tòi,ấ ề ở ộ ự   nghiên c u đ  tìm ra các bi n pháp h u hi u giúp GV nhà trứ ể ệ ữ ệ ường tháo g  nh ngỡ ữ  

vướng m c, khó khăn nh m đ t k t qu  cao khi gi ng d y ti t Tr  bài TLV. ắ ằ ạ ế ả ả ạ ế ả

II. M C ĐÍCH NGHIÊN C U.Ụ Ứ

­ Tìm hi u th c tr ng gi ng d y ti t tr  bài TLV l p 4­5.ể ự ạ ả ạ ế ả ớ

­ Xây d ng m t s  bi n pháp c  th  giúp GV l p 4­5 d y t t các ti t trự ộ ố ệ ụ ể ớ ạ ố ế ả  bài TLV góp ph n nâng cao ch t lầ ấ ượng d y h c cho HSTH.      ạ ọ

III. NHI M V  NGHIÊN C U. Ệ Ụ Ứ

  ­  Kh o sát th c tr ng vi c d y ­ h c ti t tr  bài TLV t i nhà trả ự ạ ệ ạ ọ ế ả ạ ường

  ­  Đ  xu t m t s  bi n pháp th c hi n nh m nâng cao ch t lề ấ ộ ố ệ ự ệ ằ ấ ượng d y ­ạ  

h c ti t tr  bài TLV l p 4 ­ 5 t i nhà trọ ế ả ớ ạ ường

B. GI I QUY T V N Đ Ả Ế Ấ Ề

I. C  S  KHOA H C.Ơ Ở Ọ

1. C  s  lí lu n.ơ ở ậ

Năng l c c a con ngự ủ ười ch  đỉ ược hình thành và phát tri n trong HĐ. Nóiể   năng cũng là m t HĐ, HĐ l i nói. Chính vì v y, vi c đ u tiên c a d y h c TLVộ ờ ậ ệ ầ ủ ạ ọ  

­ d y s n sinh l i nói ­ là t o ra đạ ả ờ ạ ược đ ng c , nhu c u nói năng, kích thích HSộ ơ ầ   tham gia vào cu c giao ti p (nói, vi t). D y TLV ph i b t đ u t  nh ng HĐộ ế ế ạ ả ắ ầ ừ ữ  

s ng khác c a HS: KNS, ph i d y cho các em bi t suy nghĩ, t o cho các em cóố ủ ả ạ ế ạ  

c m xúc, tình c m r i m i d y cho các em cách th  hi n nh ng suy nghĩ, tìnhả ả ồ ớ ạ ể ệ ữ  

c m đó b ng ngôn ng  nói và vi t.ả ằ ữ ế

HĐ l i nói là m t c u trúc đ ng bao g m b n giai đo n k  ti p nhau. Cóờ ộ ấ ộ ồ ố ạ ế ế  

th  th y m i quan h  này trong s  đ    (ể ấ ố ệ ơ ồ ở ph  l c 1 ụ ụ ). Nh  v y  ng v i giai đo nư ậ ứ ớ ạ  

ki m tra là nhóm KN ki m tra k t qu  g m KN phát hi n l i: l i chính t , l iể ể ế ả ồ ệ ỗ ỗ ả ỗ   dùng t , l i đ t câu, l i d ng đo n   và KN ch a l i.ừ ỗ ặ ỗ ự ạ ữ ỗ

       2. C  s  th c ti n.ơ ở ự ễ

       D y ti t tr  bài TLV l p 4 ­ 5 th  nào cho hi u qu  là m t v n đ  khôngạ ế ả ớ ế ệ ả ộ ấ ề  

ph i đ n gi n vì gi  tr  bài văn có m c đích rèn cho HS KN ki m tra, đánh giá,ả ơ ả ờ ả ụ ể  

t  đi u ch nh bài vi t. Đây là m t KN quan tr ng trong HĐ giao ti p. KN ki mự ề ỉ ế ộ ọ ế ể   tra là KN đ i chi u văn b n nói, vi t c a b n thân v i m c đích giao ti p và yêuố ế ả ế ủ ả ớ ụ ế  

c u di n đ t, s a l i v  ND và HT di n đ t. Đ  có đầ ễ ạ ử ỗ ề ễ ạ ể ược KN này, HS c n ph iầ ả  

t p NX văn b n nói hay vi t c a b n, t  s a ch a bài vi t chính th c   l p, rútậ ả ế ủ ạ ự ử ữ ế ứ ở ớ   kinh nghi m và t  ch a bài văn (đo n văn) đã đệ ự ữ ạ ược GV ch m. Tuy nhiên, th cấ ự  

t  cho th y vi c hình thành KN và thói quen nh  v y còn b c l  không ít h nế ấ ệ ư ậ ộ ộ ạ  

ch  V  ND chế ề ương trình phân ph i các ti t tr  bài văn d y trong SGK r t ít. HSố ế ả ạ ấ  

r t khó m nh d n, t  tin NX và ch a l i, d n đ n ti t h c tr  nên nhàm chán.ấ ạ ạ ự ữ ỗ ẫ ế ế ọ ở  

Đ  tháo g  khó khăn đó r t c n có m t PP t  ch c t t nh t, có hi u qu  nh tể ỡ ấ ầ ộ ổ ứ ố ấ ệ ả ấ   cho ti t d y tr  bài TLV l p 4 ­ 5.ế ạ ả ớ

2/10

II. TH C TR NG VI C D Y VÀ H C TI T TR  BÀI T P LÀM Ự Ạ Ệ Ạ Ọ Ế Ả Ậ

VĂN C A GV ­ HS L P 4­5.Ủ Ớ

1. V  phía GV:ề

GV còn r t e ng i, lúng túng: thấ ạ ường là nêu nh ng NX chung chung v  bàiữ ề   làm c a HS trong l p, sau đó t  ch c cho HS th c hi n l n lủ ớ ổ ứ ự ệ ầ ượt các bài t p trongậ   sách, ti t h c tr  nên n ng n ế ọ ở ặ ề

GV v n quan ni m “giáo án ch  là hình th c đ i phó” nên ít tìm tòi, sángố ệ ỉ ứ ố  

t o, ho c còn xem nh , không đ u t , không quan tâm đúng m c nên các ti t trạ ặ ẹ ầ ư ứ ế ả  bài so n chung chung và tr u tạ ừ ượng. X  lí các tình hu ng trên l p không linhử ố ớ  

ho t,ạ

thi u tính thuy t ph c.ế ế ụ

T  nhóm chuyên môn ch a phát huy h t vai trò, trách nhi m c a mình nênổ ư ế ệ ủ  

ti t Tr  bài đ t hi u qu  ch a cao.ế ả ạ ệ ả ư

2. V  phía HS:ề

HS ch a ch  đ ng tìm đư ủ ộ ược các l i sai cũng nh  cách kh c ph c các l iỗ ư ắ ụ ỗ   sai c a mình, b n (thủ ạ ường thì các em ph i ch  đ i s  g i ý c a GV), còn r t rè,ả ờ ợ ự ợ ủ ụ  

e ng i khi nói trạ ướ ớc l p

Ch  mu n xem l i cô giáo NX trong bài làm c a mình là gì còn r t ng i khiỉ ố ờ ủ ấ ạ  

th c hi n khâu NX ­ ch a bài.ự ệ ữ

HS có tâm lý khá ph  bi n là mu n h c môn Toán và các môn t  nhiên, r tổ ế ố ọ ự ấ  

ít em yêu thích môn TLV. 

T  sách c a HS thủ ủ ường r t ít sách ph c v  t t cho vi c h c môn này.ấ ụ ụ ố ệ ọ

III. M T S  BI N PHÁP CH  Đ O GV D Y T T TI T TR  BÀI Ộ Ố Ệ Ỉ Ạ Ạ Ố Ế Ả

T P LÀM VĂN L P 4­5.Ậ Ớ

Bi n pháp 1: Ch  đ o GV ch m bài, đánh giá  u đi m, t n t i c a ệ ỉ ạ ấ ư ể ồ ạ ủ

HS. 

Đây là khâu chu n b  chi m m t nhi u th i gian, ngoài vi c nh n th cẩ ị ế ấ ề ờ ệ ậ ứ   đúng đ n giá tr  c a ti t tr  bài, m i ngắ ị ủ ế ả ỗ ười GV ph i có s  chu n b  cho gi  trả ự ẩ ị ờ ả  bài m t cách công phu, k  lộ ỹ ưỡng b ng c  lằ ả ương tâm và trách nhi m c a m tệ ủ ộ  

người th y đ ng trên b c gi ng. Khi ch m bài, GV c n chú ý:ầ ứ ụ ả ấ ầ

1. V  thái đ : ề ộ

Bài văn là s n ph m tinh th n, k t qu  lao đ ng trí óc c a HS. Do v y,ả ẩ ầ ế ả ộ ủ ậ  

GV c n có thái đ  đúng đ n, ch t l c m i thành công dù nh  nh t. V i các l iầ ộ ắ ắ ọ ọ ỏ ấ ớ ỗ  

c a HS c n ph i ân c n, ch  rõ, không đủ ầ ả ầ ỉ ược qua loa t c trách ho c gi n d  b cắ ặ ậ ữ ự  

b i, l i phê c n t o cho HS h ng thú, ni m tin.ộ ờ ầ ạ ứ ề

Có thái đ  kiên trì, nh n n i, khách quan, công b ng. Ch  có thái đ  nhộ ẫ ạ ằ ỉ ộ ư 

v y chúng ta m i th c s  đánh giá đúng bài làm c a HS. S  công b ng kháchậ ớ ự ự ủ ự ằ   quan c n th  hi n trong l i phê, trong l i NX, đánh giá. N u có s  chi u c  đ nầ ể ệ ờ ờ ế ự ế ố ế   hoàn c nh h c t p chung c a c  l p hay nh ng khó khăn cá bi t c a m t s  emả ọ ậ ủ ả ớ ữ ệ ủ ộ ố   kém thì ph i gi i thích rõ. (Nh ng HS thi u năng trí tu  đả ả ữ ể ệ ược h c hoà nh p…)ọ ậ

2. Các bước ch m bài:ấ

* Nghiên c u kĩ đ  bài nh m xác đ nh yêu c u đ  bài, XD tiêu chí ĐG,ứ ề ằ ị ầ ề  

NX. Tiêu chí càng c  th  vi c ch m bài càng thu n l i. Có hai cách XD tiêu chíụ ể ệ ấ ậ ợ   ĐG:

­ Cách 1: Phân tích yêu c u c a bài thành 2 y u t : ND và HT, hai ph nầ ủ ế ố ầ  

được coi tr ng nh  nhau. M i ph n l i tách ra thành các tiêu chí nh  ọ ư ỗ ầ ạ ỏ

­ Cách 2: Đ nh m c đánh giá có tính ch t t ng h p toàn bài và   t ng m c:ị ứ ấ ổ ợ ở ừ ứ bài làm t t, đ t yêu c u, ch a đ t.ố ạ ầ ư ạ

* B c ch m bài: ướ ấ

­ Đ c bài c a HS: GV xem xét c  hai m t ND và HT:ọ ủ ả ặ

V  ND: Bài có sát đ  không? HS hi u đ n m c đ  nào? (sâu s c, bìnhề ề ể ế ứ ộ ắ  

thường hay h i h t)? Các chi ti t (miêu t , k  chuy n, vi t th …) có đ y đ ,ờ ợ ế ả ể ệ ế ư ầ ủ   chính xác không? Tình c m nh n th c th  hi n trong bài nh  th  nào? (Ch  nàoả ậ ứ ể ệ ư ế ỗ   hay, ch  nào ch a hay,…c n u n n n).ỗ ư ầ ố ắ

V  HT: bài vi t có đúng th  lo i không? B  c c có h p lí, cân đ i, ch tề ế ể ạ ố ụ ợ ố ặ  

ch , m ch l c không? Câu văn, t  dùng có ch  nào đúng hay ch  nào sai? Chẽ ạ ạ ừ ỗ ỗ ữ 

vi t, l i chính t  ra sao?ế ỗ ả

­ Ch a l i, vi t l i phê: Các l i ho c sai sót, GV g ch dữ ỗ ế ờ ỗ ặ ạ ưới và ghi NX ra  ngoài l  bên trái còn ch  có nét đ c s c g ch dài ngoài l  bên trái sát v i ph nề ỗ ặ ắ ạ ề ớ ầ   làm bài đ ng th i cũng ghi rõ NX bên c nh. Khi ch m bài, GV nên ghi b ng m tồ ờ ạ ấ ằ ộ  

s  ký hi u quy đ nh trố ệ ị ướ ừ ầc t  đ u năm nh m ti t ki m đằ ế ệ ược th i gian, không gâyờ   tâm lí bài làm b  ch a nhi u v i HS, các em nh n th y nh ng  u đi m, h n chị ữ ề ớ ậ ấ ữ ư ể ạ ế 

c a mình:ủ

+ L i chính t : g ch chân: ỗ ả ạ chổ hoa, yên n ng…ặ

4/10

+ L i t : dùng ngo c đ n: Hàng ngày, em (chăm b m) cho cây h ngỗ ừ ặ ơ ẵ ồ   nhung

+ L i câu: dùng móc vuông [   ]: [ Nh ng lá bàng  y.]ỗ ữ ấ

+ L i di n đ t: d u móc ngoài l  + ký hi u dđ:ỗ ễ ạ ấ ề ệ

Ch  m t tu n thôi, t  nh ng cành kh ng khiu xuân đ n, ti t tr i  mỉ ộ ầ ừ ữ ẳ ế ế ờ ấ  

áp  lên. Thoáng m t cái toàn lá cây đã chuy n sang màu xanh đ m. ộ ể ậ

GV c n tránh NX chung chung nh  câu, t  sai…ho c ch m bài qua loa cầ ư ừ ặ ấ ả  bài không nêu NX. Đ i v i HS kém quá, GV c n ch  ra nh ng sai sót tr m tr ngố ớ ầ ỉ ữ ầ ọ  

nh t, tránh g ch kín c  bài gây cho HS đó tâm lý th t v ng, chán n n. L i phêấ ạ ả ấ ọ ả ờ  

c a GV ph i mang tính đ ng viên, ph i cân nh c kĩ đ  phê sao cho đúng, n u cóủ ả ộ ả ắ ể ế   thi u sót ph i ghi c  th  đ  khi xem bài, HS có th  s a đế ả ụ ể ể ể ử ược. 

* L p b ng th ng kê: ậ ả ố  

­ Khi ch m bài, GV có b ng ghi  u, khuy t đi m (c  b n) c a t ng HSấ ả ư ế ể ơ ả ủ ừ  

đ  chu n b  đ a ra phân tích trong gi  tr  bài. B ng g m 2 ph n: m t ph n ghiể ẩ ị ư ờ ả ả ồ ầ ộ ầ  

u đi m, h n ch  v  ND và m t ph n ghi các  u đi m, h n ch  v  HT (

l c 2 ụ ). Vi c l p b ng th ng kê s  giúp GV ch  đ ng h n trong quá trình t  ch cệ ậ ả ố ẽ ủ ộ ơ ổ ứ   các HĐ h c t p trong ti t h c.ọ ậ ế ọ

* S p x p ch n l c l i d  đ nh s a trên l p: ắ ế ọ ọ ỗ ự ị ử ớ

­ Ch n l i tiêu bi u c n ch a và HT ch a l i đ  không b  lúng túng trọ ỗ ể ầ ữ ữ ỗ ể ị ướ  c

ý ki n c a HS: có th  phi u, ch a mi ng, ch a chung…ế ủ ể ế ữ ệ ữ

+ L i v  n i dung và ph ỗ ề ộ ươ ng pháp làm bài.

. L i l c đ : ch a hi u đ  nên sai l c v  ND và PP.ỗ ạ ề ư ể ề ạ ề

. L i l ch đ : Ch a xác đ nh đúng tr ng tâm yêu c u bài làm.ỗ ệ ề ư ị ọ ầ

. L i l u đ : B  sót m t s  yêu c u c n th c hi n trong đ  bài.ỗ ậ ề ỏ ộ ố ầ ầ ự ệ ề

+ L i v  hình th c bài làm ỗ ề ứ

. Nhóm l i v  dùng t , l i chính t ỗ ề ừ ỗ ả

. Nhóm l i v  vi t câu văn, di n đ t ý.ỗ ề ế ễ ạ

. Nhóm l i v  đo n văn, b  c cỗ ề ạ ố ụ

. Nhóm l i v  trình bày bài làm ỗ ề

Sau khi ch m bài xong, GV c n chu n b  chu đáo b ng th ng kê (ấ ầ ẩ ị ả ố ph  l c ụ ụ   2) và  t p l u nh ng bài văn hay c a HS l p 4 ­ 5 qua m i năm.ậ ư ữ ủ ớ ỗ

Bi n pháp 2: Ch  đ o GV chú tr ng khâu so n, thi t k  giáo án gi ngệ ỉ ạ ọ ạ ế ế ả  

d y Ti t tr  bài t p làm vănạ ế ả ậ

Đây là khâu quy t đ nh 50% thành công c a ti t d y. Trế ị ủ ế ạ ước khi lên l p,ớ  

GV c n so n GA th c s  có ch t lầ ạ ự ự ấ ượng th  hi n rõ ND và PP ti n hành ti tể ệ ế ế  

d y. Ngay bu i SHCM đ u năm h c, tôi yêu c u t  4, 5 t p trung thi t k , trìnhạ ổ ầ ọ ầ ổ ậ ế ế   bày 1 GA tr  bài TLV phù h p v i đ i tả ợ ớ ố ượng HS l p, tri n khai d y rút kinhớ ể ạ   nghi m. Đ  so n t t GA c a ti t h c này, GV c n xác đ nh rõ MT t ng ti t vệ ể ạ ố ủ ế ọ ầ ị ừ ế ề 

KT, KN, thái đ , đ c bi t trong ph n các HĐ c  th  lên l p. GV c n quan tâmộ ặ ệ ầ ụ ể ớ ầ  

đ n rèn KN NX bài làm c a mình, b n nh m giúp HS xác đ nh l i yêu c u c aế ủ ạ ằ ị ạ ầ ủ  

đ  bài đ  t  đ i chi u v i k t qu  bài vi t xem đã th c hi n đề ể ự ố ế ớ ế ả ế ự ệ ược đ n đâu;ế  

nh n rõ  u đi m, khuy t đi m c a mình, b n trong vi c th c hi n yêu c u c aậ ư ể ế ể ủ ạ ệ ự ệ ầ ủ  

đ  bài (d n ch ng qua bài vi t đề ẫ ứ ế ược GV ch m); ấ

So v i các ti t d y khác, so n ti t tr  bài TLV c n đớ ế ạ ạ ế ả ầ ược GV chu n bẩ ị  công phu t  lúc ch m bài (th ng kê các lo i l i đ  tìm ra l i ph  bi n, ghi chépừ ấ ố ạ ỗ ể ỗ ổ ế  

t  li u đ  ph c v  cho vi c NX và hư ệ ể ụ ụ ệ ướng d n ch a l i) thì m i so n GA đẫ ữ ỗ ớ ạ ượ  c (l a ch n ND và cách ti n hành ti t tr  bài), t  ch c các HĐ d y h c trên l p.ự ọ ế ế ả ổ ứ ạ ọ ớ  

GV c n thi t k  GA tr  bài phù h p v i đ i tầ ế ế ả ợ ớ ố ượng HS theo quan đi m tích h pể ợ  

và đ i m i PPDH. GA tr  bài không đ n thu n là s p x p th  t  các tri th c c nổ ớ ả ơ ầ ắ ế ứ ự ứ ầ   truy n đ t. Nó ph i là m t k t c u ch t ch , linh ho t các đ n v  KT c n đ tề ạ ả ộ ế ấ ặ ẽ ạ ơ ị ầ ạ  

c a ti t tr  bài. H  th ng KT đó ph i đủ ế ả ệ ố ả ược HS ch  đ ng chi m lĩnh dủ ộ ế ướ ự i s

d n d t c a GV. Mu n v y, ngay khi thi t k  GA tr  bài, GV ph i d  ki n sẫ ắ ủ ố ậ ế ế ả ả ự ế ử 

d ng PP, các thao tác d y h c c  th  đ  cho m i bụ ạ ọ ụ ể ể ỗ ước trong quá trình d y h cạ ọ  

ti t tr  bài đ t k t qu  t t.(ế ả ạ ế ả ố ph  l c 3 ụ ụ )

Bi n pháp 3: Giúp GV n m v ng phệ ắ ữ ương pháp d y ti t tr  bài TLV. ạ ế ả

GV không được tr  bài m t cách tùy ti n mà ph i ti n hành ti t tr  bàiả ộ ệ ả ế ế ả   trong

m t ti t h c có th  theo các bộ ế ọ ể ước v i m t giáo án tr  bài nghiêm túc. ớ ộ ả

* B ướ c 1: Kh i đ ng ở ộ

GV c n ph i t o tâm th  cho HS h c ti t tr  bài. GV nên ch  đ ng dùngầ ả ạ ế ọ ế ả ủ ộ  

l i d n d t th t sinh đ ng, thuy t ph c, gây  n tờ ẫ ắ ậ ộ ế ụ ấ ượng đ  thu hút HS và t oể ạ   không khí tho i mái cho gi  tr  bài. L i d n d t c a GV c n th  hi n rõ m cả ờ ả ờ ẫ ắ ủ ầ ể ệ ụ   tiêu, ý nghĩa c a gi  tr  bài đ  HS ch  đ ng, t p trung vào bài h c t o s  sayủ ờ ả ể ủ ộ ậ ọ ạ ự  

mê h ng thú cho HS.ứ

6/10