Tổ chức trò chơi giúp học sinh học tốt phân môn học vần ở lớp 1

Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm giúp cho HS có thói quen học tập để tạo hứng thú học tập và tự củng cố được kiến thức của mình, tích cực HĐ tiếp nhận kiến thức. Tạo môi trường không khí lớp học sinh động thoải mái phù hợp với tâm lý của trẻ “Vừa học vừa chơi”. Tạo sự gắn bó thân thiện giữa các em HS với nhau, giữa GV và HS.

Y BAN NHÂN DÂN QU N LONG BIÊN

TR ƯỜ NG TI U H C PHÚC Đ NG Ể Ọ Ồ

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

Môn: Ti ng Vi t ế ệ

C p: Ti u h c ấ ể ọ

H  và tên: Ph m Th  Qu nh Hoa ọ ạ ị ỳ

Ch c v : Giáo viên ứ ụ

ĐT: 0826115831

Đ n v : Tr ơ ị ườ ng Ti u h c Phúc Đ ng ể ọ ồ  

Long Biên, tháng 4/2019

M C L C Ụ Ụ

M C L C Ụ Ụ

                3  

PH N M  Đ U Ầ Ở Ầ

                1  

  1. LÝ DO CH N Đ  TÀI Ọ Ề

                1  

 2. M C ĐÍCH NGHIÊN C U Ụ Ứ

                2  

 3. Đ I T Ố ƯỢ NG NGHIÊN C U Ứ

                2  

 4. TH I GIAN NGHIÊN C U Ờ Ứ

                 3  

PH N II. N I DUNG Ầ Ộ

                3  

 I. C  S  LÍ LU N  Ơ Ở Ậ

                3  

3. Đ c đi m nh n th c c a h c sinh Ti u h cặ ể ậ ứ ủ ọ ể ọ

               3  

 4.  Vai trò c a trò ch i h c t p đ i v i s  phát tri n c a HSủ ơ ọ ậ ố ớ ự ể ủ

              4   III. T  CH C CÁC TRÒ CH I TRONG PHÂN MÔN H C V NỔ Ứ Ơ Ọ Ầ

              6  

5. M t s  trò ch i thi t k  trên ph n m m Violetộ ố ơ ế ế ầ ề

               9  

PH N K T LU N Ầ Ế Ậ

                 11    

I. K T LU N CHUNG Ế Ậ

                 11    

II. Đ  XU T, KHUY N NGH Ề Ấ Ế Ị

                 11     TÀI LI U THAM KH O Ệ Ả

                 13    

DANH M C CÁC T  VI T T T Ụ Ừ Ế Ắ

TCHT Trò ch i h c t pơ ọ ậ

TNXH T  nhiên và xã h iự ộ

TH Ti u h cể ọ

GVCN Giáo viên ch  nhi mủ ệ

PPDH Phương pháp d y h cạ ọ

PH N M  Đ U Ầ Ở Ầ

  1. LÝ DO CH N Đ  TÀIỌ Ề

Chương trình Ti ng Vi t TH hi n hành đã k  th a các thành t u vàế ệ ệ ế ừ ự   kinh nghi m d y h c trong nhi u năm. Môn Ti ng Vi t   l p 1 chi m v  tríệ ạ ọ ề ế ệ ở ớ ế ị   không kém ph n quan tr ng, là n n t ng giúp các em h c t t các môn h c.ầ ọ ề ả ọ ố ọ  

Ch  khi đ c thông, vi t th o, HS m i có th  ti p thu ch c ch n ki n th c ỉ ọ ế ạ ớ ể ế ắ ắ ế ứ ở 

nh ng l p ti p theo. ữ ớ ế

Ngoài ra, môn Ti ng Vi t còn rèn cho HS m t s  ph m ch t: cung c pế ệ ộ ố ẩ ấ ấ   cho h c sinh nh ng hi u bi t s  gi n v   TNXH, con ngọ ữ ể ế ơ ả ề ười, b i dồ ưỡng tình  yêu ti ng Vi t, góp ph n hình thành nhân cách con ngế ệ ầ ười Vi t Nam xã h iệ ộ  

ch  nghĩa.ủ  Bước vào h c l p 1, cu c s ng c a tr  có nhi u bi n đ i to l n.ọ ớ ộ ố ủ ẻ ề ế ổ ớ  

T  đây, tr  ph i làm quen v i m t môi trừ ẻ ả ớ ộ ường m i, b n bè m i, th y cô m iớ ạ ớ ầ ớ  

và đ c bi t là nh ng môn h c m i đem l i cho các em nh ng hi u bi t vặ ệ ữ ọ ớ ạ ữ ể ế ề  TNXH. Trong đó, có môn Ti ng Vi t v i r t nhi u phân môn nh  H c v n,ế ệ ớ ấ ề ư ọ ầ  

T p vi t, Chính t , T p đ c, …. V i nhi m v  chi m lĩnh và làm ch  m tậ ế ả ậ ọ ớ ệ ụ ế ủ ộ   công c  m i s  d ng trong h c t p và giao ti p, phân môn H c v n có v  tríụ ớ ử ụ ọ ậ ế ọ ầ ị  

đ c bi t quan tr ng. ặ ệ ọ

N u nh    m u giáo, ch i là HĐ ch  đ o thì   TH, HĐ h c l i là HĐế ư ở ẫ ơ ủ ạ ở ọ ạ  

ch  đ o. Đây chính là bi n đ i th  hai trong đ i s ng c a tr  Vi c chuy nủ ạ ế ổ ứ ờ ố ủ ẻ ệ ể  

t  HĐ ch i sang HĐ h c là m t rào c n r t l n đ i v i h c sinh l p 1. Cácừ ơ ọ ộ ả ấ ớ ố ớ ọ ớ  

em thường khó t p trung trong m t th i gian dài, h c theo c m h ng. Vì v y,ậ ộ ờ ọ ả ứ ậ  

k t qu  h c t p c a các em ch a cao. V i phân môn H c v n, tr  có thế ả ọ ậ ủ ư ớ ọ ầ ẻ ể  nhanh chóng nh  đớ ược m t ch  nh ng cũng r t nhanh quên. Ngặ ữ ư ấ ười GV c nầ  

có bi n pháp giúp tr  có h ng thú h c t p, h c v i ni m thích thú, say mê v iệ ẻ ứ ọ ậ ọ ớ ề ớ  

t t c  các môn h c nói chung và phân môn H c v n nói riêng. Đ  làm đấ ả ọ ọ ầ ể ượ  c

đi u đó, ngề ười GV ph i k t h p s  d ng nhi u PPDH v i nhi u hình th cả ế ợ ử ụ ề ớ ề ứ   khác nhau đ  lôi cu n, h p d n tr  vào bài h c. Trò ch i là m t gi i pháp cóể ố ấ ẫ ẻ ọ ơ ộ ả   tính hi u qu  cao. ệ ả

Trên th c t , GV thự ế ường chú tr ng t i vi c d y ki n th c, kĩ năng choọ ớ ệ ạ ế ứ  

HS ch  ít quan tâm đ n vi c HS có thích h c hay không. Đứ ế ệ ọ ố ớ ứi v i l a tu i này,ổ   các em r t d  nhàm chán khi nghe nh ng l i nói mang tính ch t m nh l nh,ấ ễ ữ ờ ấ ệ ệ  

b t bu c ho c nh ng yêu c u khô khan mà các em ph i th c hi n theo. ắ ộ ặ ữ ầ ả ự ệ Đó là 

m t trong nh ng nguyên nhân d n đ n các ti t h c H c v n r t nhàm chán,ộ ữ ẫ ế ế ọ ọ ầ ấ  

đ n đi u, hi u qu  không cao. Vì v y, nhi u GV đã nghĩ t i vi c xây d ngơ ệ ệ ả ậ ề ớ ệ ự  

h  th ng trò ch i và đ a vào các ti t H c v n đ  gây h ng thú cho HS. Tuyệ ố ơ ư ế ọ ầ ể ứ  

nhiên, các trò ch i này v n còn thi u tính h p d n, hi u qu  mang l i ch aơ ẫ ế ấ ẫ ệ ả ạ ư   cao. Đ  t o h ng thú cho HS chú ý vào ti t h c, tích c c tham gia các ho tề ạ ứ ế ọ ự ạ  

đ ng h c t p là m t GVCN l p tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi đ  đ a ra phộ ọ ậ ộ ớ ể ư ươ  ng

hướng gi ng d y mang l i hi u qu  nh t đ nh. Và đi u c n thi t không thả ạ ạ ệ ả ấ ị ề ầ ế ể  thi u đó là l ng ghép trò ch i có n i dungế ồ ơ ộ

bài h c vào các HĐ d y h c.  ọ ạ ọ

 Trò ch i là m t nhu c u không th  thi u đ i v i l a tu i TH. R t dơ ộ ầ ể ế ố ớ ứ ổ ấ ễ 

nh n th y đi u này khi quan sát m t ti t h c c a HS l p M t: các em ch  t pậ ấ ề ộ ế ọ ủ ớ ộ ỉ ậ   trung nghe b n, nghe cô nói m t lúc đ u, sau đó thì đa s  tr  b t đ u m t tr tạ ộ ầ ố ẻ ắ ầ ấ ậ  

t , không chú ý ho c làm vi c riêng. Ph i làm th  nào đ  thu hút m i HSự ặ ệ ả ế ể ọ   trong l p vào vi c h c mà không gây cho các em c m giác m t m i, là v n đớ ệ ọ ả ệ ỏ ấ ề 

vô cùng khó khăn đ i v i m t GVCN l p M t. B i vì ch  khi HS t  giác thamố ớ ộ ớ ộ ở ỉ ự   gia vào các ho t đ ng h c thì lúc đó các em m i th c s  ti p thu bài h c vàạ ộ ọ ớ ự ự ế ọ  

bi n s  “hi u bi t” thành ki n th c, kĩ năng c a chính mình.ế ự ể ế ế ứ ủ

Qua nhi u năm d y l p 1, tôi đã c  g ng đi tìm l i đáp cho câu h i:ề ạ ớ ố ắ ờ ỏ  

“Làm th  nào đ  thu hút HS tích c c, t  giác tham gia các HĐ h c t p?” ế ể ự ự ọ ậ  

Sau khi tìm hi u, th  nghi m tôi nh n ra r ng: HS r t h ng thú khi để ử ệ ậ ằ ấ ứ ược tham  gia TCHT. Th c t  cho th y, TCHT gi  vai trò quan tr ng trong vi c h  trự ế ấ ữ ọ ệ ỗ ợ  cho ti t h c thêm  sinh đ ng, nh  nhàng và  hi u qu , t o cho l p h c khôngế ọ ộ ẹ ệ ả ạ ớ ọ   khí hào h ng, sôi n i, tránh cho HS c m th y nhàm chán. Và quan tr ng, nóứ ổ ả ấ ọ  

kh i d y tính tích c c c a HS trong quá trình chi m lĩnh tri th c, phát hi nơ ậ ự ủ ế ứ ệ  

ki n th c m i theo hế ứ ớ ướng đ i m i PPDH. Chính vì l  đó, b n thân tôi là GVổ ớ ẽ ả  

tr c ti p gi ng d y l p 1, tôi không kh i trăn tr  băn khoăn, suy nghĩ và l aự ế ả ạ ớ ỏ ở ự  

ch n đ  tài nghiên c u: ‘ọ ề ứ T  ch c trò ch i giúp h c sinh h c t t phân môn ổ ứ ơ ọ ọ ố  

h c v n ọ ầ    l p 1 ở ớ ” v i mong mu n thu hút HS vào các gi  h c, đem l i hi uớ ố ờ ọ ạ ệ  

qu  cho các gi  h c.ả ờ ọ

2. M C ĐÍCH NGHIÊN C UỤ Ứ

    ­ Nh m giúp cho HS có thói quen h c t p đ  t o h ng thú h c t p và tằ ọ ậ ể ạ ứ ọ ậ ự 

c ng c  đủ ố ược ki n th c c a mình, tích c c HĐ ti p nh n ki n th c.ế ứ ủ ự ế ậ ế ứ

   ­ T o môi trạ ường không khí l p h c sinh đ ng tho i mái phù h p v i tâmớ ọ ộ ả ợ ớ  

lý c a tr  “V a h c v a ch i”.ủ ẻ ừ ọ ừ ơ

  ­ T o s  g n bó thân thi n gi a các em HS v i nhau, gi a GV và HS.ạ ự ắ ệ ữ ớ ữ

3. Đ I TỐ ƯỢNG NGHIÊN C UỨ

­ H  th ng trò ch i và quy trình t  ch c trò ch i d y H c v n   l p 1.ệ ố ơ ổ ứ ơ ạ ọ ầ ở ớ

2

4. TH I GIAN NGHIÊN C UỜ Ứ

­ Nghiên c u trong th i gian t  tháng 9 năm 2017 đ n tháng 3 năm 2019ứ ờ ừ ế

PH N II. N I DUNG Ầ Ộ

I. C  S  LÍ LU NƠ Ở Ậ

1. M c tiêu c a vi c d y h c H c v n ụ ủ ệ ạ ọ ọ ầ

M c tiêu cao nh t c a vi c d y h c Ti ng Vi t là rèn cho HS b n kĩụ ấ ủ ệ ạ ọ ế ệ ố   năng s  d ng ti ng Vi t: nghe, nói, đ c, vi t. Trong đó, H c v n là phân mônử ụ ế ệ ọ ế ọ ầ  

kh i đ u giúp HS chi m lĩnh và làm ch  m t công c  m i đ  s  d ng trongở ầ ế ủ ộ ụ ớ ể ử ụ  

h c t p và giao ti p. Vì v y, có th  nói, H c v n là phân môn có v  trí đ cọ ậ ế ậ ể ọ ầ ị ặ  

bi t quan tr ng trong môn Ti ng Vi t   TH. M c tiêu d y h c H c v n cũngệ ọ ế ệ ở ụ ạ ọ ọ ầ  

gi ng nh  các phân môn khác. Tuy nhiên, v i HS, kĩ năng đ c và vi t cònố ư ớ ọ ế   nhi u m i l , không ph i HS nào cũng đề ớ ạ ả ược làm quen trước khi bước vào l pớ  

1. B i v y, theo quan đi m hi n hành, m c tiêu đ c bi t c n đ t t i c a phânở ậ ể ệ ụ ặ ệ ầ ạ ớ ủ   môn H c v n  là d y ch , t c là làm th  nào đ  HS bi t đ c, bi t vi t m tọ ầ ạ ữ ứ ế ể ế ọ ế ế ộ   cách nhanh nh t. ấ

      2. N i dung, chộ ương trình phân môn H c v nọ ầ

Trong chương trình môn Ti ng Vi t 1, phân môn H c v n đế ệ ọ ầ ược gi ngả  

d y trong vòng 21 tu n, m i tu n d y 5 bài. M i bài đạ ầ ỗ ầ ạ ỗ ược d y trong 2 ti t,ạ ế  

th i lờ ượng m i ti t d y là 35 phút, gi a hai ti t có 5 phút ngh  gi i lao. ỗ ế ạ ữ ế ỉ ả

N i dung c a phân môn H c v n g m hai ph n. Ph n m t d y v  hộ ủ ọ ầ ồ ầ ầ ộ ạ ề ệ 

th ng âm, ch  ghi âm và thanh đi u bao g m 28 bài đ u. Ph n hai d y v  hố ữ ệ ồ ầ ầ ạ ề ệ 

th ng v n, g m 75 bài ti p theo. ố ầ ồ ế

3. Đ c đi m nh n th c c a h c sinh Ti u h cặ ể ậ ứ ủ ọ ể ọ

3.1. Tri giác

Tri giác c a HSTH nói chung và c a HS l p 1 nói riêng g n li n v iủ ủ ớ ắ ề ớ   hành đ ng và ho t đ ng th c ti n, mang n ng tính c m xúc. HS l p 1 hìnhộ ạ ộ ự ễ ặ ả ớ   thành HĐ quan sát, nh  đó mà tri giác c a các em có m c đích.ờ ủ ụ

Trò ch i là m t d ng ho t đ ng th c hành thú v , h p d n, nó có thơ ộ ạ ạ ộ ự ị ấ ẫ ể  kích thích tri giác c a HS. Do v y, khi t  ch c trò ch i, GV c n hủ ậ ổ ứ ơ ầ ướng d nẫ  

HS quan sát (có th  s  d ng tranh hể ử ụ ướng d n, ví d  m u, GV ch i th ). Cácẫ ụ ẫ ơ ử   trò ch i c n phong phú, đa d ng đ  tránh nhàm chán.ơ ầ ạ ể

3.2. Chú ý

Chú ý c a HSTH ch  y u v n là chú ý không ch  đ nh. HS l p 1ủ ủ ế ẫ ủ ị ớ  

thường ch  chú ý đ n nh ng cái mà các em th y thích thú, n i b t. Chú ý c aỉ ế ữ ấ ổ ậ ủ   các em không b n, thề ường các em ch  t p trung trong kho ng 30 – 35 phút. Sỉ ậ ả ự  chú ý c a HS còn ph  thu c vào nhi u y u t  khác nhau nh  nh p đ  bài h c,ủ ụ ộ ề ế ố ư ị ộ ọ   tính khó d  c a bài, môi trễ ủ ường xung quanh, 

3.3. Trí nhớ

HS l p 1 không xác đ nh đớ ị ược m c đích, n i dung và cách th c đ  ghiụ ộ ứ ể  

nh  Do v y, các em ghi nh  theo ý thích c a b n thân. Đ i v i HS l p 1, ghiớ ậ ớ ủ ả ố ớ ớ  

nh  tr c quan – hình tớ ự ượng t t h n ghi nh  t  ng  − logic. Các em có khuynhố ơ ớ ừ ữ  

hướng ghi nh  máy móc b ng cách l p đi l p l i nhi u l n. ớ ằ ặ ặ ạ ề ầ

TCHT  là m t HĐ h p d n và qua ho t đ ng này, HS s  ghi nh  dộ ấ ẫ ạ ộ ẽ ớ ễ  dàng h n, b n v ng h n n i dung c a bài h cơ ề ữ ơ ộ ủ ọ

3.4. T ng t ng ưở ượ

Tưởng tượng c a HS l p 1 còn t n m n, ít có t  ch c. Các hình  nhủ ớ ả ạ ổ ứ ả  

tưởng

tượng còn đ n gi n, ch a b n v ng, g n li n v i nh ng hình  nh s  v t cơ ả ư ề ữ ắ ề ớ ữ ả ự ậ ụ 

th , ch a có tính sáng t o. Khi t  ch c trò ch i, GV c n chú ý l ng ghépể ư ạ ổ ứ ơ ầ ồ  

nh ng ki n th c c n hình thành ho c ôn t p vào nh ng tình hu ng thú v , g nữ ế ứ ầ ặ ậ ữ ố ị ắ  

li n v i cu c s ng c a tr  đ  tr  d  dàng tề ớ ộ ố ủ ẻ ể ẻ ễ ưởng tượng ra

3.5. T  duy ư

T  duy c a HS l p 1 là t  duy c  th , mang tính hình th c b ng cáchư ủ ớ ư ụ ể ứ ằ  

d a vào nh ng đ c đi m tr c quan c a nh ng đ i tự ữ ặ ể ự ủ ữ ố ượng, hi n tệ ượng c  th ụ ể  

Do v y, GV c n d a vào nh ng đ c đi m này đ  l a ch n, xây d ng trò ch iậ ầ ự ữ ặ ể ể ự ọ ự ơ   phù h p và chu n b  tranh  nh tr c quan kích thích t  duy cho HS.ợ ẩ ị ả ự ư

3.6. Ngôn ngữ

Ngôn ng  c a HS đữ ủ ược hình thành thông qua giao ti p và HĐ. Ngônế  

ng  c a HS l p 1 còn nhi u h n ch , đ c bi t là ngôn ng  vi t. Do đó, khi tữ ủ ớ ề ạ ế ặ ệ ữ ế ổ 

ch c trò ch i, GV nên t  ch c cho HS ch i nhóm đ  tăng cứ ơ ổ ứ ơ ể ường giao l u gi aư ữ   các HS và t o c  h i đ  HS phát tri n ngôn ng  vi t.ạ ơ ộ ể ể ữ ế

4.  Vai trò c a trò ch i h c t p đ i v i s  phát tri n c a HSủ ơ ọ ậ ố ớ ự ể ủ

H c trong quá trình vui ch i là quá trình lĩnh h i tri th c, v n kinhọ ơ ộ ứ ố   nghi m xã h i nh  nhàng, t  nhiên, không b  gò bó, phù h p v i đ c đi mệ ộ ẹ ự ị ợ ớ ặ ể  

4

tâm sinh lí   HS. H c b ng ch i s  kh i d y h ng thú t  nguy n, làm gi mở ọ ằ ơ ẽ ơ ậ ứ ự ệ ả  

s  căng th ng th n kinh   các em, gi  đự ẳ ầ ở ữ ược nét h n nhiên tr  th ồ ẻ ơ

Trong quá trình ch i, đ  th c hi n ch c năng c a HĐ ch i, gi i quy tơ ể ự ệ ứ ủ ơ ả ế   nhi m v  ch i, HS ph i s  d ng các giác quan đ  ti p nh n thông tin ngônệ ụ ơ ả ử ụ ể ế ậ  

ng , ph i t  phân tích, t ng h p, so sánh, khái quát hoá, tu  theo nhi m vữ ả ự ổ ợ ỳ ệ ụ 

nh n th c c a trò ch i, làm cho các giác quan c a tr  tinh nh y h n, ngônậ ứ ủ ơ ủ ẻ ạ ơ  

ng  m ch l c h n, t  duy tr c quan hình tữ ạ ạ ơ ư ự ượng phát tri n m nh, các thao tácể ạ   trí tu  đệ ược hình thành. Qua TCHT, HS lĩnh h i, ti p thu và kh c sâu độ ế ắ ượ  c nhi u tri th c, nhi u khái ni m và hình thành đề ứ ề ệ ược nh ng bi u tữ ể ượng rõ r tệ  

v  các s  v t, hi n tề ự ậ ệ ượng xung quanh. 

TCHT còn là phương ti n r t t t đ  kh c ph c nh ng m t khó khănệ ấ ố ể ắ ụ ữ ặ   trong quá trình t  duy c a HS. TCHTư ủ  có  nh hả ưởng sâu s c t i vi c giáo d cắ ớ ệ ụ  

đ o đ c cho HS. Nó góp ph n GD cho các em tính th t thà, tính t  ch c, tínhạ ứ ầ ậ ổ ứ  

t  l c, tính ự ự

đoàn k t,  ế

II. C  S  TH C TI NƠ Ở Ự Ễ

 Th c ti n cho th y HS l p M t thu c tự ễ ấ ớ ộ ộ ương đ i nhanh bài v a h c.ố ừ ọ  

Đó là do đ c đi m tâm lý l a tu i: HS l p M t ghi nh  máy móc, t  duy tr cặ ể ứ ổ ớ ộ ớ ư ự   quan, kh  năng t p trung chú ý không cao, nên r t d  d n d n h c v t.ả ậ ấ ễ ẫ ế ọ ẹ

T  đ c đi m tâm lý này, ngừ ặ ể ười giáo viên nên có cách riêng đ  t  ch cể ổ ứ   cho 

HS có nhi u c  h i luy n đ c. Vi c luy n đ c âm, v n v a h c càng nhi uề ơ ộ ệ ọ ệ ệ ọ ầ ừ ọ ề   càng giúp các em nh  ch  và đ c trôi ch y.ớ ữ ọ ả

M t khác cũng do tâm lý l a tu i, HS l p M t không bao gi  t p trungặ ứ ổ ớ ộ ờ ậ   vào m t vi c làm quen thu c trong m t th i gian dài.ộ ệ ộ ộ ờ

VD: Khi GV mu n HS t  rèn luy n kĩ năng đ c t  và câu trong bài h c,ố ự ệ ọ ừ ọ  

GV thường đ a ra yêu câu: “các em hãy nhìn lên b ng và đ c bài” thì ch  ítư ̀ ả ọ ỉ   phút sau đó l p h c đã lao xao ti ng nói và s  có nhi u em nói chuy n, làmớ ọ ế ẽ ề ệ  

vi c riêng. V y thì làm cách nào đ  HS t  giác, mong mu n đ c đệ ậ ể ự ố ọ ược nh ngữ   con ch  kia? Hãy kích thích tính tò mò và tính hi u th ng c a tr  con b ngữ ế ắ ủ ẻ ằ  

nh ng trò ch i có l ng ghép n i dung h c t p. C  th  GV s  thay yêu c u:ữ ơ ồ ộ ọ ậ ụ ể ẽ ầ  

“Các em hãy nhìn lên b ng và đ c bài!”, b ng l i m i g i: “Chú ong này đangả ọ ằ ờ ờ ọ   cõng m t ch , bông hoa này cũng đang có m t ch  Các em hãy giúp chú ongộ ữ ộ ữ   này tìm đúng bông hoa đ  khi đ c lên ta s  có m t t  Ch c ch n 100 % h cể ọ ẽ ộ ừ ắ ắ ọ   sinh trong l p s  “hớ ẽ ướng  m t nhìn, mi ng đ c” đ  tìm cho ra ch ắ ệ ọ ể ữ

­  Đ i v i HS vi t đúng chính t  Ti ng Vi t là m t vi c làm khó. B iố ớ ế ả ế ệ ộ ệ ở  

Ti ng Vi t c a chúng ta có nhi u quy t c vi t. ế ệ ủ ề ắ ế

VD: Đ  bi u th  v  âm thanh c a âm ti t /c/ có đ n 3 cách vi tể ể ị ỏ ủ ế ế ế : c; k ;  q; /ng/ có 2 cách vi t: ế ng ; ngh. Bên c nh hi n t ng có nhi u cách vi t choạ ệ ượ ề ế  

m t âm ti t thì vi c phát âm theo ti ng đ a phộ ế ệ ế ị ương cũng gây tr  ng i r t l nở ạ ấ ớ   cho vi c h c vi t chính t  ệ ọ ế ả

D  nh n th y HS l p M t phát âm sai v n, sai âm đ u,và sai c  âmễ ậ ấ ớ ộ ầ ầ ả  

cu i.ố

Hãy nghe HS đ c: “cánh bu m” thành “cánh bọ ồ ườm”, “cá rô” thành “cá gô”, 

“bàn gh ” thành “bàng gh ”. V y thì làm cách nào đ  HS vi t đúng chính t ?.ế ế ậ ể ế ả

III. T  CH C CÁC TRÒ CH I TRONG PHÂN MÔN H C V NỔ Ứ Ơ Ọ Ầ

1. Trò ch i d y âm m i. ơ ạ ớ Trò ch i “Ghép ch ” ơ ữ

1. 1.  Chu n b : ẩ ị

­ Các m nh ghép ch  cái b ng x p (bìa c ng) có g n nam châm.ả ữ ằ ố ứ ắ

1.2. Cách ti n hành: ế

­ GV chia l p thành các nhóm nh  Ch  cái đớ ỏ ữ ược chia thành bao nhiêu 

mi ng thì m i nhóm s  có b y nhiêu thành viên.ế ỗ ẽ ấ

­ GV ph  bi n lu t ch i: Cô có m t s  m nh ghép b ng x p. Nhi mổ ế ậ ơ ộ ố ả ằ ố ệ   vụ

c a các nhóm là ghép các m nh đó thành m t ch  cái. M i b n ch  có m tủ ả ộ ữ ỗ ạ ỉ ộ  

lượt

ch y lên ghép. Nhóm nào ghép đúng và nhanh nh t s  là đ i th ng cu c. Th iạ ấ ẽ ộ ắ ộ ờ   gian cho các nhóm là 5 phút

­ HS ti n hành ch i.ế ơ

­ GV và HS cùng ki m tra k t qu , khen thể ế ả ưởng đ i th ng cu c.ộ ắ ộ

2. Các trò ch i ôn t p âmơ ậ

2.1. Trò ch i 1: Tinh m t tìm ch ơ ắ ữ

2.1.1. Chu n b : ẩ ị

­ GV chu n b  cho m i c p ch i m t t  gi y, trong đó ghi l n x n cácẩ ị ỗ ặ ơ ộ ờ ấ ộ ộ  

ch  cái không theo m t chi u nh t đ nh.ữ ộ ề ấ ị

­ M i c p ch i t  chu n b  hai chi c bút màu khác nhau.ỗ ặ ơ ự ẩ ị ế

2.1.2. Cách ti n hành: ế

­  Hai người trong c p ch i s  tìm nh ng ch  cái theo th  t  trongặ ơ ẽ ữ ữ ứ ự  

b ng ch  cái. Đ u tiên c  hai tìm ch  “a”, ai tìm đả ữ ầ ả ữ ược trướ ẽc s  dùng bút màu 

c a mình khoanh l i, sau đó l i tìm ch  cái “b”, c  ti p t c nh  v y cho đ nủ ạ ạ ữ ứ ế ụ ư ậ ế  

6